Организация методической работы в спортивной школе

Москва
2019

УДК 796/799
ББК  75.1
Н62

©  Никитушкина Н. Н., 2019
©  Издательство «Спорт», 
оформление, издание, 2019
ISBN 978-5-9500181-8-3

Рецензенты:
– доктор педагогических наук, профессор Г. Н. Германов;
– доктор педагогических наук, профессор А. П. Стрижак.

Никитушкина Н. Н.
Н62  Организация методической работы в спортивной школе: 
Учебно-методическое пособие. – М.: Спорт, 2019. – 320 с.

ISBN 978-5-9500181-8-3

В работе сформировано целостное представление об организации и содержании методической деятельности в спортивных школах и ее основных направлениях: педагогический контроль; методика анализа тренировочных занятий; планирование методической 
работы спортивной школы. Приведен перечень документов, необходимых для эффективного управления работой спортивной школы; 
показана методика набора и сохранения контингента воспитанников, организация их досуга, а также проводимая работа с родителями юных спортс менов.
Книга предназначена для руководителей, инструкторов-методистов, тренеров спортивных школ всех видов и типов и других специалистов физической культуры и спорта.

УДК 796/799
ББК 75.1

СОДЕРЖАНИЕ

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.  Содержание методической деятельности 
спортивной школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.1.  Структура методической деятельности спортивной 
школы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.2.  Рекомендации к составлению программы спортивной 
подготовки и годового плана методической работы 
спортивной школы  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2.  Рекомендации по разработке программы развития 
спортивной школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
3.  Методика научно-исследовательской деятельности 
в спортивной школе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
4. Педагогический контроль в спортивной школе. . . . . . . . . 47
4.1. Содержание педагогического контроля  . . . . . . . . . . . . . . 48
4.2. Виды педагогического контроля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
4.3. Функции педагогического контроля . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
4.4. Проверка работы спортивных школ  . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
5. Анализ тренировочных занятий в спортивной школе  . . . 70
5.1.  Комплексный педагогический анализ 
тренировочного занятия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
5.2. Компонентный анализ тренировочного занятия  . . . . . . . 73
5.3.  Проблемно-ориентированный анализ 
тренировочного занятия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
5.4. Посещение и анализ тренировочного занятия. . . . . . . . . 75
6. Набор в спортивную школу  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
6.1.  Отношение школьников и родителей к физкультуре 
и спорту  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
6.2.  Мнение специалистов о подготовке к набору детей 
в спортивные школы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
6.3. PR-технологии при наборе в спортивную школу  . . . . . 103
6.4. Роль тренера при наборе в спортивную школу  . . . . . . . 107
6.5. Рекомендации по набору в спортивную школу  . . . . . . . 109

7.  Сохранение контингента воспитанников 
спортивных школ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
7.1.  Анализ мнений специалистов по сохранению 
контингента воспитанников спортивных школ . . . . . . . 115
7.2. Мотивация к продолжению спортивной деятельности. . 122
7.3. Роль тренера в сохранении контингента. . . . . . . . . . . . . . 124
7.4. Воспитательная работа с юными спортс менами. . . . . . 126
7.5. Организация досуга спортс менов . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
7.6.  Рекомендации тренерам и руководителям 
по сохранению контингента юных спортс менов 
и уменьшению отсева. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
8. Работа с родителями воспитанников спортивных школ . . 142
8.1.  Взаимодействие специалистов спортивных школ 
с родителями спортс менов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
8.2. Формы работы с родителями спортс менов  . . . . . . . . . . 162
9.  Профессиональные компетенции тренера 
спортивной школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
9.1. Умения тренера . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
9.2.  Формирование взаимоотношений между тренером 
и спортс меном. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
9.3. Роли тренера в процессе спортивной подготовки . . . . . 187
10.  Основы методики двигательной подготовки 
юных спортсменов. Методические рекомендации 
молодому тренеру  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
10.1.  Методические основы двигательной подготовки 
юных спортс менов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
10.2. Организационные формы тренировочного процесса  . . 203
10.3.  Основное правило физической тренировки юных 
спортсменов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
11.  Организация и методика проведения внутришкольных 
соревнований и спортивных праздников. . . . . . . . . . . . . 215
12.  Деловые игры как средство повышения 
квалификации специалистов спортивных школ . . . . . . 227

Заключение  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243

Краткий словарь спортивных терминов. . . . . . . . . . . . . . . . . 244

Приложения  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266

Рекомендуемая литература  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312

ВВЕДЕНИЕ

Последние годы были насыщены важными для страны событиями в сфере физической культуры и спорта. В 2007 г. был принят новый Федеральный закон «О физической культуре и спорте 
в Российской Федерации», ряд правительственных и ведомственных постановлений, инструкций и приказов, регламентирующих 
организацию спортивной подготовки (Приложение 1).
Модернизируется система органов управления сферой физической культуры и спорта, подготовки спортивного резерва и развития детско-юношеского спорта. С 2013 г. функционирует Федеральный центр подготовки спортивного резерва.
Стремительный рост достижений в мировом спорте настоятельно требует неустанного поиска новых эффективных методов 
и организационных форм работы по подготовке спортивных резервов. Имеется много факторов, существенно влияющих на качество 
работы спортивных школ. Развитие спорта высших достижений 
опирается на юношеский спорт. От эффективности работы тренера детско-юношеского спорта во многом зависит, как скоро наша 
страна вернется к прежним позициям в мировом спорте.
Современный уровень спортивных достижений требует организации целенаправленной, научно-обоснованной многолетней 
подготовки спортс менов. В юношеском спорте полноценная реализация тренировочного процесса предполагает дифференцированный подход к его построению, учет характерных возрастных 
и индивидуальных особенностей юных спортс менов, а также различных типологических и морфо-функциональных признаков, 
влияющих на становление спортивного мастерства. Рационализировать построение многолетней тренировки юных спортс менов 
возможно при научном подходе к управлению тренировочным 
процессом.
Согласно статистическим данным, в настоящее время в Российской Федерации насчитывается 4649 спортивных школ, в том 
числе 3669 детско-юношеских спортивных школ (ДЮСШ), 980 
специализированных детско-юношеских спортивных школ олимпийского резерва (СДЮСШОР), 56 училищ олимпийского резерва 

(УОР) и 82 центра спортивной подготовки (ЦСП), в которых занимаются 3 357 000 спортс менов.
Деятельность основной массы детско-юношеских спортивных 
школ сосредоточена на организации физкультурно-оздоровительной и воспитательной работы среди детей и подростков. Специализированные детско-юношеские спортивные школы олимпийского резерва и училища олимпийского резерва осуществляют 
подготовку резервов сборных команд страны. Центры спортивной подготовки призваны готовить членов и кандидатов в сборные команды РФ.
Практика деятельности спортивных школ подтверждает, что 
российский спорт остается конкурентоспособным на международной арене. В стране имеются авторитетнейшие школы и академии с хорошими традициями, передовой технологией спортивной 
подготовки. Надо только умело распорядиться этим богатством, 
сохранить и внедрить все положительное, что накоплено за десятилетия. Вместе с тем в последние годы в силу определенных 
причин Россия превратилась в самого крупного донора международного спорта и щедро делится своим уникальным опытом, квалифицированными кадрами и спортс менами. С помощью наших 
ученых и практиков во многих странах мира воспроизводится 
созданная и впервые реализованная в нашей стране современная 
система научно-методического и медико-биологического обеспечения. К сожалению, приходится констатировать, что результаты 
научных трудов в области спорта в реальных условиях подготовки 
спортс менов России продолжают оставаться невостребованными.
Это дает основание заключить, что методическое обеспечение тренировочного процесса в рамках конкретной спортивной школы должно стать составной функцией ее деятельности. 
Однако вопросы организации, содержания и управления методической деятельностью спортивной школы в государственных 
нормативных документах и научно-методической литературе 
отражены недостаточно полно. Остается неясным, что включает 
методическая деятельность спортивной школы, каковы ее направления, содержание, организация. Отсутствует четкость в дифференцировке учебной и методической деятельности спортивной 
школы.
В этой связи представляется актуальным сформировать 
целостное представление об управлении методической деятель

ностью, содержании методической работы спортивных школ. 
В пособии раскрываются направления и руководство методической деятельности спортивной школы; педагогический контроль; методика анализа тренировочных занятий; планирование методической работы спортивной школы; приведен перечень 
документов, необходимых для эффективной работы спортивной 
школы и пр.
Эффективное управление тренировочным процессом – это 
оптимальная система организации деятельности спортивной 
школы. Такое управление выражается в создании условий, способствующих реализации закономерностей спортивной тренировки.
Настоящее учебно-методическое пособие создано в соответствии с основными направлениями развития системы подготовки спортивного резерва на основании приказа Минспорта России от 12.03.2015 № 215 «Об организации методической работы 
по подготовке спортивного резерва в Российской Федерации. 
Пункт 5 «Основные направления методического сопровождения 
подготовки спортивного резерва в федеральных округах» – разработка методических пособий по совершенствованию деятельности тренеров и организаций, осуществляющих спортивную подготовку.
Учебно-методическое пособие разработано на основании анализа анкетных опросов и многочисленных бесед с тренерами, 
руководителями спортивных школ Московского городского физкультурно-спортивного объединения Москомспорта (МГФСО 
Москомспорта) и изучения деятельности ведущих спортивных 
школ России, обмена опытом, проведения деловых игр и «круглых столов» со специалистами физической культуры и спорта, 
изучения диссертационных работ, в которых отражены вопросы 
организационно-методической деятельности спортивной школы, 
методической литературы по рассматриваемому вопросу, а также 
собственных научных исследований. МГФСО Москомспорта – 
одна из крупнейших спортивных организаций Москвы и России. 
Основным направлением деятельности Объединения является 
подготовка спортивных резервов и спортс менов высокого класса. 
В структуру МГФСО Москомспорта входят 2 Центра олимпийской подготовки, 22 спортивные школы и 21 объект спорта. 
В системе МГФСО занимаются около 10 тыс.  спортс менов, 

 которых  тренируют более 400 тренеров, каждый четвертый 
из них имеет почетное звание «Заслуженный тренер России».
Информационно-правовой базой являлись нормативно-правовые документы, регулирующие деятельность спортивных школ, 
нормативно-правовое и программное обеспечение деятельности 
спортивных школ в Российской Федерации, методические рекомендации по организации спортивной подготовки в Российской 
Федерации, положения Правительства РФ, типовые положения, 
должностные инструкции, федеральные и региональные законы, 
подзаконные акты и прочие официальные документы. Исследованию поставленных проблем способствовал системный анализ 
авторефератов, диссертаций, монографий и учебников, научных 
и научно-популярных статей в периодической печати и сборниках научных трудов, специализированных сайтов Интернета. 
Примерный перечень методической документации спортивной 
школы представлен в Приложении 2.

1. СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
СПОРТИВНОЙ ШКОЛЫ

С целью оптимизации качества образовательного процесса 
коллектив спортивной школы должен решать следующие задачи:
1. Прогнозировать и моделировать уровень подготовленности спортс менов «на входе» и «на выходе» тренировочного процесса.
2. Обеспечивать и поддерживать достижение требуемого 
уровня специальной подготовленности спортс менов, своевременно фиксировать и предотвращать нежелательные отклонения.
3. Повышать качество тренировочного процесса путем конструирования и внедрения инновационных методик спортивной 
тренировки.
4. Оценивать реальное качество тренировочного процесса 
и его соответствие прогнозируемым требованиям.
5. Моделировать перспективу деятельности (на основе анализа существующих достижений, проблем составляется прогноз 
перспективных требований).
6. Обеспечивать оперативную диагностику имеющегося 
качества тренировочного процесса и реагирование системы 
управления на отклонения реального качества тренировки 
от требуемого.
7. Способствовать сохранению стабильности работы спортивной школы и ее организационно-управленческой деятельности.
8. Реализовывать перспективные направления совершенствования работы спортивной школы, способствующие оптимизации 
ее практической деятельности.
9. Осуществлять поиск и своевременное использование благоприятных возможностей.
10. Вести постоянный учет и своевременную нейтрализацию 
неблагоприятных внешних и внутренних факторов.

1.1. Структура методической деятельности спортивной школы

Очевидно, что с точки зрения представленных положений 
решать задачи оптимизации деятельности спортивной школы 
возможно при рациональном ее организационно-методическом 
управлении.
Структура методической деятельности спортивной школы 
включает следующие направления (А. В. Мишуков, 2009; рис. 1.):
1. Организационно-методическая деятельность.
2. Учебно-методическая деятельность.
3. Научно-методическая деятельность.
Организационно-методическая деятельность.
Организационно-методическая деятельность осуществляет 
следующие функции:
– собственно-методическую;

Рис. 1. Структура методической деятельности спортивной школы 
(по А. В. Мишукову, 2009)

– повышения профессионального мастерства;
– координационную.
Собственно методическая функция направлена на обеспечение потребностей самой методической службы через обобщение 
собственного опыта и инновационного внешнего опыта. Данное 
направление подразумевает:
– организацию методических служб спортивной школы (методический кабинет, методический совет, методический отдел, 
методическая группа и т. п.);
– непосредственное организационно-информационное обеспечение;
– проведение методических советов;
– сбор и обработку внешней информации путем участия в конференциях, семинарах и т. п.;
– знакомство с авторскими методиками внутри спортивной 
школы;
– подготовку материалов для сообщений тренерам;
– изучение уровня профессионального мастерства тренеров, 
поиск слабого звена в их деятельности и оказание помощи в этом 
направлении;
– внедрение в тренировочный процесс инновационных методик.
Функция повышения профессионального мастерства направлена на рост профессионального уровня тренерского состава 
и управленческих категорий работников детско-юношеской спортивной школы. Повышение профессионального мастерства может 
осуществляться через следующие организационные формы: 
курсы повышения квалификации (учебно-тематические планы 
курсов повышения квалификации специалистов спортивных 
школ представлены в Приложениях 3–5); консультации; наставничество; самообразование; дистанционное образование; научно-практические конференции; методические занятия; открытые 
тренировочные занятия, проведение деловых игр с сотрудниками 
спортивных школ (подробнее о деловых играх будет рассказано 
в разделе 12) (рис. 2).
Координационная функция предполагает связь с научно-методическими организациями, учреждениями, подразделениями, 
планирование методической работы спортивной школы.

Учебно-методическая деятельность включает:
– информационную функцию;
– аналитическую функцию.
Информационная функция посредством педагогического 
контроля направлена на информационное обеспечение управления тренировочным процессом (см. раздел «Педагогический контроль в спортивной школе»).
Она обеспечивает:
– изучение фактического состояния эффективности реализуемых программ спортивной подготовки;
– регистрацию и анализ содержания и параметров тренировочных нагрузок на отдельных этапах тренировки и в многолетнем цикле подготовки;
– контроль динамики результатов прогноза способностей 
и отбора спортс менов;
– контроль адекватности применения средств и методов тренировки.

Рис. 2. Структура функции повышения профессионального мастерства