Человек и современный мир, 2018, № 4 (17)

 

 
ISSN 2519-299X                                                           

МЕЖДУНАРОДНЫЙ 

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЖУРНАЛ 

     
 

Международный научно-исследовательский журнал  

«Человек и современный мир» № 4 (17) 2018 г. 

_________________________________________________________________ 

 

 
human-journal@mail.ru 
2 

ISSN 2519-299X

Свидетельство о регистрации

средства массовой коммуникации

ЭЛ № ФС 77 - 68072 от 13 декабря 2016 г.

ЭЛЕКТРОННОЕ НАУЧНОЕ

ПЕРИОДИЧЕСКОЕ ИЗДАНИЕ

Международный научно-исследовательский журнал 

«Человек и современный мир»

ELECTRONIC SCIENTIFIC PERIODICALS

International Research Journal

«Нuman being and contemporary world»

Главный редактор: А.С. Бажин

Редакционно-издательский совет:

Зам. главного редактора: Р.В. Светайло

Ответственный редактор: В.И. Николаева

Технический редактор А.С. Овчинников

Ответственный редактор англоязычного содержания Н.И. Фомина

Выпуск № 4 (17)                                         
2018 г.  

© «Эксперт – Наука», 2018. Все права защищены.
© Коллектив авторов, 2018. Все права защищены.

Международный научно-исследовательский журнал  

«Человек и современный мир» № 4 (17) 2018 г. 

_________________________________________________________________ 

 

 
human-journal@mail.ru 
3 

ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ПЕДАГОГИКИ

Данилова О.Н.

студент

направление подготовки «Профессиональное обучение»

Донской государственный аграрный университет

Россия, Ростовская обл., п. Персиановский

Шейхова М.С.

доцент

кандидат экономических наук

Донской государственный аграрный университет

Россия, Ростовская обл., п. Персиановский

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ 

ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ 

Аннотация.
В 
статье 
рассматриваются 
особенности 
проведения 

практического занятия, его последовательность и основные этапы.  

Ключевые слова: практическое занятие, преподаватель, студенты, этапы.

В системе подготовки студентов практические занятия, являясь 

дополнением к лекционному курсу, закладывают и формируют основы 

профессиональной деятельности. Содержание этих занятий и методика их 

проведения должны обеспечивать развитие творческой активности студентов. 

Практическое занятие – это занятие, которое проводится в учебной аудитории и 

под руководством преподавателя. Оно направленно на углубление научно
теоретических знаний и овладение определенными методами и способами 

самостоятельной работы. [1, с. 197] 

Общепринятой 
методики 
проведения 
практических 
занятий 
не 

существует, каждое учебное заведение использует собственные разработки. 

Однако все придерживаются основных положений. 

Международный научно-исследовательский журнал  

«Человек и современный мир» № 4 (17) 2018 г. 

_________________________________________________________________ 

 

 
human-journal@mail.ru 
4 

Типичные структурные элементы практического занятия демонстрирует 

Рис. 1.  

Рисунок 1 - Структурные элементы практического занятия [2, с.22]

Вводная часть обеспечивает подготовку студентов к выполнению заданий 

работы. В ее состав входят:

• формулировка темы, цели и задач занятия, обоснование его значимости 

в профессиональной подготовке студентов;

• изложение теоретических основ работы;

• характеристика состава и особенностей заданий работы и объяснение 

подходов (методов, способов, приемов) к их выполнению;

• характеристика требований к результату работы;

• проверка готовности студентов к выполнению заданий работы. 

Основная часть предполагает самостоятельное выполнение заданий 

студентами. Может сопровождаться:

• дополнительными разъяснениями по ходу работы;

• устранением трудностей при выполнении заданий работы;

• текущим контролем и оценкой результатов работы;

• ответами на вопросы студентов.

Заключительная часть содержит:

Структурные 

эллементы 

практического 

занятия

Вводная часть

Основная часть

Заключительная 

часть

Международный научно-исследовательский журнал  

«Человек и современный мир» № 4 (17) 2018 г. 

_________________________________________________________________ 

 

 
human-journal@mail.ru 
5 

• подведение общих итогов (позитивных, негативных) занятия;

• оценку результатов работы отдельных студентов;

• ответы на вопросы студентов;

• изложение сведений о подготовке к выполнению следующей работы, в 

частности, о подлежащей изучению учебной литературе.

Вводная и заключительная части лабораторного (практического) занятия 

проводятся фронтально. Основная часть выполняется каждым студентом инди
видуально.

Последовательность 
проведения 
практического 
занятия 
наглядно 

демонстрирует Рис. 2. 

Рисунок 2 - Последовательность проведения практического занятия 

[3, с. 22-24]

Для каждого занятия непосредственно важной является вступительная 

часть. Чем она более динамична, тем быстрее студенты настроятся на восприятие 

новой дисциплины и будут готовы к творческой работе. В начале занятия 

студенты более внимательны и сконцентрированы, поэтому в этот период важно 

напомнить студентам основные требования, правила на занятии и объявить 

задание на следующее занятие с короткой аргументацией.

• 1. Вступительное слово 

преподавателя

• 2. Объяснение непонятных 

студентам вопросов

• 3. Практическая часть
• 4. Завершающее слово 

преподавателя

Последовательность 

проведения практического 

занятия

Международный научно-исследовательский журнал  

«Человек и современный мир» № 4 (17) 2018 г. 

_________________________________________________________________ 

 

 
human-journal@mail.ru 
6 

Преподаватель придаёт занятию конструктивно-прагматичный характер, 

то есть объясняет студентам цели и задачи занятия, определяет формы работы на 

уроке, время на проведение отдельных видов деятельности. 

Иногда практические занятия начинают с короткого обобщения главных 

научно-теоретических положений, которые должны служить исходным 

моментом в работе студентов. Обычно это делает преподаватель, так как 

студенту не всегда удаётся чётко определить и сформулировать научно
теоретические положения. Однако такое обобщение иногда поручают делать 

студентам, заранее предупредив их об этом.

После обобщения преподаватель должен дать ответы на отдельные 

теоретические вопросы, которые возникли у студентов в процессе подготовки к 

занятию. Самое главное, чтобы этот процесс не затянулся. В таком случае можно 

также предложить студентам обратиться к учебнику, учебному пособию или же 

перенести объяснения на консультацию. Действия преподавателя зависят от 

сложности вопроса и наличия литературы.

Далее переходят к собственно практическому занятию. Как правило по 

каждой теме лекционного материала на практические занятия выносят 

индивидуализированные темы комплексного характера. Они с одной стороны, 

позволяют студенту шире применить полученные знания, а с другой 
подготовиться к самостоятельному выполнению домашнего задания. Такие 

комплексные задачи являются способом проверки уровня усвоения учебного 

материала студентами.

Однако преподаватель должен установить определенный средний уровень 

нагрузки, который бы соответствовал задачам высшей школы и рос по мере 

педагогической целесообразности от занятия к занятию. При всём этом студент 

должен ощущать повышение уровня своей подготовленности. Иначе студенту 

будут неинтересны практические занятия. При индивидуализации задач нужно 

сохранять единство системы практического занятия, его последовательность, 

Международный научно-исследовательский журнал  

«Человек и современный мир» № 4 (17) 2018 г. 

_________________________________________________________________ 

 

 
human-journal@mail.ru 
7 

взаимосвязь, а также рассматривать как единое целое. Каждое занятие должно 

представлять собой тематически завершенное звено учебной программы.

Преподаватель должен заранее спланировать время на рассмотрение 

каждого вопроса, проблемных заданий, упражнений, ситуаций, то есть 

соблюдать регламент. Это, в свою очередь, дисциплинирует студентов, приучит 

их к экономии времени. Отсутствие же регламента разрушает схему занятия, что 

приводит к потере логики, взаимосвязей.

Практические занятия должны быть разнообразными. Если студенты 

поймут, что все их учебные возможности исчерпаны, то резко снизится уровень 

мотивации. В этом случае нужно организовывать практические занятия так, 

чтобы студенты чувствовали рост сложности задач, что приводило бы к 

положительным эмоциям от собственного успеха в обучении.

Не меньшее значение имеют индивидуальный подход и продуктивное 

педагогическое общение в процессе проведения практического занятия. 

Студенты должны получить возможность раскрыть и проявить свои 

способности, свой потенциал. Именно поэтому при разработке плана 

практического занятия нужно учитывать уровень подготовки каждого 

отдельного студента, а также их интересы. В этом случае преподаватель 

выступает в роли консультанта. [4, с.267-269]

В процессе подготовки и проведения практического занятия выделяют 

пять этапов. 

На первом этапе преподаватель отвечает на вопросы, которые возникли у 

студентов в процессе выполнения их индивидуальных домашних заданий. Их 

проверяют таким образом: к доске вызывают два-три студента и предлагают 

выписать из домашнего задания определенную решенную задачу или пример. В 

течение 5-7 минут студент объясняет основные моменты. Это приучает 

студентов к четкости и последовательности ответа. Если в ответе студента были 

Международный научно-исследовательский журнал  

«Человек и современный мир» № 4 (17) 2018 г. 

_________________________________________________________________ 

 

 
human-journal@mail.ru 
8 

допущены ошибки, то они сразу же исправляются. Другие студенты в это время 

решают предложенные преподавателем новые задачи.

Второй этап – это этап проверки теории. Студенты должны написать 

небольшую контрольную работу продолжительностью 8-10 минут. Оценку ее 

объявляют на следующем занятии. Также преподаватель может провести опрос 

с формулировкой определений и теорем.

На третьем этапе преподаватель объявляет тему нового занятия, его цели 

и значение в курсе. Первая задача, которую решают по новой теме, является 

типичной и рассматривается в качестве примера. После анализа задачи к доске 

вызывают студентов. Главная цель этого этапа – научить студентов решать 

задачи по определенной теме и убедиться в том, что большинство студентов 

усвоили тему. Следует оценить ответы студентов, которые работают у доски.

Четвертый этап. Его продолжительность составляет 2-4 минуты. Суть 

этого этапа состоит в объявлении домашнего задания. Индивидуальное 

домашнее задание состоит из двух частей: первая - задачи по изученной теме, 

объем которых не превышает 70% от решенных в аудитории, вторая - проверка 

домашнего задания другого студента из предыдущей темы с целью повторения 

изученного.

Пятый этап является завершением практического занятия. На этом этапе 

преподаватель дает самостоятельную работу по изученной теме. При написании 

самостоятельной работы возможны беседы студентов между собой, что 

способствует лучшему усвоению материала. Преподаватель выступает в роли 

консультанта.

Активность студентов на практических занятия растет, когда их 

деятельность осуществляется в процессе поиска путей дополнительного 

усвоения теоретических знаний. В них формируются практические навыки и 

умения в области решения прикладных задач, построения схем, графиков, 

чертежей, 
выполнение 
расчетно-графических 
задач, 
закрепляются 
и 

Международный научно-исследовательский журнал  

«Человек и современный мир» № 4 (17) 2018 г. 

_________________________________________________________________ 

 

 
human-journal@mail.ru 
9 

совершенствуются 
уже 
имеющиеся 
умения, 
развивается 
способность 

самостоятельно использовать весь багаж знаний.

На практических занятиях студентам следует придерживаться принципа 

максимальной самостоятельности. Они должны самостоятельно выполнить 

работу, оформить протокол и дать интерпретацию результатов. Конечно, при 

возникновении существенных трудностей в процессе работы студенты могут 

консультироваться у преподавателя.

Оценки, полученные за отдельные практические занятия, преподаватель 

учитывает при выставлении итоговой оценки по дисциплине. Оценка работы 

студентов в процессе занятия способствует контролю и активизации учебно
познавательной деятельности.

Каждое занятие целесообразно заканчивать кратким выводом и 

рекомендациями преподавателя относительно дальнейшей работы. В таком 

случае практические занятия вместе с лекциями способствовать созданию 

перспективы в работе студентов.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что эффективность 

практического занятия во многом зависит от умения преподавателя владеть 

вниманием студентов, внедрять элементы состязательности между ними, 

осуществлять дифференцированный подход при подборе групп для совместной 

деятельности на практических занятиях, обеспечивать прямое руководство 

(планирование, 
специальное 
конструирование 
задач, 
контроль) 
и 

опосредованное (влияние на мотивы, установки, цели студента).

Список использованных источников:

1. Абдулахадова Ш. Р. Самостоятельная подготовка студентов к 

практическим занятиям // Молодой ученый. — 2015. — №14. – С. 14.

2. Вайндорф-Сысоева, М.Е. Педагогика: Учебное пособие для СПО и 

прикладного бакалавриата / М.Е. Вайндорф-Сысоева, Л.П. Крившенко. 

Международный научно-исследовательский журнал  

«Человек и современный мир» № 4 (17) 2018 г. 

_________________________________________________________________ 

 

 
human-journal@mail.ru 
10 

Люберцы: Юра. -, 2016. – С. 197.

3. Еременко Л. Е. Особенности организации практического обучения в 

колледже [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы 

Междунар. науч. конф.. — Казань: Бук. - 2014. — С. 267-269.

4. Прохасько Л. С., Ребезов М. Б., Тазеддинова Д. Р., Курмакаева Т. В., 

Ребезов Я. М. Методы профессионального обучения // Педагогика высшей 

школы. — 2017. — №2. – С. 22-24.