Теоретические основы архитектуры

Ìèíñê
«Âûøýéøàÿ øêîëà»
2015

È. À. Èîäî
Þ.À. Ïðîòàñîâà
Â.À. Ñûñîåâà

Допущено
Министерством образования 
Республики Беларусь
в качестве учебного пособия
для студентов учреждений 
высшего образования
по специальности «Архитектура»

 

УДК 72.01(075.8)
ББК 85.11я73
 
И75

Р е ц е н з е н т ы :  кафедра ландшафтного проектирования и садово-паркового строительства учреждения  обра зования 
«Белорусский государственный технологический университет» (кандидат архитектуры, доцент Н.А. Макознак); 
и.о. заведующего кафедрой архитектурного проектирования и рисунка учреждения образования «Брестский государственный технический университет» кандидат архитектуры Т.А. Панченко

Все права на данное издание защищены. Воспроизведение всей книги или любой ее части не может быть 
осуществлено без разрешения издательства.

ISBN 978-985-06-2519-9 
© Иодо И.А., Протасова Ю.А., Сысоева В.А., 2015
 
© Оформление. УП «Издательство “Вышэйшая школа”», 2015

Лекционный курс «Теория архитектуры», 
претерпевший несколько формулировок названия, читается на архитектурном факультете около двадцати лет. Необходимость введения его в учебный план подготовки архитекторов назрела в процессе осмысления многоаспектности знаний, которые должны получить 
студенты, и выявления затруднений, возникающих при использовании этих знаний в 
решении главной задачи архитектора – создания новой пространственной формы (зданий, 
сооружений, целых поселений и крупных 
территориальных систем). Умение использовать обширную информацию в решении 
 локальной задачи зависит прежде всего от 
умения системно объединить и сопоставить 
полученные разрозненные знания и на этой 
основе творчески подойти к поиску своего 
оригинального решения. 
В процессе изложения лекционного курса 
и приема экзаменов отработан оптимальный 
состав той информации, которая, по нашему 
мнению, необходима студентам. Отсутствие 
подобного рода концентрированного материала вызвало острую необходимость издания 
учебного пособия. 
Учебное пособие посвящено теоретическому осмыслению архитектурной деятельности 
на всех уровнях сознательной организации 
жизненного пространства – от крупных территориальных образований до интерьера отдельных помещений.
В первом разделе раскрываются фундаментальные основы теории архитектуры, которые 

отражены в исходных позициях, инициирующих поэтапные действия в формировании 
объекта архитектуры и представленных в 
виде обобщенной парадигмы. С помощью парадигмы сделана попытка системно объединить 
отдельные учебные дисциплины профессиональной подготовки архитекторов. Это позволяет уяснить значимость и место каждой 
дисциплины в образовательном процессе, 
установить их взаимосвязь и взаимодействие.
Второй раздел, включающий прикладные 
теории градостроительства и ландшафтной 
архитектуры, раскрывает и дополняет общетеоретические положения, выполняет роль 
своеобразного моста между абстрагированной 
теорией и практической деятельностью архитектора.
В целом учебное пособие направлено на 
воспитание аналитического и эвристического 
мышления, на выработку умения выделить 
главное в обширном потоке поступающей информации. Предназначено для студентов учреждений высшего образования по специальности «Архитектура». Будет полезно при 
подготовке специалистов смежных областей 
знаний – экономической географии, регионального планирования, демографии, ландшафтоведения, дизайна и др. Рекомендуется 
магистрантам, аспирантам, практикующим 
архитекторам, научным работникам, специалистам в области управления процессами архитектурной организации пространства жизнедеятельности.

Авторы

ПРЕДИСЛОВИЕ

Каждая область знаний имеет определенные 
уровни представлений о реальной действительности: от конкретно-практического до абстрактно-теоретического. В свою очередь, каждый 
уровень представлений людей о реальной 
действительности имеет свои цели и свои средства совершенствования окружающего мира. 
Уровни знаний взаимопроникаемы и постоянно взаимодействуют, границы между ними 
весьма условны (рис. 1). 
Построение научной теории, которая является верхним уровнем системы знаний в целом, 

представляет собой процесс восхождения от 
конкретного к абстрактному, чтобы на основе 
сформулированных абстракций вновь возвратиться к конкретному, но уже на уровне качественно новых представлений. Теоретические 
обобщения позволяют подняться над эмпирическими данными и, сопоставив и осмыслив 
их, увидеть новые, ранее не наблюдаемые или 
неосмысленные явления и закономерности. 
Это дает возможность, используя познанные 
связи и зависимости, совершенствовать конкретно-практические знания и навыки.
Следует учитывать, что формирование любой теории связано с рядом допущений и с 
определенной идеализацией реального. Это 
необходимо для того, чтобы отойти от отдельных, часто случайных, «фрагментов» действительности в поиске более обобщенных теоретических положений. На основе обобщения 
частных случаев объективной реальности ученые разрабатывают модели, которые демонстрируют суть процессов или свойств. Эти 
модели служат основой для создания неизвестных ранее предметов и процессов. Однако 
их новизна – только краткое мгновение на 
пути человеческого прогресса, так как материальная среда разрушается, а многие процессы устаревают. Самое высокое достижение 
человечества, обеспечивающее генерацию новых 
знаний и идей, это умение мыслить. Установлено, что определенная часть головного мозга 
активизируется только в процессе импровизации, при повторении заученного она неактивна. Эта область отвечает за действия, которые 
человек выполняет без заданной модели, т.е. 
творит. Дисциплина «Теория архитектуры» 
нацелена научить мыслить, а не заучивать 
нужные сведения, творить, а не копировать.
Архитектору теоретические знания необходимы по ряду причин. Во-первых, теоретиче
5

6

3

3

4

4

5

2

1

Рис. 1. Модель структуры знаний в архитектурной 
 деятельности: 

1 – общая теория познания; 2 – фундаментальная теория архитектуры; 3 – теоретические построения отдельных видов 
архитектуры (территориальная планировка, градостроительство, 
архитектура зданий и сооружений, ландшафтная архитектура, 
архитектурный дизайн); 4 – прикладные научные исследования; 
5 – архитектурное проектирование; 6 – методы работы с реальной материально-пространственной средой

ВВЕДЕНИЕ 

Ââåäåíèå

ские знания наиболее свободны от модных 
течений и догм, которыми чаще «болеет» практическая деятельность. Знание и понимание 
теоретических положений позволяет отличить 
изменение пространственных форм как проявление закономерных этапов эволюции жизненной среды от надуманного, в различной 
степени конъюнктурного и не оправдывающего 
себя во времени нормотворчества, от укоренившихся догм. Примером могут служить 
борьба с «излишествами» в архитектуре в 
хрущевский период, разделение архитектур 
на «зарубежную» и «отечественную», понятие 
об ансамблевости застройки и др. Частные 
случаи объективной реальности, такие, как  
архитектурные новации в «доме нового быта» 
Остермана, жемчужина русской архитектуры  
В. Растрелли – Зимний дворец в СанктПетербурге, неансамблевая застройка 28-километрового Бродвея в Нью-Йорке, не укладываются в рамки кратковременных модных 
течений. Нельзя архитектуру, которая является составляющей культуры человечества, 
подразделять на зарубежную, советскую, отечественную. Культура не имеет административных границ. Свои особенности имеет архитектура народов, эпох. 
Во-вторых, теоретические знания позволяют овладеть инструментом эвристического 
мышления, т.е. получения новых знаний на 
основе критического осмысления имеющихся. 
Люди все чаще являются приверженцами биологических образцов жизнедеятельности: добыча средств к существованию, потребление 
и получение доступных удовольствий, чаще 
всего зрелищ. Творческое мышление, особенно эвристическое, дает полноту и радость 
жизни. 
Цель лекционного курса – освоить целостную систему общетеоретических знаний в 
профессиональной деятельности архитектора. 
При выявлении теоретических основ архитектуры следует в первую очередь определиться с важнейшими понятиями, что позволит в 

определенной мере однозначно трактовать 
выдвигаемые научные принципы и методы.
Понятие «архитектура» имеет множество 
определений. В самом узком смысле архитектура – это «художественное выражение видимых частей зданий», в самом широком – 
«целенаправленная организация пространства 
для жизни людей». Древние греки говорили, 
что архитектура – это «польза, прочность и 
красота». Ле Корбюзье сказал очень коротко: 
«Архитектура – это порядок». Можно обсуждать каждую из трактовок, полемизировать 
со специалистами. Наша задача – принять 
однозначное определение.
Архитектура – функционально-пространственная и визуально-художественная 
организация объектов строительства (архитектура зданий, сооружений, интерьеров 
помещений), ландшафтных объектов (незастроенных или малозастроенных территорий, 
элементов внешнего благоустройства), объектов градостроительства и территориальной планировки (поселений, их частей, 
систем расселения, межселенных территорий). 
При таком определении архитектуры градостроительство, как и ландшафтная архитектура, является определенным уровнем архитектурного упорядочения пространства обитания людей1.
Из принятой трактовки ключевого понятия 
следует, что излагаемый лекционный курс мог 
называться либо «Теория архитектуры», либо 
«Теория архитектуры зданий и сооружений, 
градостроительства, ландшафтной архитектуры». В названии курса необходимо учитывать 
установки Учебного плана, а в наших рассуждениях мы будем опираться на принятые определения, т.е., говоря «теория архитектуры», 
будем иметь в виду теоретические положения, 
касающиеся всех уровней организации пространства обитания людей. В других случаях 
будем обращаться к одному из уровней – архитектура зданий и сооружений, градостроительство, ландшафтная архитектура.

1 Градостроительство и территориальная планировка: понятийно-терминологический словарь / ред. кол. 
Г.А. Потаев (отв. ред.), И.А. Иодо, К. Хачатрянц, А.И. Ничкасов. Минск, 1999. 192 с. 

Îáùàÿ òåîðèÿ
àðõèòåêòóðû

Ðàçäåë I

Состав наук, которые могут дать профессиональные знания об объектах архитектуры, 
весьма широк. В учебные планы включены 
далеко не все. Те же, которые входят в учебный план, апробированы практикой, признаны многими архитектурными школами. Они 
легко усваиваются, заучиваются, закрепляются практическими занятиями, и потом долгие 
годы, даже без практического тренинга, архитектор помнит размер кирпича, доступность 
остановок общественного транспорта, оптимальный уклон кровли в различных климатических условиях. Студенты часто сетуют на 
то, что их перегружают общеобразовательными предметами, которые не имеют непосредственного отношения к профессиональной 
деятельности и отнимают много времени. 
Следует понимать, что ненужных знаний программа не предусматривает, более того, исходя из ограниченного времени обучения, 
выбираются самые необходимые как для профессиональной подготовки, так и для общего 
развития дисциплины. 
Где грань необходимого и достаточного? 
Как взаимодействуют и дополняют друг друга отдельные дисциплины? Каков их суммарный эффект? Известно, что при взаимодействии 
объектов и явлений (в данном случае – учебных дисциплин) возникает новое качество 
знаний, понятий. Достижение этого нового 
качества представляет собой вершину человеческого мышления, инструмент перехода от 
простого оперирования известными знаниями 
к поиску новых, доселе не известных. Это и 
есть эвристическое мышление. Гениальные 
люди им наделены с рождения, остальные 
должны развивать в себе умение на основе 

традиционных знаний создавать новые понятия реальной действительности. Особенно 
актуально это для архитектуры.
Изложенный постулат лег в основу настоящего раздела учебного пособия, задачи которого заключаются в следующем:
• свести в единую систему на более высоком 
теоретическом уровне большую часть отдельных лекционных и практических курсов, предусмотренных учебным планом для подготовки 
архитекторов; показать, что каждый из них – 
лишь элемент в логически стройной и постоянно пульсирующей системе живого организма архитектурных знаний;
• установить недостающие связи между 
ключевыми элементами знаний, заполнить 
некоторые пробелы, с тем чтобы осознать место и роль каждой науки в познании уникального явления человеческой цивилизации – 
архитектуры;
• на основе осмысления целостной системы 
знаний научить не только находить случайно 
забытые звенья, но и открывать в себе наивысшие способности – создавать новые формы в организации пространства жизнедеятельности людей, новые функционально-пространственные и визуально-художественные структуры;
• научить мыслить обобщенными образами, 
оценивать существующие и прогнозируемые 
объекты архитектуры исходя из объективных 
критериев, которые вытекают из научно-теоретических положений, и, таким образом, 
привить навыки эвристического мышления, 
умения получать новые знания на основе уже 
имеющихся, что позволит снизить долю пассивного заучивания информации.

ГЛАВА 1. ЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА РАЗДЕЛА 
«ОБЩАЯ ТЕОРИЯ АРХИТЕКТУРЫ»

Нетленна только мысль.

Возникают закономерные вопросы: как 
можно все множество профессиональных знаний, которые даются в вузе, объединить в 
единую систему? Как найти способ их логического объединения, иерархического соподчинения главного и второстепенного? Такая 
попытка сделана. С помощью обобщенной 
графологической модели, которая является 
разновидностью парадигмы (упрощенное описание многосложного явления действительности), представлены ведущие инструменты 
архитектурной деятельности при создании 
объекта архитектуры. Постепенное развертывание каждого из составляющих парадигмы 
позволяет представить во взаимодействии отдельные дисциплины, изучаемые студентами 

в процессе обучения. В учебном пособии невозможно раскрыть все связи элементов такой 
парадигмы, поэтому детально рассмотрены 
лишь ключевые моменты единой теории архитектуры.
Можно допустить, что если постоянно не 
держать во внимании общую логическую нить 
лекционного курса, он может показаться сложным и мало касающимся собственно архитектурной практики. Однако так же, как можно 
смотреть и не видеть, читать и не понимать, 
т.е. не усваивать прочитанное, можно научиться думать, но не придумывать ничего нового. 
Цель курса – научиться не заучивать, а понимать, не только думать, но и придумывать.

ГЛАВА 2. ПАРАДИГМА ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ 
АРХИТЕКТУРЫ

Архитектура – это продуманная 
организация пространства.

Луис Канн

В современных официальных и неофициальных документах для краткого и упрощенного изложения главных сущностных позиций 
какого-либо многосложного объекта деятельности или явления действительности используют вербальные (словесные) или логико-графические модели, названные парадигмами. 
Парадигма теоретических основ архитектуры (рис. 2) основана на стержневых инструментах творческой деятельности при создании 
объекта архитектуры и узловых элементах, в 
которых сосредоточена, объединена и взаимосвязана информация множества самостоятельных 
лекционных курсов и практических занятий. 
Однако в парадигме эта информация представлена в свернутом виде, отражающем особенности процесса архитектурной деятельности в 
целом, а также особенности и процесс взаимодействия отдельных дисциплин (рис. 3). Кратко рассмотрим основные составляющие этой 
парадигмы.
Принятое определение понятия архитектуры дает основание утверждать, что объектом 
деятельности специалистов в области архитектуры является целенаправленно формируемая 
пространственная структура (ПС) 
(пространственная форма, жизненное пространство), обеспечивающая выполнение определенного вида (видов) деятельности людей. 
Такой структурой может быть объект любого 
уровня – интерьер помещения, здание, промышленный комплекс, городской центр, парк, 

поселение, система расселения и страна в 
целом (рис. 4, цв. вклейка). Пространственная 
структура является тем центральным звеном, 
тем фокусом, на который ориентируются все 
профессиональные действия. 
Понятие «пространственная структура» 
представляет собой синтез материального и 
нематериального. Ключевым фактором в существовании пространственной структуры 
является наличие человека, способного ее воспринимать, взаимодействовать с ней и изменять 
ее в соответствии со своими нуждами и представлениями. Пространственные структуры, 
или материальные формы, как объекты архитектуры всегда кем-то востребованы, социально инициированы, следовательно, имеют целевую ориентацию (будь то металлургический 
завод, санаторий, жилой район или баня на 
дачном участке).
Кроме того, воплощение в реальность любой задуманной пространственной структуры 
возможно при учете системы средств, которыми обладает общество, человек, группа 
людей в данный отрезок времени. Поэтому 
цели и средства определяют основные детерминирующие позиции при создании любой 
пространственной формы и являются ведущими стержневыми элементами парадигмы. Это 
остов парадигмы. Он прост и незатейлив: 
определили целевую направленность деятельности, выбрали соответствующие средства и 
создали модель (проект) нужной простран

Ðàçäåë I. Îáùàÿ òåîðèÿ àðõèòåêòóðû

ственной формы. Однако знание теоретических 
основ архитектурной деятельности на уровне 
системы «цели – средства» еще не гарантирует создание эффективной и жизнеспособной 
пространственной структуры. Существуют 
объективные условия, ведущие принципы, 
оказывающие огромное влияние на содержание 
основных действий и являющиеся своего рода 
идеологией профессиональной деятельности 
архитектора.
В теоретической парадигме выделены следующие ведущие принципы: принцип обусловленности, принцип системности, принцип 
комплексности, принцип изменяемости и устойчивости. Следует заметить, что приведенные 
принципы (никто не гарантирует, что их состав достаточен и неизменяем) находятся не 
в одной плоскости с главным узлом и стержневыми системами: система принципов является своего рода оболочкой, средой, в которой 
действуют главные элементы – пространственная структура, цели, средства. 
Кратко рассмотрим каждый из принципов, 
чтобы выявить те дисциплины, которые включают соответствующие знания. 
Принцип обусловленности гласит, что 
любая созидаемая пространственная форма в 
первую очередь детерминируется конкретными социально-демографическими (для кого), 

социально-экономическими (с помощью чего) 
и природными (в окружении чего) условиями. 
Во-первых, необходимо знать, как и каким 
образом биологические, демографические, социальные, этнические характеристики человека и (или) социальной общности влияют на 
создаваемую пространственную структуру 
любого уровня – от интерьера помещения до 
системы расселения. Концентрированно эти 
сведения излагаются в курсах «Социальные 
основы архитектурного проектирования», «Социология», «Основы психологии и педагогики».
Во-вторых, следует знать, какими экономическими ресурсами обладает заказчик и 
общество, какие финансовые, материальные 
и технические возможности доступны, как их 
изыскать и как эффективно использовать. Эти 
знания можно получить, освоив курсы «Экономическая теория», «Экономика проектирования и строительства», «Основы энергосбережения» и др.
В-третьих, важно знать, в каких природноклиматических, экологических, природноландшафтных условиях будет существовать 
запроектированная пространственная форма. 
Эти сведения содержатся в курсах «Основы 
экологии в архитектуре и градостроительстве», 
«Ландшафтная архитектура» и др.

––

Рис. 2.Парадигма теоретических основ архитектуры

Принцип обусловленности

Основы экологии в архитектуре и 
градостроительстве
Ландшафтная архитектура
Архитектурное проектирование
Экономическая теория
Экономика проектирования и 
строительства
Основы энергосбережения
Социология
Основы психологии и педагогики
Социальные основы архитектурного 
проектирования
Архитектурная эргономика

Принцип системности

Философия
Основы научных исследований и 
инновационной деятельности
Архитектурное проектирование

Принцип комплексности

Градостроительство и территориальная 
планировка
Архитектурное проектирование
Типология зданий и сооружений

Принцип изменяемости и устойчивости

История Беларуси
История искусств
История архитектуры и 
градостроительства
Реконструкция объектов архитектуры 
и градостроительства

Цели 

Основы идеологии белорусского государства
Основы психологии и педагогики
Социальные основы архитектурного проектирования
Архитектурное проектирование
Экономическая теория
Политология
Экономика проектирования и строительства
Основы энергосбережения
Основы экологии в архитектуре и градостроительстве
Ландшафтная архитектура

Средства

Организация проектирования и строительства
Нормативно-правовая документация в архитектуре и градостроительстве
Основы управления интеллектуальной собственностью
Актуальные проблемы архитектуры, градостроительства и дизайна 
архитектурной среды
Основы психологии и педагогики
Архитектурная физика
Информатика и компьютерное проектирование
Механика
Архитектурные конструкции
Инженерные конструкции
Архитектурное материаловедение
Реставрация памятников архитектуры
Основы энергосбережения
Архитектурная колористика
Архитектурная композиция
Градостроительство и территориальная планировка
Архитектурная графика
Ландшафтная архитектура
Интерьер и предметный дизайн
Реконструкция объектов архитектуры и градостроительства
Архитектурное проектирование
Инженерное обеспечение объектов архитектуры, градостроительства и 
ландшафтной архитектуры
Инженерное благоустройство территории и транспорт
Инженерное оборудование зданий
Архитектурная эргономика 

Рис. 3. Блоки учебных дисциплин, дающих знания по ключевым составляющим парадигмы теоретических основ архитектуры