Журнал педагогических исследований, 2018, № 4

ISSN 2500-3305 
 
ЖУРНАЛ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 
Сетевой научный журнал 
Том 3 
■ 
Выпуск 4 
■ 
2018 
 
Выходит 6 раз в год  
 
 
 
 
 
 
 
      Издается с 2016 года 
 
 
Свидетельство о регистрации средства 
массовой информации  
Эл № ФС77-63244 от 06.10.2015 г. 
 
Издатель:  
ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М» 
127282, г. Москва, ул. Полярная, д. 31В, стр. 1 
Тел.: (495) 280-15-96 
Факс: (495) 280-36-29 
e-mail: books@infra-m.ru 
http://www.infra-m.ru 
 
Главный редактор: 
Яковлев С.В. – канд. пед. наук, доцент, ведущий 
научный сотрудник лаборатории развития 
воспитания и социализации детей, ФГБНУ 
«Институт изучения детства, семьи и 
воспитания Российской академии образования» 
 
Ответственный редактор:  
Титова Е.Н. 
e-mail: titova_en@infra-m.ru 
 
© ИНФРА-М, 2018 
 
Присланные рукописи не возвращаются.  
Точка зрения редакции может не совпадать 
с мнением авторов публикуемых материалов.  
Редакция 
оставляет 
за 
собой 
право 
самостоятельно 
подбирать 
к 
авторским 
материалам иллюстрации, менять заголовки, 
сокращать тексты и вносить в рукописи 
необходимую 
стилистическую 
правку 
без 
согласования 
с 
авторами. 
Поступившие 
в редакцию материалы будут свидетельствовать 
о 
согласии 
авторов 
принять 
требования 
редакции.  
Перепечатка 
материалов 
допускается 
с письменного разрешения редакции.  
При цитировании ссылка на журнал «Журнал 
экономических исследований» обязательна.  
Редакция 
не 
несет 
ответственности 
за 
содержание рекламных материалов.  
 
САЙТ: http://naukaru.ru/ 
E-mail: titova_en@infra-m.ru 

СОДЕРЖАНИЕ 
 
Научная жизнь
 
Петрашко 
О.О. 
Отчет 
о 
Международной 
конференции «Образовательное пространство в 
информационную эпоху» 
 
 
Общая педагогика, история педагогики и 
образования 
 
Тебекин 
А.В. 
Проблемы 
развития 
высшего 
образования и науки в условиях формирования 
цифровой экономики 
 
Краснов С.И. Логика развития региональных 
инновационных 
образовательных 
систем 
в 
социально-культурном 
проектировании 
(на 
материале 
исследований 
экспериментальных 
площадок Пермской области и Юго-Западного 
округа города Москвы 1991 – 2015 гг.)  
 
Городецкая 
Ю.А. 
Интеграция 
как 
основа 
художественно 
– 
эстетического 
воспитания 
личности 
 
 
Теория и методика обучения и воспитания
 
Зубрилин А.А., Самойлова М.Е. Рекомендации по 
обработке и созданию цифрового видео учебного 
назначения на видеохостинге Youtube 
 
Артюхова И.С. Методические рекомендации и 
система 
занятий 
по 
формированию 
функциональной 
грамотности 
младших 
школьников в сфере безопасного и здорового образа 
жизни (во внеурочной деятельности) 
 

Борисова 
Т.В. 
Воспитательные 
ресурсы 
информационного 
пространства 
младших 
школьников в условиях семьи 
 
 

РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ 

Бозиев Р.С. – д-р пед. наук, доцент, главный редактор Научнотеоретического 
журнала 
«Педагогика» 
Российской 
академии 
образования 
Воровщиков С.Г. – д-р пед. наук, профессор, профессор 
департамента педагогики Института педагогики и психологии 
образования, ГАОУ ВО «Московский городской педагогический 
университет», г. Москва 
Джуринский Ф.Н. – академик РАО, д-р пед. наук, профессор, 
профессор кафедры теории и практики начального образования 
факультета начального образования Института детства, ФГБОУ ВО 
«Московский 
педагогический 
государственный 
университет», 
г. Москва 
Кириллов И.Л. – канд. пед. наук, доцент, заместитель директора по 
научной работе, ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и 
воспитания Российской академии образования», г. Москва 
Ким Т.К. – д-р пед. наук, доцент, и.о. заместителя директора по 
научной работе Института физической культуры, спорта и здоровья, 
заведующая кафедрой теоретических основ физической культуры и 
спорта, профессор, ФГБОУ ВО «Московский педагогический 
государственный университет», г. Москва 
Костин А.К. – д-р пед. наук, доцент, Начальник Департамента 
образования комитета по социальной политике и культуре 
администрации города Иркутска, г. Иркутск 
Мардахаев Л.В. – д-р пед. наук, профессор, профессор кафедры 
социальной педагогики и организации работы с молодежью 
факультета 
социальной 
работы, 
ФГБОУ 
ВО 
«Российский 
государственный социальный университет», г. Москва 
Маслов С.И. – д-р пед. наук, профессор, профессор кафедры 
педагогики, 
ФГБОУ 
ВО 
«Калужский 
государственный 
педагогический университет им. К.Э. Циолковского», г. Калуга 
Назарова Н.М. – д-р пед. наук, профессор, заведующая кафедрой 
психолого-педагогических 
основ 
специального 
образования 
Института специального образования и комплексной реабилитации, 
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», 
г. Москва 
Невская С.С. – д-р пед. наук, доцент, ведущий научный сотрудник 
лаборатории истории педагогики и образования, ФГБНУ «Институт 
стратегии развития образования Российской академии образования», 
г. Москва 
Никитушкин В.Г. – д-р пед. наук, профессор, профессор кафедры 
физического 
воспитания 
и безопасности 
жизнедеятельности 
Института естествознания и спортивных технологий, ГАОУ ВО 
«Московский городской педагогический университет», г. Москва 
Новикова Г.П. – д-р пед. наук, д-р психол. наук, профессор, 
ведущий научный сотрудник Центра исследований инновационной 
деятельности в образовании, ФГБНУ «Институт стратегии развития 
образования Российской академии образования», г. Москва 
Рожков М.И. – д-р пед. наук, профессор, главный научный 
сотрудник, ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания 
Российской академии образования», г. Москва 
Рындак В.Г. – д-р пед. наук, профессор, заведующая кафедрой 
педагогики 
и 
социологии, 
научный 
руководитель 
научнопедагогического 
центра, 
ФГБОУ 
ВО 
«Оренбургский 
государственный педагогический университет», г. Оренбург 
Темина С.Ю. – д-р пед. наук, доцент по кафедре педагогики, 
профессор кафедры педагогики и психологии образования, ОАНО 
ВО «Московский психолого-социальный университет», г. Москва 
Титова Е.Н. – канд. пед. наук, доцент, ответственный редактор, 
ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М», г. Москва 
Ушакова О.С. – д-р пед. наук, профессор, научный руководитель 
научного направления, ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и 
воспитания Российской академии образования», г. Москва 
Шайденко Н.А. – член-корреспондент РАО, академик РАЕН, д-р 
пед. наук, профессор, руководитель Центра стратегического 
планирования развития образованием, экспертизы и научного 
консультирования Министерства образования Тульской области, 
г. Тула 
Шаповалова И.А. – д-р пед. наук, профессор, главный научный 
сотрудник, ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания 
Российской академии образования», г. Москва 
Яковлев С.В. – канд. пед. наук, доцент по кафедре педагогики, 
ведущий научный сотрудник, ФГБНУ «Институт изучения детства, 
семьи и воспитания Российской академии образования», г. Москва

Теория и методика дошкольного образования
 
Лыкова 
И.А. 
Мыслители 
и/или 
художники: 

сущность 
интеллектуально-художественной 

интеграции в дошкольном образовании 
 
 
Теория и методика профессионального 
образования
 
Чевардина Л.В. Обучение иностранных студентов 
экспре-ссивным средствам русской речи на примере 
суффиксов субъективной оценки 
 
 
Рецензии 
 
Злыднева 
Т.П. 
Потенциал 
развития 
профессиональных 
компетенций 
студентов 
в 
процессе практико-ориентированного образования  
 
Васёва О.Х. Формирование профессиональных 
компетенций будущих специалистов в процессе 
практико-ориентированного образования 
 
 
Архив
 
Ушакова О.С., Струнина Е.М. Научное наследие 
Феликса Алексеевича Сохнина 
 
 
 

 

Отчет о Международной конференции 
«Образовательное пространство в информационную 
эпоху»  
 
Report about International conference «Education 
Environment for the Information Age» (EEIA‐2018) 
 
 
Петрашко О.О.  
научный сотрудник Центра научной информации и международного сотрудничества 
федерального государственного бюджетного научного учреждения «Институт стратегии 
развития образования Российской академии образования» 
 
Petrashko O.O.  
Researcher, Center for Scientific Information and International Cooperation, Institute for 
Strategy of Education Development of the Russian Academy of Education 
 
 
 
 
 
 
Аннотация 
В статье представлен отчет о проходившей в июне 2018 г. Международной конференции 
«Образовательное пространство в информационную эпоху» на базе федерального 
государственного научного учреждения «Институт стратегии развития образования 
Российской академии образования». 
Ключевые слова: образовательное пространство, информатизация, информационная 
эпоха, информационные технологии, образование. 
 
Abstract 
The article presents a report on the International Conference "Educational Space in the 
Information Age" held in June 2018 on the basis of the federal state scientific institution "The 
Institute for the Development Strategy of the Russian Academy of Education". 
Keywords: educational space, informatization, information age, information technologies, 
education. 
 
 
5-6 июня в ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО» проходила 
ежегодная 
Международная 
конференция 
«Образовательное 
пространство 
в 
информационную эпоху» International conference «Education Environment for the 
Information Age» (EEIA-2018). 
В первый день конференции с приветственным словом к собравшимся обратились 
директор Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании (ИИТО 
ЮНЕСКО) Тао Чжань и директор Института стратегии развития образования РАО, членкорреспондент РАО, доктор философских наук, профессор Светлана Вениаминовна 
Иванова. 
В своем докладе Светлана Вениаминовна затронула наиболее острые вопросы в 
развитии педагогической науки, недостаточно учитывающей вызовы нового времени, 
другую личность ребенка, слабо использующей знания смежных наук. Особое внимание в 
информационную эпоху при создании цифровой школы, считает С.В. Иванова, 
необходимо уделить проблеме игромании: «Что является острейшей детской и 
подростковой проблемой эпохи, характеризуемой как информационная? Информационная 
эпоха при всем позитиве и неотвратимости принесла нам очень острые проблемы, из них 

главная – игромания. Этим надо заниматься срочно, мы упустим поколения, количество 
пострадавших в разы превысит количество наркоманов». 
В этот же день был проведен видеомост с коллегой из США Олегом 
Владиславовичем Воскресенским, филологом, магистром богословия, кандидатом 
педагогических наук, соавтором школьных учебников по «Основам православной 
культуры» 
и 
«Основам 
мировых 
религиозных 
культур», 
алтарником 
русской 
православной церкви в г. Фридли, штат Миннесота, США. Позже Олег Владиславович 
поблагодарил 
организаторов 
Международной 
конференции 
за 
предоставленную 
возможность виртуально поприсутствовать на конференции, назвав выступления всех 
участников первого дня «очень важными и конструктивными». 
В пленарных заседаниях конференции 5 и 6 июня прозвучали выступления 
научных сотрудников Института стратегии развития образования РАО, Российской 
академии образования, МГУ имени Ломоносова, Финансового университета при 
Правительстве РФ, Юридического института Российского университета транспорта 
(МИИТ), Волгоградского государственного социально-педагогического университета, 
Российского университета дружбы народов. Докладчики затронули проблемы высшего 
образования в эпоху глобальных перемен, проблемы инновационных образовательных 
практик в общем и профессиональном образовании (А.П. Суходимцева), а также 
проблемы мотивации педагога на поиск и освоение новых образовательных технологий в 
условиях информатизации (Е.Н. Молодых). В выступлениях рассматривались вопросы 
особенностей архивных исследований в информационную эпоху (К.С. Шаров), проблемы 
и перспективы развития информационного общества в процессе информатизации 
образовательного пространства (А.С. Розанов), базовые потребности и дивергентное 
мышление в современном информационном мире (В.Н. Никитин), а также проблемы 
цифровой грамотности (О.Н. Цветкова, О.П. Чигишева и др.), особо указав на роль 
современной семьи в социокультурном пространстве (И.С. Данилова) и многие другие 
вопросы. 
Например, профессор кафедры философии языка и коммуникации философского 
факультета МГУ имени Ломоносова, доктор философских наук, профессор Г.В. Сорина 
определила 
интеллектуальный 
инструментарий 
формирования 
образовательного 
пространства; заведующий лабораторией теоретической педагогики и философии 
образования Института стратегии развития образования РАО, член-корреспондент РАО, 
доктор педагогических наук, профессор М.А. Лукацкий рассмотрел проблемы, стоящие 
перед развитием высшего образования в эпоху глобальных и информационных вызовов; 
заведующая центром педагогической компаративистики Института стратегии развития 
образования Российской академии образования, доктор педагогических наук И.А. 
Тагунова 
раскрыла 
пути 
решения 
современных 
проблем 
интерпретации 
в 
междисциплинарном аспекте; заведующая центром стратегии и теории воспитания 
личности Института стратегии развития образования РАО, доктор педагогических наук, 
профессор, член-корреспондент РАО Н.Л. Селиванова в своем докладе раскрыла 
проблемы, возникающие в ходе педагогической экспертизы процесса воспитания. 
Новые подходы к решению обозначенных задач были определены в  докладах 
профессора кафедры History and Philosophy of Science Studies in European Civilization 
Афинского Открытого университета (Греция) Вандулакиса Иоанниса на тему: «Значение 
аргументации в процессе поиска математического доказательства», заместителя 
заведующего центром педагогической компаративистики Института стратегии развития 
образования РАО, кандидата педагогических наук Н.Н. Найденовой: «Конструируемая 
междисциплинарная образовательная реальность в информационную эпоху», заведующей 
лабораторией общих проблем дидактики Института стратегии развития образования РАО, 
доктора педагогических наук И.М. Осмоловской «Инновационные образовательные 
практики в общем и профессиональном образовании», ведущего научного сотрудника 
центра истории педагогики и образования Института стратегии развития образования 

РАО, доктора педагогических наук, доцента В.К. Пичугиной: «Образовательные 
пространства прошлого для будущего» и других докладах. 
В ходе работы конференции обозначились новые направления исследований 
образовательного пространства в информационную эпоху, связанные с влиянием 
информатизации на развитие языковой культуры (Е.Г. Тарева, Н.В. Новоспасская и др.), в 
рамках исследований по сравнительной педагогике (И.Б. Кроткина, О.И. Александрова, 
Т.Н. Бокова, А.П. Суходимцева, О.Н. Мачехина, М.И. Кузнецова и др.), в рамках 
исследований вопросов музейной (О.В. Иванова и др.) и музыкальной педагогики 
(Л.Л. Алексеева, И.М. Красильников и др.). 
Конференция 
также 
актуализировала 
проблему 
влияния 
информационной 
культуры 
на 
развитие 
идентификации 
подростков 
(Н.Л. Смакотина), 
высветила 
педагогические проблемы профилактики и противодействия религиозному экстремизму и 
терроризму в молодежной среде (С.С. Оганесян), формирования универсальных учебных 
действий младших школьников в контексте современной образовательной среды 
(Л.С. Сильченкова), развития коммуникативных компетенций  при использовании 
инновационных технологий в образовательном процессе (И.В. Бугаева). 
Всего был заявлен 31 доклад с участием научных сотрудников Московских 
учебных и научных организаций (Институт стратегии развития образования РАО, 
Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова, Московский 
социально-педагогический институт, Юридический институт Российского университета 
транспорта (МИИТ), Финансовый университет при правительстве РФ, Московская 
высшая школа социальных и экономических наук, Академия психологии и педагогики 
Южного федерального университета, Российского университета дружбы народов (РУДН), 
Московский 
городской 
педагогический 
университет, 
ФКУНИИ 
ФСИН 
России, 
Российский государственный аграрный университет МСХА имени К.А. Тимирязева, 
Российская 
академия 
образования, 
Волгоградский 
государственный 
социальнопедагогический университет, Тульский государственный педагогический университет им. 
Л.Н. Толстого)). Также принимали участие в работе конференции зарубежные коллеги из 
Афинского Открытого университета (Греция). 
В ходе конференции было собрано и подготовлено к публикации около 100 статей. 
В сентябре этого года планируется публикация онлайн сборников научных трудов 
конференции на английском языке, индексируемые в международной базе данных Web of 
Science и русском языке, размещаемые в РИНЦ. 
 
 
 
 
 

Проблемы развития высшего образования и науки  
в условиях формирования цифровой экономики 
 
Problems of the development of higher education and 
science in the conditions of the formation of the digital 
economy 
 
Тебекин А.В. 
Д-р техн. наук, д-р экон. наук, профессор, почетный работник науки и техники 
Российской Федерации, профессор кафедры менеджмента Одинцовского филиала 
Московского государственного института международных отношений (Университета) 
МИД России 
e-mail: tebekin@gmail.com 
 
Tebekin A.V. 
Doctor of Technical Sciences, Doctor of Economic Sciences, Professor, Honorary Worker of 
Science and Technology of the Russian Federation, Professor of Department of Management of 
the Odintsovo branch of the Moscow State Institute of International Relations (University) MFA 
of Russia 
e-mail: tebekin@gmail.com 
 
Аннотация 
Рассмотрены проблемы развития высшего образования и науки в условиях формирования 
цифровой экономики. С этих позиций проанализирована новая редакция паспорта 
государственной программы «Развитие науки и технологий» от 10 апреля 2018 г. 
Показано, что в государственной программе «Развитие науки и технологий» 
опосредованно нашли отражение лишь технологии больших данных. В то же время 
большинство технологий цифровой экономики не нашло отражения в задачах 
государственной программы Российской Федерации «Развитие науки и технологий на 
2013–2020 годы». Сделан вывод о необходимости более глубокого учета вопросов 
развития технологий цифровой экономики в рассматриваемой программе в интересах 
развития высшего образования и науки. 
Ключевые 
слова: 
проблемы 
развития, 
высшее 
образование, 
наука, 
условия 
формирования, цифровая экономика. 
 
Abstract 
The problems of the development of higher education and science in the conditions of the 
formation of the digital economy are examined. From this perspective, a new version of the 
passport of the State Program "Development of Science and Technology" of April 10, 2018 was 
analyzed. It is shown that in the State program "Development of science and technology" 
indirectly reflected only the technology of large data. At the same time, most of the technologies 
of the digital economy have not been reflected in the tasks of the state program of the Russian 
Federation "Development of Science and Technology" for 2013-2020. "The conclusion is made 
that the development of digital economy technologies in the program in question in the interests 
of higher education and science. 
Keywords: development problems, higher education, science, formation conditions, digital 
economy. 
 

Быстрое развитие научно-технического прогресса ставит перед высшей школой 
задачи исследования, оперативного и эффективного освоения новых технологий. 
Одним из таких перспективных направлений развития науки и образования сегодня 
является цифровая экономика. 
В 
общем 
случае 
под 
цифровой 
экономикой 
понимается 
экономическая 
деятельность, основанная на цифровых технологиях. 
Для эффективного осуществления деятельности в сфере цифровой экономики в 
интересах реализации «Стратегии развития информационного общества в Российской 
Федерации на 2017–2030 годы» [1] в 2017 г. была принята Программа «Цифровая 
экономика Российской Федерации» [2] (далее Программа).  
Среди базовых направлений, определяющих фундамент цифровой экономики, на 
которых сфокусирована Программа, одно из центральных мест занимает направление 
подготовки кадров и развития образования (рис. 1). 

 
Рис. 1. Базовые направления, определяющие фундамент цифровой экономики, на 
которых сфокусирована «Цифровая экономика Российской Федерации» (составлен на 
основе данных о числе организаций, выполнявших  научные исследования и разработки, 
по типам организаций по Российской Федерации. 
http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/science/#) 
 
Составляющие 
направления 
подготовки 
кадров 
и 
развития 
образования, 
определенные в Программе, представлены на рис. 2. 
 

Рис. 2. Составляющие направления подготовки кадров и развития образования, 
определенные в Программе «Цифровая экономика Российской Федерации» 
 
При этом при оценке перспектив подготовки кадров и развития образования, 
предусмотренных Программой «Цифровая экономика Российской Федерации» [2], 
закономерно возникает вопрос – готова ли Высшая школа к их решению? 
Следует отметить, что ответ на этот вопрос не носит однозначный характер. 
С одной стороны, по мере сокращения в Российской Федерации количества 
научно-исследовательских организаций (в 1,6 раза с начала XXI в.) центр тяжести 
исследований в сфере передовых технологий стал постепенно перемещаться в Высшую 
школу.  
Так, число организаций Высшей школы, осуществляющих исследования и 
разработки в стране по итогам 2016 г., составило 25% от общего числа, осуществляющих 
исследования и разработки в России (рис. 3). 

Рис. 3. Число организаций, осуществляющих исследования и разработки в стране 
по итогам 2016 г. от общего числа, осуществляющих исследования и разработки в России 
 
С другой стороны, приходится говорить о том, что Высшая школа как центр 
отечественной современной науки и практического внедрения ее результатов (включая 
технологии цифровой экономики) сегодня является заложницей целевых индикаторов и 
показателей государственной программы «Развитие науки и технологий» [3], включая: 
– удельный вес (в %) Российской Федерации в общем числе публикаций в мировых 
научных журналах, индексируемых в базе данных «Сеть науки» (WEB of Science); 
– долю (в %) объема внутренних затрат на исследования и разработки в рамках 
государственной программы за счет внебюджетных источников; 
– отношение (в %) средней заработной платы научных сотрудников к 
среднемесячной заработной плате наемных работников в соответствующем субъекте 
Российской Федерации. 
Таким образом, целевые индикаторы и показатели государственной программы 
«Развитие науки и технологий» [3] направляют исполнителей программы на реализацию 
преимущественно затратного подхода. 
В части заработной платы это чисто затратный подход. 
В части удельного веса публикаций в индексируемых мировых научных журналах 
– это опосредованно затратный подход, поскольку процесс попадания в научные 
журналы, входящие в базу WEB of Science, фактически превратился в коммерческий 

проект, требующий, как правило, от авторов статей – обладателей интеллектуальной 
собственности существенных финансовых затрат. 
Что касается индикатора доли объема внутренних затрат на исследования и 
разработки за счет внебюджетных источников, то он является не только затратным 
показателем, но и сдерживающим фактором развития науки и технологий, поскольку 
частные компании в этом случае обременяются дополнительной отчетностью в рамках 
частно-государственного партнерства при выполнении государственной программы 
«Развитие науки и технологий» [3].  
С учетом того, что паспорт государственной программы «Развитие науки и 
технологий», принятой в апреле 2014 г., был изменен в апреле 2018 г., в данной работе 
было исследовано какие технологии цифровой экономики и в каком виде нашли 
отражение в новой редакции паспорта Программы [3].    
Исследования проводились по подпрограммам: 
– фундаментальные научные исследования (подпрограмма №1); 
– 
развитие 
сектора 
прикладных 
научных 
исследований 
и 
разработок 
(подпрограмма №2); 
– институциональное развитие научно-исследовательского сектора (подпрограмма 
№3); 
– международное сотрудничество в сфере науки (подпрограмма №5); 
– исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научнотехнологического комплекса России на 2014–2020 гг. [4]; 
– научные и научно-педагогические кадры инновационной России [5]. 
Проведенные исследования показали, что в паспортах перечисленных подпрограмм 
и федеральных целевых программ (ФЦП) формулировка «цифровая экономика» не 
встречается. 
В государственной программе «Развитие науки и технологий» [3] лишь изредка 
встречаются упоминания об информационных системах. 
В 
частности, 
в 
подпрограмме 
«Развитие 
сектора 
прикладных 
научных 
исследований и разработок» среди целевых показателей и индикаторов выделяется 
«количество 
результатов 
интеллектуальной 
деятельности, 
учтенных 
в 
единой 
государственной информационной системе учета научно-исследовательских, опытноконструкторских и технологических работ гражданского назначения» [3].  
В перечне основных мероприятий государственной программы Российской 
Федерации «Развитие науки и технологий» на 2013–2020 гг. в рамках подпрограммы 
«Институциональное развитие научно-исследовательского сектора» для мероприятия 
«Реализация ключевых проектов планов мероприятий ("дорожных карт") Национальной 
технологической инициативы» в качестве одного из ожидаемых результатов фигурирует 
информационное обеспечение Национальной технологической инициативы [3]. 
В перечне основных планируемых мер правового регулирования в сфере 
реализации государственной программы Российской Федерации «Развитие науки и 
технологий» на 2013–2020 гг. в части обеспечения мониторинга достижения результатов 
реализации и целей Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации 
[6] предусмотрено «Управленческое, информационно-аналитическое, организационнотехническое обеспечение и мониторинг реализации мероприятий государственной 
программы Российской Федерации "Развитие науки и технологий" на 2013–2020 годы» 
[3]. 
В целом можно сделать вывод о том, что даже в обновленной редакции 2018 г. 
Паспорта государственной программы Российской Федерации «Развитие науки и 
технологий на 2013–2020 годы» [3] не нашли должного учета вопросы формирования 
цифровой экономики, непосредственно связанные с задачами развития высшего 
образования и науки. 

Опосредованно можно считать, что в государственной программе Российской 
Федерации «Развитие науки и технологий на 2013–2020 годы» [3] дается акцент на 
технологии больших данных. В то же время в задачах государственной программы 
Российской Федерации «Развитие науки и технологий на 2013–2020 годы» [3] не нашло 
отражения в явном виде развитие таких технологий цифровой экономики, как: квантовые 
технологии; компоненты робототехники и сенсорика; нейротехнологии и искусственный 
интеллект; новые производственные технологии; промышленный интернет; системы 
распределенного реестра; технологии беспроводной связи; технологии виртуальной и 
дополненной реальностей. 
Следовательно, в государственной программе Российской Федерации «Развитие 
науки и технологий на 2013–2020 годы» [3] должны быть более глубоко учтены вопросы 
развития технологий цифровой экономики, в том числе в интересах развития образования 
и науки. 
 
Литература 
1. «Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 
2017 - 2030 годы». Утверждена Указом Президента Российской Федерации от 9 мая 2017 
г. № 203 "О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 
2017 - 2030 годы" 
2. Программа "Цифровая экономика Российской Федерации". Утверждена 
распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 июля 2017 г. № 1632-р. 
3. 
Постановление 
Правительства 
РФ 
от 
15 
апреля 
2014 г. 
N 301 
"Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие науки и 
технологий" на 2013 - 2020 годы". (Паспорт изменен с 10 апреля 2018 г.  Постановление Правительства России от 29 марта 2018 г. N 346). 
4. Федеральная целевая программа "Исследования и разработки по приоритетным 
направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2014 - 2020 годы". 
Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 21 мая 2013 г. 
N 426 "О федеральной целевой программе "Исследования и разработки по приоритетным 
направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2014 - 2020 годы". 
5. Федеральная целевая программа "Научные и научно-педагогические кадры 
инновационной России" на 2014 - 2020 годы (утверждена постановлением Правительства 
Российской Федерации от 21 мая 2013 г. N 424 "О федеральной целевой программе 
"Научные и научно-педагогические кадры инновационной России" на 2014 - 2020 годы и 
внесении изменений в федеральную целевую программу "Научные и научнопедагогические кадры инновационной России" на 2009-2013 годы") (реализация 
федеральной целевой программы досрочно прекращена с 1 января 2015 г.). 
6. Указ Президента Российской Федерации от 1 декабря 2016 г. N 642 "О Стратегии 
научно-технологического развития Российской Федерации". 
 
 

Логика развития региональных инновационных 
образовательных систем в социально‐культурном 
проектировании (на материале исследований 
экспериментальных площадок Пермской области и 
Юго‐Западного округа города Москвы 1991–2015 гг.) 
 

The logic of the development of educational systems in 

the socio‐cultural design based on the research of 

experimental sites of the Perm region and the 
Southwestern district of Moscow in 1991‐2015 
 
Краснов С.А. 
Канд. пед. наук, старший научный сотрудник Центра управления инновационными 
проектами и интеллектуальной деятельностью федерального государственного 
бюджетного научного учреждения «Институт стратегии развития образования Российской 
академии образования» 
 
Krasnov S.I.  
Candidate of Pedagogical Sciences, Senior Researcher, Center of management of innovation 
projects, Institute for Strategy of Education Development of the Russian Academy of Education 
 
Аннотация 
В 
статье 
предлагается 
периодизация 
развития 
региональных 
инновационных 
образовательных систем с 1991 по 2015 г., анализируются позиции, вышедшие в 
управление процессом проектирования инновационных образовательных организаций в 
региональной практике: административную, научно-методическую, идеологическую, 
традиционно-педагогическую, 
философски-методологическую. 
При 
определенной 
соорганизации 
они 
образуют 
два 
принципиальных 
подхода 
в 
проектировании 
педагогических инноваций: организационно-административный и социально-культурный. 
На примере организации экспертной деятельности выявляются сильные и слабые стороны 
каждого. Выявлены причины, не позволившие социально-культурному подходу в 
проектировании педагогических инноваций реализоваться в государственной системе 
российского образования.  
Ключевые слова: этапы развития региональных инновационных образовательных 
систем, субъектность личности в инновационных процессах, административная, научнометодическая, 
идеологическая, 
традиционно-педагогическая, 
философскиметодологическая позиции в проектировании инновационных образовательных систем, 
организационно-административный подход в проектировании, социально-культурный 
подход в проектировании, экспертиза экспериментальных площадок.  
 
Abstract 
The article suggests a periodization of the development of educational systems since 1991 till 
2015, positions, published in managing the process of designing innovative educational 
institutions in regional practice are analyzed: administrative, methodological, ideological, 
traditional pedagogical, philosophical and methodological. With a certain co-organization, they 
form two principal approaches to the design of pedagogical innovations: organizationaladministrative and socio-cultural. On the example of the organization of expert activity identifies