Наука и школа, 2016, № 2

Ш К О Л А

И
Н А У К А

№2

ISSN 1819-463Х

2 0 1 6

  Наука и Школа

№ 2, 2016

ISSN 1819-463X

ОбщерОссийский 

научнО-педагОгический журнал 

Редакционный совет:
А. Л. Семенов, председатель редакционного совета, главный редактор, доктор физикоматематических наук, профессор, академик РАН, академик РАО, ректор МПГУ
Р. С. Бозиев, доктор педагогических наук, профессор, главный редактор журнала 
«Педагогика»
Е. И. Булин-Соколова, доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой 
информационных технологий в образовании МПГУ
А. Н. Джуринский, доктор педагогических наук, академик РАО, профессор 
Института детства МПГУ
В. И. Ерошин, доктор экономических наук, доктор педагогических наук, профессор, 
член-корреспондент РАО
Н. Б. Панкова, доктор биологических наук, ведущий научный сотрудник лаборатории 
полисистемных исследований НИИ общей патологии и патофизиологии РАМН
Н. Х. Розов, доктор физико-математических наук, профессор, декан факультета 
педагогического образования МГУ им М. В. Ломоносова
А. Г. Хабибулин, доктор юридических наук, профессор, заведующий кафедрой 
экономических и финансовых расследований Высшей школы государственного аудита 
(факультет МГУ им. М. В. Ломоносова)
В. Ф. Чертов, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой методики 
преподавания литературы МПГУ
Тассило Кюппер, профессор Университета г. Кёльн (Германия)
Мирослав Машлан, профессор Университета Палацкого г. Оломоуц (Чехия)
Василиос Фтенакис, профессор Университета г. Больцано (Италия), директор Института 
дошкольного воспитания и исследования (Германия)

Редакционная коллегия:
В. Б. Новичков, заместитель главного редактора, советник при ректорате 
МПГУ, кандидат педагогических наук, доцент, Заслуженный учитель РФ
М. В. Аргунова, доктор педагогических наук, кандидат биологических наук, 
профессор, директор Центра экологического образования и устойчивого развития
В. Н. Князев, доктор философских наук, профессор кафедры философии МПГУ 
М. В. Короткова, доктор исторических наук, профессор кафедры методики 
преподавания истории МПГУ, академик МАНПО
М. М. Мусарский, доктор экономических наук, доцент, директор Института 
социально-гуманитарного образования МПГУ
В. А. Славина, доктор филологических наук, профессор кафедры 
журналистики и медиакоммуникаций МПГУ, член Союза журналистов
А. Ю. Уваров, доктор педагогических наук, профессор, ведущий научный 
сотрудник Института образовательной информатики ФИЦ «Информатика 
и управление» Российской академии наук
В. И. Чеха, кандидат юридических наук, профессор, начальник Управления 
сотрудничества в сфере образования и науки Федерального агентства Россотрудничество
А. Б. Чехович, начальник Управления издательской деятельности 
и инновационного проектирования МПГУ

Состав редакции:
Выпускающий редактор Г. В. Альперина
Переводчик М. А. Геворкова
Дизайн, верстка Н. И. Лисовой

Издание зарегистрировано в Комитете РФ по печати.
Свидетельство о регистрации № 014427 от 1 февраля 1996 г.

Адрес редакции: 119571, Москва, пр-т Вернадского, д. 88, комн. 446
Телефон/факс: 8 (499) 730-38-61, e-mail: naukaishkola@mail.ru
Сайт журнала: www.nauka-i-shkola.ru

© МПГУ, 2016

  Science and School

№ 2, 2016

All-russian 
Scientific and Pedagogical Journal 

Editorial board:
A. L. Semyonov, Chairman, Editor-in-Chief, ScD in Physics and Mathematics, 
Professor, Academician, Member of Russian Academy of Sciences, Member of 
Russian Academy of Education, Rector, Moscow State Pedagogical University
R. S. Boziev, ScD in Education, Professor, Editor-in-chief of the Journal “Pedagogics”
E. I. Bulin-Sokolova, ScD in Education, Professor, Chairperson, Information 
Technologies in Education Department, Moscow State Pedagogical University
A. N. Dzhurinsky, ScD in Education, Member of Russian Academy of Education, 
Professor, Institute of the Childhood, Moscow State Pedagogical University
V. I. Eroshin, Corresponding Member, Russian Academy of Sciences, 
ScD in Education, Professor
N. B. Pankova, ScD in Biology, Chief Researcher, Polysystem Studies 
Laboratory, Scientific Research Institute of General Pathology and 
Pathophysiology, Russian Academy of Medical Sciences
N. Kh. Rozov, ScD in Physics and Mathematics, Professor, Dean, Pedagogical 
Education Faculty, Lomonosov Moscow State University
A. G. Khabibulin, ScD in Jurisprudence, Professor, Chairperson, Economics 
and Financial Studies Department, Higher School of State Audit, Lomonosov 
Moscow State University
V. F. Chertov, ScD in Education, Professor, Chairperson, Methods of Teaching 
Literature Department, Moscow State Pedagogical University
Tassilo Küpper, Professor, University of Cologne (Germany)
Miroslav Mašláň, Professor, Palacký University (Olomouc, Czech Republic)
Wassilios Fthenakis, Professor, University of Bolzano (Italy), Director of 
Institute of Preschool Education and Studies (Germany)

Editorial team:
V. B. Novichkov, Deputy Chief Editor, Advisor to the Rector’s Office, PhD in 
Education, Associate Professor, Honored Teacher, Moscow State Pedagogical University
M. V. Argunova, ScD in Education, PhD in Biology, Professor, Director of the 
Center for Ecological Education and Sustainable Development
V. N. Knyazev, ScD in Philosophy, Professor, Philosophy Department, Moscow 
State Pedagogical University
M. V. Korotkova, ScD in History, Professor, Methods of Teaching History 
Department, Moscow State Pedagogical University, Academician, International 
Teacher’s Training Academy of Science
M. M. Musarsky, ScD in Economics, Associate Professor, Director of the 
Institute of Social and Humanitarian Education, Moscow State Pedagogical University
V. A. Slavina, ScD in Philology, Professor, Journalism and Mediacommunications 
Department, Moscow State Pedagogical University, Journalists Union Member
A. Yu. Uvarov, ScD in Education, Professor, Chief Researcher, Institute 
of Educational Informatics, Federal Research Center “Informatics and 
Management”, Russian Academy of Science
V. I. Chekha, PhD in Jurisprudence, Professor, Head of Cooperation 
in Education and Science Office, Rossotrudnichestvo Federal Agency
A. B. Chekhovich, Head of Publishing Activity and Innovative Projects Office, 
Moscow State Pedagogical University

Editorial staff:
Executive editor G. V. Alperina 
Translator M. A. Gevorkova
Design and layout N. I. Lisova  

The issue is registered in the State Press Committee of the Russian Federation.
Certificate of registration № 014427 of 1 February 1996 

Editorial office: 119571, Moscow, Vernadskogo avenue, House 88, Office 446
Telephone/Fax: 8 (499) 730-38-61, e-mail: naukaishkola@mail.ru
Website: www.nauka-i-shkola.ru

© MSPU, 2016

ЭКОНОМИКО-ПРАВОВОЕ ПРОСТРАНСТВО ЖИЗНИ

Экономические науки 08.00.00
Юридические науки 12.00.00

Правовое обеспечение социокультурного развития

Иванов С. Ю., Луцькая Е. Е. Коллективно-договорная кампания в условиях 
социально-экономической нестабильности: новые вызовы и приоритеты развития  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .7

Погребицкая М. В., Пак Ю. Н. Методологические подходы к развитию 
университетского менеджмента   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .14

Соловьев В. Ю., Белозеров А. Б. Юридические науки в системе права  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .23

Экономика и школа

Гусев Д. А., Флеров О.В. К вопросу о межкультурной коммуникации в контексте 
экономики образования  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .30

НАУКА – ОБРАЗОВАНИЮ

Педагогические науки 13.00.00

Профессиональные стандарты и педагогическая практика

Речицкая Е. Г., Туджанова К. И. Интегрированный урок в начальных 
классах обучающихся с нарушением слуха в условиях реализации нового 
государственного образовательного стандарта   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .40

Кузьмин М. Н. Модернизация – человек – образование: всеобщая грамотность 
как начальная фаза общеевропейского социокультурного процесса  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .47

Подколзина Т. В. Научное представление о психологическом складе нации 
как необходимая составляющая профессиональной компетенции преподавателя РКИ  .  .  .  .  .55

Сафронов И. П. Учитель как антропологический феномен (к проблеме 
взаимосвязи деятельности и структуры)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .63

Стенина Т. Л., Чамчиян А. О. Анализ содержания понятия 
«интернационализация высшего образования» в контексте педагогики  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .69

Баско Н. В. Лексикографическое описание фразеологизмов в учебном 
фразеологическом словаре для учащихся начальной школы  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .76

Ван Юй. Концепция развивающего обучения как основа применения активных 
методов обучения дошкольников в России и Китае  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .84

Зименкова Ф. Н., Талых А. А. Этнокультурное воспитание студентов в вузе  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .91

Бабина Г. В., Соболь А. С. Оценка интонационного восприятия школьников 
с недоразвитием речи в процессе текстовой деятельности  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .96

Педагогический поиск

Стулова Г. П. Типы дыхания в пении  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .105

Микляева Н. В. Индивидуально-дифференцированный подход к обучению детей 
родному языку  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .109

СОДЕРЖАНИЕ

Севрюгина Е. В. Изучение советской и современной периодики на уроках 
по развитию речи   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .116

Брянцева Т. Н., Делянов В. А. Ряд Тейлора . Метод наглядности 
и межпредметные связи  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .121

Аниськина А. П., Миндзаева Э. В. Использование учебных задач по биологии 
для формирования информационной грамотности выпускников медикобиологических классов  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .127

Вальдес Одриосола М. С., Московкина А. Г. Арт-терапия как метод 
преодоления эмоционального стресса  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .133

Проблемы педагогического образования

Рыбаков М. Д. Психолого-педагогические аспекты формирования учителя 
как лингвопедагогической коммуникативно-деятельностной личности  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .138

Юдин А. П. Некоторые проблемы отечественной педагогики музыкального 
исполнительства  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .145

Заимцян Д. Р. Роль и значение логоритмических занятий в системе обучения 
логопедов  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .149

Слово предоставляется

Елкина И. М. Анализ и поиск механизмов оценивания результатов обучения 
при личностно ориентированном подходе  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .153

Куркин Е. Б. Самотворение личности в условиях социокультурной среды 
и педагогического стимулирования   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .164

Короткова М. В. Музейная педагогика в свете тенденций развития 
исторического образования ХХI века  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .173

Сорокин А. А. Образовательная деятельность музея В . С . Черномырдина: 
от теории к практике  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .180

Моисеев М. В. Музей археологии Москвы как образовательная площадка: 
итоги и перспективы  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .185

Гудкова Т. В. Организация проектной деятельности учащихся 7 класса 
на основе образной реконструкции прошлого в музейном пространстве   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .190

Каташев И. А., Линьков В. В. Критерии нравственного развития   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .196

Иванков Ч. Т., Сафошин А. В., Гасанов Р. Г., Умаров М. К. Рационализация 
техники атакующих действий в спортивной борьбе на примере дзюдо  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .207

Научная жизнь: конференции, дискуссии, обзоры

Славина В. А. Обзор журнала «Наука и школа» за 2015 год  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .213

СОДЕРЖАНИЕ

ECONOMIC AND LEGAL SPACE OF EDUCATION

Economics (08.00.00)
Law (12.00.00)

Legal support of social and cultural development

Ivanov S. Yu., Luzkaya E. E. Collectively-Negotiated Campaign in the Conditions 
of Socio-Economic Instability: New Challenges and Development Priorities  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .7

Pogrebitskaya M. V., Pak Yu. N. Methodological Approaches to the Development 
of University Management .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .14

Solovyev V. Yu., Belozerov A. B. Jurisprudence: Problems of Modern Classification  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .23

Economics and school

Gusev D. A., Flerov O. V. To the Issue of Intercultural Communication in the Context 
of the Economics of Education  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .30

SCIENCE TO EDUCATION

Pedagogics (13.00.00)

Educational standards and pedagogical practice 

Rechitskaja Е. G., Tudzhanova K. I. Integrated Lesson in Primary School Classes 
with Hearing Impaired Students in Terms of the Implementation of the New State 
Educational Standard  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .40

Kuzmin M. N. Modernisation – Man – Education: Total Literacy as the Initial Phase 
of the European Socio-Cultural Process  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .47

Podkolzina T. V. Scientific Idea About the Nation`s Psychological Type as an Essential 
Component of the Professional Competence of а Teacher of Russian as a Foreign Language  .  .  .  .55

Safronov I. P. The Teacher as an Anthropological Phenomenon (to the Problem 
of Interrelation of Activity and Structure)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .63

Stenina T. L., Chamchiyan A. O. Content Analysis of the Higher Education 
Internationalization Concept in the Context of Education Science  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .69

Basko N. V. Lexicografic Description of Phraseological Units in Educational 
Phraseological Dictionaries for Pupils of Elementary School  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .76

Yu Wang. The Concept of Developmental Education as a Basis for the Implementation 
of Active Methods of Teaching Preschool Children in Russia and China  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .84

Zimenkova F. N., Talykh A. A. Ethno-Cultural Training of Students 
in Higher Education Institution  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .91

Babina G. V., Sobol A. S. Evaluation of the Perception of Intonation of Schoolchildren 
with Speech Disorders in the Course of Text Activity  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .96

Pedagogical search

Stulova G. P. Types of Vocal Breathing   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .105

Miklyaeva N. V. Individually-Differentiated Approach to Teaching Children their Native 
Language   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .109

CONTENTS

Sevryugina E. V. The Study of Soviet and Contemporary Periodicals at the Lessons 
on the Development of Speech  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .116

Bryantseva T. N., Delyanov V. A. Taylor Series . Method of Visibility 
and Interdisciplinary Communication   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .121

Aniskina A. P., Mindzaeva E. V. The Use of Learning Tasks in Biology 
for the Formation of Information Literacy of the Biomedical Classes Graduates  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .127

Valdez Odriosola M. S., Moskovkina A. G. Art Therapy as a Method of Overcoming 
the Emotional Stress  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .133

Issues of additional education

Rybakov M. D. Psychological and Pedagogical Aspects of Formation of a Teacher 
as a Linguo-Pedagogical Communicative and Active Personality   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .138

Udin A. P. Some problems of pedagogy of musical performance  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .145

Zaimtsyan D. R. The role and importance of logarithmic practice in training 
of speech therapists   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .149

The floor is given....

Elkina I. M. Analysis and Search for Mechanisms of Learning Outcomes Assessment 
under Student-Centered Approach  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .153

Kurkin E. B. Self-Creation of the Personality in the Conditions of Sociocultural 
Environment and Pedagogical Stimulation  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .164

Korotkova M. V. Museum Pedagogics in the Light of Tendencies of Development 
of Historical Education in the ХХI Century  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .173

Sorokin A. A. Educational Activity of the Museum of V . S . Chernomyrdin: 
from Theory to Practice  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .180

Moiseev M. V. The Moscow Archeology Museum as an Educational Platform: Results 
and Prospects  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .185

Gudkova T. V. Organization of project activity of pupils of the 7th grade based 
of imaginative reconstruction of the past in the Museum space  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .190

Katashev I. A., Linkov V. V. Moral Development Criteria   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .196

Ivankov Ch.T., Safoshin A. V., Gasanov R. G., Umarov M. K. Rationalization 
of Technology of the Attacking Actions in Wrestling on the Example of Judo  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .207

Academic life: conferences, discussions, reviews

Slavina V. A. The review of the magazine ,,Science and School” for 2015  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .213

CONTENTS

Наука и Школа  № 2’2016

С

оциально-экономическое развитие России за последние два года во многом характеризуется замедлением темпов ро
ста отечественной экономики в силу складывающейся неблагоприятной макроэкономической конъюнктуры и последствий финансового 
банковского кризиса, нестабильностью мировых цен на энергоносители. В определенной 
мере драйвером роста отечественной экономике выступает увеличивающийся потребительский спрос. Практически поставленная органами власти задача по обеспечению безде
фицитного бюджета зачастую решалась в формате повышения доли социальных расходов и 
оттока капитала. По большому счету ряд бюджетных секторов экономики оказались не готовы к «стимулирующим» мерам по выходу экономики из кризиса. Все это не могло не сказаться на позиции работодателей, предполагающей урезание расходов на рабочую силу, оптимизацию социальных расходов. Очевидно, что 
сегодня работники и работодатели вынуждены 
действовать в условиях более тяжелой конкуренции на довольно зрелом рынке. 

УДК 331.104
ББК 65.24

КОЛЛЕКТИВНО-ДОГОВОРНАЯ КАМПАНИЯ В УСЛОВИЯХ 
СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ НЕСТАБИЛЬНОСТИ: 
НОВЫЕ ВЫЗОВЫ И ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ

С. Ю. Иванов, Е. Е. Луцькая

Аннотация. В работе рассматриваются наиболее актуальные вопросы развития коллективно-договорной кампании. Определена роль и задачи российских профсоюзов в контексте 
развития социально-трудовых отношений. На основе данных исследования разработаны рекомендации по совершенствованию переговорного процесса в условиях социально-экономической 
нестабильности.

Ключевые слова: переговорный процесс, социальное партнерство, работники, работодатели, профсоюзы, достойный труд, коллективный договор, соглашение, социально-экономическая 
нестабильность.

COLLECTIVELY-NEGOTIATED CAMPAIGN IN THE CONDITIONS OF SOCIOECONOMIC INSTABILITY: NEW CHALLENGES AND DEVELOPMENT PRIORITIES

S. Yu. Ivanov, E. E. Luzkaya

Abstract. The article deals with the most urgent issues of development of the collectively-negotiated 
campaign. The role and tasks of the Russian trade unions in the context of the development of social 
and labor relations are defined. Recommendations based on the survey data for improving the process 
of negotiation conditions during socio-economic instability are defined.

Keywords: negotiations, social partnership, employees, employers, trade unions, decent work, collective labor contract, agreement, socio-economic instability.

ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 

СОЦИОКУЛЬТУРНОГО 

РАЗВИТИЯ

экономико-правовое 

пространство жизни

Наука и Школа  № 2’2016

ЭКОНОМИКО-ПРАВОВОЕ ПРОСТРАНСТВО ЖИЗНИ

Девальвация рубля и общие кризисные на
строения в экономике не позволяют делать 
однозначных прогнозов о будущем рынка труда, однако уже сейчас некоторые качественноколичественные тенденции можно выделить. 
Так, условия экономической стагнации провоцируют сокращение числа занятых и увеличение безработицы и, как следствие, возрастание 
уровня социальной напряженности.  Все это 
еще более осложняет и без того диспропорциональное развитие различных секторов экономики. Так, например, за последние два года в 
целом по стране в обрабатывающей промышленности, сельском хозяйстве наблюдалось неуклонное высвобождение человеческих ресурсов, которое происходит на фоне сокращения 
наиболее многочисленной категории трудовых 
ресурсов – трудоспособного населения в трудоспособном возрасте и роста численности работающих граждан, находящихся за пределами 
трудоспособного возраста. В противовес этим 
секторам экономики стоят сфера услуг, торговля, финансы, госуслуги, здравоохранение, строительство, производство и распределение газа 
и воды, которые, в свою очередь, имеют экстенсивный путь развития, предполагающий 
увеличение человеческих ресурсов. 

Наблюдающаяся доминанта нерыночных 

неконкурентных секторов экономики явилась 
следствием потери социально-экономической 
устойчивости, пробуксовывания механизмов 
государственного регулирования, нарастания 
социальной нестабильности в социально-трудовой сфере. Современные реалии на рынке 
труда фиксируют заметное снижение числа 
предложений даже в традиционно благополучных сферах. При этом по-прежнему крайне 
низким остается уровень адаптации представителей старших возрастных групп и невысокий уровень интенсивности труда у межрегиональных мигрантов.

Очевидно, что условие роста современного 

бизнеса сводится к формуле «быть лучшим в 
конкурентной борьбе». Однако не всегда данная стратегия согласуется с требованиями социальной защиты работников. Результаты исследования, как и мнение значимой доли экспертов, говорят об одном – уровень социальной защиты работников уменьшился (баланс 
оценок – «21 балл»).

На этом фоне вполне обоснованным явля
ется то, что степень выполнения достигнутых в 
ходе переговорного процесса договоренностей со стороны работодателей по «социальному блоку» у ряда организаций в Российской Федерации была невысока. Все это подтверждает 
необходимость расширения и укрепления разделов договоров в части исполнения обязательств, связанных с развитием человеческих 
ресурсов. 

Наиболее контрастно оценить складываю
щиеся социально-трудовые отношения помогает переговорная компания между представителями работников и работодателей. Переговорная кампания как вид совместной деятельности, ориентированный на взаимовыгодное сотрудничество, охватывает различные уровни системы социального партнерства 
[1, c. 149–158]. Итоги переговорной кампании 
2013–2014 гг. свидетельствуют о достаточно 
большом количестве соглашений и коллективных договоров, в которых устанавливаемые положения носят декларативный характер. На локальном уровне представители работников зачастую либо предпочитают не входить в конфликт с работодателем и уйти от 
решения проблемы, либо вынуждены мириться с предлагаемыми работодателями условиями выполнения работы, размером и порядком 
ее оплаты. Из-за распространенности подобной практики, а также из-за угрозы лишиться 
работы после обращения за защитой своих 
прав работники проявляют низкую мотивационную активность к участию в полноценном 
социальном диалоге.

Общий фон текущей переговорной кампа
нии был обусловлен происходящими в организациях мобилизационными процессами реорганизации, изменениями форм собственности, 
частыми сменами собственников или руководителей; затягиванием работодателями переговоров по заключению коллективных договоров; отсутствием четко определенного источника финансирования социальных гарантий в 
организациях бюджетной сферы; неустойчивым финансовым положением организаций; 
отсутствием полномочий у руководителей организаций по распоряжению финансовыми 
средствами в целях реализации положений 
коллективных договоров и соглашений [2].

Наука и Школа  № 2’2016

Правовое обеспечение социокультурного развития

Причем среди причин социальной напря
женности в трудовых коллективах можно выделить как общее снижение уровня социальнотрудовой защищенности работников, так и несоблюдение 
некоторыми 
работодателями 

норм трудового законодательства. Наиболее 
распространенные нарушения требований трудового законодательства со стороны работодателей связаны в основном с регулированием 
порядка оплаты труда, в их числе:

● невыплата работникам заработной платы 

(нарушение абз. 5 ч. 1 ст. 21 Трудового кодекса 
Российской Федерации (далее – ТК РФ));

● нарушение сроков выплаты заработной 

платы (нарушение ст. 136 ТК РФ);

● невыплата причитающихся средств при 

увольнении работника (нарушение ст. 140 ТК 
РФ);

● нарушение сроков оплаты отпуска (нару
шение ст. 136 ТК РФ);

● отсутствие повышенной оплаты труда за 

работу во вредных и (или) опасных условиях 
труда и в местностях с особыми климатическими условиями (нарушение ст. 146, 147, 148, 315, 
316, 317 ТК РФ) [3].

Основой системы социальной защиты чело
века труда всегда было и будет обеспечение 
гарантий в сфере занятости и достойной оплаты труда. Как показало наше исследование, на 
целом ряде предприятий работодатели при 
оплате труда по-прежнему ориентируются на 
«суженное» воспроизводство рабочей силы, 
причем на уровне минимального потребления 
трудоспособного человека. 

Также итоги прошедшего переговорного 

процесса показывают, что многим отраслям не 
удалось сократить отставание заработной платы от средней по экономике. Возникающая 
диспропорция в сторону завышения переменной заработной платы не позволяет эффективно использовать стимулирующие надбавки. Нередки случаи, когда стимулирующие выплаты 
не привязываются к количеству и качеству труда, эффективности деятельности организаций 
и работников, из чего можно сделать вывод, 
что повышение заработной платы происходит 
за счет повышения интенсивности труда.

Среди основных проблем в области оплаты 

труда были зафиксированы следующие:

● низкий уровень МРОТ;

● невыполнение нормы по соответствию 

МРОТ ПМ;

● необоснованная межотраслевая и про
фессионально-квалификационная дифференциация оплаты труда;

● заниженный уровень оплаты труда;

● отсутствие четкой привязки оплаты тру
да к эффективности деятельности структурных 
подразделений и организации в целом;

● наличие случаев невыплаты заработной 

платы [3].

В определенной мере одним из шагов к 

обеспечению достойного труда может стать 
выстраивание сквозных отраслевых систем 
показателей оценки эффективности деятельности предприятий на основе использования 
практики социального планирования. Однако 
исследование показало, что такие системы 
должны учитывать разрабатываемые профессиональные стандарты. Между тем сторонами 
социального партнерства нередко забывается, что разрабатываемые профессиональные 
стандарты должны быть согласованы с образовательными стандартами, связанными с 
подготовкой специалистов по определенной 
специальности. В такой ситуации, к сожалению, искусственно размывается заинтересованность как работников, так и работодателей 
в достижении коллективных результатов. Для 
нормализации ситуации социальным партнерам необходимо принять нормативно-правовую базу по формированию «прозрачной» сетки доходов руководителей предприятий и организаций.

Показательным по числу разработанных и 

принятых профессиональных стандартов (было 
принято 800 профстандартов) стал 2014 г. Разработка профстандартов накладывает требования анализа качественного содержания трудовой деятельности, объективной оценки профессионализма работников. В связи с этим перед профсоюзными организациями стоит задача контроля легитимности действий работодателей относительно перевода работников на 
другие позиции, аттестации персонала, повышения квалификации, а также изменения должностных позиций. Учитывая это, можно прогнозировать дальнейшее использование работодателями практики «эффективного контракта» 
с оптимизацией численности персонала.

Наука и Школа  № 2’2016

ЭКОНОМИКО-ПРАВОВОЕ ПРОСТРАНСТВО ЖИЗНИ

Статистические данные свидетельствуют о 

том, что наиболее незащищенными остаются 
социально уязвимые группы работников, среди которых молодежь, нередко становящаяся 
заложницей теневого сектора экономики, лица 
предпенсионного возраста, женщины, имеющие детей. Причины тому видятся в снижении 
размера социальных льгот, гарантий и компенсаций из-за жесткой позиции работодателей, 
предполагающей экономию денежных средств 
и отказ в развитии на предприятиях социальной сферы. 

В связи с этим для социальных партнеров 

актуальными являются предметно ориентированные меры. В частности, для поддержки лиц 
преклонного возраста актуальными могли бы 
стать мероприятия, направленные на повышение адресности социальной помощи, недопустимости либерализации пенсионного законодательства в отношении «секвестирования» бюджета ПФР и директивного повышения пенсионного возраста. Для молодежи – 
меры, способствующие их профессиональной 
адаптации и включенности в социально-трудовые отношения, стимулирование организаций-работодателей по привлечению молодых 
специалистов.

Важно выделить и то, что с учетом углубля
ющегося спада российской экономики можно 
спрогнозировать обострение ситуации на рынке труда в части увеличения количества безработных, увеличивающейся структурной разбалансировки региональной экономики. Это актуализирует требования профсоюзной стороны за столом переговоров, заключающиеся в 
необходимости переобучения сотрудников, 
организации активной политики в области занятости населения, использовании значимых 
конкурентоспособных преимуществ компании. 

Социально-экономическими предпосылка
ми эффективного управления региональной 
занятостью является расширенное использование мотивационных механизмов и методов 
социального страхования работников, в том 
числе на случай потери работы. Поэтому в заключаемых соглашениях также необходимо 
предусмотреть ряд вопросов: сохранения и 
развития местных трудовых ресурсов регионов, эффективного использования трудовых 
ресурсов молодежи, паритетного финансиро
вания в рамках создания учебно-производственных комплексов, сотрудничества «предприятие–вуз», повышения профессиональной 
мобильности кадров, обеспечения гарантий в 
сфере труда и занятости групп социального риска, разработки обоснованных прогнозов движения трудовых ресурсов.

Анализ и структура миграционных потоков 

в РФ показывает, что политика замены местных 
специалистов рабочими-мигрантами не решает всех проблем по эффективному распределению трудовых ресурсов в региональном и отраслевом разрезе. Другой важной проблемой 
является развитие высшего и профессионального образования и реальной занятости в экономике. Решение данной проблемы видится 
через разработку социальными партнерами на 
региональном и отраслевом уровнях мер по 
повышению социально-трудовой мобильности 
населения.

Нельзя исключать того факта, что многие 

вопросы обеспечения занятости населения 
связаны с нестандартной занятостью. В связи с 
этим вступающий в действие Закон о запрете 
заемного труда позволяет ограничить необоснованный перевод социально-трудовых отношений в разряд гражданско-правовых. По всей 
видимости, здесь следует говорить о новой инспекционной практике, в которой, наряду с 
Рострудинспекцией, ФМС РФ, ФНС РФ, должны 
принимать активное участие и общероссийские профсоюзы.

Работе с молодежью также уделяется недо
статочно внимания со стороны социальных 
партнеров. Так, контент-анализ итогов переговорного процесса по ряду членских организаций показывает, что значимая доля работодателей не оказывали поддержку молодым специалистам и рабочим с целью повышения для 
них привлекательности работы в организации, 
не использовали возможности поощрения лучших молодых специалистов. Все это может привести к оттоку молодых специалистов и, в свою 
очередь, к трудностям в привлечении рабочей 
силы на рынке труда в дальнейшем.

Существенным барьером для развития пе
реговорного процесса является подмена одного уровня социального партнерства другим. 
Встречающаяся практика децентрализованного регулирования и введения «открытых» пун

Наука и Школа  № 2’2016

Правовое обеспечение социокультурного развития

ктов в соглашения и коллективные договора, 
вероятно, должна иметь ограниченный характер. Особенно это важно учитывать, когда речь 
идет о выполнении не только федеральных, но 
и региональных норм. Это позволяет сделать 
вывод о невысокой степени координации действий между профсоюзными организациями, 
бизнесом и государством, необходимости усиления роли региональных трехсторонних комиссий, решения которых должны быть обязательны для исполнения.

В числе основных сегодня наиболее остро в 

действиях сторон социального партнерства 
стоит проблема их рассогласованности. Несмотря на наличие системного потенциала взаимодействия социальных партнеров на региональном уровне, в целом барьеров социально-экономического характера имеется еще немало. В 
их числе можно назвать следующие:

● слабая проработка приоритетов соци
ально-экономического развития регионов и 
федеральных округов;

● отсутствие приоритетов государства в 

области промышленной политики;

● недостаточная 
проработка 
методики 

оценки эффективности бюджетных расходов;

● нерациональная структура бюджетного 

финансирования и недостаточное технико-экономическое обоснование объемов финансирования;

● множественность 
направлений 
про
граммного регулирования со слабой межпрограммной согласованностью;

● высокая 
потребность 
промышленных 

предприятий в обновлении производственной 
базы и отсутствие для этого необходимых финансовых ресурсов, а также заинтересованности крупных промышленных структур.

Указанные проблемы, безусловно, обостря
ются вследствие отсутствия действенных стимулов, мотивирующих работников и собственников организаций (работодателей) к регулированию социально-трудовых отношений. Возникающие в трудовой деятельности противоречия требуют так или иначе оперативного 
разрешения, что обусловливает необходимость дальнейшего развития института трудового арбитража и посредничества.

Согласно информации, поступающей от об
щероссийских профсоюзов, по некоторым от
раслевым соглашениям работодатели не исполняют отдельных пунктов. Причем в большинстве отраслевых соглашений пункт, в котором говорится об обязанностях представителей сторон соглашения оказывать содействие 
работодателям и выборным профсоюзным органам при заключении коллективных договоров, редко когда указывается и, как следствие, 
не принимается к исполнению [4].

Особый вопрос – это сбалансированное 

взаимодействие членских организаций. Решение данных проблем во многом видится в преодолении инфраструктурной недостаточности, 
межструктурной разбалансированности потенциалов взаимодействующих членских организаций различного уровня. В деятельности 
членских организаций имеет место недооценка наличествующих активов социальной коммуникации, отсутствует должная мотивация и 
эффективные формы кооперации. В результате 
у членских организаций наблюдается достаточно низкий потенциал социальной солидарности, что негативно сказывается на эффективности переговорного процесса.

Следует также отметить, что нередки слу
чаи, когда профсоюзные организации располагают весьма ограниченным объемом фактических прав и полномочий и, как следствие, не 
пытаются противостоять давлению работодателей. Причем такие права существенно расходятся с закрепленными в трудовом законодательстве профсоюзными правами и возможностями. В итоге можно наблюдать ситуацию по 
сворачиванию деятельности отдельных направлений профсоюзной деятельности. Зачастую на локальном уровне возникают «альтернативные» формы социального партнерства на 
уровне работодателей-временщиков. Персонифицированные договоренности по поводу 
распределения работы, режима труда и отдыха 
сдерживают развитие переговорного процесса, коллективных институтов социально-трудовых отношений. 

В связи с этим возникает вопрос об ис
пользовании гибких методов партнерского 
взаимодействия. Так, в системе межуровневого взаимодействия членских организаций 
стоит отдельно выделить показатели, определяющие готовность к инновационным изменениям и повышающие лояльность к уста

Наука и Школа  № 2’2016

ЭКОНОМИКО-ПРАВОВОЕ ПРОСТРАНСТВО ЖИЗНИ

навливаемым вышестоящими профорганами 
требованиям. 

Таким образом, на современном этапе век
тор развития переговорного процесса видится 
в укреплении профсоюзной стороной своего 
влияния. Безусловно, формат отношений в системе «профсоюз–работодатель» во многом 
связан с необходимостью обоснования «конкурентных» преимуществ профсоюзов, использования «экономной» стратегии партнерского 
взаимодействия. Такая стратегия связана не 
только с закреплением уже достигнутого, но и 
с фиксированием социальных условий, которые рассматриваются как основное конкурентное преимущество организации. 

Негативная 
тенденция 
обусловливается 

еще и тем, что в предоставляемой членскими 
организациями отчетной документации не содержатся сведения, позволяющие установить 
нарушения трудовых прав работников, определить индикаторы эффективного профсоюзного взаимодействия, к тому же вышестоящие 
профсоюзные органы делают выводы исключительно на основании таких документов. Очевидно, здесь имеет смысл обратиться и к практике разработки целевых показателей – индикаторов развития системы социальной защиты 
для каждого уровня социального партнерства. 
Одним из таких показателей может быть «качество трудовой жизни работников».

К сожалению, у нас в стране до сих пор не 

создан экономический и правовой механизм, 
побуждающий работодателей принимать эффективные меры по обеспечению здоровых и 
безопасных условий труда. Действующая система льгот и компенсаций за работу во вредных условиях не только не противостоит негативным тенденциям, но и сама их воспроизводит, ибо позволяет работодателям в целях достижения более высокого уровня жизни экономить на охране труда, создавать мотивационные установки, побуждающие работников рисковать своим здоровьем, а нередко и жизнью 
ради повышения своего дохода.

Для преодоления объективно складываю
щихся противоречий интересов работников, 
работодателей и системы социальной защиты 
от профессиональных рисков, по мнению экспертов этой проблемы, необходим переход от 
системы доплат и надбавок за условия труда, 

включаемых в затраты на производство, к дифференциации размеров страховых взносов работодателей в зависимости от удельного веса 
рабочих мест с неблагоприятными условиями 
труда. Только в этом случае работодатели (страхователи) будут экономически заинтересованы 
в снижении страховых рисков и связанных с 
ними выплат.

Особый вопрос – информационная полити
ка профсоюзов. В рамках формирования ресурса влияния на переговорах актуальность 
приобретает социальная реклама о профсоюзах, итогах переговорного процесса, потенциальные возможности которой практически не 
используются. Стратегия коммуникативного 
брендинга также не принимается в расчет. Потенциал членской базы профсоюзов зачастую 
не используется как и в контексте формирования позитивного имиджа, так и в аспекте влияния на работодателей за столом переговоров.

Проведенное исследование показало, что 

еще не создана эффективно функционирующая 
и обновляемая в реальном режиме единая 
база отраслевых соглашений, заключаемых на 
федеральном уровне членскими организациями, и региональных соглашений. Анализ профсоюзных сайтов на 01.04.2014 г. показал, что 
только 13 из 75 сайтов ТООП имеют текст заключенных региональных соглашений, а сайты 
целого ряда первичных профсоюзных организаций игнорируют такие документы, как коллективные договора. Примечательно также, 
что обращение к интернет-ресурсам происходит не систематически, а от случая к случаю. В 
связи с этим оперативность в принятии решений ставится под сомнение [5].

И последнее, на что хотелось бы обратить 

внимание, это внедрение карты мониторинга 
профсоюзного контроля за выполнением обязательств, содержащихся в коллективных договорах. Данная мера позволит повысить исполнительскую дисциплину в профсоюзной среде.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1.  Михеев, В. А. Основы социального партнер
ства: теория и политика [Текст] / В. А. Михеев. – М., 2001. – С. 149–158.

2.  Об итогах проведения коллективно-договор
ной кампании в 2013 г. и ходе выполнения 
отраслевых соглашений в Московской го

Наука и Школа  № 2’2016

Правовое обеспечение социокультурного развития

родской организации Профсоюза [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.
mgoprofgos.ru/files/28022014-16_34_31.pdf 
(дата обращения: 04.04.2016).

3.  Вести ФНПР [Электронный ресурс]. – 2008. 

– № 3. – Режим доступа: http://profkom.gaz.
ru/material/FNPR/vesti_FNPR_2008_3.pdf 
(дата обращения: 04.04.2016).

4.  Постановление Исполкома ФНПР от 21.05. 

2013 № 3-10 [Электронный ресурс]. – Режим 
доступа: http://www.fnpr.ru/n/2/15/187/8096.
html.

5.  Гончаров, В. С. Контент-анализ итогов про
ведения переговорной кампании в контексте 
обеспечения социально-трудовых прав и законных интересов трудящихся: информационно-справочный материал [Текст] / В. С. 
Гончаров, А. С. Иванов, С. Ю. Иванов. – М.: 
ИПД ОУП ВПО «АТиСО», 2014. – 143 с.

REFERENCES

1.  Mikheev V. A. Osnovy sotsialnogo partnerstva: 

teoriya i politika. Moscow, 2001. 

2.  Ob itogakh provedeniya kollektivno-dogovor
noy kampanii v 2013 g. i khode vypolneniya 
otraslevykh soglasheniy v Moskovskoy gorodskoy organizatsii Profsoyuza. Available at:
http://www.mgoprofgos.ru/files/28022014- 
16_34_31.pdf (accessed: 04.04.2016).

3.  Vesti FNPR, 2008, No. 3. Available at: http://

profkom.gaz.ru/material/FNPR/vesti_
FNPR_2008_3.pdf (accessed: 04.04.2016).

4.  Postanovlenie Ispolkoma FNPR ot 21.05.2013 

No. 3-10. Available at: http://www.fnpr.ru/n/2/ 
15/187/8096.html (accessed: 04.04.2016).

5.  Goncharov V. S., Ivanov A. S., Ivanov S. Yu. 

Kontent-analiz itogov provedeniya peregovornoy kampanii v kontekste obespecheniya 
sotsial’no-trudovykh prav i zakonnykh interesov 
trudyashchikhsya: informatsionno-spravochnyy 
material. Moscow: IPD OUP VPO “ATiSO”, 
2014. 143 p.

Иванов Сергей Юрьевич, доктор социологических наук, профессор кафедры теоретической и специальной социологии Института социально-гуманитарного образования Московского педагогического государственного университета
e-mail: av5401@comtv.ru

Ivanov Sergey Yu., ScD in Sociology, Professor, Theoretical and Special Sociology Department,  Institute of Social 
and Humanitarian Knowledge, Moscow State Pedagogical University
e-mail: av5401@comtv.ru

Луцькая Екатерина Евгеньевна, кандидат философских наук, доцент кафедры теоретической и специальной социологии Института социально-гуманитарного образования Московского педагогического государственного университета
e-mail: ee.lutskaya@m.mpgu.edu

Lutskaya Ekaterina E., PhD in Philosophy, Associate Professor, Theoretical and Special Sociology Department, 
Institute of Social and Humanitarian Knowledge, Moscow State Pedagogical University
e-mail: ee.lutskaya@m.mpgu.edu