Исследователь/Researcher, 2012, №3-4(9-10)

Исследователь
Researcher

Исследователь/Researcher

2012 № 3–4 (9–10)

2012 № 3–4 (9–10)

научно-методический журнал

Управление 
исследованием
Опыт регионов: 
Краснодарский край
Планирование 
экспериментального 
исследования

Общественные 
инициативы в образовании

Фотографии из исследовательских 
экспедиций и выездов учащихся 
лицея № 1553 «Лицей на Донской», г. Москва

1 – Николай Ворошилов. «Древо жизни» 
2 – Валерия Бурмистрова. «Взгляд ослика»
3 – Илья Петров. «Совет руководителей»
4 – Анна Зубова. «Забота»
5 – Елена Усадова. Окинская Долина (Республика Бурятии)
6 – Анна Зубова. «Не так-то просто поймать суслика!»

1
2

3
4

5
6

Победители Конкурса научной 
фотографии MILSET. Образы воды

1 – Кхехох Йее Виа. Великобритания
2 – Андре Бото. Португалия
3 – Тереза Кретткова. Чехия
4 – Лопес Ривера Густаво. Мексика
5 – Росица Стойкова. Болгария

6 – Себастьян Брук. Люксембург
7 – Мигле Раджвилайте. Литва
8 – Каролина Яблонска. Польша
9 – Лопес Ривера Густаво. Мексика

1
2

3

7

6

4

8

5

9

Научно-методический журнал
Исследователь/Researcher

2012/№ 3–4 (9–10)

Журнал адресован всем, кто задумывается о роли науки и образования в современном мире, занимается развитием исследовательской деятельности учащихся в различных предметных 
областях и формах организации образовательной деятельности 
(от дошкольников до студентов и аспирантов).

Общероссийское 
общественное Движение 
творческих педагогов 
«Исследователь»

115419, Москва, 
ул. Донская, д. 37.
Телефон: (499) 237 66 89
E-mail: ir@redu.ru
Сайт: www.ir.redu.ru
Журнал выходит 
четыре раза в год

Леонтович А. В.,
(председатель),
канд. психол. н.
Аксенов Г. П., 
канд. г. н.
Баллад Е. М., 
канд. ф.-м. н.
Безрогов В. Г., 
член-корр. РАО, д. п. н., 
канд. ист. н.
Глебкин В.В., 
канд. филос. н.
Горелов А. С., 
канд. ф.-м. н., канд. философ. н.
Гурвич Е. М., 
канд. г.-м. н.
Калачихина О. Д., 
канд. биол. н.
Кузнецова А. А., 
канд. политич. н.

Кляус В. Л., 
д. филол. н.
Литвинов М. Б.
Ляшко Л.Ю., 
канд. пед. н.
Мазыкина Н.В.
Пазынин В.В., 
канд. филол. н.
Поддьяков А.Н., 
д. психол. н.
Саввичев А. С., 
д. биол. н.
Савенков А.И., 
д. п. н, д. психол. н.
Свешникова Н.В.
Сергеева М. Г., 
д. х. н.
Харитонов Н.П.

Слободчиков В. И.,
 
член-корреспондент РАО
 
д. психол. н. (председатель)

Богоявленская Д. Б.,
 
почетный член РАО,
 
д. психол. н.

Галимов Э. М., 
 
академик РАН, д. г.-м. н.

Голицын Г. С.,
 
академик РАН, д. ф.-м. н. 

Зайцева Е. Л.

Зотов В.В., 
 
канд. пед. н.

Минько Н. Г.

Монахов Д. Л.

Неганова Е. В., 
 
канд. пед. н.

Скрябин К. Г., 
 
академик РАН и РАСХН,
 
д. б. н.

Феоктистова С.В.,
 
д. психол. н., канд. биол. н.

Шатковская Е.Ф.

Яншина Ф.Т., 
 
д. философ. н., канд. г.-м. н.

Главный редактор
 
Алексей Обухов,
 
канд. психол. н.
Заместитель главного 
редактора
 
Инна Конрад,
 
канд. филол. н.
Заместитель главного 
редактора по общим 
вопросам
 
Максим Бабошин
Художник
 
Александра Дашина
Корректор
 
Марина Угальская
Дизайн, верстка
 
Пётр Кирюша
Фотограф
 
Анна Корнеева

Редакция:

Учредитель:

Адрес редакции:

Редакционная коллегия:

Редакционный совет:

© Исследователь/Researcher, 2012

В оформлении журнала использованы рисунки Александры 
Дашиной, фотографии Алексея Обухова, Ирины Гришиной, 
Екатерины Тугаревой, Нины Вилл, Ильи Дриго, Елены 
Усадовой, Анны Зубовой и других авторов. 

На фотографиях представлены учащиеся и педагоги лицея 
№1553 «Лицей на Донской», Филипповской школы, школы 
«Личность» г. Новороссийска; участники мероприятий 
региональных отделений ООДТП «Исследователь», 
региональных туров Всероссийского конкурса юношеских 
исследовательских работ им. В.И. Вернадского, мероприятий 
МАН «Интеллект будущего», мероприятий, организованных 
Управлением по образованию и науке администрации 
города Сочи и Краснодарским краевым отделением ООДТП 
«Исследователь», Российского конкурса исследовательских 
и проектных работ дошкольников и младших школьников 
«Я – исследователь», комплексной учебно-исследовательской 
экспедиции «Онежское озеро – 2011»; жители села Пяжозеро 
Бабаевского района Вологодской области.

На обложке – фотография Алексея Обухова: «Цветок магнолии 
в Дендрарии города Сочи». 

Российской академии наук
Комиссии по разработке 
научного наследия академика 
В.И. Вернадского при 
Президиуме РАН
Федерации психологов 
образования России

Московского педагогического 
государственного 
университета
Совета по сохранению 
природного наследия 
нации Совета Федерации 
Федерального Собрания РФ
Московского регионального 
отделения Российского 
психологического общества
Департамента образования 
города Москвы
Южного окружного 
управления Департамента 
образования города Москвы
Московского института 
открытого образования
Московского городского 
Дворца детского 
(юношеского) творчества

Лицея № 1553 «Лицей 
на Донской»

Сухоруков Е. Г.,
канд. с.-х. н., 
Алтайский край
Морозова И. М., 
Республика Башкортостан
Черенкова И. В., 
Белгородская область
Филичева Ю. В., 
канд. пед. н., 
Брянская область
Цыренова М. Г., 
канд. пед. н., 
Республика Бурятия
Голембовская Н. Г., 
Волгоградская область
Мельникова Е. Ю., 
Вологодская область
Крылова О. О., 
Калининградская область
Деменьтьева Е. В., 
канд. биол. н., 
Республика Карелия
Шевцова Е. В., 
Краснодарский край
Москевич Л. В., 
Московская область
Мартынова Л. В., 
Омская область

Белова Т. Г., 
Оренбургская область
Зайчиков В. М., 
канд. мед. н.
Рязанская область
Зуев П. В., 
д. пед. н., 
Свердловская область
Ищенко О. С., 
Ставропольский край
Буковский М. Е., 
канд. геогр. н., 
Тамбовская область
Ивлева Ф. Г., 
канд. психол. н., 
Республика Татарстан
Судакова Н. А., 
Томская область
Ихер Т. П., 
Тульская область
Белых С. Л., 
канд. психол. н., 
Республика Удмуртия
Благовещенская Н. В., 
д. биол. н., 
Ульяновская область

Региональный совет:

Журнал выходит 
при участии:

Исследователь/Researcher • 3–4/2012
3

Редакция журнала
Содержание

Обухов Алексей Сергеевич 
Инициатива как упреждающее начало развития образования

Общество, культура, наука, образование

В разделе публикуются статьи о месте и роли культуры, науки 
и образования в мире и обществе; о взаимном влиянии теории и практики в истории человечества; о ценностных основаниях науки и образования, культурных смыслах исследовательской деятельности; об актуальных проблемах развития 
научной мысли.

Современные проблемы образования

Леонтович Александр Владимирович
Общественные инициативы в образовании: 
Общероссийское общественно Движение 
творческих педагогов «Исследователь»

Ляшко Лев Юрьевич, Федоровская Елена Олеговна, 
Сорокин Юрий Андреевич
Эффективность образовательной технологии 
исследовательской деятельности учащихся 
в модернизации российского образовани

Развитие исследовательской деятельности

Раздел посвящен теоретическому осмыслению истории и перспектив исследовательской деятельности учащихся, определению условий и механизмов, влияющих на ее развитие как пути 
и способа образования.

История развития: Архив

Румянцев Н.Е.
Развитие у детей наблюдательности

Управление исследованием

Белоусова Татьяна Николаевна, Мазниченко Марина 
Александровна, г. Сочи Краснодарского края
Мифы организации исследовательской 
и проектной деятельности школьников

8

10

17

26

40

Исследователь/Researcher • 3–4/2012
4

Круг создателей

Белоусова Татьяна Николаевна, Мазниченко Марина 
Александровна, г. Сочи Краснодарского края
Сценарный подход к управлению исследовательской 
деятельностью школьников

Белоусова Татьяна Николаевна, Мазниченко Марина 
Александровна, г. Сочи Краснодарского края
Барьеры исследовательской деятельности школьников 
и ее организации педагогом

Методические разработки и рекомендации

В разделе публикуются методики и рекомендации, имеющие 
как общеметодологический, так и узкопредметный характер. 
Они призваны помочь в организации учебного исследования.

Методические разработки

Соловьёв Роман Борисович, г. Москва
Основные правила планирования экспериментального исследования

Федосова Ксения Александровна
Принципы организации информации в электронном архиве экспедиций комплексного исследования деревень (на 
примере архива Лицея № 1553 «Лицей на Донской»)

Образовательные программы

Рупасов Сергей Валерьевич
Образовательная программа дополнительного образования 
детей «Юные географы и путешественники»

Слюсарева Елена Павловна, 
г. Славянск-на-Кубани Краснодарского края
Программа исследовательской индивидуальной работы 
с учащимися

Практика организации 
исследовательской деятельности

В разделе публикуются описания конкретного опыта организации исследовательской деятельности учащихся, 
приводятся примеры творческого подхода к организации 
учебно-исследовательской деятельности учеников при самых 
различных возможностях и условиях, отражается опыт регио
48

56

66

72

80

104

Исследователь/Researcher • 3–4/2012
5

Редакция журнала

нов. В этом номере представляем Краснодарское краевое отделение Общероссийского общественного движения творческих 
педагогов «Исследователь».

Региональный опыт: Краснодарский край

Шевцева Елена Вячеславовна, г. Сочи Краснодарского края
Региональный конкурс исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников 
«Я – исследователь» в Краснодарском крае

Турсунбаев Александр Умарович, Шевцева Елена 
Вячеславовна, г. Сочи Краснодарского края
Российский конкурс исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников 
«Я – исследователь» в г. Сочи 

Шевцева Елена Вячеславовна, г. Сочи Краснодарского края
Центр творческого развития и гуманитарного образования 
г. Сочи

Дубченко Евгения Анатольевна, Брикина Елена 
Владимировна, г. Сочи Краснодарского края
Психологическое сопровождение исследовательской деятельности в Центре творческого развития и гуманитарного 
образования г. Сочи

Шевцева Елена Вячеславовна, г. Сочи Краснодарского края
Исследовательская работа как активная форма организации детей в летний период

Лешенко Галина Дмитриевна, г. Сочки Краснодарского края
Исследовать и почувствовать

Курганская Ольга, г. Сочи Краснодарского края
Городской фестиваль школьной прессы «Пестрая сорока»

Слюсарева Елена Павловна, 
г. Славянск-на-Кубани Краснодарского края
Опыт работы Станции юных натуралистов по дополнительному 
экологическому образованию в Славянском районе в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

Урвачёва Елена Станиславовна, 
г. Геленджик Краснодарского края 
Организация исследовательской деятельности учащихся в 
области биологии по индивидуальному образовательному 
маршруту

114

122

125

133

136

141

144

145

148

Исследователь/Researcher • 3–4/2012
6

Круг создателей

Гайдук Наталья Васильевна, 
г. Новороссийск Краснодарского края
Исследовательская деятельность учащихся на уроках русского языка и литературы
 

Исследовательские работы учащихся

В разделе публикуются исследовательские работы учащихся, 
выполненные в самых разных областях знаний. Представлены 
исследования участников всероссийских конкурсов и конференций. Работы прокомментированы специалистами. Цель 
комментария – обратить внимание читателя как на сильные, 
так и на слабые стороны публикуемой работы. В этом номере 
представлены работы – учащихся из Краснодарского края.

Гуманитарное направление

Сидорова Лия
ЧОУ СОШ «Личность», г. Новороссийск Краснодарского края
Явление пар и в русском языке
(рецензент Н.И. Вилл)

Киракосян Светлана
ЧОУ СОШ «Личность» г. Новороссийска Краснодарского края
Отражение исторических событий в учебниках и учебных 
пособиях по всеобщей истории, изданных в Германии, Великобритании и России
(рецензент З.П. Иноземцева)

Естественно-научное направление

Кацко Валерия 
МОУ ДОД ЦТРиГО г. Сочи Краснодарского края
Баран – да не тот, лиса – да не та
(рецензент М.Б. Литвинов)

Галинский Дмитрий
МОУ ДОД Центр творческого развития и гуманитарного образования г. Сочи
Мои беспозвоночные друзья
(рецензент М.Б. Литвинов)

Папоян Геворг
МОУ СОШ № 89 г. Сочи Краснодарского края
Сравнительная характеристика антропогенного и рекреационного ландшафтов террас и долины реки Буу
(рецензент А.А. Титова)

155

160

172

186

196

206

Исследователь/Researcher • 3–4/2012
7

Редакция журнала

Международное сотрудничество

Леонтович Александр Владимирович
Знакомство с образовательной системой Беларуси

Информация

Задача раздела – предоставить читателям доступ к наиболее 
значимой информации об основных событиях и мероприятиях в области исследовательской деятельности учащихся, помочь включиться в информационное поле нашего сообщества.

Всероссийская научно-практическая конференция 
«Учебно-исследовательская деятельность в образовательном пространстве современной школы» в Улан-Удэ

Памяти Фидан Тауфиковны Яншиной

Справка о конкурсах и конференциях в области исследовательской и проектной деятельности школьников

220

224

229

231

Исследователь/Researcher • 3–4/2012
8

Круг создателейК читателю

Инициатива как упреждающее 
начало развития образованияя

Инициатива (от латинского initium) — начало, почин, 
упреждение. Инициатива – способность человека или общности людей к самостоятельной, независимой работе. Инициатива – основа самостоятельной деятельности. Инициатива противоположна пассивной исполнительности как четкой 
подчиненности внешне заданной норме. Инициатива – основа 
новаторства, она дает преимущества в ситуации конкуренции 
или противоборства. Как ни странно, понятие «инициатива» 
в основном разработано в военном тезаурусе. Так, в Военной 
энциклопедии 1911 года под «инициативой» понимается «упреждения действий противника или принятие решения без указания начальства, но сообразно обстановке». 
Социальное пространство жизнедеятельности быстро изменяется. Это, естественно, вызывает необходимость обновления системы образования. Однако, порой, мы видим что директивные реформы и модернизация «сверху» терпит фиаско. 
И это не только потому, что предлагаемые реформы не продуманы, не обоснованы, не реалистичны. Они во многом сталкиваются с пассивным сопротивлением и неготовностью к изменениям на местах, поскольку не соотносятся с потребностями 
и целевыми установки повседневной практики. Но и на местах 
в современном образовании есть понимание, что мы начинаем 
не успевать за изменениями, происходящими в мире. И если мы 
сами не начнем проявлять инициативу, задавая направления 
и содержание собственной деятельности, то нам придется реализовывать чью-то инициативу. Нужно осознать реальность 
и значимость выбора: или ты реализуешь собственный замысел 
по собственной инициативе, или ты исполняешь инициативный замысел другого (порой до конца не понимая его). 
Наше сообщество – Общероссийское общественное Движение творческих педагогов «Исследователь» – объединяет людей, готовых не только порождать инициативы в образовании, 
но и брать за них ответственность, реализуя их на практике. 
Инициатива, как известно, наказуема. Но наказание ее в той ответственности, которую мы должны нести за нее. 
В стране началась реализации новых Федеральных государственных образовательных стандартов. Не будем критиковать их содержание, последовательность и продуманность. 
Отметим лишь только то, что в новые ФГОСы вошли уже как 
обязательное требование включения учащихся (начиная с дошкольного и младшего школьного возраста) в исследовательскую, проектно-исследовательскую, проектную деятельность. 
Конечно, то, что в нормативном документе нет четких определений данных понятий или они в разных контекстах фигури

Исследователь/Researcher • 3–4/2012
9

Редакция журнала

руют по-разному, но как синонимы – показатель непроработанности документа. Но мы в любом случае можем зафиксировать 
огромный сдвиг. Та практика, которую мы начали развивать 
двадцать лет назад в инициативном порядке, теперь стала нормативной. Это, с одной стороны, показывает, что мы смогли 
утвердить и подтвердить важность введения активных форм 
организации познавательной деятельности учащихся. С другой 
стороны, при внедрении практики, реализующейся ранее по 
собственной инициативе отдельными педагогами, объединениями и образовательными учреждениями возникает огромное число проблем. 
Мы хорошо знаем, что исследовательская деятельность, 
обладая определенными правилами и нормами реализации, 
требует в первую очередь инициативы в целеполагании и самостоятельности в построении исследования. Невозможно 
прописать полностью пошаговые инструкции для действия по 
реализации исследования. А большинство педагогов готовы 
действовать только по заданным схемам и инструкциям. 
Пришло то время, когда наша инициатива стала всеобщей нормой. И мы должны нести за нее ответственность. Мы 
должны приложить сейчас максимальные усилия для поиска 
оптимальных путей внедрения в массовую образовательную 
практику норм организации исследовательской деятельности, 
которые бы сохраняли сущностное ядро этой образовательной 
практики – развитие познавательной инициативы учащихся 
и педагогов. 
Развитие образования сегодня должно определяться творческими инициативами профессионалов в области теории 
и практики образования. Иначе инициатива будет перехвачена. 
И нам придется исполнять те нормы и требования, с которыми 
мы не согласны и которые мы не разделяем. Инициатива как 
упреждающее начало – то, благодаря чему может сейчас позитивно и продуктивно развиваться образованием. Но мы за нее 
должны нести полную ответственность.
Приглашаем к обсуждению этих проблем – внедрения 
нашего, ранее инициативного, подхода в массовую образовательную практику на VI Международной научно-практической 
конференции «Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве», которая пройдет 
в Москве 15 – 17 ноября 2012 года.
Давайте брать инициативу в свои руки и нести за нее ответственность (а не наказание).

Главный редактор журнала «Исследователь/Researcher»,
заведующий кафедрой психологии образования МПГУ, профессор,
Алексей Обухов

Исследователь/Researcher • 3–4/2012

Современные проблемы образования

10

Общество, культура, наука, образование 

Современные проблемы образования

Общество, культура, наука 
образование

В настоящее время в стране объявлен курс на построение 
гражданского общества. Правительство инициирует создание и поддерживает работу общественных некоммерческих 
организаций (некоммерческих партнерств, региональных 
общественных организаций, благотворительных фондов 
и др.). Успешно работает Общественная палата РФ, в которую входят видные государственные деятели, профессионалы из разных отраслей: экономики, науки, искусства. Функционируют отраслевые общественные палаты (например, 
Общественная палата по образованию в городе Москве). 
Развивается детское молодежное движение, призванное 
проявить инициативу школьников и молодежи, направить 
ее на наиболее значимые социальные проблемы. Усилиями 
этих организаций оказалось возможным сформулировать 
и донести до исполнительных структур целый ряд общественных инициатив, перспективных предложений, которые раньше вряд ли нашли бы своего адресата.

Вместе с тем развитие общественно-государственного управления в стране сталкивается с рядом трудностей. Среди них можно отметить следующие: низкая культура общественной деятельности в современном обществе; ожидание большинством 
населения распоряжений по «административной вертикали», 
неумение сорганизоваться, боязнь проявить личную инициативу; ориентированность части граждан исключительно на 
материальный характер взаимоотношений в обществе. Это 

Общественные 
инициативы в образовании: 
Общероссийское общественное 
Движение творческих педагогов 
«Исследователь»

Леонтович 
Александр 
Владимирович, 
кандидат психологических наук, директор Дома 
научно-технического 
творчества молодежи 
Московского городского Дворца детского 
(юношеского) творчества, 
Председатель Общероссийского общественного 
Движения творческих педагогов «Исследователь»

Леонтович Александр Владимирович

Исследователь/Researcher • 3–4/2012
11

Общественные инициативы в образовании: Общероссийское 
общественно Движение творческих педагогов «Исследователь»

проявляется в стандартном вопросе, который задают, когда 
предлагаешь людям интересное и важное дело, которое, несомненно, может изменить к лучшему тот или иной аспект нашей 
жизни. Вопрос до банальности скучен: а сколько мне заплатят? 
При этом в европейских странах общественная деятельность 
является естественным и необходимым средством волеизъявления и самореализации граждан, их возможностью сорганизоваться для выполнения нужного и интересного им дела. 
Также одной из проблем является поиск содержания. Поскольку был дан «зеленый свет» общественным организациям, 
их создали как ответ на указания «сверху», после этого стали 
ждать такого же указания: чем бы им заняться? И нередко предметом деятельности общественных организаций становятся 
скорее формальные, нежели содержательные стороны деятельности, хотя общество по логике должно в первую очередь 
думать о системных проблемах в области образования, путях 
развития его содержания и институтов, формируя заказ профессиональному сообществу на их детальную проработку. 
В качестве примера можно привести деятельность Управляющих советов школ, которые были созданы в большинстве 
образовательных учреждений. Нередко их функции (это не 
относится к деятельности многих реально действующих советов) сводятся исключительно к сбору и распределению родительских средств, все остальные прописанные – определение 
основных направлений развития школы, контроль за соблюдением надлежащих условий обучения, участие в рассмотрении 
конфликтных ситуаций, утверждение режима занятий обучающихся, программы развития школы и др., – не реализуются или 
существуют только на бумаге.
Также показателен состав комиссий Общественной палаты 
по образованию в Москве. В Палате, действительно, представлены все общественные группы, имеющие отношение к образованию (государственные структуры, учительские объединения, 
общественные организации и др.), которые сформировали тематический состав комиссий. При этом непосредственно к содержанию образования имеют отношение только две комиссии: 
по вопросам дошкольного, общего, дополнительного образования; по вопросам профессионального образования. Остальные 
восемь комиссий связаны с процессуальными и формальными 
вопросами (например, комиссии по этике, регламенту и организации работы Общественной палаты, по проблемам защиты 
прав ребенка и других участников образовательного процесса; 
по вопросам реализации социальных городских программ в сфере образования и др.). Не умаляя значения этих направлений, 
а также деятельности и квалификации членов Общественной палаты, хочу отметить, что состав комиссий отражает реальное отношение общества к проблемам содержания и развития сферы 
образования: еще отсутствует понимание того, что обществен
«Общественной 
организацией является основанное на членстве 
общественное 
объединение, 
созданное на 
основе совместной деятельности для защиты 
общих интересов 
и достижения 
уставных целей 
объединившихся 
граждан.»
Статья 8 Федерального закона 
от 19 мая 1995 г. 
№ 82-ФЗ «Об 
общественных 
объединениях.»

Исследователь/Researcher • 3–4/2012

Современные проблемы образования

12

Общество, культура, наука, образование 

ные организации должны заниматься не техническими (пусть 
очень важными и актуальными в данный момент) вопросами, 
а стратегией и политикой сферы образования.
Все это говорит о необходимости специальной работы по 
определению содержания деятельности общественных организаций в сфере образования. Для эффективности их работы 
необходимо прежде всего определить:
1. Направления деятельности, которые по своему характеру более соответствуют общественному типу координации. 
В образовании таковыми являются области, которые непосредственно не попадают в сферу ответственности государственных 
структур (например, параметры, связанные с различными процедурами государственной аттестации образовательных учреждений). 
Это вопросы организации второй половины дня, дополнительные 
образовательные услуги, улучшение условий образовательного 
процесса сверх уровня, определенного стандартами и т. д. Актуальной является работа в направлениях, лежащих на стыке ответственности разных ведомственных систем (например, организация содержательного отдыха детей на территории национальных 
парков, подчиненных Министерству природных ресурсов).
2. Потребности педагогов, учащихся, родителей, которые 
систематически не удовлетворяются государственными учреждениями и структурами. Сюда можно отнести дополнительные 
образовательные программы по выбору, организацию досуга коллектива школы, систему содержательных контактов с коллективами профильных образовательных и научных учреждений и др.
3. Возможные мотивы участников общественной деятельности и предполагаемые результаты, которые позволят удовлетворить их личностные запросы и ожидания. К ним может 
быть отнесено повышение социального статуса учащихся и педагогов; повышение профессионального ресурса через общение с коллегами во время проведения инициативных методических и конкурсных мероприятий – конкурсов, конференций; 
возможность организации содержательного досуга и отдыха 
в летнее время и др.
4. Принципы и пути координации деятельности с государственными структурами. Эта деятельность не должна дублировать деятельность государственных структур. Например, 
общественный орган не может вторгаться в распорядительную 
деятельность директора школы в части распределения бюджетных денег; однако в его компетенции находится вопрос 
о распределении спонсорских и благотворительных средств, 
которые привлекаются в школу.
Система проектно-исследовательской деятельности нуждается в общественно-государственном управлении и общественной поддержке. Это направление образовательной деятельности трудно поддается стандартизации и унификации; попытки 
организовать эту деятельность административными методами 
Фотография Ильи Дриго