Факторы формирования предпринимательской активности студентов

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ 
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ 
АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ

ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

Под редакцией 
д-ра экон. наук, проф. Г. В. Широковой

2-е издание

Факторы формирования предпринимательской активности студентов. 
2-е изд. / Г. В. Широкова (науч. ред.); Т. В. Беляева, К. А. Богатырева,
Д. М. Кнатько, А.К. Ласковая, Т.С. Манолова, М.Г. Моррис, А.В. Осиевский, Т.В. Цуканова, Г.В. Широкова, Л.Ф. Эдельман; С.-Петерб. гос.
ун-т. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. гос. ун-та, 2017. — 344 с.

ISBN 978-5-288-05738-0

В монографии представлены результаты научно-исследовательского проекта 
«Факторы формирования предпринимательской активности студентов: институциональный подход», выполненного при финансовой поддержке Российского 
научного фонда (проект №14-18-01093) в 2014–2016 гг. Рассмотрены различные 
аспекты предпринимательской активности студентов, включая факторы формирования предпринимательских намерений, механизм перехода от намерений 
к реальным действиям по созданию бизнеса, роли университетской среды, семьи 
и личных качеств в предпринимательской активности. Особое внимание в работе уделено изучению роли в формировании предпринимательской активности 
студентов как формальных, так и неформальных институтов.
Для преподавателей и специалистов в области предпринимательства, изучающих различные аспекты формирования предпринимательской активности 
студентов. Может быть полезна представителям органов государственного регулирования, занимающихся формированием институциональной среды поддержки предпринимательства на разных уровнях.

© Коллектив авторов, 2016
© Санкт-Петербургский государственный университет, 2016

УДК 338.22-057.875
ББК 65.9(2Рос)09 + 74.58
   Ф18

Печатается по постановлению Научной комиссии в области менеджмента 
Санкт-Петербургского государственного университета

ISBN 978-5-288-05738-0

Рецензенты: д-р экон. наук, проф. А. Ю. Чепуренко
(Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»);
канд. экон. наук, доцент Н. С. Лукашевич
(Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого) 

Ф18

Издание подготовлено при финансовой поддержке РНФ 
(проект № 14-8-01093)

Оглавление

Введение ............................................................................................. 7

Глава 1. Предпринимательские намерения студентов: 
             факторы формирования и реализация .............................................17
1.1. Предпринимательские намерения студентов: 
        концепция и основные подходы к исследованию .......................... 18
1.2. Факторы формирования предпринимательских
        намерений российских студентов ............................................... 36
1.3. Переход от предпринимательских намерений к действиям 
       по созданию бизнеса: влияние индивидуальных характеристик 
       и особенностей внешней среды ................................................... 53

Глава 2. Роль университета в развитии студенческого 
              предпринимательства .................................................................. 83
2.1. Обучение предпринимательству и формирование  
        предпринимательских намерений студентов: 
        роль национальной культуры .................................................... 85
2.2. Выбор отрасли в студенческом предпринимательстве: 
       роль доступа к ресурсам в разных группах стран ........................ 110
2.3. Университетская среда и предпринимательская 
       активность студентов: роль бизнес-опыта и 
       предпринимательской самоэффективности ................................ 127
2.4. Эффектуация и каузация: взаимосвязь между 
        университетской инфраструктурой и выбором 
        типа поведения в процессе создания бизнеса ............................. 149

Глава 3. Предпринимательская активность студентов 
              в разных институциональных контекстах ............................... 173
3.1. Роль национальной культуры в формировании связи между 
       университетскими инициативами в области развития 
       предпринимательства и предпринимательской активностью 
       студентов............................................................................... 175
3.2. Эффектуация, каузация и результаты деятельности новых фирм: 
       модерационная роль национальной культуры ..............................202
3.3. Влияние поддержки семьи на предпринимательскую активность 
       молодежи в странах с развитой и развивающейся экономикой ......233

3.4. Переход российских студентов от предпринимательских 
       намерений к действиям по созданию бизнеса  .............................256
Заключение ...................................................................................274
Приложение 1. Личностный подход: обзор эмпирических 
                         исследований ..........................................................279
Приложение 2. Поведенческий подход: обзор эмпирических 
                         исследований ..........................................................283
Приложение 3. Контекстуальный подход: обзор эмпирических 
                         исследований ..........................................................286
Приложение 4. Шкала измерения предпринимательских намерений 
                         студентов ...............................................................293
Приложение 5. Шкала измерения отношения к риску ........................294
Приложение 6. Операционализация латентных переменных ...............295
Приложение 7. Оценка уровня развития региональной 
                         институциональной среды  ...................................... 298
Литература .................................................................................. 299

Список таблиц

Таблица 1.1. Распределение статей по журналам, 1991–2016 гг.  ..........  22
Таблица 1.2. Распределение статей по исследовательским подходам .....  24
Таблица 1.3. Выбор карьеры: сравнение российской и 
международной выборок .............................................  40
Таблица 1.4. Выбор карьеры предпринимателя и реакция окружения ... 49
Таблица 1.5. Описательная статистика переменных ...........................  68
Таблица 1.6. Корреляционная матрица ............................................. 69
Таблица 1.7. Результаты тестирования гипотез ..................................  71
Таблица 1.8. Тестирование результатов на устойчивость .....................  76
Таблица 2.1. Результаты оценки межстрановой инвариантности шкал ... 98
Таблица 2.2. Описательная статистика переменных ...........................  99
Таблица 2.3. Корреляционная матрица ..........................................  100
Таблица 2.4. Результаты регрессионного анализа .............................  103
Таблица 2.5. Описательная статистика переменных ..........................  119
Таблица 2.6. Результаты регрессионного анализа ..............................  121
Таблица 2.7. Описательная статистика переменных  .......................... 136
Таблица 2.8. Корреляционная матрица ...........................................  140
Таблица 2.9. Результаты регрессионного анализа ...............................142
Таблица 2.10. Резюме основных результатов проверки гипотез ...........  146
Таблица 2.11. Эффектуация и каузация: основные различия ...............  153
Таблица 2.12. Описательная статистика переменных .........................  163
Таблица 2.13. Корреляционная матрица ..........................................  164
Таблица 2.14. Результаты регрессионного анализа ............................  166
Таблица 2.15. Результаты дополнительного регрессионного анализа 
(каузация) ..............................................................  167
Таблица 2.16. Результаты дополнительного регрессионного анализа 
(каузация и эффектуация) ........................................  168
Таблица 3.1. Описательная статистика переменных ..........................  185
Таблица 3.2. Корреляционная матрица ............................................  188
Таблица 3.3. Результаты регрессионного анализа ..............................  189
Таблица 3.4. Факторный анализ и анализ надежности шкал ...............  219
Таблица 3.5. Описательная статистика переменных ..........................  222
Таблица 3.6. Корреляционная матрица ............................................  224
Таблица 3.7. Результаты регрессионного анализа ..............................  226
Таблица 3.8. Описательная статистика переменных ..........................  244
Таблица 3.9. Корреляционная матрица ............................................  246
Таблица 3.10. Результаты регрессионного анализа ............................  247
Таблица 3.11. Описательная статистика и корреляционная матрица ..... 267
Таблица 3.12. Результаты регрессионного анализа ............................. 268

Список рисунков

Рис. 1.1. Классификация подходов к исследованию 
                предпринимательских намерений студентов ..................  23
Рис. 1.2. Индекс предпринимательских намерений студентов 
                разных стран .............................................................  42
Рис. 1.3. Мотивы при выборе карьеры среди российских 
                студентов ................................................................... 43
Рис. 1.4. Наличие курсов по предпринимательству в вузе .............  45
Рис. 1.5. Институциональная среда в вузе и карьерные намерения 
                российских студентов .................................................. 46
Рис. 1.6. Родители и карьерные намерения российских студентов 
               спустя пять лет после окончания учебы .........................  48
Рис. 1.7. Отношение к риску и карьерные намерения 
                российских студентов .................................................  50
Рис. 1.8. Теоретическая модель исследования .............................  64
Рис. 1.9. Влияние модераторов на связь между 
                предпринимательскими намерениями и действиями 
                по созданию бизнеса .................................................... 75
Рис. 2.1. Теоретическая модель исследования .............................  94
Рис. 2.2. Теоретическая модель исследования ............................  116
Рис. 2.3. Теоретическая модель исследования ............................  135
Рис. 2.4. Теоретическая модель исследования ............................  160
Рис. 3.1. Модерирующее воздействие индивидуализма на связь 
                между учебными программами и 
                предпринимательской активностью студентов ..............  193
Рис. 3.2. Модерирующее воздействие индивидуализма на связь 
                между внеучебными мероприятиями и 
                предпринимательской активностью студентов ..............  193
Рис. 3.3. Модерирующее воздействие дистанции власти на связь 
                между учебными программами и 
                предпринимательской активностью студентов ..............  194
Рис. 3.4. Модерирующее воздействие дистанции власти на связь 
                между внеучебными мероприятиями и 
                предпринимательской активностью студентов ..............  194
Рис. 3.5. Модерирующее воздействие избегания неопределенности 
                на связь между учебными программами и 
                предпринимательской активностью студентов ..............  195
Рис. 3.6. Теоретическая модель исследования ............................  216
Рис. 3.7. Анализ модерирующих эффектов: влияние культурных 
               факторов на связь между венчурной когнитивной логикой 
               и результатами деятельности новых фирм ....................  229
Рис. 3.8. Теоретическая модель исследования ............................  263

Введение

Предпринимательство играет важную роль в развитии экономики 
страны и является одним из источников экономического роста, создания 
рабочих мест и реализации общественных целей [Linan, Rodríguez-Cohard, Rue da-Cantuche, 2005]. Как правило, предпринимательство активно поощряется государством, поскольку выход на рынок новых игроков 
способствует появлению инноваций и повышению конкурентоспособности экономики. Государственная поддержка предпринимательства 
особенно характерна для стран с развитой экономикой и рассматривается как стратегически важное направление экономического развития во 
многих странах с развивающейся экономикой. 
Но предпринимательская деятельность подразумевает не только разработку инноваций — она также обеспечивает создание рабочих мест для 
трудоспособного населения и формирует здоровую конкурентную среду. 
Поскольку поддержка предпринимательства имеет большое значение для 
стимулирования экономического роста в мире, где идет постоянный прирост знаний, то первостепенной задачей становится поиск ответа на вопрос о том, что может «способствовать увеличению масштабов предпринимательства и стимулировать его интенсивность» [Baumol, 1968, p. 71]. 
Иными словами, необходимо понять, почему одни люди выбирают карьеру предпринимателя, а другие — нет и какие факторы могут стимулировать предпринимательские намерения и их реализацию на практике. 
Карьера предпринимателя становится все более привлекательной для 
людей, находящихся на пороге выбора пути своего профессионального 
развития, потому что такой вариант развития событий предполагает возможность активной реализации трудового потенциала при сохранении 
личной свободы [Martinez, Mora, Vila, 2007]. Согласно отчету по проекту 
«Глобальный мониторинг предпринимательства» [Global Entrepreneurship Monitor, 2013], намерения создать новый бизнес проявляются чаще 
всего у людей в возрасте от 25 до 34 лет. Среди тех, кто планирует открыть 
свое дело в ближайшие три года, 21,3% составляет молодая группа населения в возрасте от 18 до 24 лет. Таким образом, результаты исследования предпринимательства показывают, что большинство людей намерены заниматься предпринимательской деятельностью в более молодом 
возрасте. 
В связи с этим важным аспектом в изучении предпринимательства 
является исследование студенческого предпринимательства, ведь 
именно на этом жизненном этапе начинает формироваться предпринимательское сознание и отношение молодых людей к предпринимательской 
деятельности. Студенческое предпринимательство можно определить как 
любую попытку создания нового бизнеса, предпринятую одним или не

Введение

сколькими студентами [Reynolds, 2005]. Оно зависит от карьерных планов индивида и его отношения к возможности работать на себя, что, в 
свою очередь, обусловливается множеством факторов. 
 Наличие системы институтов, которые позволяют формировать и 
развивать образованных и высококвалифицированных предпринимателей, имеет большое значение для создания сильной экономики в современном мире [Scott, Twomey, 1988]. Целесообразность создания собственного бизнеса также связана с уровнем безработицы в стране [Reynolds, 
Miller, Maki, 1995] и государственной политикой (например, наличием 
необходимой инфраструктуры для новых предприятий, предоставлением 
налоговых льгот и программ поддержки), направленной на поощрение 
предпринимательства и развитие инновационных отраслей [Lee et al., 
2006]. 
Кроме того, рост разочарования работой в крупных компаниях является еще одной причиной внимания к феномену предпринимательства 
[Kolvereid, 1996а]. Те ценности, которые люди получают в результате 
самостоятельной занятости (независимость, решение сложных задач и 
самореализация), становятся для многих все более важными [Luthje, 
Franke, 2003].
Механизм формирования студенческой предпринимательской среды 
включает в себя целый комплекс различных организационных, финансовых и экономических составляющих, определяющих взаимоотношения 
между всеми участниками и обеспечивающих создание условий для 
предпринимательской деятельности [Хайретдинова, 2014]. Это подчеркивает ключевую роль факторов, лежащих в основе развития предпринимательства, включая студенческое предпринимательство. Безусловно, 
важная роль в этом процессе отводится личным мотивам, однако сами 
мотивы могут быть результатом влияния университета, семьи и социально-культурного контекста [Берман и др., 2008]. Все эти аспекты рассматриваются как факторы, способствующие выбору студентами предпринимательской карьеры и помогающие понять истоки их предпринимательских намерений [Широкова, Беляева, 2015].
Вопрос о том, почему студенты и выпускники университетов выбирают или, напротив, не выбирают карьеру предпринимателя, занимает 
внимание ученых, работающих в области исследований предпринимательства, на протяжении последних десятилетий [Autio et al., 2001; 
Iakovleva et al., 2011; Kolvereid, 1996b; Krueger et al., 2000]. Есть несколько теорий, стремящихся объяснить основные факторы, способствующие трансформации намерений в реальные действия по созданию 
бизнеса. Среди них можно отметить теорию запланированного поведения 
(Theory of planned behavior, TPB) [Ajzen, 1991], теорию предпринимательского события (Theory of the entrepreneurial event) [Shapero, Sokol, 
1982], модель реализации предпринимательских идей (Model of implementing entrepreneurial ideas) [Bird, 1988] и модель максимизации ожидаемой 
полезности (Maximization of the expected utility model) [Douglas, Shepherd, 2002]. 

Введение

Кроме того, в некоторых работах указывается на то, что такие концепции, как автономность [Van Gelderen, Jansen, 2006], ролевые модели 
[Van Auken et al., 2006] и импровизация [Hmieleski, Corbett, 2006], могут 
быть использованы для объяснения формирования предпринимательских 
намерений индивида. Значимое влияние оказывают также личностные 
характеристики, например внутренний локус контроля [Bonnett, Furnham, 1991], готовность к риску [Hisrich, Peters, 1995] и потребность в 
достижениях [McClelland, 1988].
Помимо индивидуальных характеристик, внимание исследователей 
в этой области направлено на изучение внешних факторов (контекстуальных факторов, или факторов окружающей среды) [Autio et al., 
1997; Franke, Luthje, 2004; Luthje, Franke, 2003]. Предыдущие исследования (см., напр.: [Luthje, Franke, 2003] и др.) показывают, что восприятие внешних факторов (воспринимаемые контекстуальные барьеры и поддержка) напрямую влияет на формирование предпринимательских намерений студентов. Кроме того, было выявлено, что разница в намерениях во многом объясняется различиями в восприятии 
студентами окружающей предпринимательской среды, в которой они 
проводят значительную часть своего времени [Franke, Luthje, 2004]. 
Частью этой предпринимательской среды является университетская 
инфраструктура. 
Помимо университета, предпринимательское поведение студентов 
также встроено в более широкий культурный контекст. Культурные ценности оказывают значительное влияние на предпринимательскую активность, и некоторые культуры поощряют предпринимательское поведение 
больше, чем другие [Shapero, Sokol, 1982]. Национальная культура 
имеет отношение к «ценностям, убеждениям и допущениям, приобретенным в раннем детстве, которые отличают одну группу людей от другой» 
[Newman, Nollen, 1996, p. 754]. 
Культура может влиять на психологические характеристики индивидов, включая ценности, мотивы и убеждения [Hayton, George, Zahra, 
2002], а также их готовность стать предпринимателями [Davidsson, 
Wiklund, 1997]. В частности, культурные ценности играют важную роль 
в формировании отношения, поведения и предпринимательского сознания [Busenitz, Lau, 1996]. Они влияют на степень, в которой предпринимательские модели поведения, такие как независимость, творческий 
подход и принятие рисков, считаются желательными в обществе. В целом 
характеристики национальной культуры могут воздействовать на интенсивность поддержки создания нового предприятия внешней средой 
[Etzioni, 1987; Hayton, George, Zahra, 2002] и объяснять различия в 
уровнях предпринимательских намерений и предпринимательской активности в разных странах.
Предпринимательская деятельность также встроена в институциональный контекст. Формальные институты, состоящие из законов, правил и положений, являются регулятивными основами, которые управляют поведением индивидов и фирм [North, 1990; Peng, 2009]. К фор

Введение

мальным институтам относится защита прав собственности, судебная 
система, регулирование предпринимательской деятельности и инвестиционные законы. Их функция состоит в снижении уровня неопределенности, исполнение которой содействует развитию бизнеса [Li, Zahra, 
2012; North, 1990]. 
Большое количество исследований, посвященных роли институциональной среды в развитии предпринимательства в странах с развивающейся экономикой, было направлено на изучение взаимодействия 
между формальными и неформальными институтами [Estrin, Prevezer, 
2011; Smallbone, Welter, 2001] и их влияния на различные виды предпринимательских инициатив [Bowen, De Clercq, 2008], уровни национальной предпринимательской активности [Estrin, Prevezer, 2011; 
Smallbone, Welter, 2001], стратегии, рост и финансовую успешность 
новых и малых предприятий [Manolova, Yan, 2002; Peng, 2003; Vorley, 
Williams, 2015]. 
В дополнение к исследованиям в области формальных институтов 
появился ряд работ, в которых отмечается, что многие институциональные «правила игры» носят неформальный характер, так как они создаются и распространяются через неофициальные каналы [Khavul, Bruton, 
Wood, 2009; Webb, Tihanyi, Ireland, Sirmon, 2009; Webb, Bruton, Tihanyi, 
Ireland, 2013]. В этих исследованиях предполагается, что разветвленная 
сеть неформальных институтов, основанная на личных и родственных 
связях, уравновешивает недостатки, или «пустоты», в формальной институциональной системе. 
В настоящей монографии представлены результаты научно-исследовательского проекта «Факторы формирования предпринимательской 
активности студентов: институциональный подход», выполненного при 
финансовой поддержке Российского научного фонда (проект №14-1801093) в 2014–2016 гг. Международной командой исследователей, в 
которую вошли ученые из России и США, была предпринята попытка 
всестороннего рассмотрения различных аспектов предпринимательской 
активности студентов, включая факторы формирования предпринимательских намерений, механизм перехода от предпринимательских намерений к реальным действиям по созданию бизнеса, роль университетской среды, семьи и личных характеристик в предпринимательской активности. Особое внимание в рамках проекта уделялось изучению роли 
институтов — как формальных, так и неформальных — в формировании 
предпринимательской активности студентов. 
В качестве теоретической и методологической базы исследования 
выступили институциональная теория [North, 1990], теория запланированного поведения (Theory of planned behavior) [Ajzen, 1991], теория 
предпринимательского события (Theory of the entrepreneurial event) 
[Shapero, Sokol, 1982], ресурсный подход (resource-based view) [Barney, 
1991], концепция «встроенности» (embeddedness perspective) [Granovetter, 1985], концепция национальной культуры [Hofstede, 1980], концепция «институциональных пустот» (institutional voids) [Khanna, Palepu, 

Введение

1997], концепция обучения предпринимательству (entrepreneurial 
learning) [Souitaris et al., 2007], теория эффектуации (effectuation theory) 
[Sarasvathy, 1998]. Помимо этого, в ходе реализации проекта активно 
использовались труды отечественных авторов в области предпринимательства, таких как О. Р. Верховская, Г. А. Резник, О. А. Хайретдинова, 
А. Ю. Чепуренко, В. В. Щеголев и др.
Эмпирические данные исследования были собраны в рамках международного проекта «Глобальное исследование предпринимательского 
духа студентов» (Global University Entrepreneurial Spirit Students’ Survey, 
GUESSS1) в 2011 г. и 2013/2014 гг. На международном уровне проект 
GUESSS координируется Швейцарским институтом малых предприятий 
и предпринимательства Университета св. Галлена (Swiss Research Institute of Small Business and Entrepreneurship at the University of St. Gal len 
(KMU-HSG)). Координаторы проекта ответственны за поиск национальных представителей проекта в странах-участницах, а также за создание 
международного отчета об исследовании. Международный отчет содержит 
сравнительный анализ данных, поступивших из всех стран.
Международный проект «Глобальное исследование предпринимательского духа студентов» проводится раз в два года начиная с 2003 г. 
Изначально исследование называлось ISCE — International Survey on 
Collegiate Entrepreneurship (Международное исследование студенческого предпринимательства), — но было переименовано в 2008 г. К настоящему моменту проведено семь международных опросов: в 2003, 2004, 
2006, 2008, 2011, 2013/2014 и 2016 гг. 
Россия впервые приняла участие в этом проекте в 2011 г., когда в 
опросе были задействованы 2882 студента из 23 высших учебных заведений России. В 2013/2014 гг. российская команда GUESSS участвовала в этом проекте во второй раз. Сбор данных проходил в период с октября 2013 по февраль 2014 г., и исследованием было охвачено 32 российских 
университета. В опросе 2016 г., проходившем с мая по июль, приняли 
участие 33 вуза России. Высшая школа менеджмента Санкт-Петербургского государственного университета (ВШМ СПбГУ) выступает 
нацио нальным партнером проекта. Исследовательская команда ВШМ 
СПбГУ отвечает за поиск и привлечение российских университетов, перевод анкеты и распространение ссылки на онлайн-анкету среди национальных участников проекта. 
Проект GUESSS преследует три основные цели: 
1) изучение предпринимательских намерений и активности студентов 
разных стран в течение продолжительного периода; 
2) обеспечение университетов данными об оценке студентами предпринимательских программ (курсов, общей инфраструктуры и т. п.); 
3) предложение новых идей для исследования индивидуальных характеристик студентов и их влияния на предпринимательские намерения 
и активность [Sieger, Fueglistaller, Zellweger, 2014]. 

1 Более подробно о проекте см.: http://www.guesssurvey.org/

Введение

Данное исследование строится вокруг факторов, влияющих на будущий карьерный выбор студентов с особым акцентом на карьеру предпринимателя. Среди таких факторов можно выделить отношение к определенным типам поведения, субъективные нормы и воспринимаемый поведенческий контроль. Основной целью исследования является изучение 
готовности студентов к предпринимательской карьере, их намерений 
относительно будущего выбора карьеры, а также университетской среды 
и ее влияния на развитие предпринимательского духа студентов. Помимо университетской среды, исследуется мотивация студентов, а также 
их вовлеченность в семейный бизнес. 
В рамках научно-исследовательского проекта «Факторы формирования предпринимательской активности студентов: институциональный 
подход» были использованы международные данные проекта GUESSS 
за 2011 г. и 2013/2014 гг. В 2011 г. в опросе приняли участие 26 стран 
и 489 университетов, выборка включала 93 265 студентов; в 2013/2014 г. — 
34 страны и 759 университетов соответственно, в выборку вошли 
103 010 студентов.
Данная монография представляет собой попытку комплексного и 
систематического изучения факторов разного уровня, влияющих на формирование предпринимательской активности студентов. В работе рассматриваются разные группы факторов, включая индивидуальные характеристики студентов, университетскую экосистему, семейную поддержку, институциональную среду и национальную культуру, которые 
могут оказывать влияние на предпринимательские намерения и предпринимательскую активность студентов. С одной стороны, каждый параграф монографии может рассматриваться как отдельная законченная 
научная работа, с другой стороны, последовательность и группировка глав 
отражают логику научного поиска международной исследовательской 
команды ученых, работающих над проектом. Избранные приоритеты 
исследования предопределили структуру книги. Монография включает 
в себя три главы. 
Первая глава «Предпринимательские намерения студентов: факторы формирования и реализации» посвящена различным аспектам формирования предпринимательских намерений студентов и их дальнейшей реализации в виде предпринимательских действий, ведущих к созданию нового бизнеса. В первую очередь основное внимание уделяется 
понятию «предпринимательские намерения», так как целенаправленные действия индивида предваряются формированием соответствующих 
намерений. 
В результате проведенного анализа публикаций определены три подхода к исследованию предпринимательских намерений студентов: личностный, поведенческий и контекстуальный. Анализ российских данных 
проекта GUESSS (2013/2014) позволил определить основные тенденции 
в отношении предпринимательства среди студентов и выявить существующие недостатки внешней среды, которые могут препятствовать развитию и распространению предпринимательских намерений в нашей стра