Применение мультимедийных технологий в образовании

Московский 
государственный 
горный 
университет 

М Г Г У|| 

РЕДАКЦИОННЫЙ 

С
О
В
Е
Т 

ИЗДАТЕЛЬСТВО 
МОСКОВСКОГО 
ГО СУДАР СТВ EH Н 0 ГО 
ГОРНОГО УНИВЕРСИТЕТА 

Председатель 

Л.А. 
ПУЧКОВ 
ректор 
МРГУ, 
чл.-корр. 
РАН 

Зам. председателя 

Л.Х. 
ГИТИС 
директор 
Издательства 
МГГУ 

Члены 
редсовета 

ИВ. 
ДЕМЕНТЬЕВ 
академик 
РАЕН 

А.П.ДМИТРИЕВ 
академик 
РАЕН 

Б.А. КАРТОЗИЯ 
академик 
РАЕН 

M B. КУРЛЕНЯ 
академик 
РАН 

В. И. ОСИПОВ 
академик 
РАН 

э.м. 
СОКОЛОВ 
академик 
МАН 
ВШ 

КН. 
ТРУБЕЦКОЙ 
академик 
РАН 

В В. ХРОНИН 
профессор 

В.А. ЧАНТУРИЯ 
академик 
РАН 

Е.И. ШЕМЯКИН 
академик 
РАН 

Н.И. Федунец 
И.В. Ярошук 

ПРИМЕНЕНИЕ 
МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ 
ТЕХНОЛОГИЙ 
В ОБРАЗОВАНИИ 

Допущено 
Учебно-методическим 

объединением вузов по университетскому 
политехническому образованию 
в качестве учебного пособия для студентов 
вузов, обучающихся по направлениям 
552800 и 654600 «Информатика 
и вычислительная техника» и специальности 
230102 «Автоматизированные системы 
обработки информации и управления» 

В ы с ш е е 

горное 
о б р а з о в а н и е 

МОСКВА 
ИЗДАТЕЛЬСТВО МОСКОВСКОГО 
ГОСУДАРСТВЕННОГО ГОРНОГО УНИВЕРСИТЕТА 
2006 

УДК 378:658.51.01 1 
ББК 32.973.26-04:74.5 
Ф32 

Книга соответствует «Гигиеническим требованиям к изданиям 
книжным для взрослых СанПиН 1.2.1253-03», утвержденным Главным государственным санитарным врачом России 30 марта 2003 г. 

Экспертиза проведена Учебно-методический объединением вузов 
Российской Федерации по университетскому политехническому 
образованию (письмо № 51-19/6 от 14.03.2005 г.) 

Рецензенты: 
• проф., д-р техн. наук А Н. Анохин (кафедра Автоматизированных систем управления Обнинского государственного 
политехнического университета атомной энергетики); 

• д-р техн. наук Е В. Бурляева (каедра Информационных технологий Московской государственной академии тонкой химической промышленности им. М.В. Ломоносова) 

Федунец Н.И., Ярощук И.В. 

Ф 32 
Применение мультимедийных технологий в образовании: 
Учебное пособие. — М : Издательство Московского государственного горного университета, 2006. — 88 с : ил. 

ISBN 5-7418-0456-Х (978-5-7418-0456-8) 
В пособии рассмотрены этапы создания и применения мультимедийных 
продуктов в образовательной сфере, предъявляемые к ним требования. Описаны технологии разработки мультимедийной презентации средствами программы Microsoft PowerPoint и создания анимационных роликов с использованием Macromedia Flash. Приведены примеры создания мультимедийных 
продуктов. 

Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению «Информатика и вычислительная техника», специальности «Автоматизированные системы обработки информации и управления (АС)». 

ISBN 5-7418-0456-Х 
(978-5-7418-0456-8) 

УДК 378:658.51.011 
ББК 32.973.26-04:74.5 

© Н.И. Федунец, И.В. Ярощук, 
2006 

© Издательство МП "У, 2006 

Дизайн книги. Издательство 
© МГГУ,2006 

В В Е Д Е Н И Е 

Мультимедиа — модное слово в компьютерном мире — в переводе с английского означает «многоередность». Это понятие определяет информационную технологию на основе программноаппаратного комплекса, имеющего ядро в виде компьютера со средствами подключения к нему аудио- и видеотехники. Мультимедиатехнология позволяет обеспечить решение задач автоматизации 
интеллектуальной деятельности путем объединения возможностей 
ЭВМ с традиционными для восприятия средствами представления 
звуковой и видеоинформации для синтеза трех стихий (звука, текста 
и графики, живого видео). 

Задачи, решаемые с помощью средств мультимедиа, охватывают все области интеллектуальной деятельности: науку и технику, 
культуру, бизнес, а также образование. До конца 80-х гг. XX в. 
мультимедиа-технология не получала широкого распространения у 
нас в стране из-за отсутствия аппаратной и программной поддержки. 
В начале 90-х гг. в нашей стране появились сравнительно недорогие 
мультимедиа-системы на базе IBM PC и миф о мультимедиатехнологиях стал реальностью. 

В последнее время все более широко технологии мультимедиа 
используются в образовательном процессе: преподавателями для 
иллюстрирования лекций, пояснения сложных моментов практических работ, студентами — для защит курсовых и дипломных проектов. 

Внедрение мультимедийных технологий в образовательную 
среду сталкивается с рядом проблем. Во-первых, несмотря на широкий спектр специальной литературы, направленной на освещение 
данного раздела информационных технологий, следует признать, 
что большинство из них узко специализированы и направлены на 
обучение пользователя одному-единственному программному продукту, при этом многие из них не приводят никаких примеров. 
Во-вторых, опыт работы авторов в данной среде показал неэффективность внедрения мультимедийных технологий вследствие отсутствия четко сформулированных требований, выдвигаемых к мультимедийным презентациям. 

Предлагаемое учебное пособие призвано помчь тем, кто начинает работать в области мультимедийных образовательных технологий. 

5 

Глава 1 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА 
МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 

1.1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ МУЛЬТИМЕДИА 

Мультимедиа — это компьютерная информационная технология, позволяющая объединять в компьютерной системе текст, 
звук, графические изображения и анимацию. 

В настоящее время мультимедиа-технологии являются бурно развивающейся областью информационных технологий. 
В этом направлении активно работает большое число крупных и 
мелких фирм, технических университетов и студий. 

Основными особенностями технологий мультимедиа являются: 

• 
объединение 
многокомпонентной 
информационной 
среды (текста, звука, графики, фото, видео) в однородном 
цифровом представлении; 

• 
обеспечение надежного и долговечного хранения больших объемов информации; 

• 
простота обработки информации. 

Компьютер в мультимедийном исполнении перерабатывает 
следующие виды информации: 

• 
числовая (двоично-десятичные числа, числа с плавающей 
точкой); 

• 
логическая информация (логические переменные True, 
False); 

• 
символьная информация (коды ASCII, Windows 1251, 

ANSI и т.д.); 

• 
аудиоинформация (монотонный звуковой сигнал, мелодия, аккорд); 

7 

• 
видеоинформация (статическая и динамическая). Статическая включает векторные (графики, чертежи, таблицы) и растровые изображения. Динамическая — видео ролики и анимационные 
фильмы; 

• 
графическая информация (векторное или растровое изображение). 

Достоинством и особенностью мультимедийных технологий 
являются следующие возможности, которые активно используются в представлении информации: 

• 
хранение большого объема самой разной информации на 
одном носителе (до 20 томов авторского текста, около 2 ООО и 
более высококачественных изображений, 30—45 минут видеозаписи, до 7 часов звука); 

• 
увеличение (детализация) на экране изображения или его 
наиболее интересных фрагментов при сохранении качества изображения. Это особенно важно для презентации произведений 
искусства и уникальных исторических документов; 

• 
сравнение изображения и обработки его разнообразными 
программными средствами; 

• 
выделение в сопровождающем изображение текстовом 
или другом визуальном материале «горячих слов (областей)», по 
которым осуществляется немедленное получение справочной 
или любой другой пояснительной (в том числе визуальной) информации (технологии гипертекста и гипермедиа); 

• 
осуществление непрерывного музыкального или любого 
другого аудиосопровождения, 
соответствующего 
статичному 
или динамичному визуальному ряду; 

• 
использование видеофрагментов из фильмов, видеозаписей и т.д., функции «стоп-кадра», покадрового «пролистывания» 
видеозаписи; 

• 
включение в содержание диска баз данных, методик обработки образов, анимации (к примеру, сопровождение рассказа 
о композиции картины графической анимационной демонстрацией геометрических построений ее композиции) и т.д.; 

• 
подключение к глобальной сети Интернет; 

8 

• 
работа с различными приложениями (текстовыми, графическими и звуковыми редакторами, картографической информацией); 

• 
«запоминание пройденного пути» и создание «закладок» 
на заинтересовавшей экранной «странице»; 

• 
автоматический просмотр всего содержания продукта 
(«слайд-шоу») или создание анимированного и озвученного «путеводителя-гида» по продукту («говорящей и показывающей инструкции пользователя»); включение в состав продукта игровых 
компонентов с информационными составляющими; 

• 
«свободная» навигация по информации и выходе в основное меню, на полное оглавление или вовсе из программы в 
любой точке продукта. 

1.2. ОБЛАСТИ ПРИМЕНЕНИЯ 

МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРОДУКТОВ 

Основными областями применения продуктов, созданных с 
применением мультимедиа-технологий, являются: 

• 
популяризаторская и развлекательная; 

• 
научно-просветительская или образовательная; 

• 
научно-исследовательская. 

Пожалуй, широчайшее использование мультимедиа-продуктов с популяризаторской целью не подвергается сомнению, тем 
более что популяризаторство стало ныне некоторым эквивалентом рекламы. 

Примером применения мультимедиа в искусстве могут служить музыкальные CD-ROM, которые позволяют не только с высочайшим качеством прослушивать произведения того или иного 
композитора, но и просматривать на экране партитуры, выделять 
и прослушивать отдельные темы или инструменты, знакомиться 
с рецензиями. Просматривать текстовые фото- и видеоматериалы, 
относящиеся к жизни и творчеству композитора, составу и 
расположению оркестра и хора, к истории и устройству каждого 
инструмента оркестра и т.п. 

Использование мультимедиа-продуктов с научно-просветительской и образовательной целью идет по двум направлениям. 

9 

Отбор из уже имеющихся рыночных продуктов тех, 
которые могут быть использованы в рамках 
соответствующих курсов 
Как показывает практика, задача отбора чрезвычайно сложна, поскольку лишь немногие готовые продукты могут соответствовать тем высоким требованиям к репрезентативности и полноте материала, которые, как правило, предъявляются преподавателями. Это связано с тем, что в создании продуктов не принимают участие специалисты-«предметники», обладающие необходимыми знаниями в представляемой области. А те немногие 
авторы, которые пытаются работать совместно с техническим 
персоналом над созданием подобных мультимедийных продуктов, плохо знают специфику этого направления и психологию 
восприятия информации, представленной на экране компьютера. 

Разработка мультимедийного продукта 
преподавателями в соответствии с целями 
и задачами учебных курсов и дисциплин 
На сегодняшний день на рынке мультимедийных продуктов 
широко представлены проекты, позволяющие с помощью компьютера изучить практически любой предмет, начиная от курса 
математики начальной школы и заканчивая курсом сопротивления материалов. 

Например, на базе Федерального агентства по образованию 
недавно создан цикл лабораторных работ по физике, химии и 
биологии для средних школ. 

Очень большие перспективы для использования мультимедиа в медицине: методики операций, каталоги лекарств и т.п. В 
сфере бизнеса фирмы по продаже недвижимости уже используют 
технологию мультимедиа для создания каталогов продаваемых 
домов — покупатель может увидеть на экране дом в разных 
ракурсах, совершить интерактивную видеопрогулку по всем помещениям, ознакомиться с планами и чертежами. Технологические мультимедиа пользуется большим вниманием военных: так, 
Пентагон реализует программу перенесения на интерактивные 
видеодиски всей технической, эксплуатационной и учебной документации по всем системам вооружений, создания и массового 
использования тренажеров на основе таких дисков. 

В «чистых» научных разработках действительно активно 
используется программное обеспечение, применяемое и в про
10 

дуктах, созданных на основе мультимедиа-технологии. Однако 
сама эта технология вряд ли может удовлетворять условиям и 
процессу научного поиска, подразумевающему динамичное развитие процесса познания, поскольку она фиксирует одномоментное состояние или достигнутый результат, не давая возможности 
что-либо изменить в нем. В этом смысле, данные средства могут 
применяться лишь на этапе публикации итогов исследования, 
когда вместо привычных «твердых» полиграфических изданий 
мы получаем мультимедиа-продукт. 

Наиболее 
очевидная 
сфера 
применения 
мультимедиапродуктов в научно-исследовательской области — это электронные архивы и библиотеки — для документирования коллекций 
источников и экспонатов, их каталогизации и научного описания, для создания «страховых копий», автоматизации поиска и 
хранения, для хранения данных о местонахождении источников, 
для хранения справочной информации, для обеспечения доступа 
к внемузейным базам данных, для организации работы ученых 
не с самими документами, а с их электронными копиями и т.д. 

1.3. ЭТАПЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ 
МУЛЬТИМЕИЙНОГО ПРОДУКТА 

План, по которому следует действовать при создания мультимедийного продукта с помощью программных средств: 

• 
I этап — выбор темы и описание проблемы; 

• 
II этап — анализ объекта; 

• 
III этап — разработка сценария и синтез модели; 

• 
IV этап — форма представления информации и выбор 
программных продуктов; 

• 
V этап — синтез компьютерной модели объекта. 

1.3.1. П Р О Ц Е С С 
С О З Д А Н И Я 

М У Л Ь Т И М Е Д И Й Н О Г О 
П Р О Д У К Т А 

Процесс создания мультимедиа-информационных систем может рассматриваться как состоящий из двух основных фаз: 

• 
проектирования; 

• 
реализации. 

11