Введение в профессионально-педагогическую специальность

Н.А. Шайденко

Введение в профессионально-педагогическую 

специальность

Москва

Инфра-М

2018

Н.А. Шайденко

Введение в профессионально-педагогическую 

специальность

Учебное пособие

Москва

Инфра-М; Znanium.com

2018

ББК 67.0+74

Ш 17

Шайденко, Н.А.

Введение в профессионально-педагогическую специальность: учебное 

пособие / Н.А. Шайденко. – М.: Инфра-М; Znanium.com, 2018. – 100 с.

ISBN 978-5-16-106915-8 (online)

В пособии рассмотрены ключевые темы нового учебного курса 

«Введение в профессионально-педагогическую специальность». По каждой 
теме указываются цель и задачи лекции, практического или семинарского 
занятия, дается теоретический материал,
указывается оборудование, 

приводится список литературы для изучения, а также, если это необходимо, 
словарь терминов, определяется домашнее задание.

ISBN 978-5-16-106915-8 (online)
© Шайденко Н.А., 2002, 2018

ВВЕДЕНИЕ 

«Введение в профессионально-педагогическую специальность» (ВвППС) 
- новый учебный курс, входящий в ОПДФ учебного плана вуза по 
специальности 
030500.18 
«Профессиональное 
обучение 
(экономика 
и 
управление)», введенного с 2000 года. 
На изучение ВвППС в течение одного семестра отводится 70 часов (в т. ч. 
34 аудиторных). 
Программа учебного предмета разработана на основе государственных 
стандартов 
образования. 
Произведена 
перегруппировка 
предложенных 
стандартов: введены новые темы в соответствии с поставленными целями и 
задачами изучения курса ВвППС. 

Главные цели курса 

1. Помочь студентам осознать личностную и социальную значимость 
профессии педагога профессиональной щкоды; 
2. Дать представление о педагогической профессии как профессии сферы 
образования, 
являющейся 
сферой 
человеческой 
деятельности 
и 
обеспечивающей передачу культурно-исторического опыта от поколения к 
поколению, а также воспитание личности; 
3. Дать представление студентам: 
о структуре модели личности специалиста-педагога профессиональной 
школы; 
- о содержании, структуре, формах и методах освоения профессии 
педагога профессиональной школы; 
- об особенностях специализаций и перспективах профессионально- 
педагогической профессии. 

Частные задачи курса ВвППС 

Помочь студентам: 
J 
осознать и принять цели профессиональной подготовки, создать и 
принять образ «я - педагог», сформировать профессионально-педагогическую 
направленность; 
- организовать 
самонаблюдение, 
самооценку, 
самовоспитание, 
воспитать у себя самостоятельность, активность при овладении профессией; 
- сформировать 
убеждение 
в 
собственной 
ответственности 
за 
профессиональное становление и за свое место в обществе, 
- получить представление о ПЗЛК, педагогических способностях 
педагога, его педагогической технике, важнейших компонентах личности 
будущего специалиста, способного к социально значимой творческой 
деятельности и творческому поведению в профессиональной школе. 

Тематический план курса

№ 
пУ
п

Тема 
Вид занятий 

ЛК
с/з п/з 
с/р

1. 

2~ 

11рофессия педагога и ее высокое 
предназначение в обществе. Специфика труда 
2 

 
 

2 

Спектр педагогических специальностей. 
Перспективы педагогической специальности 
2 

 
 
4 

,^3. 
Профессионально-педагогическая 
специальность: ее особенности, перспективы 

 

2 

 

2 

4. Педагогическая деятельность. Педагогическая 

деятельность как общественное явление. 
Педагогическая деятельность в педагогической 
системе 

2
2;
 
4 

5. Профессионально-педагогическая деятельность: 

ее структура, содержание 
2 

 

§ 
2 

6. Гуманистическая природа педагогической 

деятельности 
2 

 

2 
6 

7. Требования к личности педагога. 

Профессионально-педагогическая 
направленность личности. Проблемы (трудности) 
учителя, школы, системы профессионального 
образования на современном этапе развития 

2
 
 
4 

8. Профессиональное становление педагога. Пути 

овладения профессией 

 
2 
tJ 

 
4 

9. Профессионально-педагогические учебные 

заведения. Содержание, структура, формы и 
методы освоения квалификации педагога 
профессионального обучения 

2
2

■«-; 
< 

6 

9. Модель «Образ личности специалиста для 

образовательных учреждений» 
2 
2 

 

2 

К). Профессионально значимые качества - 

важнейший компонент личности 
учителя-воспитателя 

 
2
 
 

 

Новые темы курса 

I Понятие профессионально-педагогической направленности (ППН) 
специалиста, ее компоненты. Проблемы (трудности) педагога, школы, системы 
образования (в т. ч. профессионального) на современном этапе. 
11роблемы педагога, обусловленные новой парадигмой профессионального 
образования. 
2. В 
тему 
«Педагогическая 
деятельность» 
введен 
подраздел 
«Педагогическая 
деятельность 
в 
педагогической 
системе. 
Понятие 
педагогической задачи. Классификация педагогических задач». Студентам 
предлагаются 
разные 
точки 
зрения 
на 
понимание 
«педагогической 
деятельности» - в интерпретации ученых Б. Т. Лихачева, Н. В. Кузьминой, В А. 
Сластенина, Л. Ф. Спирина. 
3. Введена также тема «Модель личности специалиста, понятие "Я - 
концепции"», т. к. она помогает студентам представить конечный результат 
своей профессиональной подготовки, ориентироваться на него, осуществлять 
контроль и корректировку профессиональной подготовки. 
Программа курса включает в себя 4 семинара, 1 практическое занятие и 2 
коллоквиума. 
Контроль знаний студентов осуществляется посредством текущих 
контрольных работ, полусеместровой аттестации на основе тестов и 
семестрового зачета. 
Программа 
предполагает 
организацию 
самостоятельной 
работы 
студентов 
во 
внеаудиторное 
время: 
изучение 
и 
конспектирование 
первоисточников. 
материалов 
периодической 
педагогической 
печати. 
Используются и другие виды самостоятельной работы: написание сочинений, 
рефератов, изготовление тематических карточек, работа с тезаурусом по геме, 
интервью у преподавателей, подготовка групповых тематических заданий и др. 

ГУ! И та - 
ТЕМА: 
ПРОФЕССИЯ ПЕДАГОГА 

№ 
п/п 
Тема 
Вид занятий 

ЛК
с/з п/з 
с/р

12. 
Личностно-ориентированные технологии 
реализации профессиональных образовательных 
программ 

2
2
 
2 

ИТОГО?
18 Ж1
=4- 36 

 

И ЕЕ ВЫСОКОЕ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ В ОБЩЕСТВЕ. 
СПЕЦИФИКА ТРУДА ПЕДАГОГА 

Задачи занятия (для преподавателя) 
1. Познакомить студентов с целями, задачами, программой курса 
ВвППС. 
2. Формировать у студентов понимание высокого предназначения 
профессии педагога в обществе. 
3. Помочь студентам осознать специфику (особенности) 
педагогического труда, ■’ 
4. Развивать, у студентов умение вести беседу, аргументировать свои 
мысли. 
■ 5. Побуждать студентов к активному самоу совершенствованию 
личности, готовить себя к педагогической деятельности. 
..г AjI: 
f 
" 
. !i • 
Задачи занятия (для студентов) 

1. Прийти к пониманию высокого предназначения профессии педагога в 
обществе; 
2. Осознать специфику (своеобразие, особенности) учительского труда и 
труда педагога профессиональной школы; 
3. Познакомиться с 4-блочной структурой учебного плана вуза, сто 
назначением. 
К'*» , 
У Л14 
• 
" • '• 
- 
'• •' 
' 
Оборудование 
1. Статья В. А. Сухомлинского «Что такое призвание к труду учителя и 
как оно формируется»; 
2Й Тесты для микропракгикума (раздаточный материал); 
3. Схема «Функции-роли учителя»; 
4. Схема «Роли учителя в интерпретации В. Леви»; 
5. Анкеты.  .........  .........  ....   . ' 

• I • I 
tW Jt 
.,131-“.' . •• 
,y 
Литература ' 
1. Сухомлинский, В. А. 100 советов учителю/ В. А. Сухомлинский.- 
Киев, 1979. - Т. 2 (а) Что такое призвание к труду учителя и как оно фор

Авторитет - 
Престиж - 
Приоритет - 
Уникальный - 
Феномен - 
Тезаурус - 

Функция - 
Категория — 

Привилегия — 

мируется? - С. 449-454; б) О здоровье и полноте духовной жизни учителя. г С. 
454). 
) 2. Сухомлинский, В. А. Общество и учитель / В. А. Сухомлинский. - Киев. 
I979.-T. 5 -С. 115-129. 
3. Мудрик, А. В. Учитель: мастерство и вдохновение / А. В. Муд- рик,- 
М., 1988,- Гл. «Время выбора и решений»,- С. 3-19. 
4. Зязюн, И. А Основы педагогического мастерства / И. А. Зязтон- М . 
1989. 
5. Елканов, Б. Р. Основы профессионального самовоспитания будущих 
учителей /Б. Р. Елканов.-М., 1989-С. 132-142. 
6. Кнебель, О. Поэзия педагогики / О. Кнебель.- М., 1987. 
7. Леви, В. Искусство быть другим / В. Леви.- М., 1988. 
8. Вульфов, Б. 3. Основы педагогики в лекциях, первоисточниках / В 1 
Вульфов, В. Д. Иванов - М., 1997,- Тема 7,-С. 76-88. 
9. Сластенин, В. А. Педагогика / В. А. Сластенин и др.- М., 1998- Раздел 
I,- Гл. 1.-С. 5-11. 

Словарь 

общепризнанное значение, влияние 
влияние, уважение 
первенство 
неповторимый, особенный редкое, необычное, 
исключительное явление упорядоченное множество 
базовых понятий учебной дисциплины 
обязанность, круг деятельности; назначение, роль 
общее 
понятие, 
отражающее 
наиболее 
существенные свойства и отношения предметов, 
явлений объективного мира (материя, время, 
пространство, движение, причинность, качество, 
количество и т. д.) 
особые права, преимущества 

План 

1. Вступление. 
2. Цели и задачи предмета. Требования к работе студентов. 
3. Древняя, массовая и уникальная профессия: 
- значение понятий «профессия», «учитель», «преподаватель»; 

- школа и учитель периода наших дней; 
- массовая профессия; престижность; 
- уникальная профессия. Почему мы выбираем поприще педагога? 
4. Особенности (специфика) профессии. Знакомство со статьей Су- 
хомлинского В. А. «Что такое призвание к труду учителя и как оно 
формируется?» (совет 1 из книги «100 советов учителю»), 
5. Полифункционализм 
деятельности 
учителя. 
Особенности 
профессионального обучения в современных педагогических заведениях: 
освоение четырех блоков учебных дисциплин. 
6. Анкегирование с целью выявления мотивации выбора профессии. 

Благородна и ответственна миссия учителя, 
преподавателя, воспитателя. Никакая другая 
профессия не имеет такого важного общее!венного 
предназначения и ни к одной из них не предъявляется 
таких высоких требований. Материалы Всесоюзною 
съезда работников народного образования. 1988 . '. 

Вступление 

Поэт Г ерман Кругам воплотил свои мысли об учителе в такие строки: 
Когда сентябрь у школьного порога Рассьщлст нежных флоксов 
лепестки. 
Начнется ваша трудная дорога* 
Как говорят, с нетронутой доскип 
Пуста будет меньше праздников, чем буден. 
Но тот, кто стал учителем, поймет, 
Какое счастье - быть полезным людям. 
Учить Его Величество - Народ! 
Нести ему дар мудрости и знанья И 
доброты своей сердечный свет - Нет на 
земле ответственней призванья, 
Почетнее и радост нее нет. 
Бессмертными идеями очерчен, 
Пусть будет труд ваш честен до конца, 
И вам тогда откроются навстречу Сограждан 
юных чистые сердца. 
И пронесут они, как эстафету. 
Как память об учителе своем, 
Стремленье - краше сделать Землю эту, 

Планету, на которой мы живем. 

И вы, молодые девушки и юноши, придя в педагогическое учебное 
’{введение, сделали свой важный выбор - вы приняли решение овладеть 
профессией ПЕДАГОГА. Профессией интересной, благородной, творческой но 
самой ответственной и сложной. 
Имеются ли противопоказания к выбору профессии учителя? 
Да. не каждый способен стать учителем. Об этом рассказал В А 
Сухомлинский в книге «100 советов учителю» (гл. 2, т. 2). Уходила и i школы 
учительница, которой было всего 45 лет. «Милые друзья, - ска- »нла она. - я 
ухожу потому, что работа в школе не была моим делом. Я не находила в этой 
работе удовлетворения. Она не давала мне никакой радо- с I и Это беда, это 
трагедия моей жизни. У меня надорвано здоровье тем, что труд нс давал мне 
радости. Советую вам - проверьте сами себя, если груд tie дает вам радости - 
уйдите из школы. Иначе годы труда станут 11Я вас адом». 
Итак, педагогический труд должен быть любимым делим, и дети 
с |плжны любить педагога. 
Для того чтобы стать педагогом, учителем, вам предстоит научиться де- 
IX воспитания и обучения подрастающего поколения, овладеть профессией. 
(Познакомить студентов с составом профессорско-преподаватель- I мн о 
коллектива университета.) 
большую роль в профессиональном становлении педагога играют "I. 

1[>етическиё знания, компонентом которых является понятийный ап- ii.ip.ii т. 
е. научная терминология по предмету. Поэтому следует всегда помнить, что 
важно четко знать определение понятий, не нарушать принцип,i научности, 
который предполагает соблюдение принципа точности I in иля упрощать, 
выхолащивая смысл). 
Поэтому на занятии и дома вы должны быть внимательными к наций 
терминологии, записывать точные определения понятий. Целе- 
 ... бразно в конце тетради завести словарик, куда вносить тезаурус по 
п(|| (мету в алфавитном порядке. 
Изучение психолого-педагогических дисциплин в педвузе начинает- ■ I \ рса 
«Введение в профессионально-педагогическую специальность», 
I | чшанного на один семестр. Занятия - 2 часа в неделю. 
Далее охарактеризовать типы учебных занятий. 
Требования к работе на занятии 

1. Аккуратно, грамотно вести шписи, выделять подчеркиванием, другим 
цветом пасты тему, определения понятий, важные и интересные мысли, 
положения, выводы. 
2. Соблюдать поля. 
3. Все работы конспектировать в этой же тетради; тетрадь использовать