Среднее профессиональное образование: состояние и прогноз развития

С. А. Беляков
Т. Л. Клячко
Е. А. Полушкина

Среднее
профессиональное
образование

Состояние и прогноз развития 

| И  ДЕЛО |

Москва | 2018

УДК 
ББК .
     Б

Об авторах

Беляков С. А., д-р экон. наук, доцент, главный научный сотрудник 
Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС при Президенте Российской Федерации,
Клячко Т. Л., д-р экон. наук, директор Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС при Президенте Российской Федерации.
Полушкина Е. А., заместитель директора Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС при Президенте Российской Федерации.

Беляков, С.А., Клячко, Т.Л., Полушкина, Е.А.
Среднее профессиональное образование: состояние и прогноз 
развития / С .А. Беляков, Т. Л. Клячко, Е. А. Полушкина. —  М. : Издательский дом «Дело» РАНХиГС, . —  с. — (Научные доклады: 
образование).

ISBN ----

В докладе представлен анализ современного состояния системы среднего профессионального образования и разработан прогноз потребности 
в бюджетных средствах для развития данной сферы до  г.
Доклад подготовлен в рамках реализации НИР  г. «Разработка системы оценок эффективности организаций профессионального образования».

 
 
 
 
 
 
  
УДК 
 
 
 
 
 
 
 
ББК .

ISBN ----

© ФГБОУ ВО «Российская академия 
народного хозяйства и государственной службы 
при Президенте Российской Федерации», 

Б 

Оглавление

Введение  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 

. Состояние системы среднего профессионального 
образования в Российской Федерации 
и основные тенденции ее развития   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 

. Прогнозные расчеты по основным показателям 
экономики и финансов российской системы 
среднего профессионального образования  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  

Заключение.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  

Список  использованных источников   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  

Введение

Системе среднего профессионального образоваСистеме среднего профессионального образования, ее проблемам и возможным направлениям 
ния, ее проблемам и возможным направлениям 
развития в научной литературе уделяется значиразвития в научной литературе уделяется значительно меньше внимания, чем аналогичным вотельно меньше внимания, чем аналогичным вопросам, относящимся к высшему образованию. 
просам, относящимся к высшему образованию. 
Между тем СПО —  это один из значительных и знаМежду тем СПО —  это один из значительных и значимых сегментов российского профессионального 
чимых сегментов российского профессионального 
образования, в котором в настоящее время функобразования, в котором в настоящее время функционирует более 2,5 тыс. организаций (государционирует более 2,5 тыс. организаций (государственных и частных), а контингент студентов прественных и частных), а контингент студентов превышает 2 млн человек.
вышает 2 млн человек.

С 2004 г., то есть последние 13 лет, в данной сиС 2004 г., то есть последние 13 лет, в данной си
стеме происходят серьезные изменения. Произостеме происходят серьезные изменения. Произошла передача подавляющей части организаций 
шла передача подавляющей части организаций 
СПО в управление субъектам Российской ФедераСПО в управление субъектам Российской Федерации. Введение единого государственного экзамеции. Введение единого государственного экзамена, а затем и государственной итоговой аттестации 
на, а затем и государственной итоговой аттестации 
учащихся в 9 классе резко увеличило поток выучащихся в 9 классе резко увеличило поток выпускников основной школы, поступающих в СПО 
пускников основной школы, поступающих в СПО 
для того, чтобы избежать сдачи ЕГЭ, но все же подля того, чтобы избежать сдачи ЕГЭ, но все же получить возможность поступить в вуз. В настоящее 
лучить возможность поступить в вуз. В настоящее 
время, по данным социологических исследований, 
время, по данным социологических исследований, 
83% выпускников организаций среднего про83% выпускников организаций среднего профессионального образования собираются после 
фессионального образования собираются после 
окончания учебы поступать в высшие учебные заокончания учебы поступать в высшие учебные за

С.А. Б, Т.Л. К, Е.А. П

ведения, хотя на практике доля тех, кто, получив диплом специведения, хотя на практике доля тех, кто, получив диплом специалиста среднего звена, идет в вуз, значительно меньше. Вместе 
алиста среднего звена, идет в вуз, значительно меньше. Вместе 
с тем этот канал «обхода ЕГЭ» активно поддерживается как сес тем этот канал «обхода ЕГЭ» активно поддерживается как семьями, так и вузами, поскольку последние считают, что таким 
мьями, так и вузами, поскольку последние считают, что таким 
образом они получают контингент, имеющий лучшее представобразом они получают контингент, имеющий лучшее представление о будущей профессиональной деятельности по сравнеление о будущей профессиональной деятельности по сравнению с выпускниками 11-х классов школы.
нию с выпускниками 11-х классов школы.

В 2014 г. система начального профессионального образоВ 2014 г. система начального профессионального образо
вания как уровень образования была согласно Закону «Об обвания как уровень образования была согласно Закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ 
разовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ 
упразднена, а программы подготовки рабочих и служащих 
упразднена, а программы подготовки рабочих и служащих 
практически полностью перешли в СПО. При этом в организапрактически полностью перешли в СПО. При этом в организации СПО перешел и весьма сложный состав учащихся, который 
ции СПО перешел и весьма сложный состав учащихся, который 
раньше обучался в системе НПО.
раньше обучался в системе НПО.

По расчетам, более 30% студентов организаций СПО отсеиПо расчетам, более 30% студентов организаций СПО отсеи
ваются в процессе учебы, а более 60% их окончивших, по данваются в процессе учебы, а более 60% их окончивших, по данным Росстата, не работают по полученной специальности. Это 
ным Росстата, не работают по полученной специальности. Это 
значительно больше, чем не работающих по полученной специзначительно больше, чем не работающих по полученной специальности выпускников вузов. Между тем постоянно говорится 
альности выпускников вузов. Между тем постоянно говорится 
о необходимости развивать данную сферу и ориентировать моо необходимости развивать данную сферу и ориентировать молодежь на поступление именно в систему среднего профессиолодежь на поступление именно в систему среднего профессионального образования. При этом бюджетное финансирование 
нального образования. При этом бюджетное финансирование 
данной сферы последние годы снижается не только в реальном, 
данной сферы последние годы снижается не только в реальном, 
но и в номинальном выражении при одновременном сокращено и в номинальном выражении при одновременном сокращении численности платных студентов, то есть снижается и обънии численности платных студентов, то есть снижается и объем внебюджетных средств, поступающих в систему среднего 
ем внебюджетных средств, поступающих в систему среднего 
профессионального образования. Соответственно, возникает 
профессионального образования. Соответственно, возникает 
значительный дефицит финансовых ресурсов, что негативно 
значительный дефицит финансовых ресурсов, что негативно 
отражается на качестве подготовки как квалифицированных 
отражается на качестве подготовки как квалифицированных 
рабочих и служащих, так и специалистов среднего звена.
рабочих и служащих, так и специалистов среднего звена.

Таким образом, численность молодежи, идущей в систему 
Таким образом, численность молодежи, идущей в систему 

среднего профессионального образования, растет, а ресурсное 
среднего профессионального образования, растет, а ресурсное 
обеспечение —  падает.
обеспечение —  падает.

В связи с этим необходимым элементом образовательной 
В связи с этим необходимым элементом образовательной 

политики становится разработка вариантного прогноза развиполитики становится разработка вариантного прогноза развития данной сферы, учитывающего складывающиеся в профестия данной сферы, учитывающего складывающиеся в профессиональном образовании в целом новые тенденции и потребсиональном образовании в целом новые тенденции и потребность системы СПО в бюджетном финансировании, поскольку 
ность системы СПО в бюджетном финансировании, поскольку 

С  

обучение на этом уровне образования по Конституции Российобучение на этом уровне образования по Конституции Российской Федерации общедоступно и бесплатно (ст. 43). При этом 
ской Федерации общедоступно и бесплатно (ст. 43). При этом 
на основе прогноза численности учащихся организаций СПО 
на основе прогноза численности учащихся организаций СПО 
прогнозируется и потребность данной сферы в кадрах препопрогнозируется и потребность данной сферы в кадрах преподавателей.
давателей.

1. Состояние системы 
среднего профессионального 
образования в Российской 
Федерации и основные 
тенденции ее развития

Р   СПО 
(  
 )

Все последние годы число организаций среднего 
Все последние годы число организаций среднего 
профессионального образования, готовящих спепрофессионального образования, готовящих специалистов среднего звена, росло и только в 2015/16 
циалистов среднего звена, росло и только в 2015/16 
учебном году здесь наметился небольшой спад 
учебном году здесь наметился небольшой спад 
(рис. 1) 
(рис. 1) 1.

Основную роль в системе СПО играют государОсновную роль в системе СПО играют государ
ственные организации среднего профессиональственные организации среднего профессионального образования (их более 90%), роль частных 
ного образования (их более 90%), роль частных 
организаций постепенно снижается, хотя их число 
организаций постепенно снижается, хотя их число 
после 2010 г. остается практически стабильным. 
после 2010 г. остается практически стабильным. 

 
         1 «Провал» числа организаций СПО в 2013/14 учебном году 
связан с передачей в 2013 г. ведения статистики образования из Росстата в Минобрнауки России и некорректном 
отражении информации в переходный организационный 
период.

С  

Так, в 2015/16 учебном году доля частных образовательных орТак, в 2015/16 учебном году доля частных образовательных организаций СПО составила 8,5% от их общего числа, при этом 
ганизаций СПО составила 8,5% от их общего числа, при этом 
в них обучалось всего 6,8% от общей численности студентов 
в них обучалось всего 6,8% от общей численности студентов 
этого уровня образования (рис. 2).
этого уровня образования (рис. 2).

В отличие от числа организаций СПО, которое, как уже отмеВ отличие от числа организаций СПО, которое, как уже отме
чалось, росло весь рассматриваемый период, кроме последнего 
чалось, росло весь рассматриваемый период, кроме последнего 
года, общая численность студентов, готовящихся стать специагода, общая численность студентов, готовящихся стать специалистами среднего звена, сокращалась до 2013/14 учебного года, 
листами среднего звена, сокращалась до 2013/14 учебного года, 
а потом стала увеличиваться; в частных организациях СПО рост 
а потом стала увеличиваться; в частных организациях СПО рост 
численности студентов начался на год раньше: в 2012/13 учебчисленности студентов начался на год раньше: в 2012/13 учебном году. Причинами данных изменений стали, прежде всего, 
ном году. Причинами данных изменений стали, прежде всего, 
демографическая ситуация и растущий приток в систему среддемографическая ситуация и растущий приток в систему среднего профессионального образования выпускников 9 класса 
него профессионального образования выпускников 9 класса 
после сдачи основного государственного экзамена (далее ОГЭ). 
после сдачи основного государственного экзамена (далее ОГЭ). 
Это было вызвано стремлением тех учащихся, которые посредЭто было вызвано стремлением тех учащихся, которые посредственно сдали ОГЭ, избежать в 11 классе сдачи ЕГЭ.
ственно сдали ОГЭ, избежать в 11 классе сдачи ЕГЭ.

Если говорить о численности студентов третичного уровня 
Если говорить о численности студентов третичного уровня 

образования (среднее профессиональное и высшее образоваобразования (среднее профессиональное и высшее образование), то в них студенты организаций СПО, собирающиеся стать 
ние), то в них студенты организаций СПО, собирающиеся стать 

Р. 1  . Число образовательных организаций среднего 
профессионального образования в 2007/08–2015/16 учебных годах 
(ед.)

Источник: [1].

2799
2784
2866
2850
2925
2981

2709
2909
2891

2566
2535
2564
2586
2665
2725

2494
2665
2645

233
249
302
264
260
256
215
244
246

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

2007/08
2008/09
2009/10
2010/11
2011/12
2012/13
2013/14
2014/15
2015/16

. . 10

С.А. Б, Т.Л. К, Е.А. П

специалистами среднего звена, составили в 2015/16 учебном 
специалистами среднего звена, составили в 2015/16 учебном 
году 31,4% (рис. 3).
году 31,4% (рис. 3).

Таким образом, к 2016 г. доля специалистов, которые готоТаким образом, к 2016 г. доля специалистов, которые гото
вятся в организациях СПО, приблизилась к 
вятся в организациях СПО, приблизилась к 1/3, а доля специали, а доля специали
стов, которые готовятся в вузах, постепенно снизилась почти 
стов, которые готовятся в вузах, постепенно снизилась почти 
до
до 2/3 (еще в 2007/08 учебном году соотношение было 
 (еще в 2007/08 учебном году соотношение было 1/4 и 
 и 3/4

соответственно). Это связано, как уже отмечалось, с тем, что 
соответственно). Это связано, как уже отмечалось, с тем, что 
обучение в организациях СПО стало средством избежать ЕГЭ, 
обучение в организациях СПО стало средством избежать ЕГЭ, 
при этом возможность поступать в высшие учебные заведения 
при этом возможность поступать в высшие учебные заведения 
для выпускников системы среднего профессионального обрадля выпускников системы среднего профессионального образования сохраняется.
зования сохраняется.

При этом вполне можно прогнозировать, что доля студентов 
При этом вполне можно прогнозировать, что доля студентов 

СПО в общей численности студентов третичного уровня обраСПО в общей численности студентов третичного уровня образования будет расти и дальше, если в системе среднего професзования будет расти и дальше, если в системе среднего профессионального образования не произойдет институциональных 
сионального образования не произойдет институциональных 
изменений (например, введение ЕГЭ для всех окончивших сиизменений (например, введение ЕГЭ для всех окончивших систему среднего профессионального образования и желающих 
стему среднего профессионального образования и желающих 
поступать в вуз может серьезно изменить эту тенденцию).
поступать в вуз может серьезно изменить эту тенденцию).

Это изменение достаточно показательно, поскольку отношеЭто изменение достаточно показательно, поскольку отноше
ние средней заработной платы работников с высшим образование средней заработной платы работников с высшим образова
Р. 2.   Численность студентов образовательных организаций 
среднего профессионального образования в 2007/08–2015/16 
учебных годах (тыс. чел.)

Источник: [1].

2408,2
2244,1
2142,1
2125,7
2081,7
2087,1
1984,3
2103,1
2180,2
2288,5

2136,1
2052,3
2026,8
1984
1984,4
1858,4

1963,3

2031,3

119,7
108
89,8
98,9
97,7
102,7
126
139,8
148,9

0

500

1000

1500

2000

2500

2007/08
2008/09
2009/10
2010/11
2011/12
2012/13
2013/14
2014/15
2015/16

11

С  

нием и со средним профессиональным образованием выросло 
нием и со средним профессиональным образованием выросло 
с 1,47 раза в 2005 г. до 1,60 раза в 2015 г. (рис. 4). Соответственс 1,47 раза в 2005 г. до 1,60 раза в 2015 г. (рис. 4). Соответственно, в организации СПО идут не столько ради того, чтобы полуно, в организации СПО идут не столько ради того, чтобы получить специальность и быстрее выйти на рынок труда, а для того, 
чить специальность и быстрее выйти на рынок труда, а для того, 
чтобы миновать ЕГЭ и все же поступить в вуз.
чтобы миновать ЕГЭ и все же поступить в вуз.

Это означает, что в системе общего и профессионального обЭто означает, что в системе общего и профессионального об
разования сформировался обходной путь из школы в вуз через 
разования сформировался обходной путь из школы в вуз через 
прохождение системы СПО. Как уже было отмечено, при устапрохождение системы СПО. Как уже было отмечено, при установлении ЕГЭ на переходе СПО–ВО ситуация может снова изменовлении ЕГЭ на переходе СПО–ВО ситуация может снова измениться: те учащиеся, которые после 9 класса шли в организации 
ниться: те учащиеся, которые после 9 класса шли в организации 
среднего профессионального образования, чтобы избежать сдасреднего профессионального образования, чтобы избежать сдачи единого экзамена, могут переориентироваться на поступлечи единого экзамена, могут переориентироваться на поступление в 10-й класс (хотя возможен и вариант, что школа постараетние в 10-й класс (хотя возможен и вариант, что школа постарается их не брать). Соответственно, численность учащихся старшей 
ся их не брать). Соответственно, численность учащихся старшей 
школы будет расти не только в силу демографических причин 
школы будет расти не только в силу демографических причин 
(в настоящее время растет численность учащихся в начальной 
(в настоящее время растет численность учащихся в начальной 
школе, а следовательно, через несколько лет эта «волна» докатитшколе, а следовательно, через несколько лет эта «волна» докатится и до 10–11 классов), но и в силу изменения потоков учащихся 
ся и до 10–11 классов), но и в силу изменения потоков учащихся 
между школой и СПО. При этом численность студентов органимежду школой и СПО. При этом численность студентов организаций СПО начнет падать, как и их доля в численности студентов 
заций СПО начнет падать, как и их доля в численности студентов 
третичного уровня образования. Но особой роли эти изменения 
третичного уровня образования. Но особой роли эти изменения 

Р. 3. До ля студентов вузов и студентов организаций СПО 
в общей численности студентов третичного уровня образования 
в 2007/08–2015/16 учебных годах (%)

75,6
77,0
77,6
76,8
75,7
74,4
74,0
71,2
68,6

24,4
23,0
22,4
23,2
24,3
25,6
26,0
28,8
31,4

0

10

20

30

40

50

60

70

80

2007/08
2008/09
2009/10
2010/11
2011/12
2012/13
2013/14
2014/15
2015/16

12

С.А. Б, Т.Л. К, Е.А. П

играть не будут, так как конечным пунктом стремлений российиграть не будут, так как конечным пунктом стремлений российской молодежи было и до сих пор остается поступление в вуз.
ской молодежи было и до сих пор остается поступление в вуз.

Следует отметить, что структура подготовки кадров в систеСледует отметить, что структура подготовки кадров в систе
ме СПО (подготовка специалистов среднего звена) подстраиме СПО (подготовка специалистов среднего звена) подстраивается не под структуру потребностей рынка труда в кадрах 
вается не под структуру потребностей рынка труда в кадрах 
соответствующей квалификации, а под структуру подготовки 
соответствующей квалификации, а под структуру подготовки 
кадров в вузах, чтобы обеспечить максимально эффективный 
кадров в вузах, чтобы обеспечить максимально эффективный 
транзит из системы СПО в систему высшего образования.
транзит из системы СПО в систему высшего образования.

Вместе с тем в настоящее время система СПО обладает явВместе с тем в настоящее время система СПО обладает яв
ным достоинством, каковым является преимущественно очным достоинством, каковым является преимущественно очное обучение как в государственном секторе, так и в частном 
ное обучение как в государственном секторе, так и в частном 
(рис. 5–6), поскольку именно это позволяет студентам осваи(рис. 5–6), поскольку именно это позволяет студентам осваивать прикладные компетенции, что значительно сложнее оргавать прикладные компетенции, что значительно сложнее организовать в заочном формате.
низовать в заочном формате.

Как хорошо видно на рис. 5, с 2009/10 учебного года в госуКак хорошо видно на рис. 5, с 2009/10 учебного года в госу
дарственном секторе системы СПО идет устойчивое увеличедарственном секторе системы СПО идет устойчивое увеличение доли студентов, обучающихся очно: в 2015/16 учебном году 
ние доли студентов, обучающихся очно: в 2015/16 учебном году 
эта доля достигла 80,5%.
эта доля достигла 80,5%.

В частных организациях СПО доля студентов, обучающихся 
В частных организациях СПО доля студентов, обучающихся 

очно, также постоянно росла с 58,6% в 2008/09 учебном году 
очно, также постоянно росла с 58,6% в 2008/09 учебном году 
до 74,7% в 2015/16 учебном году.
до 74,7% в 2015/16 учебном году.

Р. 4. Превыш ение заработной платы работников за уровень 
профессионального образования относительно заработной платы 
работников, имеющих среднее (полное) общее образование (%)

147
151
165
161
167
167

100
100
103
102
104
104
105
103
104
107
105
105

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

2005
2007
2009
2011
2013
2015

%

С  

Р. 5. Численно сть студентов государственных (муниципальных) 
организаций СПО очной и неочной форм обучения 
(тыс чел., левая ось) и доля очного обучения (%, правая ось)

1697,6

1887,51836,0

1749,2

1614,7

1534,91518,41506,9 1537,8

1466,7

1569,6

1635,7

611
585,5 552,9 539,3 521,4 517,5 508,4 477,1 446,7 391,5 393,8 431,7
73,5%

76,3%

76,9%76,4%

75,6%

74,8%74,9%

76,0%

77,5%

78,9%

79,9%

80,5%

70

72

74

76

78

80

82

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

2000

—%

Рост доли очных студентов в организациях СПО, наблюдаюРост доли очных студентов в организациях СПО, наблюдаю
щийся в последние годы, как представляется, во многом свящийся в последние годы, как представляется, во многом связан именно с тем, что с 2009 г. в организации СПО (подготовка 
зан именно с тем, что с 2009 г. в организации СПО (подготовка 
специалистов среднего звена) массово стали идти выпускники 
специалистов среднего звена) массово стали идти выпускники 
9 класса школы (им в большинстве своем 15 лет и они еще, как 
9 класса школы (им в большинстве своем 15 лет и они еще, как 
правило, не работают, хотя законодательно могут это делать 
правило, не работают, хотя законодательно могут это делать 
с 14 лет при согласии родителей). Таким образом, в России 
с 14 лет при согласии родителей). Таким образом, в России 
фактически появилась в массовом масштабе 
фактически появилась в массовом масштабе практикоориенпрактикоориен
тированное
тированное профильное
профильное среднее общее образование, а отнюдь 
 среднее общее образование, а отнюдь 

не среднее профессиональное образование. Это объясняет 
не среднее профессиональное образование. Это объясняет 
и нацеленность выпускников организаций СПО на поступление 
и нацеленность выпускников организаций СПО на поступление 
в вуз, а полученная специальность является некоторой страховв вуз, а полученная специальность является некоторой страховкой для семей: их ребенок будет иметь специальность, которая, 
кой для семей: их ребенок будет иметь специальность, которая, 
в принципе, может пригодиться в жизни.
в принципе, может пригодиться в жизни.

С.А. Б, Т.Л. К, Е.А. П

В вузы выпускники СПО обычно идут на очно-заочную и заВ вузы выпускники СПО обычно идут на очно-заочную и за
очную форму обучения (даже если они не работают), поскольку 
очную форму обучения (даже если они не работают), поскольку 
в силу невысокого уровня знаний они часто поступают учиться 
в силу невысокого уровня знаний они часто поступают учиться 
на платной основе. В связи с этим в вузах соотношение очного 
на платной основе. В связи с этим в вузах соотношение очного 
и заочного обучения разительно отличается от ситуации в СПО 
и заочного обучения разительно отличается от ситуации в СПО 
(рис. 7).
(рис. 7).

В целом в государственных и муниципальных вузах
В целом в государственных и муниципальных вузах доля очдоля оч
ного обучения в 2015/16 учебном году составила 55,9%, а в частного обучения в 2015/16 учебном году составила 55,9%, а в частных всего 15,7%, хотя она и стала расти: в государственных 
ных всего 15,7%, хотя она и стала расти: в государственных 
и муниципальных вузах доля очного обучения была минимальи муниципальных вузах доля очного обучения была минимальной в 2010/11 учебном году —  48,9%, а в частных в 2013/14 учебной в 2010/11 учебном году —  48,9%, а в частных в 2013/14 учебном году —  13,9%.
ном году —  13,9%.

Следует отметить, что такое различие в соотношении очСледует отметить, что такое различие в соотношении оч
ного и неочного обучения в организациях СПО и вузах деного и неочного обучения в организациях СПО и вузах делает, вообще говоря, достаточно проблематичной массовую 
лает, вообще говоря, достаточно проблематичной массовую 
передачу организаций СПО в вузы в качестве прикладного 
передачу организаций СПО в вузы в качестве прикладного 
бакалавриата.
бакалавриата.

Р. 6. Численнос ть студентов частных организаций СПО очной 
и неочной форм обучения (тыс чел., левая ось) и доля очного 
обучения (%, правая ось)

23,9

72,8
75,0
73,5

63,3

54,0

59,8
62,2

70,5

90,8

105,1

111,3

28,3

44,9

50,2

46,2
44,7

35,8
39,1
35,5
32,2
35,2
34,7
37,6

45,8%

61,9%

59,9%

61,4%

58,6% 60,1%
60,5%

63,7%

68,6%

72,1%

75,2%
74,7%

0

10

20

30

40

50

60

70

80

0

20

40

60

80

100

120

2000/01  2005/06  2006/07  2007/08  2008/09  2009/10   2010/11  2011/12  2012/13  2013/14  2014/15   2015/16

%