Документы органов управления промышленностью России как источник о горнозаводских школах Урала первой половины XVIII в.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
имени первого Президента России Б. Н. Ельцина

А. М. Сафронова

Документы органов управления

промышленностью России как источник

о горнозаводских школах Урала

первой половины XVIII в.

Екатеринбург 
Издательство Уральского университета 
2014

2-е издание, стереотипное

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
Издательство Уральского университета
2017

ББК T3(235.554)-7 
УДК 94(470.5)
С 218

Рецензенты:
Кафедра истории России Уральского государственного 
педагогического университета (заведующий кафедрой доктор 
исторических наук, профессор, заслуженный деятель науки 
Российской Федерации Г. Е. Корнилов)
Л . 
А . Д а ш к е в и ч ,  доктор исторических наук, ведущий 
научный сотрудник Института истории и археологии УрО РАН

Сафронова А. М.
С 218 Документы органов управления промышленностью России как 
источник о горнозаводских школах Урала первой половины 
XVIII в. / А. М. Сафронова. — Екатеринбург: Изд-во Урал, 
ун-та, 2014. — 334 с.
ISBN 978-5-7996-1378-5

Монография 
является 
первым 
специальным исследованием, 
посвященным изучению документов, отложившихся в органах 
управления горнозаводской промышленностью, центральных и местных, 
как источников по истории горнозаводских школ Урала первой половины 
XVIII в. Эти учебные заведения, открытые по инициативе В. Н. 
Татищева, начальника уральских заводов, в 1721 г., ставшие в период 
его второго руководства заводами в 1735—1739 гг. крупнейшим 
видом ведомственных школ России, сыграли выдающуюся роль в 
подготовке кадров для промышленности Урала и Сибири.
Материалы книги могут быть использованы при разработке 
проблем истории Урала, истории дореволюционной школы. Методы 
обработки данных источников могут быть использованы в отношении 
документов, отложившихся в результате деятельности других видов 
школ.
Издание рассчитано на научных сотрудников, преподавателей 
вузов и школ, студентов, всех интересующихся историей культуры 
и просвещения Урала и России.
ББК ТЗ(235.554)-7 
УДК 94(470.5)

ISBN 978-5-7996-1378-5

© Сафронова А. М., 2014

       Сафронова А. М.
С 218     Документы органов управления промышленностью России как 
источник о горнозаводских школах Урала первой половины XVIII в.  
[Электронный ресурс] / А. М. Сафронова.  — 2-е изд., стер. — М. : 
ФЛИНТА: Изд-во Урал. ун-та, 2017. —  334 с.

ISBN 978-5-9765-3233-5 (ФЛИНТА)
 ISBN 978-5-7996-1378-5 (Изд-во Урал. ун-та) 

ISBN 978-5-9765-3233-5 (ФЛИНТА)
 ISBN 978-5-7996-1378-5 (Изд-во Урал. ун-та) 

В В Е Д Е Н И Е

История 
школы 
является 
органической 
частью 
культурного прошлого нашей Родины, составляет неотъемлемую часть ее общей истории. Уже в этом плане 
изучение школ России первой половины XVIII в. представляет несомненный интерес. Но в отношении учебных 
заведений этого периода имеется и интерес специфический, объясняющийся особенностями их развития в этот 
период.
Проведение в стране широких преобразований в экономике, организации вооруженных сил, государственном 
аппарате, культуре не могло не вызвать изменений и 
в школьной организации. Под влиянием объективных 
требований действительности взамен единичных учебных 
заведений, в основном подчиненных церкви, в первой 
половине XVIII в. была создана относительно разветвленная сеть государственных учебных заведений от низшего 
до высшего звена. Наряду с духовными появились и заняли основное место школы светские, значительный удельный вес среди них приобрели специальные учебные заведения — военные, морские, горные, медицинские, расширилась программа обучения, усовершенствовалась его 
методика. Острая потребность в грамотных людях, ощущавшаяся во всех сферах экономической и общественной 
жизни в условиях реформ, подъема промышленности, 
заставила правительство пойти на их открытие.
На горнозаводском Урале в первой половине XVIII в. 
сложилась уникальная ситуация, превратившая его в передовой в отношении развития просвещения регион Российской империи. Этому способствовали два важнейших

Введение
5

фактора. Первый — Урал стал самой крупной площадкой 
для развития модернизационных процессов в экономике 
страны. Второй — руководил казенной промышленностью 
края один из самых выдающихся деятелей просвещения 
России В. Н. Татищев. Переплетение двух этих факторов 
— объективного и личностного — и привело к формированию на горнозаводском Урале сравнительно разветвленной сети школ, которые подготовили для заводов сотни 
грамотных людей, в короткие сроки овладевших различными специальностями.
Несмотря на определенное внимание исследователей 
к школам этого периода, история их во многом остается 
неизученной. До сих пор мы не располагаем точными 
данными о количестве учебных заведений в России в первой половине XVIII в., его изменении на протяжении 
полувека в том или ином регионе и в целом по стране, 
заимствуем, например, сведения о духовных, цифирных, 
гарнизонных школах за отдельные годы из дореволюционной историографии. Неизвестно общее количество детей, обучавшихся в тех или иных видах учебных заведений, изменение их количественного и социального состава, отрывочны сведения о программах обучения, источниках комплектования школ учителями, их возрастном, образовательном, национальном составе; выборочный характер носят сведения, касающиеся норм материального содержания учащихся, оплаты труда учителей, 
финансирования деятельности школ в целом. Не до конца 
изучены вопросы организации управления школами, 
роли государственной политики в области школьного 
строительства. Явная недостаточность этих сведений не 
позволяет проводить широких сопоставлений с целью выявления общего и особенного в развитии отдельных видов 
учебных заведений, их региональных и национальных 
особенностей.
Основной причиной такого положения является привлечение слишком узкого круга источников, использова

Источники о горнозаводских школах Урала

ние их в основном в качестве иллюстрации тех или иных 
суждений, попытка опереться на нормативные документы 
при раскрытии повседневной деятельности школ. Как 
отмечал Э. Д. Днепров, «узость и однообразие Источниковой базы ... влечет за собой не только своего рода «перекачивание» одних и тех же фактов из работы в работу, но и 
далеко 
неадекватное 
изображение 
... 
историкопедагогического процесса», «что равносильно вольному 
или невольному искажению» его1.
В 1960—70-х гг. появились первые статьи, в которых 
в общих чертах характеризовался круг документов — 
потенциальных источников исследований, анализировались отдельные источники2. В 1980-е гг. разработка источниковедческих проблем истории школьного образования России была отнесена к числу важнейших, во многом 
определяющих дальнейшее развитие истории педагогики 
как 
науки, 
сформулированы 
основные направления 
источниковедческих 
исследований, 
поставлен 
вопрос 
о координации усилий историков общества, педагогики 
в этом направлении3.

1 Советская историография отечественной школы и педагогики (1918— 
1977): Проблемы, тенденции, перспективы. М., 1981. С. 79.
2 Об источниках научно-педагогических исследований: Метод, руководство 
для студентов и аспирантов. Воронеж, 1966; Об источниках научнопедагогических исследований // Сов. педагогика, 1967. № 2. С. 62—71; Методологические проблемы педагогического источниковедения: Руководство для студентов и 
аспирантов. Воронеж, 1968; Источники и некоторые вопросы методологии исследования истории профессионально-технического образования в дореволюционной России // Методологические основы исследований в области педагогики и психологии профессионально-технического образования: Материалы Всесоюз. теор. конф. 
М., 1975. С. 222-234; Проект П. И. Шувалова о создании в России высшей 
военной школы (1755 г.) // Вопросы военной истории России. ХѴ ПІ и первая половина 
XIX веков. М., 1969. С. 390-^104.

3 О разработке методологических, историографических и источниковедческих проблем истории педагогики // Школа России накануне и в период революции 
1905—1907 гг. М., 1985. С. 22—24; Направления исследований и тематика публикаций по истории школы и педагогической мысли дореволюционной России // Школа 
и педагогическая мысль России периода двух буржуазно-демократических революций. 
М., 1984. С. 189—199.

Введение
7

Ряд статей посвящался изучению источников ведомственных учебных заведений России XVIII в. — военных 
и горнозаводских 
школ 
Урала1. 
Под 
руководством 
Э. Д. Днепрова было подготовлено первое монографическое исследование по источниковедению истории дореволюционной школы, которое в сокращенном виде было издано в виде учебного пособия лишь в 2014 г.2 В отдельных 
статьях характеризовались источники по истории школьной реформы конца ХѴ ПІ в., школьное законодательство 
ХѴ ПІ в., мемуары, в которых затрагивались вопросы обучения3.
Изучение источников по истории школы России 
ХѴ ПІ в. имеет особый интерес. В этом столетии вследствие

1 !"К вопросу о значении делопроизводственной документации в изучении 
истории военного образования в России конца XVII в. - первой трети ХѴ Ш в. // Актуальные вопросы историографии и источниковедения истории школы и педагогики. М., 
1986. С. 147—154; #$%Документы о побегах учащихся горнозаводских 
школ Урала первой половины ХѴ Ш в. как исторический источник // Источниковедение 
истории классовой борьбы рабочих Урала: Сб науч. трудов. Свердловск, 1981. С. 147— 
159; Прошения о приеме в горнозаводские школы как источник по истории 
демократической культуры Урала первой половины ХѴ Ш в. // Из истории демоіфати- 
ческой культуры на Урале (ХѴ ПІ - начало XX в.). Пермь, 1986. С. 3—12; 
Документы об организации В.Н. Татищевым школ в слободах при горных заводах Урала в 20-х гг. ХѴ Ш в. // Источники по истории русского общественного сознания периода феодализма. Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1986. С. 70—80; Прошения 
о приеме на должность учителей горнозаводских школ Урала первой половины ХѴ Ш в. 
как исторический источник // Археография и изучение духовной культуры: Ш Уральские археографические чтения: тезисы докладов. Свердловск, 1987. С. 30—31. 
Отражение условий жизни учащихся горнозаводских школ Урала первой половины 
XVIII в. в их прошениях // Народная культура Урала в эпоху феодализма: Сб. науч. трудов. Свердловск: УрО РАН СССР, 1990. С. 56— 73.

2 См.: Источниковедение истории образования и педагогики дореволюционной 
России: Учеб. пособие/ под ред. Э. Д. Днепрова, А. И. Салова. М.: АСОУ, 2014. 188 с. 
(Сер. «Историко-педагогическое знание». Вып. 73.
3 $"%Источники по истории школьной реформы конца ХѴ Ш века в российских архивах // Вестник САмГУ. 2007. № 5/3 (55). С. 167—174; #$%&
 
’(Законодательные и нормативные акты о гарнизонных школах России 
XVIII в. // Документ. Архив. История. Современность. Вып. 14. Екатеринбург: Изд-во 
Урал, ун-та, 2014. С. 173—197; )*$&#$%Мемуары как источник об обучении грамоте детей на дому и в частных школах России XVIII в. // Вестник 
Томского государственного университета. История. -  Томск: Изд-во 11 У, 2012. № 4. 
С. 36—39; )*$&#$%Мемуары о домашних учителях в дворянских семьях России ХѴ Ш в. // История педагогического образования в России. Екатеринбург, 2014. С. 7—12 и др.

Источники о горнозаводских школах Урала

усложнения самой школьно-педагогической действительности произошли значительные качественные изменения 
в системе информации о ее явлениях и процессах — резко 
возросло количество документов, отражающих историю 
школ, появилось много их новых видов и разновидностей. 
Широкое вмешательство государства в деятельность школ 
привело к отложению основной массы документов о них в 
делопроизводстве высших, центральных и местных учреждений страны. Повсеместным явлением стало формирование обширных комплексов документов и при самих 
учебных заведениях, значительная часть их появилась на 
свет в результате развития общественного самосознания. 
Все эти процессы требуют самого пристального изучения, 
а своеобразие разновидностей документов — разработки 
специфической методики их анализа.
В кругу источниковедческих проблем истории школьного образования этого периода особое значение имеет 
разработка вопросов архивной эвристики. Так как специальных органов управления школами в центре и на 
местах в первой половине XVIII в. еще не существовало, 
документы о них рассредоточены по различным фондам 
ведомств, контролировавших их деятельность, где зачастую находятся в общем делопроизводстве, не имеющем 
к школам прямого отношения.
Источниковедческое изучение документов по истории 
школы наряду с научным имеет и важный политиковоспитательный аспект. Необходимо широко пропагандировать содержание этих материалов, ярко показывающих, 
в каких невероятно трудных условиях приходилось добывать знания детям, как узок был круг обучающихся, в каком жалком, приниженном состоянии находилась личность учителя, как разительно отличались цели и задачи 
воспитания в тот период от наших дней. Особый интерес 
представляют документы, характеризующие зарождение 
профессионального обучения в России.

Введение
9

В качестве объекта изучения нами выбраны документы, отложившиеся в результате деятельности горнозаводских школ Урала первой половины XVIII в. Этим учебным 
заведениям принадлежит особое место в истории образования не только уральского края, но и всей дореволюционной России. Они явились первыми учебными заведениями на Урале, одним из крупных видов учебных заведений России с демократическим составом учащихся. В них 
была сделана попытка соединить общее образование с 
профессиональным обучением. Они сыграли огромную 
роль в решении проблемы подготовки квалифицированных кадров для формировавшегося на Урале металлургического центра, ставшего к середине столетия крупнейшим не только в России, но и в Европе. Если за 1701— 
1720 гг. на Урале было построено 7 казенных и 5 частных 
заводов, то на протяжении 1721—1750 гг. — 20 казенных 
и 39 частных1.
Быстрые темпы строительства заводов, большинство 
которых через год—другой начинало давать продукцию, 
потребовали сразу сотен грамотных людей, владеющих 
чтением, письмом, арифметикой; специалистов, знакомых 
с геометрией, тригонометрией, черчением, механикой, 
маркшейдерством, пробирным делом, привели к созданию 
на Урале наиболее разветвленной сети школ. Если при 
Олонецких, 
Сибирских 
заводах 
в 
первой 
половине 
XVIII в. были созданы единичные учебные заведения, то 
на Урале к 40-м гг. XVIII в. действовали словесные и 
арифметические школы при Уктусском, Верх-Исетском, 
Лялинском, 
Сысертском, 
Каменском, 
Алапаевском, 
Полевском, Егошихинском, Пыскорском заводах, в городе 
Кунгуре; словесные школы при Кушвинском и Северском 
заводах, а при самом крупном в России Екатеринбургском 
заводе — пять школ: словесная, арифметическая, немецкая, латинская и знаменованная (школа рисования).

1 См.: История Урала с древнейших времен до 1861 г. М., 1989. С. 270.

Источники о горнозаводских школах Урала

История их интересна и тем, что она связана с именем 
выдающегося представителя педагогической мысли первой половины XVIII в. В. Н. Татищева, который возглавлял уральскую промышленность в 1720—1722, 1734— 
1739 гг., в 1723 г. состоял членом правления заводов и 
явился инициатором открытия школ, сыграл главную 
роль в разработке теоретических и практических основ их 
деятельности. Именно на Урале наиболее ярко раскрылись и нашли свое практическое воплощение передовые 
для своего времени педагогические взгляды Татищева.
Первая половина XVIII в. — период организации и 
становления этого вида учебных заведений, когда закладывались основы различных сторон их деятельности, 
причем все эти процессы находились в беспрерывном 
движении вплоть до середины ХѴ ПІ в. Объективным 
фактором их развития являлась острая потребность 
в грамотных людях для обслуживания расширяющегося 
производства, субъективным — стремление Татищева как 
начальника заводов претворить в жизнь свои идеи об 
«умопросвясчении» как основном двигателе исторического 
прогресса.
В дореволюционной историографии накопление данных о школах шло путем публикации отдельных документов, изложении некоторых фактов в трудах, касающихся промышленности, деятельности В. Н. Татищева, 
истории Екатеринбурга, Академии наук.
В 1810 г. в книге И. Ф. Германа о промышленности 
России были опубликованы выдержки из заводских 
штатов 1723 г., касающиеся в определенных пунктах 
и горных школ, и три указа Кабинета министров о подборе учителей для них1.
В 20-х гг. XIX в. В. Н. Верхом в приложении к биографии В. Н. Татищева опубликована именная инструкция 
1734 г., один из пунктов которой предписывал ему орга1 +,Историческое начертание горного производства в Российской империи. 
Екатеринбург, 1810. Т. 1. С. 55—59,187—189,160—166.