Психология кризисных и экстремальных ситуаций: индивидуальные жизненные кризисы; агрессия и экстремизм

ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

УЧЕБНИК

Под общей редакцией д-ра психол. наук, 

проф. Н. С. Хрусталёвой

ПСИХОЛОГИЯ КРИЗИСНЫХ 

И ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЖИЗНЕННЫЕ КРИЗИСЫ; 

АГРЕССИЯ И ЭКСТРЕМИЗМ

ббк 88.4.я7
 
П86

авторский коллектив: н. С. Хрусталёва (5.2.1–5.2.4, 5.3.1–5.3.9, 8.6.2); а. М. беглер 
(7.7.1); т. н. беркалиев (4.1.2, 4.2.1, 4.2.3, 4.2.6, 4.2.7); в. в. бочаров (6.1, 6.5.2, 
7.7.2); М. С. бриль (6.2–6.4); М. в. вагайцева (4.2.4); и. а. воробьёв (2.2); 
к. С. денисова (Зорина) (3.3); а. Ю. егоров (7.1–7.5); а. д. Жукова (4.2.2); 
е. а. иванов (8.1); е. р. исаева (3.4, 3.4.1, 3.4.2); а. а. константинова (ишуткина) (8.6.2); Э. б. карпова (1.1–1.4, 2.1, 3.1); г. г. Лебедева (2.1–2.5, 3.4.1); 
е. и. Лебедева (4.1.1–4.1.4, 4.2.1, 4.2.2, 4.2.5, 4.2.6); н. в. Миргород (Потехина) (2.6.1–2.6.8); о. г. Мокрецова (5.1.1–5.1.2); е. в. Пестерева (4.2.4); 
е. н. Петрова (4.1.2, 4.3.1, 4.3.3–4.3.5); т. М. Попов (4.2.4); в. в. Потявина 
(6.2); Л. г. Почебут (8.5); г. в. Пятакова (4.1.5, 4.3.6); М. и. резлер (8.6.2); 
в. Ю. рыбников (7.2, 7.3, 7.6); т. г. Смирнова (6.1, 6.5.1, 6.5.2, 7.7.1, 7.7.2, 8.6); 
М. г. Стадников (8.1–8.3); Ю. Ю. Стрельникова (3.2); в. Ф. Фёдоров (8.4.1–
8.4.4); а. в. Цымбал (1.1–1.4); в. а. Чулкова (4.2.4); в. в. Шайдарова (4.2.6); 
С. П. Шклярук (2.2); о. С. Шурыгина (Мазнева) (4.3.2); а. а. Щеглов (8.1, 
8.2, 8.2.1); а. М. Ялов (4.4).

редакционная коллегия: н. С. Хрусталёва (отв. ред.), Э. б. карпова, т. г. Смирнова, 
а. в. Цымбал, в. в. Потявина, а. М. беглер (отв. секр.)

рецензенты: д-р психол. наук, проф. В. А. Аверин (С.-Петерб. гос. педиатр. мед. ун-т); 
д-р психол. наук, проф. О. Ю. Щелкова (С.-Петерб. гос. ун-т)

Рекомендовано к печати
Учебно-методической комиссией 
факультета психологии
Санкт-Петербургского государственного университета

П86
Психология кризисных и экстремальных ситуаций: индивидуальные жизненные кризисы; агрессия и экстремизм: 
учебник / под общ. ред. д-ра психол. наук н. С. Хрусталевой. — 
СПб.: изд-во СПбгу, 2016. — 445 с.
ISBN 978-5-288-05660-4
в учебнике представлены методологические и теоретические основы дисциплины, материал по психологии выживания, индивидуальным жизненным кризисам, психологическим особенностям миграции, проявлениям агрессии, аутоагрессии и экстремизма.
учебник предназначен для студентов, магистрантов, аспирантов, клинических психологов, специализирующихся в области психологии кризисных и экстремальных ситуций. он также может представлять интерес для специалистов, 
работающих с мигрантами, в области психотерапии жизненных кризисов, в сферах профилактики суицидальных и агрессивных проявлений, по подготовке профессионалов экстремального профиля.
ББК 88.4.я7

© Санкт-Петербургский 
ISBN 978-5-288-05660-4 
государственный университет, 2016

Оглавление

Предисловие .......................................................................................................................  
7

Глава 1. ПСИХОЛОГИЯ КРИЗИСНЫХ И ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ 
СОСТОЯНИЙ С ПОЗИЦИИ ОСНОВНЫХ 
ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ .............................................  
10
1.1. Психодинамическое направление ...............................................................  
11
1.2. когнитивно-бихевиоральное направление ..............................................  
14
1.3. Экзистенциально-гуманистическое направление ..................................  
20
1.4. культурно-исторический и системно-деятельностный подход ..........  
28

Глава 2. ПСИХОЛОГИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ ........................  
37
2.1. определение понятий ....................................................................................  
37
2.2. Параметры психического состояния ..........................................................  
42
2.3. виды экстремальных состояний .................................................................  
47
2.4. Психические функции в экстремальных состояниях ............................  
56
2.5. влияние средств массовой информации на психологическое состояние населения ...................................................................................................  
60
2.6. Психологические аспекты профессиональной деятельности в экстремальных условиях .....................................................................................  
64
2.6.1. Профессии экстремального профиля .............................................  
64
2.6.2. Содержание понятия экстремальности, характеризующее условия профессиональной деятельности .........................................  
64
2.6.3. Мотивационная основа выбора профессий экстремального 
профиля ..................................................................................................  
65
2.6.4. риск в профессиональной деятельности сотрудников МЧС ....  
67
2.6.5. особенности профессиональной деятельности сотрудников 
МЧС .........................................................................................................  
68
2.6.6. Психологическая готовность и психологическая устойчивость 
как факторы надежности деятельности спасателя ......................  
70
2.6.7. Психологическое сопровождение деятельности сотрудников 
МЧС .........................................................................................................  
73
2.6.8. Синдром профессионального выгорания у специалистов экстремального профиля .........................................................................  
74

Глава 3. ПСИХОЛОГИЯ ВЫЖИВАНИЯ ................................................................  
83
3.1. определение понятий ....................................................................................  
83
3.2. Факторы риска и ресурсы выживания в экстремальных и чрезвычайных ситуациях ...........................................................................................  
87
3.3. Факторы риска и ресурсы выживания в техногенных катастрофах ..  103
3.4. Психологическая готовность к экстремальным ситуациям .................  112

Оглавление

3.4.1. виды, функции, типология защитных механизмов .....................  119
3.4.2. копинг: виды, функции, гендерные и возрастные различия ....  137

Глава 4. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЖИЗНЕННЫЕ КРИЗИСЫ .............................  149
4.1. теория индивидуальных кризисов .............................................................  149
4.1.1. Подходы к проблеме ............................................................................  149
4.1.2. введение понятий и феноменология ...............................................  151
4.1.3. развитие кризиса ..................................................................................  157
4.1.4. Этапы кризиса .......................................................................................  157
4.1.5. Феномен одиночества .........................................................................  159
4.2. виды индивидуальных жизненных кризисов ..........................................  171
4.2.1. классификация индивидуальных жизненных кризисов ...........  171
4.2.2. возрастные кризисы ............................................................................  172
4.2.3. Профессиональные кризисы .............................................................  185
4.2.4. Профессиональные кризисы в работе врача .................................  196
4.2.5. Психология творческого кризиса .....................................................  199
4.2.6. Экзистенциальные кризисы ..............................................................  205
4.2.7. духовные кризисы ...............................................................................  216
4.3. трудные жизненные ситуации .....................................................................  218
4.3.1. Понятие «жизненные ситуации» ......................................................  218
4.3.2. внутренняя картина болезни ............................................................  220
4.3.3. беременность .........................................................................................  225
4.3.4. аборт .......................................................................................................  226
4.3.5. болезнь ....................................................................................................  227
4.3.6. Потери .....................................................................................................  229
4.4. ресурсы преодоления индивидуальных кризисов ..................................  231

Глава 5. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МИГРАЦИИ XXI ВЕКА 238
5.1. Психологическая адаптация в условиях принимающего современного общества .......................................................................................................  238
5.1.1. Понятие «текучего общества» ...........................................................  238
5.1.2. особенности адаптации мигрантов: синдромы возрастающей 
мобильности, социальной изоляции, изменения ценностных 
ориентаций ............................................................................................  240
5.2. Проблемы психологической адаптации пятой волны русскоязычных эмигрантов ................................................................................................  244
5.2.1. Психологические особенности третьей и четвертой волн российской эмиграции ..............................................................................  244
5.2.2. Методы изучения социально-психологических особенностей 
пятой волны эмиграции .....................................................................  245
5.2.3. Понятие и феноменология пятой волны российской эмиграции............................................................................................................  246
5.2.4. отличие пятой волны эмиграции от четвертой ...........................  248
5.3. Проблемы, возникающие у эмигрантов пятой волны в процессе психологической адаптации ................................................................................  251

Оглавление

5.3.1. Эффект «закапсулированности». высокая анонимность жизни и отсутствие круга друзей, соседей и коллег в условиях нового общества ........................................................................................  253
5.3.2. Механизмы гиперкомпенсации психологического самочувствия эмигранта ....................................................................................  254
5.3.3. внутренний конфликт, связанный с несоответствием высокого уровня притязаний и реальных возможностей эмигрантов 
пятой волны в принимающем обществе ........................................  255
5.3.4. амбивалентность чувств по отношению к стране исхода и информационная зависимость от нее ..................................................  258
5.3.5. уровень знания языка, социальной компетентности и психологической включенности в новое общество ...............................  260
5.3.6. Проявление конформизма и психологического механизма 
моды в установках потенциальных эмигрантов ...........................  261
5.3.7. вид психологического статуса в процессе освоения нового 
общества .................................................................................................  262
5.3.8. детско-родительские отношения. Синдром «коттеджных детей», усиленный социальной изоляцией семьи в новом обществе ...........................................................................................................  264
5.3.9. Психология семейных отношений эмигрантов пятой волны ...  269

Глава 6. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АГРЕССИИ ...  274
6.1. актуальность исследования агрессии........................................................  274
6.2. термин «агрессия» и подходы к его определению ..................................  278
6.3. Связанные термины........................................................................................  282
6.4. теории агрессии ...............................................................................................  285
6.5. Психология криминальной агрессии .........................................................  303
6.5.1. трехмерная типология криминальной агрессии ..........................  303
6.5.1. детерминанты сексуально-насильственных преступлений мигрантов ....................................................................................................  305

Глава 7. СУИЦИДАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ КАК КРАЙНЯЯ ФОРМА ПРОЯВЛЕНИЯ АУТОАГРЕССИИ .....................................................................  313
7.1. Суициды: общие понятия, терминология, распространенность ........  313
7.2. основные концепции, объясняющие суицидальное поведение .........  319
7.2.1. Психопатологические концепции и медицинские причины самоубийств ...............................................................................................  320
7.2.2. Социологическая концепция ............................................................  322
7.2.3. Психологические концепции .............................................................  324
7.3. динамика суицидального поведения .........................................................  335
7.4. Проблема  аутодеструктивного (саморазрушающего) поведения ......  341
7.5. Профилактика суицидального поведения ................................................  345
7.6. типичные ошибки или заблуждения, затрудняющие оценку суицидального поведения ........................................................................................  352
7.7. Правовые аспекты суицидального поведения .........................................  354

Оглавление

7.7.1. общие вопросы назначения психолого-психиатрической экспертизы ...................................................................................................  354
7.7.2. Применение принципов экспертного анализа на примере посмертных заключений кСППЭ .........................................................  358

Глава 8. ПСИХОЛОГИЯ ТЕРРОРИЗМА И ЭКСТРЕМИЗМА ..........................  363
8.1. Экстремизм и терроризм как психологические феномены. Социальная психология экстремизма ........................................................................  363
8.1.1. глокализация и кризис идентичности как условия возникновения экстремизма ...............................................................................  364
8.1.2. Социально-психологические и социально-политические предпосылки формирования экстремизма на примере новейшей 
истории россии .....................................................................................  368
8.2. Психологические особенности личности экстремиста и террориста  370
8.2.1. Психологические особенности личности профессионального 
экстремиста ............................................................................................  376
8.2.2. некоторые социально-психологические портреты устойчивых экстремистов по результатам анализа следственных материалов ......................................................................................................  392
8.3. Социально-психологические особенности развития устойчивой 
экстремистской группы .................................................................................  399
8.3.1. Психология развития устойчивой экстремистской группы ......  399
8.3.2. Социально-психологическая структура экстремистской группы .............................................................................................................  406
8.4. Психология религиозного и антирелигиозного экстремизма ..............  416
8.4.1. определение религиозного экстремизма, актуальность его исследования..............................................................................................  416
8.4.2. оскорбление религиозных чувств ...................................................  418
8.4.3. Психология фанатизма .......................................................................  420
8.4.4. антирелигиозный экстремизм .........................................................  423
8.5. Психология толпы ...........................................................................................  424
8.6. Психологические основы ведения переговорной деятельности .........  433
8.6.1. Психологическое обеспечение переговоров с преступниками  433
8.6.2. Профессиональная подготовка «переговорщиков» для работы 
в экстремальных ситуациях...............................................................  441

ПредислОвие

настоящее издание является продолжением учебника «Психология кризисных и экстремальных ситуаций». так, в 2013 году было 
опубликовано учебное пособие «Психология кризисных и экстремальных ситуаций: психодиагностика и психологическая помощь». 
в 2014 году вышла в свет первая часть учебника «Психология кризисных и экстремальных ситуаций: психическая травматизация и ее 
последствия».
все три книги представляют собой коллективный труд преподавателей, докторантов и аспирантов кафедры психологии кризисных 
и экстремальных ситуаций СПбгу. кроме того, в состав учебника 
вошли параграфы, написанные известными специалистами в области психической травматизации и суицидологии. 
идея создания учебника, состоящего из нескольких частей, родилась на очередном заседании кафедры, когда шло обсуждение уровня 
подготовки будущих специалистов по специализации «психология 
кризисных и экстремальных ситуаций». Мы решили обобщить разработанные нами в течение 10 лет актуальные курсы лекций, практические занятия, учебные программы в единый учебник, который 
помог бы студентам и аспирантам лучше усваивать прослушанные 
курсы.
Материал второй части учебника включает целый ряд тем, связанных с жизнью современного человека, постоянно испытывающего на 
себе различные стрессы высокой интенсивности. например, психология индивидуальных жизненных кризисов, изучающая профессиональные, творческие, экзистенциальные, возрастные кризисы, 
а также трудные жизненные ситуации и психические травмы эмигрантов. кроме того, в представленную часть учебника вошли материалы по суицидологии — как крайней форме аутоагрессии, разработки по психологии экстремальных состояний, агрессии и терроризма, психологии толпы и СМи, психологии выживания и многие 
другие темы.

Оглавление

усвоение теоретических курсов и прохождение различных видов 
практик позволяют выпускникам кафедры овладеть целым набором 
специальных компетенций и профессиональных навыков. Перечислим лишь некоторые из них. так, молодые специалисты должны обладать знаниями о современных концепциях жизненных кризисов 
и психологических ресурсах, позволяющих сохранять стрессоустойчивость, саморегуляцию и рациональные копинг-стратегии. одной из самых важных задач в подготовке студентов специализации 
является глубокое понимание психической травмы и психологии 
травматического стресса, а также владение методами диагностики 
и психологической помощи. использование широкого спектра клинико-психологических методов позволяет выпускникам кафедры 
распознавать различные жизненные кризисы и последствия пережитых экстремальных ситуаций. весьма важными для специалистов являются методы кризисной интервенции в ситуациях потери близких, 
распада семьи, безработицы, неизлечимых заболеваний, различных 
видов зависимостей, вынужденной миграции, религиозно-этнических и социальных конфликтов. умение работать со СМи и паническими реакциями людей в условиях природных, техногенных и экологических катастроф, военных действий, террористических актов 
и др. — также одна из важнейших компетенций наших выпускников.
За время своего существования кафедра подготовила и выпустила 230 специалистов в области психологии кризисных и экстремальных ситуаций. 
Специалисты кафедры активно обмениваются своим опытом 
с ведущими зарубежными коллегами в области клинической психологии. благодаря этому многие материалы, изложенные в нашем 
учебнике, были апробированы на международных конгрессах и симпозиумах. Это еще раз доказало практическую востребованность 
и актуальность представленного в учебнике материала. 
так, в апреле 2013 года в берлине состоялся конгресс «Психическое здоровье в германии и россии: клиническая и исследовательская 
инициатива». С российской стороны организаторами выступили 
кафедра психологии кризисных и экстремальных ситуаций СПбгу, 
Санкт-Петербургский научно-исследовательский психоневрологический институт им. в. М. бехтерева. С немецкой стороны партнерами и участниками конгресса стали Психиатрическая университетская клиника Шарите в больнице Св. Хедвига, Форум им. р. коха 
и и. и. Мечникова. 

Оглавление

в октябре 2013 года состоялся II Международный конгресс «Ментальное здоровье в россии и германии: клиника и исследования» на 
базе Санкт-Петербургского научно-исследовательского психоневрологического института им. в. М. бехтерева. в работе конгресса приняли участие психиатры, клинические психологи, наркологи, психотерапевты, неврологи, социальные работники, представители различных этнических диаспор, проживающих на территории россии.
в мае 2015 года в гамбурге состоялся III Международный конгресс 
«Ментальное здоровье в россии и германии: клиника и исследования», организаторами и участниками которого по-прежнему оставались наша кафедра, Психиатрическая университетская клиника 
Шарите г. берлина и университетская клиника г. гамбурга.
Мы надеемся, что материал, изложенный в учебнике, поможет 
студентам, аспирантам и молодым специалистам использовать полученные теоретические навыки в их практической деятельности.

Н. С. Хрусталева

Глава 1
ПсихолоГия кризисных и экстремальных состояний 
с Позиции основных ПсихолоГических наПравлений

ПсихолоГия кризисных и экстремальных состояний…

Психология экстремальных и кризисных состояний — молодое 
направление в психологии, поэтому изучаемые в нем психологические категории, как правило, не имеют четкого описания в основных психологических школах с гораздо более длительной историей. 
вместе с тем теоретико-методологический подход к изучению экстремальных и кризисных ситуаций необходим, так как делает осмысленной и грамотной и научно-исследовательскую, и практическую 
работу психолога, специализирующегося в данной области.
наиболее разработанными, с точки зрения методологии, являются концепции возрастных кризисов (З. Фрейд, Э. Эриксон, Л. С. выготский) и теоретические интерпретации и модели возникновения 
последствий переживаний экстремальных ситуаций и сконструированные на их основе модели психологической помощи. Это касается 
в первую очередь теоретических концепций посттравматического 
стрессового расстройства (тарабрина н. в., 2001; Эффективная терапия посттравматического стрессового расстройства, 2005; осухова н. г., 2006). как справедливо отмечает н. г. осухова, «понимание 
“нормального целого” (в различных концепциях это “организм”, 
“личность”, “поведение”, “бытие-в-мире”) и “дефекта” становится отправной точкой для выбора модели оказания помощи». добавим, что 
теоретическая ориентация оказывается определяющей и при выборе 
психодиагностического инструментария в практической и научноисследовательской работе вне зависимости от того, осознает ли это 
практикующий психолог или психолог-исследователь. Что касается 
собственно экстремальных и кризисных состояний, теоретические 
их интерпретации чаще всего лишь имманентно присутствуют в описании различными психологическими школами функционирования 
психики (за исключением немногих, например, экзистенциально-гуманистического и деятельностного подходов, где жизненные кризисы рассматриваются как самостоятельные категории).

ПСиХОлОгиЯ КРиЗиСнЫХ и ЭКСТРеМалЬнЫХ СОСТОЯниЙ…

однако опираясь на феноменологию этих понятий, представляется возможным выделить в современных теоретических психологических направлениях аспекты, касающиеся области психологии экстремальных и кризисных состояний, и сконструировать теоретические 
модели описания этих состояний с позиций различных психологических концепций.
наметим основные пути освещения основных категорий психологии экстремальных и кризисных ситуаций в системе различных 
теоретических парадигм.

1.1. ПсихОдинамическОе наПравление

Современное определение экстремальных и кризисных состояний тесно связано с понятием «психической травмы», рассматриваемой нами как результат их патогенного переживания.
Понятие «психическая травма», введенное в 1878 г. врачом-неврологом а. ойленбургом (A. Eulenburg), в психологии получило 
наиболее полное развитие в психодинамическом 
направлении, 
берущем свое начало от психоанализа З. Фрейда. в классическом 
психоанализе существуют две модели психической травмы. в одной 
из них й. брейер и З. Фрейд (1893–
1895) определяют травму как непереносимость аффекта, вызванного внешним воздействием («модель “непереносимой ситуации” 
с акцентом на аффективных состояниях»). данный взгляд был подкреплен наблюдениями по поводу военных неврозов (Freud S., 1919, 
1939) (цит. по г. кристал, с. 2). Психическую травму этого рода правомерно рассматривать как неблагополучно пережитое экстремальное 
состояние, в котором человек в результате дисбаланса внешнего воздействия и внутренних возможностей не может действовать, оставаясь равным себе, теряет идентичность. в этой «энергетической» 
модели психотравма выступает как «брешь в стимульном барьере». 
если пошатнувшийся в результате сверхсильного воздействия «за
Мы хотим не просто описать 
и 
классифицировать 
явления, 
а стремимся понять их как проявление борьбы душевных сил, как 
выражение 
целенаправленных 
тенденций, которые работают 
согласно друг с другом или друг 
против друга. Мы придерживаемся динамического понимания психических явлений (Фрейд, 1999. 
C. 70–71).

глава 1 

щитный барьер» («защитный экран») выдержит, психический баланс 
восстановится. При прорыве «в психическом стимульном барьере» 
вместо защитной переработки неприемлемой реальности происходит уход от нее, т. е. вступает «вторая линия защит», направленная 
на то, чтобы травма вообще не была пережита. на языке психоаналитического подхода эти защиты определяются как «примитивные», 
«архаические» (архитипические), которые позволяют поддерживать 
функционирование психики, но на принципиально другом — клиническом — уровне. дж. калшед описывает процесс полиферации 
(«озлокачествения») защит, самотравмирующих, саморазрушающих 
психику (дж. калшед), ведущих к самым различным ее расстройствам: расщеплению, диссоциации, регрессии, аутизму, тревоге отделенности, «тревоге дезинтеграции» (X. кохут), «примитивной агонии» (д. у. винникотт).

таким образом, экстремальное состояние, с позиций психодинамического направления, представляет собой состояние напряжен
Согласно психодинамическому направлению, происходящие в психике процессы определяются самостоятельной динамикой, результатом взаимодействия 
и борьбы интрапсихических сил, интрапсихического конфликта. Основоположником этого направления является З. Фрейд, основатель психоанализа. Развивали психодинамическое направление многочисленные последователи и реформаторы классического психоанализа (К. Юнг (Jung С. G.), А. Адлер (Adler А.), О. Ранк 
(Rank О.), В. Штекель (Stekel W.), Г. Салливан (Sullivan Н. S.), Э. Фромм (Fromm Е.), 
Кляйн (Klein М.), Ф. Александер (Alexander F. G.), П. Сифнеос (Sifneos P. Е.), 
Д. У. Винникотт (D. W. Winnicott), X. Кохут (Kohut H.) и др.

«Энергетическое» понимание травмы З. Фрейдом некоторые современные исследователи предлагают заменить на «информационное», что позволяет включить как когнитивные, так и эмоциональные переживания и восприятия, имеющие внешнюю и/или внутреннюю природу (Horowitz M., 1986; Lazarus R., 1966). 
Данный подход предполагает, что информационная перегрузка повергает человека в состояние постоянного стресса до тех пор, пока эта информация не пройдет соответствующую переработку и под воздействием психологических защитных механизмов навязчивым образом воспроизведется в памяти. Успешность 
совладания с травмирующим воздействием зависит от оптимального соотношения между фиксацией на травмирующей ситуации и вытеснением ее из сознания. 
При этом учитывается, что стратегия избегания упоминаний о травме, ее вытеснения из сознания («инкапсуляция травмы») безусловно является наиболее адекватной острому периоду и помогает преодолеть последствия внезапной травмы.

ПСиХОлОгиЯ КРиЗиСнЫХ и ЭКСТРеМалЬнЫХ СОСТОЯниЙ…

ной внутренней борьбы, направленной на преодоление непереносимой внешней ситуации с помощью защитного стимульного барьера.
При этом степень «переносимости» тех или иных ситуаций индивидуальна. для одного — реестр непереносимых ситуаций велик, 
для другого — в качестве непереносимых могут оказаться лишь те 
ситуации, которые несут реальную витальную угрозу и оказываются 
сверхсильными по воздействию практически для всех людей.
одним из ключевых детерминант способа выхода из экстремального состояния в понимании его психодинамически ориентированными психологами, таким образом, являются особенности сформированных в течение жизни психологических защит, или «защитного 
барьера». в формирующемся с самого раннего детства защитном 
барьере слабые звенья могут образовываться на протяжении всего 
пути развития личности.
Поскольку в основе психодинамической парадигмы психической 
травмы этого типа лежат представление о блокировке неотреагированного аффекта и понятие фиксации на моменте травмы, психотерапия ее последствий направлена на возвращение к травматическому опыту и отреагирование сверхсильных эмоций.
во второй модели — модели динамики неприемлемых импульсов — психическая травма рассматривается как вторжение в сознание непереносимых, несовместимых с Я импульсов, т. е. является 
проявлением внутренней несогласованности в психике. кризисное 
переживание на доклиническом уровне можно представить как состояние напряженного внутреннего конфликта в психодинамической структуре личности. в случае неблагоприятно пережитого 
кризисного состояния оно переходит на клинический уровень — 
в психогенные заболевания: невротические расстройства, острые 
психотические реакции, расстройства адаптации, психогенные патохарактерологические реакции личности, психосоматические нарушения. в понимании психологического кризиса с психодинамических позиций центральными являются психологическое содержание 
интрапсихического конфликта, система психологических защит, 
препятствующая осознанию бессознательных импульсов.
Следует отметить, что в психодинамической парадигме находят 
отражение также критические ситуации, которые являются и экстремальными, и кризисными, т. е. соответствуют «предтравматическим» или травматическим состояниям, соответствующим обеим 
моделям психической травмы. так, например, многочисленные клинические случаи пациентов, психотравмированных во время войн, 

глава 1 

показывают, что слом в психике произошел в результате соединения 
в одной точке ряда психогенных факторов. Это и внешняя ситуация, 
связанная с угрозой жизни и сопровождающаяся интенсивными аффективными переживаниями (модель непереносимости аффекта), 
и внутренний психодинамический конфликт, который еще Фрейд 
определил как конфликт между «прежним мирным» Я солдата и его 
«новым воинственным» Я (модель неприемлемых импульсов), и который ярко описан в очерке Э. Эриксона «боевой кризис у морского 
пехотинца» (Э. Эриксон, 1996. С. 12–18).
Возрастные кризисы в психодинамическом направлении рассматриваются как этапы психосексуального развития (З. Фрейд) и эпигенетической концепции развития личности (Э. Эриксон).
З. Фрейд разделяет развитие личности на 4 стадии психосексуального развития (оральную, анальную, фаллическую и генитальную). 
несмотря на то, что генитальная стадия длится с 12 лет до достижения зрелости, определяющим для развития личности является детский возраст. Задержка или остановка на любой из психосексуальных стадий (фиксация) приводит к регрессии — возврату на более 
раннюю стадию в условиях эмоционально напряженной ситуации. 
в еще более оформленной относительно понимания возрастных 
кризисов эпиогенетической теории — теории идентичности Э. Эриксона — выделены восемь ступеней психосоциального развития человека, которое продолжается, по мнению автора, на протяжении всего 
его жизненного пути. каждая стадия этого развития подразумевает 
выполнение определенной психологической задачи и разрешение 
специфичного для нее конфликта. Переход на новую ступень сопровождается переживанием кризиса, поворотным моментом в жизни 
человека. качество проживания стадий определяется уровенем психической зрелости личности, что в свою очередь влияет на то, как 
человек будет справляться с трудными жизненными ситуациями, 
вызванными внешними обстоятельствами.

1.2. кОгнитивнО-бихевиОральнОе наПравление

Современный когнитивно-бихевиоральный подход к интересующей нас проблематике наиболее полно представлен в работах Kanner A. D., 1981; Folkman S., Lazarus R. S., 1988; Gruen R. J., Folkman S., 
Lazarus R. S., 1988; Cohen S., 1992; Perrez M., Reicherts M., 1992; Laza