Норма и патология в детстве

Современная психология: теория и практика 

Anna Freud 

NORMALIТY AND 
PATHOLOGY IN 
CHILDHOOD: 

ASSESSMENTS OF DEVELOPMENT 

Анна Фрейд 

НОРМА И ПАТОЛОГИЯ 
В ДЕТСТВЕ: 

ОЦЕНКА ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ 

Сборник работ 

Электронное издание

Москва
Институт общегуманитарных исследований

2016

УДК 159.964.26
ББК 88.8
Ф86

Ф86
Фрейд, А.

Норма и патология в детстве: оценка детского развития [Электронный ресурс] : сборник работ / А. Фрейд ; пер. с англ. — Эл. 
изд. — Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf : 203 с.). — М. : Институт общегуманитарных исследований, 2016. — (Современная психология: теория и практика). — Систем. требования: Adobe Reader XI 
либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10".

ISBN 978-5-94193-917-6
Работы Анны Фрейд в области детской психологии направлены на оказание 
помощи и поддержки подрастающему поколению в его движении по пути созревания и предназначены родителям, педагогам и другим взрослым, сопровождающим его на этом пути. Читатель, а это может быть родитель, воспитатель, социальный работник, школьный учитель, педагог-психолог, руководитель образовательного учреждения, найдет в этой книге, а также втором 
вышедшем в данной серии сборнике работ А. Фрейд, освещение таких животрепещущих тем, как бессознательная составляющая сознательного поведения; 
мотивы отклоняющегося поведения ребенка; механизмы складывающихся отношений между учителем и классом (руководителем и группой); взаимосвязь 
поведения ребенка в школе и обращения с ним в семье; влияние домашней 
обстановки на формирование характера ребенка; последствия того факта, что 
ребенок является младшим, средним или старшим в семье; причины детской 
агрессивности, «прилипчивости», слабой способности к кооперации и возможности педагогического влияния на эти процессы; и, наконец, принципы воссоздания объективной картины сложных обстоятельств, в которых формируется «Я» каждого ребенка.

УДК 159.964.26
ББК 88.8

Деривативное электронное издание на основе печатного издания: Норма и патология в детстве : оценка детского развития / А. Фрейд ; пер. с англ. — М. : Институт 
общегуманитарных исследований, 2016. — 271 с. — (Современная психология: 
теория и практика).— ISBN 978-5-88230-327-2.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

ISBN 978-5-94193-917-6
© Институт общегуманитарных исследований, 2016

предисловие

Работы Анны Фрейд в области детской психологии продолжают, а точнее, развивают идеи ее знаменитого отца. Будучи 
перенесенным в сферу изучения психологии ребенка, психоанализ в своем «детском варианте» в целом приобрел сугубо прикладную направленность.
Имея своей целью оказание помощи и поддержки подрастающему поколению в его движении по пути созревания, а также родителям, педагогам и другим взрослым, сопровождающим 
его на этом пути, психоаналитическая психология проникла в 
школы, детские сады и другие воспитательные и образовательные учреждения.
Вторжение психоанализа в поле детской психологии принесло свои плоды. Опираясь на огромное количество фактического материала, почерпнутого из тщательных наблюдений за тончайшими 
движениями и последствиями случаев детской патологии, за поведением детей в условиях различных учебно-воспитательных учреждений, детский психоанализ представил детальную характеристику возрастных 
этапов 
формирования 
психики 
с 
позиций 
совершенствования контроля над психофизическими функциями.
Сегодня, спустя более полувека существования детского 
психоанализа как самобытного метода психотерапии, а также 
«эго-психологии» как оригинального теоретического подхода, 
существующего в русле психоаналитической мысли, не остается 
сомнений в том, что в этих направлениях достигнуты впечатляющие результаты и почетный доктор Университета Кларка 
(США) и Венского университета (Австрия) Анна Фрейд имеет 
заслуженное право стоять в одном историческом ряду с основателем психоанализа Зигмундом Фрейдом.
Цель данного издания — подчеркнуть актуальность и непреходящее значение наследия, оставленного Анной Фрейд. Пред5

ставленные здесь работы, охватывающие весь спектр ее интересов, в западном сознании давно и заслуженно успели стать классикой не только в области детской психологии, но и социальной 
работы, послужили основой некоторых воспитательных подходов, 
опирающихся на взаимосвязь психоанализа и образования.
Человек, избравший своей судьбой, своей карьерой путь, 
связанный с работой в детском учреждении, просто не имеет права оставаться некомпетентным в области, описывающей особенности развития психической жизни ребенка. Более того, Анна 
Фрейд полагает справедливым требование, которое должно быть 
предъявлено любому воспитателю или учителю перед началом их 
педагогической деятельности: разобраться в собственных проблемах и научиться избегать конфликтов. В противном случае 
дети могут оказаться лишь: «более или менее подходящим материалом для решения собственных проблем воспитателя и проявлений его бессознательного».
Актуальность тематики выступлений Анны Фрейд, опубликованных в этой книге, вселяет уверенность в том, что она в 
состоянии помочь современному педагогу решать сложные и 
даже более того, кажущиеся неразрешимыми задачи, поскольку 
учит отслеживать особый, первоначально скрытый смысл происходящего и убеждает в том, что подготовленный профессионал все же располагает в нелегком деле воспитания подрастающего поколения, возможностью оставаться объективным по 
отношению к детским переживаниям, освобождаясь (в строгой 
последовательности, предложенной детским психоанализом) от 
поверхностных, преждевременных и предвзятых суждений, характерных для неподготовленного сознания.
В заключение остается выразить надежду, что активная деятельность по популяризации психоаналитических идей, которая долгие годы велась Анной Фрейд и ее последователями, приведшая к эволюции этих идей и закономерному перемещению 
их в область педагогических исследований, найдет понимание, 
получит отклики и вызовет позитивный резонанс в кругу психо- 
лого-педагогической общественности.
Мы также надеемся, что эта книга способна вызвать прилив энергии и стать полезной прежде всего профессионалам, 
ежедневно решающим непростые задачи детского воспитания и 
развития.

Юрий Злобин, редактор.

Норма и патология в детстве

6

НОРМА И ГМТ0/10ГИЯ в 
ДЕТСТВЕ: 01ЛЕНК4 
ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ

Глава первая

Взгляд на детство с точки зрения 
психоанализа

Использование данных, полученных в 
анализе взрослых

Открытие того факта, что «истерические больные страдают главным образом от своих воспоминаний» (Breur and Freud, 
1983), стало началом психоанализа. Аналитики стали интересоваться преимущественно прошлым своих пациентов, а не их актуальными переживаниями и в большей степени проблемами, 
свойственными этапам роста и развития, чем зрелости.
В связи с этим возросли надежды на то, что психоаналитики могут быть так же компетентны в вопросах детского психоанализа, даже если они работали только со взрослыми пациентами. Их знания в области психического развития и их понимание 
взаимосвязи между внутренними и внешними силами, которые 
определяют индивидуальность каждого человека, должны были автоматически разъяснить все вопросы, которые связаны с эмоциональным состоянием ребенка или его нормальным развитием.
Однако следует заметить, что в то время было сделано очень 
мало для практического воплощения этих идей. Все усилия были

7

направлены преимущественно на то, чтобы выработать и усовершенствовать методику, которая выявила новые факты, касающиеся последовательности либидозных фаз развития (оральная, 
анальная, фаллическая), эдипова и кастрационного комплексов, 
амнезии раннего детства и т. д. Так как эти немаловажные открытия основывались на выводах, сделанных в ходе психоанализа взрослых пациентов, метод «реконструкции» детских переживаний был поставлен во главу угла и на его основе были 
сформированы многие понятия, являющие собой костяк современного детского психоанализа.
С другой стороны, потребовалось не более одного или двух 
десятилетий подобных исследований до того, как ряд авторов 
вышли за рамки простой теории и начали претворять в жизнь 
новые решения в области воспитания детей. Анализ взрослых 
невротиков не оставил сомнений в том, как велико влияние родительских отношений и отношений окружения, а также неискренности родителей в сексуальных вопросах, нереально высоких 
моральных требований, чрезмерной строгости также, как и чрезмерной снисходительности, ненужных запретов, наказаний, раннего совращения. Изменить отношения путем улучшения условий воспитания и, таким образом, ввести так называемое 
«психоаналитическое воспитание», которое помогло бы предотвратить развитие неврозов, казалось сложной задачей.
Теперь, по прошествии более пятидесяти лет, оглядываясь 
назад, мы видим длинную череду ошибок и неудач. В то время 
было практически невозможно составить полную законченную 
систему стимулов, аффектов, взаимосвязей, орудий, функций и 
защитных механизмов эго, взаимозависимости и взаимодействия 
ид и эго и вытекающих отсюда нарушений развития. Теория психоанализа расширяла свои границы, за одним открытием следовало другое. Применение соответствующих познаний в вопросах воспитания и предупреждение умственных заболеваний 
происходили не иначе, как постепенно, шаг за шагом, следуя 
трудной и тернистой дорогой. По мере того, как совершались 
новые открытия в области клинических исследований или теоретиками разрабатывались нововведения и изменения, они выносились на обсуждение, трансформировались в предупреждения и наставления для родителей и учителей и становились 
неотъемлемой частью аналитического воспитания.
Последствия этих экстраполяций теперь хорошо известны. 
Так, в свое время, когда психоанализ особо подчеркнул совраНорма и патология в детстве

8

щающее влияние ситуации, когда ребенок делит постель с родителями, и травматические последствия «первичной сцены» — 
наблюдения детьми полового акта родителей, последовали советы избегать физической интимной близости с детьми и предостережения от совершения сексуальных актов в присутствии даже 
самых маленьких детей. Когда в процессе анализа взрослых было 
подтверждено, что запрет на удовлетворение сексуального любопытства во многих случаях является причиной задержки интеллектуального развития, стало пропагандироваться раннее сексуальное просвещение. Когда обнаружилось, что истерические 
симптомы, фригидность, импотенция и т. д. восходят к запрету и 
последующему подавлению сексуальных проявлений детства, 
психоаналитическое воспитание было переориентировано на 
снисходительное, терпимое, либеральное отношение к проявлениям инфантильной прегенитальной сексуальности. Когда новая теория инстинкта определила агрессию как основное влечение, толерантность также была распространена на появления 
ранней детской враждебности, желание смерти родителей и сиб- 
лингов и так далее. Когда определили, что тревога играет центральную роль в формировании симптомов, все усилия были устремлены на то, чтобы снизить страх перед родительской властью 
и авторитетом. Когда чувство вины оказалось следствием конфликтов с внешним миром, за этим последовал строгий запрет на 
все воспитательные меры, способствующие формированию суперэго. Когда новый структурный взгляд на личность возложил 
ответственность за поддержание внутреннего баланса на эго, это 
вылилось в необходимость поощрения развития в детях силы эго, 
решительно оберегая их от воздействия, давления инстинктов. 
И уже в настоящее время, когда аналитические исследования 
были переориентированы на самые ранние события первых лет 
жизни и высветили их значимость, последовавшие открытия привели к новым и в некоторых отношениях революционным способам ухода за грудными детьми.
Благодаря этим длительным и тщательным разработкам, 
психоаналитическое учение не может быть признано несистематичным. Более того, его развитие проходило по спирали — вначале внимание концентрировалось на свободе побуждений, затем на 
силе эго, потом вновь на сохранении либидозных отношений. В 
поисках факторов, вызывающих отклонения, и защитных мер использовались последние психоаналитические исследования, которые обеспечивали более удачное решение проблемы.

Гпава первая

9

Одни из советов, данных родителям в тот период, были 
согласованы друг с другом, другие — прямо противоположными 
и взаимоисключающими. Некоторые из них оправдывали самые 
радужные надежды. Таким образом, психоанализ числит среди 
своих успехов большое доверие и доброжелательное отношение 
между родителями и детьми, которое было достигнуто после того, 
как появилась искренность в обсуждении сексуальных вопросов. 
Другая победа была одержана над упрямством, свойственным 
определенной стадии раннего возраста, которое исчезало почти 
во всех случаях без исключения после того, как были выявлены 
все проблемы анальной фазы и приняты соответствующие меры. 
Также после того, как в соответствии с установлением более внимательного и тщательного подхода к оральным потребностям 
изменилось отношение к кормлению младенцев и отнятию их 
от груди, исчезли некоторые свойственные детям нарушения 
питания. Определенные типы расстройства сна (например, проблемы засыпания) были устранены после того, как смягчилось 
отношение к мастурбации, сосанию пальца и другим видам аутоэротических действий.
С другой стороны, не было недостатка в разочарованиях и 
сюрпризах. Неожиданностью явилось то, что даже если детям 
доступно и простым языком разъясняют вопросы секса, это воспринимается неадекватно, и что они упорно продолжают верить 
в собственные представления о сексе, которые изображают отношения между взрослыми в соответствующих возрасту понятиях оральности и анальности, жестокости и грубости. Не менее 
неожиданным стало то, что снятие запрета на мастурбацию имело — кроме позитивных последствий — определенный нежелательный эффект в формировании характера, а именно, ликвидация чувства напряженности и борьбы, которое, несмотря на его патогенное 
влияние, служило также фундаментом морального воспитания 
(Ьатр1-бе вгоо^ 1950). Кроме того, избавление ребенка от тревоги оказалось невыполнимой задачей. Родители делали все возможное, чтобы ребенок не испытывал страха перед ними, но это 
привело только к тому, что возрастало чувство вины, то есть страх 
ребенка перед собственной совестью. В свою очередь, снижение 
строгости суперэго приводит к тому, что ребенок становится подвержен всем возможным тревогам, то есть чувствует беззащитность перед давлением своих инстинктов.
В итоге, несмотря на множество открытий, психоаналитическое воспитание так и остается перед целью, поставленной с

Норма и патология в детстве

10