Психология личности. Теория личности зарубежных психологов

Министерство образования и науки Российской Федерации

НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

__________________________________________________________________________

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ ЗАРУБЕЖНЫХ ПСИХОЛОГОВ

Учебно-методическое пособие

НОВОСИБИРСК

2010

ББК 88.37я73

П 863

Работа подготовлена на кафедре психологии и педагогики

для студентов 4-го курса направления «Психология» 

всех форм обучения и утверждена 

Редакционно-издательским советом университета 

в качестве учебно-методического пособия

Составитель  Л.В. Кавун, ст. препод.

Рецензенты:

А.В. Тараканов, канд. психол. наук, доц.; 
М.В.Сафронова, канд. психол. наук, доц.

П 863
Психология личности. Теории личности зарубежных пси
хологов : учеб.-метод. пособие / состав., подбор цитат, подготовка «ключевых понятий» и рис.-схем Л.В. Кавун. – Новосибирск : Изд-во НГТУ, 2010. – 107 с.

ISBN 978-5-7782-1451-4

В пособии представлены теории личности зарубежных психологов 

в виде рисунков, отражающих основные воззрения авторов теорий на 
структуру личности, движущие силы развития человека, причины 
психопатологии личности и пути их коррекции. Данное издание может помочь студентам-психологам в понимании предмета «Психология личности», формированию у них более стройной системы представлений о существующих концепциях в психологии личности.

ББК 88.37я73

ISBN 978-5-7782-1451-4
© Кавун Л.В., состав., 2010
© Новосибирский государственный 

технический университет, 2010

Содержание

К читателю! .............................................................................................................4
1. Предмет психологии личности: подходы к изучению личности 
и систематизации знаний в области психологии личности ................................6

1.1. Основные компоненты теорий личности................................................8
1.2. Критерии оценки теорий личности .........................................................9

2. Классический психоанализ и его модификации ............................................13

2.1. З. Фрейд и психоанализ ..........................................................................13
2.2. К.Г. Юнг и аналитическая теория личности.........................................17
2.3. Индивидуальная теория личности А. Адлера.......................................20

3. Развитие психоанализа.....................................................................................24

3.1. К. Хорни: социокультурная теория личности ......................................24
3.2. Э. Фромм и гуманистический психоанализ..........................................28
3.3. В. Райх и психосоматика ........................................................................32
3.4. Эго-психология Э. Эриксона..................................................................36

4. Теории научения в психологии личности.......................................................41

4.1. Б.Ф. Скиннер: личность и научение ......................................................41
4.2. Д. Роттер и теория социально-когнитивного научения.......................45
4.3. Социально-когнитивная теория личности А. Бандуры .......................49

5. Преломление идей гештальтпсихологии в теориях персонологов...............52

5.1. К. Левин: теория психологического поля .............................................52
5.2. Гештальттерапия Ф. Перлза...................................................................57

6. Когнитивные теории личности........................................................................61

6.1. Теория личностных конструктов Д. Келли...........................................61

7. Гуманистическая психология в теориях личности ........................................70

7.1. Психология индивидуальности Г. Олпорта..........................................70
7.2. Гуманистическая теория личности А. Маслоу.....................................75
7.3. Феноменологическая теория личности К.Р. Роджерса ........................80

8. Экзистенциальный подход к пониманию личности ......................................87

8.1. Экзистенциальная психология Р. Мэя...................................................87
8.2. Экзистенциальная терапия И. Ялома ....................................................93
8.3. В. Франкл: человек в поисках смысла жизни.....................................102

К читателю!

В настоящем учебном пособии представлены материалы, которые 

могут помочь студентам при подготовке к экзамену и семинарским 
занятиям по курсу «Психология личности».

Учебные материалы отражают основные положения теорий лично
сти зарубежных персонологов «в рисунках». Каждый рисунок – это 
схема, на которой обозначены основные компоненты теории личности, 
отражающие представления автора о структуре личности, мотивах, 
причинах и механизмах возникновения психологических проблем, путях развития личности. В традициях системного подхода на схемах в 
символической форме выражены взаимосвязь и взаимовлияние элементов структуры, позволяющие в рамках той или иной теории личности 
увидеть человека как целостность, единство.

Кроме того, теория личности в «картинках» создает представление 

о том, какие аспекты воззрений того или иного персонолога должны 
быть озвучены в выступлении на семинаре или при ответе на экзаменационный вопрос.

Но нужно учитывать, что учебное пособие – вспомогательный ин
струмент, поэтому для полного понимания концепции автора изучения 
только материалов данного издания недостаточно. Необходимо также 
углубленное изучение учебников и анализ книг и статей автора той 
или иной теории личности.

Более того, приветствуется конструктивное критическое осмысле
ние представленного в методическом пособии материала. Пусть ваше 
герменевтическое прочтение первоисточников, учебников, предлагаемого пособия приведет к «познанию познанного», пониманию продуктов творчества персонологов. Пусть ваше осмысление психологических концепций личности будет пристрастным, включающим и интуитивное постижение, и понятийное мышление. Пространство психологических теорий личности огромно! Критический, рациональный, эмо

циональный и интуитивный подходы к изучению психологии личности 
могут помочь вам делать осмысленный и самостоятельный выбор тех 
подходов к пониманию личности, ее роста и развития, которые могут 
расширить ваше семантическое пространство, увеличить объем знаний 
и умений, необходимых для творческой, приносящей удовлетворение, 
работы.

Для автора основная сложность написания этого учебного пособия 

была связана с тем, что схемы не статичны. Они – продукт творческого 
осмысления разнообразных подходов к пониманию личности, и поэтому постоянно дополняются, уточняются, наполняются новым содержанием. Одним из источников изменения являются выступления, эссе 
и вопросы студентов. Творите!

Структура учебного пособия. Первая тема посвящена подходам к 

изучению личности и систематизации знаний в области психологии 
личности. В ней описаны основные компоненты теории личности, которые должны быть отражены в выступлении или ответе на экзаменационный вопрос.

Все последующие разделы отражают воззрения на природу лично
сти представителей разных направлений психологии. Описание теории 
личности каждого персонолога содержит рисунки (схемы), список 
ключевых понятий, литературу по теме, где основной упор делается на 
список монографий автора теории, переведенных на русский язык.

Схема и список ключевых понятий помогут вам не упустить важ
ные элементы той или иной теории. Список литературы поможет сориентироваться в выборе монографии для прочтения и последующего 
написания эссе.

В данном пособии отражены теории личности зарубежных персо
нологов.

Ниже приведен список символов и сокращений, встречающихся в 

рисунках:

– развитие;

Ψ – психология, психологический;
б/с – бессознательное, бессознательный;
соц. – социальный, социальные;
экзист. – экзистенциальный, экзистенциальные;
↓ – низкая, низкий; ↑ – высокая, высокий;
U – напряжение.

1. Предмет психологии личности: 

подходы к изучению личности 

и систематизации знаний 

в области психологии личности

«Исторически состояние нашей науки таково, – писал в начале 

ХХ в. Л.С. Выготский, – что... существует много психологий, но не 
существует единой психологии… Это значит, что отсутствие единой 
научной системы, которая охватывала бы и объединяла все современное психологическое знание, приводит к тому, что каждое новое фактическое открытие в любой области психологии, выходящее за пределы простого накопления фактов, вынуждено создавать свою собственную теорию, свою систему для объяснения и понимания вновь найденных фактов и зависимостей…» [3, с. 25]. 70 лет спустя А.Г. Асмолов [2]
писал, что в стремительно развивающейся психологии личности отсутствует единый логический стержень, который бы позволял рассматривать психологию личности как целостную систему знаний. 

Сложности в определении предметной области психологии лично
сти связаны с особенностями познавательной ситуации изучения личности. А.Г. Асмолов в качестве наиболее важных особенностей выделяет: богатство феноменологии личности, выражающееся в разнообразии индивидуальных особенностей человека (установок, черт, потребностей, эмоций, предпочтений и проч.), которое мы соотносим с 
изучаемой областью знания; междисциплинарный статус проблемы 
личности, означающий, что данное понятие описывает очень широкую 
область знания, отдельные аспекты которой изучаются не только психологией, но и философией, историей, социологией и другими науками; неоднозначность положения, которое занимает личность в ходе 
исследования: она может быть (попеременно или одновременно) как 
объектом, так и субъектом исследования.

Существует 
множество 
определений 
личности. 
Например, 

Н.Е. Харламенкова [5] приводит следующие дефиниции. С точки зрения И.С. Кона, «понятие личности означает человеческого индивида 
как члена общества, обобщает интегрированные в нем социально значимые черты»; по мнению К.К. Платонова, личность – это «человек 
как носитель сознания»; согласно Б.Г. Ананьеву, «личность – субъект 
общественного поведения и коммуникаций»; по К. Ясперсу, «индивида 

называют личностью в том случае, когда он обладает чувством самодовлеющего существования, чувством собственного, неделимого Я».

В целом понятие личности используется для обозначения особен
ностей, качеств, состояний индивида, обусловленных его предметной 
деятельностью и общением с другими людьми. Понятие человека шире 
понятия личности и обозначает субъекта познания, общения и деятельности. Термин «индивид» применяется в тех случаях, когда человека рассматривают как одного из многих представителей определенной общности (группы, коллектива, вида) без указания на особые качества и условия деятельности. Понятие «индивидуальность» обозначает 
совокупность уникальных, неповторимых особенностей, которые в 
своем своеобразном сочетании образуют характер человека, отличающий его от других людей. Согласно С.Л. Рубинштейну [5], свойства 
личности никак не сводятся к ее индивидуальным особенностям. Они 
включают и общее, и особенное, и единичное. Личность тем значительнее, чем больше в индивидуальном преломлении представлено 
всеобщее.

Предметом психологии личности является человек, взятый в сис
теме устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые формируются и проявляются в общественных связях 
и отношениях, определяют его поступки и действия, регулируют и 
обусловливают внутренние состояния и психические процессы.

Разнообразие определений иллюстрирует сложность феноменоло
гии личности. Лекционный курс знакомит студентов с основными 
принципами, исходными пунктами изучения психологии личности на 
основе историко-эволюционного подхода, позволяющего, по мнению 
А.Г. Асмолова [2], представить психологию личности как целостную 
единую систему знаний.

На семинарских занятиях студенты имеют возможность система
тизировать знания в области психологии личности в соответствии с 
теориями личности.

В настоящее время не существует общепринятого мнения о том, 

какой подход следует применять персонологам к изучению личности 
для объяснения основных аспектов поведения человека. Существует 
множество альтернативных теорий. Как сориентироваться в этом многообразии подходов? Что должна включать в себя теория личности, 
чтобы она могла описывать личность как интегрированное целое и 
вместе с тем объяснять различия между людьми? Ниже приводится 
описание основных компонентов, которые должна включать в себя 

полная теория личности, по мнению Л. Хьелла и Д. Зиглера [6] – авторов одного из самых читаемых учебников по зарубежным теориям 
личности. Эти компоненты составляют концептуальную область теории личности – они раскрывают содержание теории и границы ее приложения.

1.1. Основные компоненты теорий личности

1. Структура личности
Основным признаком любой теории личности являются структур
ные концепции, имеющие дело с относительно неизменными характеристиками, которые люди демонстрируют в различных обстоятельствах и в разное время. Эти стабильные характеристики выполняют роль 
основных строительных блоков человеческой психики. Проблема 
структуры, а главное, природа ее организации и влияние на функционирование индивидуума, рассматривается как ключевой компонент во 
всех теориях личности. Структура личности может быть описана с помощью концепции черт личности или с помощью концепции типа 
личности. Теории личности различаются в зависимости от степени 
сложности и тщательности разработанных составляющих структуры 
личности.

2. Мотивация
Целостная теория личности должна объяснять, почему люди по
ступают так, а не иначе. Концепции мотивации фокусируются на динамических, изменяющихся особенностях поведения человека. Примерный тип вопросов, относящихся к этому второму компоненту теории личности, выглядит следующим образом: «Почему люди ставят 
перед собой те или иные цели и стремятся их достигать?», «Какие специфические мотивы заставляют человека действовать и направляют 
его поступки?»

3. Развитие личности
Концепции развития фокусируются на вопросе о том, как мотива
ционные аспекты функционирования личности меняются от младенчества до зрелости, а потом в старости.

Теории личности расходятся в том, какое значение в них придает
ся вопросам развития и изменения в течение жизни; в описании факторов, ответственных за каждодневное развитие, а также в признании 
относительной роли генетических и средовых факторов, влияющих 
на развитие личности. Тем не менее полная теория личности должна 

объяснять развитие структур и процессов, лежащих в основе поведения человека. 

4. Психопатология
Всякая теория личности сталкивается с необходимостью объясне
ния причин того, почему некоторые люди оказываются не в состоянии 
приспособиться к требованиям общества и эффективно функционировать в нем. 

Необходимость анализа причин психических расстройств привела 

за относительно короткую историю теории личности к появлению 
множества различных подходов. Таким образом, полная теория личности должна содержать обоснованный анализ причин того, почему некоторые люди ощущают жизнь такой напряженной и не могут выработать эффективные навыки решения проблем.

5. Психическое здоровье
Надежная теория личности должна предложить критерии оценки 

здоровой личности, а также обоснования и предложения относительно 
понятия психологической зрелости.

6. Изменение личности с помощью терапевтического воздейст
вия

Поскольку теории личности дают определенную информацию для 

понимания причин психопатологии, отсюда естественным образом вытекает, что они также предлагают пути коррекции отклоняющегося от 
нормы поведения.

С помощью терапевтического воздействия у человека появляется 

возможность переоценить и изменить многие аспекты своей личности 
и поведения: представление о себе, стиль межличностных отношений, 
познавательные процессы, эмоциональные реакции, ценности, жизненные цели, способы структурирования времени – и это далеко не 
полный перечень. В свою очередь, тщательное изучение личностных 
особенностей помогает выбирать средства, с помощью которых могут 
быть модифицированы нежелательные формы поведения так, чтобы 
данный индивидуум мог перейти к более эффективным способам 
функционирования.

1.2. Критерии оценки теорий личности 

При знакомстве с огромным пространством теоретических воззре
ний на природу личности обязательно возникает вопрос: «Как оценить 
достоинства и недостатки существующих концепций личности?»

Ниже приводятся два взгляда на то, каковы критерии оценки тео
рий личности: точка зрения Л. Хьелла и Д. Зиглера [6]; мнение 
Б.Ф. Ломова [4] – признанного авторитета в области методологии отечественной психологической науки.

Критерии оценки теорий личности по Л. Хьеллу и Д. Зиглеру

1. Верифицируемость. По данному критерию теория оценивается 

позитивно в той степени, в какой ее положения открыты для проверки, 
осуществляемой независимыми исследователями. Это означает, что 
теория должна быть сформулирована таким образом, чтобы содержащиеся в ней концепции, предложения и гипотезы были определены 
ясно и недвусмысленно и логически связаны друг с другом. При таком 
изложении теории ее эмпирические заключения легко обосновываются 
логически и проверяются в формальном исследовании.

2. Эвристическая ценность. Определяется тем, в какой степени 

теория стимулирует ученых проводить дальнейшие исследования в 
этой области.

3. Внутренняя согласованность. В этом критерии заключено сле
дующее условие: теория должна быть свободна от внутренних противоречий. То есть хорошая теория должна объяснять несхожие между 
собой феномены, следуя внутренне логичному методу.

В целом, как пишут Л. Хьелл и Д. Зиглер [6], теории личности 

вполне удовлетворяют этому стандарту, и в тех случаях, когда обнаруживаются противоречащие друг другу предсказания, их истоки 
обычно можно проследить в недопонимании исследователем исходных 
положений теории. Имея ряд гипотез о природе человека, вполне возможно вывести теорию личности, концепции и положения которой 
логично согласуются между собой.

4. Экономность. Согласно принципу экономности, более простые 

и более четкие объяснения предпочтительнее более сложных. Иначе 
говоря, чем меньшее количество концепций и предположений требуется данной теории для объяснения какого-либо феномена, тем она лучше. И наоборот, при прочих равных условиях теория, содержащая избыточное количество концепций и предположений, рассматривается в 
целом как неудачная.

Экономичность – субъективный критерий, поскольку имеющийся 

на сегодняшний день объем знаний о различных аспектах личности 
далеко не полон. Более того, теория, выглядящая сегодня экономичной, может оказаться не способной объяснить будущие открытия. Тем 

не менее хорошая теория не должна содержать избыточного теоретического багажа.

5. Широта охвата. Чем более многосторонней является теория, 

тем на большую сферу поведенческих проявлений она распространяется. Таким образом, всесторонняя теория предпочтительнее узкой и ограниченной. 

В то же время следует признать, что ни одна из существующих 

теорий не может объяснить всех аспектов человеческого функционирования. Не существует лакмусовой бумаги, позволяющей установить 
относительную значимость каждой теории, поскольку зачастую не ясно, насколько основополагающим на самом деле является данный феномен для понимания поведения. Сегодняшние исследования по 
внешне простым проблемам могут породить новые смелые догадки в 
будущем. Соответственно, нужно с известной осторожностью судить о 
достоинствах теории личности, если в качестве критерия оценки используется только широта охвата.

6. Функциональная значимость. Последний из критериев опреде
ления хорошей теории состоит в ее способности помочь людям понять 
их повседневное поведение. Теория должна также помогать людям 
решать их проблемы.

Как считают Л. Хьелл и Д. Зиглер [6], приведенные выше крите
рии, – это верифицируемость, эвристическая ценность, внутренняя согласованность, экономность, широта охвата и функциональная значимость – составляют основу для оценки каждой теории личности, а также дают возможность понять, почему одна теория предпочтительнее 
другой.

Критерии оценки теорий личности по Б.Ф. Ломову

1. Теория должна обладать определенной мерой обобщения, кото
рая должна соответствовать специфике изучаемых явлений. Это значит, что, с одной стороны, теория раскрывает общие основания изучаемых явлений, а с другой – дает возможность исследовать особенное 
и единичное.

2. «Хорошая» теория строится на добротных, компактных и дей
ственных постулатах. В качестве таковых могут быть и общие философские положения, и теоретические выводы, полученные как в самой психологии, так и в других науках.

3. Теория должна обладать прогностической ценностью, т. е. 

предсказывать возможное развитие тех или иных явлений.