Профильная школа, 2003, №2

В НОМЕРЕ:
h i к 
Л
ч
■  
i
в начальной 
<
- л  
r i
н профильной школах: 
парадоксы*
взаимодействия

ж . 
TV
I  
' 
Подготовка кадров 
^введению 
профильного обучения

|  
^  
- 
| 
Учет индивидуальных^
особенностей школьников

\
‘Ж*тмногопрофильного
лицея

низучение истории: 
от углубленного
к профильному

Стандарты и Мониторинг

. . .  
„ 
в  о б р а з о в а н и ю
Информационным 
г
и научно-методический журнал

Выходит один раз в два месяца 
Формат А4. Объем 64 полосы 
Тираж 7 300 экз.
Распространяется по России и СНГ

Подписные индексы журнала «СМО»:

в каталоге Агентства «Роспечать» - 4 7 6 9 1 ,

в Объединенном каталоге — 2 9 0 1 7 .

Традиционная для отечественной школы система:
«учебный план -  учебная программа -  
учебник -  дидактические материалы -  методическое 
пособие для учителя» получило первое звено -  
СТАНДАРТ, которое становится нормативной базой 
для системы образования России.

Журнал предназначен для руководителей 
и преподавателей средних и высших учебных 
заведений, администраций департаментов 
образования

(Г * ?

тит&рит

в образовании

'?+ссллМ£*с+4. 
/ 
2.010 и&л.
I 
и. ш*Х*h&f*.

мм
•A* 
v
унлХммх чи&лм/0 И|»иг.<«* (-ПУЗ
и. шС 
йшл*л, е^учлмлллл.

Г
январь-ф евраль

И СОЦИАЛЬНОГО 
ПРОГРЕССА

2 2002

м арт-апрель
ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ ЖУРНАЛА:

□  Мониторинг образовательного процесса

□  Рекомендации по разработке учебных планов образовательного учреждения

□  Рекомендации по реализации базисного учебного плана

□  Система требований кучащимся, критерии оценки их достижений

□  Нормативно-правовая документация в области стандартов образования

□  Методика самоанализа школы и внутришкольного контроля

□  Методика аттестации педагогических кадров и другие темы

КАК ОФОРМИТЬ ПОДПИСКУ

Подписаться можно с любого месяца 
в любом отделении связи в каталоге 
агентства «Роспечать» (красный) и Объединенном каталоге (зеленый).
Желающие приобрести уже вышедшие 
номера могут купить их в редакции.
При подписке через редакцию журнала 
необходимо перечислить деньги на р /с  
издательства.

БАНКОВСКИЕ РЕКВИЗИТЫ

ЗАО Издательство «Русский журнал»:
ИНН 7703167616
р /с  40702810038300103184
в Тверском ОСБ № 7982/1671
Сбербанка России г. Москвы
к /с  30101810400000000225
БИК 044525225
ОКПО 46869074
ОКОНХ 87100

Адрес для корреспонденции и почтовых переводов: 125212, Москва, а /я  133; 

Тел./факс: (095) 459-13-77; e-mail: russmagmail@mtu-net.ru

Информационный 
и научно-методический 
журнал
п т
Г1П
[ J .]

„Д. !, _ X
(2) пР  О  Ф  и  л  ь н й я 
с с н т п б р ь - о к т п б р ь

Журнал зарегистрирован .. 
1 _  ; в Министерстве РФ 
по делам печати, 
телерадиовещания и средств 
[ массовых коммуникаций 
Свидетельство № 77-12937

—f
Издается с 2003 г.
I 4 L 1 J— i -4— i 4- L  
( Учредители:..

j 
I , j 
Министерство j, | _
образования РФ

Российская академия 
I— г ~f— r  образования

Национальный центр I 
стандартов и мониторинга 
образования

Издательство 
й х

i ре
IP I

«Русский журнал»

! Главный ред а ктор i
АЛЕКСАНДР КУЗНЕЦОВ

Заместитель главного 
редактора 
МИХАИЛ РЫЖАКОВ
i l l ;  
| 
5 
; 
! 
!
Исполнительный директор 
ОЛЬГА БОЧАРОВА

Оригинал-макет 
«РТК СФЕРА»

Компьютерная верстка 
и дизайн 
ЕЛЕНА ПО ПО ВА 4-~

т

Корректор 
ИРИНА ВОЛКОВА
Г 1
Ответственный секретарь ■!
L ..J a h h a  ЛЫСЕНСКАЯ

!
Для корреспонденции: 
125212 Москва, а /я  133 
Тел./факс: 459-13-17,
459-13-77
E-mail: russmagmail@mtu-net.ru

Адрес нздатёлБ&пФ':'^'— } 

Головинское: шоссе,
"I— д. 8 / корп. 2

... J. 
| Издательство..!
«РУССКИЙ ЖУРНАЛ»

...L , 
[ 
J

коли

Подписка во всех отделениях связи

в н о м е р е :

ОФИЦИАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Концепция профильного обучения на старшей ступени 

общ его образования (Утверждена приказом министра 

образования № 2783 от 18.07.2002 г .)................................................. 
3

КОНФЕРЕНЦИИ И СЕМИНАРЫ

Встреча в С очи........................................................................................ 
6

Диалог будет продолжен ................................................................... 
10

ВОПРОСЫ ТЕОРИИ

Н .Ф . Виноградова

Индивидуализация обучения в начальной и профильной школах: 

парадоксы взаимодействия .................................................................. 
13

И .Д . Чечель

Подготовка педагогического и управленческого персонала

к введению профильного обучения................................................ 
17

Н .Ф . Р одичев

Профильная ориентация школьников — смыслообразующий

элемент предпрофильной подготовки............................................. 20

Е.Н. Д зят ковская, М .Б . Д ьякова

Учет индивидуальных особенностей школьников при подготовке 

к профильному обучению ................................................................... 24

ЭКСПЕРИМЕНТ

Т.П. Х лопова

О ходе эксперимента по предпрофильной подготовке 
учащихся 9-х классов в Краснодарском крае .............................. 26

ПРАКТИКА

А .В . Н икиф орова, И .А . Б уш енкова, Н .А . Иванова

Модель многопрофильного лицея № 11
(экспериментальная програм м а)....................................................... 
32

Н .И . З и л ьб ер б ер г

Модели профильного обучения....................................................... 39

Редакционный совет:

Болотов В. А. — г 
председатель

Аверкин В.Н.
: 
1 
: 
; :
Баранников А.В.
5 
| 
| 
I I 
1 ■•**1
Данюшенков B.C. 

Кузнецов А.А. 

Кузьминов Я.И.

|_.Нша|п<аЗ.|М.|..

| Щмаош А^А. ]■■■■

Поляков В.А.
;......j....I 
Г. 
I.....
Рачевский Е.Л.

Рыжаков М.В.

“j 
j~

Фрумнн И.Д.
|

Ф уксон Л. ’М  А—4—1—

......!,...'
.....!__
Точка зрения редакции
мож ет не совпадать -—|—
с мнениями авторов
публикуемых материалов.
— 1—j

Ответственность за достоверность 
фактов несут авторы 
— 
....

публикуемых материалов.

Присланные рукописи 
не рецензируются 

и не возвращаются......

Перепечатка материалов 
i 
j 
допускается с согласия редакции. 
При цитировании ссылка 
на журнал «ПШ» обязательна.

L !
Редакция оставляет за собой 
право менять заголовки, 

сокращать тексты статей 
и вносить в них необходимую 

стилистическую правку 
без согласования с авторами.

♦  ♦  ♦

Подписные индексы журнала 
«Профильная школа»:

в каталоге

Агентства «Роспечать» -  82390; 

в Ооъединеннном 

каталоге -  82862

j 
| 
| 
j 
|
♦  ♦  ♦

Отпечатано в Издательстве 

«Русский журнал»

Ф ормат 60 X 8 4 /8  

Бумага офсетная №  1 

Усп.-печ. л. 5,58

Органы управления 
образованием субъектов 
Российской Федерации

Уважаемые коллеги!

Настоящим письмом довожу до Вашего сведения, что с июля 2003 года Министерство образования Российской Федерации совместно с Российской академией образования начинает издание научно-методического журнала «Профильная школа».
Журнал направлен на систематическое освещение проблем введения и развития профильного обучения в школах страны. В его тематике нормативные документы, информация о ходе и результатах 
эксперимента по введению профильного обучения, 
вопросы предпрофильной подготовки и профориентации учащихся, проблемы содержания профильного образования, организации профильного 
обучения в городах и сельской местности в разных 
регионах страны, широкий спектр методических 
рекомендаций и разработок по отдельным профилям и учебным предметам, вопросы единого государственного экзамена, помощь абитуриентам, 
связь школы и вуза и др.
В ближайшее время планируется выпуск тематических приложений и материалов для учителей, 
методистов, руководителей школ, работников управления образованием.

Министр 
образования Р Ф
В.М . Филиппов

Концепция профильного обучения 
на старшей ступени общего образования*

Утверждена приказом 
министра образования № 2783 от 18.07.2002

Подготовка, повышение квалификации 
и переподготовка педагогических 
кадров для профильной школы

Учитель профильной школы обязан не просто 
быть специалистом высокого уровня, соответствующим профилю и специализации своей деятельности, но и должен обеспечивать:
** вариативность и личностную ориентацию 
образовательного процесса (проектирование индивидуальных образовательных траекторий);
практическую ориентацию образовательного процесса с введением интерактивных, деятельностных компонентов (освоение проектноисследовательских и коммуникативных методов);
завершение профильного самоопределения старшеклассников и формирование способностей и компетентностей, необходимых для 
продолжения образования в соответствующей 
сфере профессионального образования.
Новые требования к учителю в условиях перехода к профильному обучению диктуют необходимость дальнейшей модернизации педагогического образования и повышения квалификации действующих педагогических кадров.
Для реализации данной задачи необходимо разработать модели структуры и содержания подготовки специалистов для профильной школы на 
основе современных подходов к организации педагогического образования, что должно включать 
в себя опережающую проработку модели стандартов высшего педобразования третьего поколения.
Новые модели высшего педагогического образования задают необходимую средне- и долгосрочную перспективу. Вместе с тем в ближайшие 
несколько лет основной объем преподавательской 
работы в профильной школе будет вести действующий педагогический корпус. В этой связи для 
обеспечения необходимого уровня профессиональной подготовки учителей при переходе на 
профильную школу предполагается всем учителям, изъявившим желание работать в профильной школе, пройти повышение квалификации или 
переподготовку и получить соответствующее свидетельство (сертификат). Министерству образования Российской Федерации следует инициировать вопрос о возможности аттестации педагогов профильной школы по 15-му разряду ЕТС.
Важным представляется организовать на базе 
педагогических вузов профессиональную подготовку специалистов (учителей, педагогов), а также магистров образования в целях обеспечения 
профильной школы высококвалифицированными кадрами. Следует в рамках подготовки по специальностям и направлениям педагогического 
образования ввести необходимые специализации 
и магистерские программы с учетом потребностей профильной школы.

Упорядочение видов 
общеобразовательных учреждений
При разработке нормативной базы развития 
профильного обучения на старшей ступени общего образования необходимо решить следующие вопросы:
изменение видовой номенклатуры общеобразовательных учреждений;
**■ разработка механизмов финансирования 
профильного обучения.
Определенное Концепцией модернизации 
российского образования введение профильного обучения требует уточнения набора различных видов общеобразовательных учреждений 
и изменения действующего типового положения 
об общеобразовательном учреждении.
Соответственно требуют разработки вопросы 
нормативного финансирования профильного 
обучения с учетом различных источников бюджетного финансирования.

Этапы введения профильного обучения

При планировании введения профильного 
обучения следует принять во внимание объективную необходимость подготовительной работы по

Окончание. Начало в №  1, 2003 г.
Концепция одобрена на заседаниях Федерального координационного совета по общему образованию 24.04.2002 и 28.06.2002. 
Доработана по отзывам, поступившим из субъектов Российской Федерации (май-июнь 2002 г.), и результатам 2-го Всероссийского совещания по профильному обучению (28.06.2002).

обновлению содержания образования и его обеспечения (стандарты, учебные планы, примерные 
программы, учебники и методические пособия, 
переподготовка кадров и проч.). Следует также 
учитывать необходимость соотнесения планируемых действий с рядом осуществляемых общесистемных нововведений в образовании. В частности, введение единого государственного экзамена. С учетом реально складывающейся ситуации 
предлагаются следующие этапы перехода на профильное обучение в среднесрочной перспективе.
Предварительным этапом введения профиль­
ного обучения является начало перехода на 
предпрофильное обучение в последнем классе 
основной ступени.
При содействии муниципальных и региональных органов управления образованием 
необходимо организовать повышение квалификации учителей и администрации общеобразовательных учреждений, принять меры по обеспечению ш кол учебными пособиями и при 
необходимости учебниками, отвечающими задачам профильного обучения.
П еред введением профильного обучения 
в общеобразовательных учреждениях должен 
быть проведен значительный объем работ по 
обеспечению предстоящего выбора учащимися 
профилей обучения (анкетирование, беседы 
с родителями и др.).

Примерные учебные планы для
Таблица 1
Естественно-математический профиль

Учебные курсы

Число 
недельных 
учебных 
часов за 
два года 
обучения

1. Базовые общеобразовательные предметы

Русский язык и литература
6

Иностранный язык
6

История
4

Обществоведение
4

Физическая культура1
6

II. Профильные общеобразовательные предметы

Математика (базовый общеобразовательный
12
и профильный курс)

Физика
8

Химия
6

География
4

Биология
6

III. Элективные курсы

(3 курса на выбор)

5-6 курсов, предлагаемых школой
Всего 12

Учебные практики, проекты, исследовательская
Не менее
деятельность
70 учебных
часов

Здесь и далее рекомендуется часы Физической культуры не учитывать в суммарном объеме предельно допустимой аудиторной нагрузки учащихся.

П араллельно должна быть осущ ествлена 
разработка процедуры приема выпускников 
предпрофильных классов в профильные школы (классы, группы). Органам управления образованием различных уровней целесообразно 
разработать предложения по сетевому взаимодействию образовательных учреждений, обеспечиваю щ ему наиболее сбалансированный 
спектр возможностей получения старшеклассниками полного среднего образования на профильном уровне, а также в непрофильных (общеобразовательных) школах, классах и группах.
На основе примерных нормативов и расчетов субъекты Российской Ф едерации долж ны п ред стави ть п р ед ло ж ен и я в проекты  
территориальных бюджетов с целью дополнительного бюджетного финансирования работы 
старш их классов общ еобразовательны х учреждений, планирующих переход на профильное обучение.
На следующем этапе должна быть продолжена работа по созданию нового поколения учебной литературы, уточнению базисных учебных 
планов, разработке и принятию  примерных 
учебных планов профилей и ежегодному расширению числа школ и обучающихся, переходящих на профильное обучения на основе соответствующих региональных программ.
Приложение 1
некоторых возможных профилей
Таблица 2
Социально-экономический профиль

Учебные курсы

Число 
недельных 
учебных 
часов за 
два года 
обучения

I. Базовые общеобразовательные предметы

Русский язык и литература
6

Иностранный язык
6

Естествознание
6

Математика
8

Физическая культура
6

II. Профильные общеобразовательные предметы

История (базовый общеобразовательный
10
и профильный курсы)

Экономика
6

Право
6

Экономическая и социальная география
4

Социология
4

III. Элективные курсы
(3 курса на выбор)

5-6 курсов, предлагаемых школой
Всего 12

Учебные практики, проекты, исследовательская
Не менее
деятельность
70 учебных 
часов

Гуманитарный профиль2
Таблица 3

Учебные курсы

Число 
недельных 
учебных 
часов за 
два года 
обучения

I. Базовые общеобразовательные предметы

Математика 

Естествознание 

Физическая культура

II. Профильные общеобразовательные предметы

Русский язык и литература (базовый 
общеобразовательный 
и профильный курсы)

Иностранный язык (базовый 
общеобразовательный и профильный курсы) 

История (базовый общеобразовательный 
и профильный курсы)

Обществоведение (базовый 
общеобразовательный и профильный курсы) 

Искусство

III. Элективные курсы

(3 курса на выбор)

5-6 курсов, предлагаемых школой

Учебные практики, проекты, исследовательская
деятельность

12

10

Всего 12 

Не менее 
70 учебных 
часов

Таблица 4
Гуманитарный профиль
(специализация -  информационные технологии)3

Учебные курсы

Число 
недельных 
учебных 
часов за два 
года 
обучения
I. Базовые общеобразовательные предметы 
Русский язык и литература 
6

История и обществоведение 

Естествознание 

Физическая культура

II. Профильные общеобразовательные предметы
Информатика и ИКТ 

Математика (базовый общеобразовательный 
и профильный курсы)
Физика

Иностранный язык (базовый общеобразовательный 
и профильный курсы)
III. Элективные курсы
(3 курса на выбор)
5-6 курсов, предлагаемых школой

Учебные практики, проекты, исследовательская
деятельность

10
10

24 всего 

Не менее 
140 учебных 
часов

2 Возможна внутрипрофипьная специализация по направлениям: филология, история, искусство и др.

3 Как пример одного из возможных вариантов реализации технологического профиля. Помимо него могут быть рекомендованы агро- 
технологический, индустриально-технологический и другие специализации технологического профиля (технологии сферы обслуживания, медицина, педагогический и др.)
Приложение 2
Примерный учебный план для универсального обучения 
_________ (непрофильные школы и классы)

Учебные курсы
Число недельных учебных часов за два года 
обучения

I. Базовые общеобразовательные предметы
Русский язык и литература 
Математика 
Иностранный язык 
История
Обществоведение (включая экономику и право)
Естествознание 
Физическая культура 
Информатика 
Технология
II. Элективные курсы 
(4 курса на выбор и/или часы на углубление базовых курсов) 
5-6 курсов, предлагаемых школой 
I
Учебные практики, проекты, исследовательская деятельность____________________________ |________

4
8
10
6
4
4

Всего 16 
Не менее 70 учебных часов

Приложение 3
Схема обучения учащихся учреждений начального профессионального 
образования на базе основного (или незавершенного основного) 
общего образования

Дальнейшая карьера

Высшее или среднее профессиональное 
образование после дополнительного 
общеобразовательного курса и ЕГЭ

Высшее или среднее 
профессиональное образование

Практическая деятельность
Практическая деятельность

Вид документа 
об образовании
Диплом НПО (без права поступления в вуз)
Диплом НПО (с правом поступления в вуз)

Вид аттестации
Выпускные квалификационные экзамены
Выпускные квалификационные экзамены + ЕГЭ

Общий срок 
обучения 
3 года

1,5-2 года

Дополнительный профессиональный модуль 
(освоение ряда специализаций на повышенном 
уровне квалификации, расширенная учебная 
практика)

Дополнительный общеобразовательный модуль 
с учетом требований стандарта общего среднего 
образования
Завершение освоения профессии, стандартная 
учебная практика

1-1,5 года

Основной модуль профессии НПО (освоение профессии широкого профиля и одной специализации 
на начальном или среднем уровне квалификации)
Модули общих навыков
Основной (профессионально-ориентированный) общеобразовательный модуль + гуманитарный курс 
общекультурной направленности
База
Основная школа (9 классов)

В Щ ц

В сентябре 2003 г. начапся эксперимент по предпрофипьной 
подготовке 9-кпассников. Чтобы оценить и обсудить 
ситуацию «на с т а р т е  эксперимента» 2 5 -2 7  сентября 
2003 г. в Сочи прошпа научно-практическая конференция 
«Основные направпения реализации Концепции профильного 
обучения 
на 
старш ей 
ступени общего 
образования». 
Организаторами конференции выступили: Минобразование 
России; Государственный университет -  Высшая школа 
экономики; Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования; Национальный фонд 
подготовки кадров; администрация г. Сочи.

И В конференции приняло участие около 260 че- 
ловек. Среди них выделялись две группы. 
Первая -  представители 14 субъектов Российской Федерации, участвующих в эксперименте 
с начала этого учебного года (региональные 
и муниципальные координаторы, директора 
базовых экспериментальны х школ). Вторую 
группу составили представители 52 регионов, 
изъявивш их желание участвовать в эксперименте по введению профильного обучения со 
следующего учебного года (в основном сотрудники региональных органов управления образованием).
В ходе конференции были проведены секции, круглые столы, обсуждения по следую щим вопросам:
□ организация эксперимента по предпро- 
фильной подготовке в эксперим ентальны х 
субъектах Российской Федерации;

□ организационно-методическое и нормативное обеспечение эксперимента;
□ проект базисного учебного плана для 

среднего (полного) общего образования;
П анализ действующих учебников на предмет их использования в условиях профильного обучения;
П элективные курсы в составе профильного обучения и предпрофильной подготовки;
□ нововведения в содержании и формах 
организации итоговой аттестации выпускников 
основной школы;
□ модель портфолио (или «портфеля учебных достижений»).
Состоялись презентации ж урн ала «Проф ильная школа» и сайта «Профильное обучение».
В целом ситуацию на данной ф азе эксперимента можно обобщить следующим образом.

Основные направления 
экспериментальной работы 
по предпрофильной подготовке 

на 2003/04 учебный год
(первый этап эксперимента)

■ Разработка и организация курсов по выбору в 9-х классах.

■ Организация информационной работы 
(9-классники и их родители). Образовательная 
карта территории (муниципалитета).
■ О рганизация проф ильной ориентации 
9-классников (с использованием центров и кабинетов профориентации, МУКов и проч.).
■ Изменения в формах итоговой аттестации
9-классников (муниципальные, межшкольные 
экзаменационные комиссии).
■ Изменения в содержании экзаменационных заданий по русскому язы ку и алгебре — 
на 2003/04 учебный год; с 2004/05 учебный год -  
и по иным предметам учебного плана основной 
школы.
■ Создание модели портфолио, по избранному в муниципалитете варианту.

В Изменения в порядке комплектования
10-х (профильных) классов. Создание соответствую щ их положений м униципального 
уровня.
■ Выработка различных форм развития сетевого взаимодействия образовательных учреждений на муниципальном уровне, в том числе 
в сельских районах.
■ Развитие муниципального проекта сети 
профильного обучения, в конкретной территории 
(на ближайшее будущее).
■ 
Отработка системы повышения квалификации в целях подготовки к переходу на про­
фильное обучение.
■ Ведение управленческо-координационной 
работы и создание координирующей структуры 
в территории (напр., Совет по предпрофильной 
подготовке и профильному обучению при главе 
администрации либо при начальнике органа управления образованием и т.д.). Проведение совместных совещаний (в том числе с руководителями 
служб занятости, работодателей, НПО, СПО, системы дополнительного образования). Построение 
совместной работы директоров школ, экономистов, методических служб. Возможно проведение 
социологического исследования в территории. 
Анализ кадрового потенциала муниципальной системы образования. Введение соответствующего 
функционала в штаты территориальных органов 
управления образованием.
■ Отработка различны х форм поддержки 
и стимулирования эксперимента (на муниципальном и региональном уровнях) -  надбавки 
различным категориям образовательных работников, дополнительное финансирование отдельных (базовых) экспериментальных школ, 
обеспечение сетевы х и общемуниципальных 
мероприятий (в том числе, в отдельных случаях, и в плане организации подвоза детей и проч.), 
содействие в организации необходимых командировок и местных (региональных) семинаров 
и конференций, содействие в издании, приобретении, распространении необходимых учебных 
и методических материалов и др.

Первые результаты эксперимента

1. 
Курсы по выбору («элективы-9»). Усиление 
сетевого взаимодействия школ при организации 
«элективов-9». В среднем в муниципальной образовательной сети используется как минимум 
20 курсов по выбору (порой существенно больше; так, в Кемеровской области разработаны 
152 программы курсов, из них 45 отрабатываются в эксперименте).
Соотношение пробно-ориентационных курсов 
и курсов предметного углубления -  50 : 50 (явного преобладания в какую-либо сторону пока нет). 
Курсы в основном созданы по модульному принципу, в среднем на 15—18 часов (т.е. «четвертные»).
Более точную картину всем особенностям курсов по выбору планируется получить в результате начавшегося мониторинга эксперимента. 
Некоторые интересные феномены проявляются 
уже сейчас:

а) «Сетевой распределенный» подход.

Примеры. Организация работы в е. Кемерово и Республике Саха. Сеть состоит из нескольких равноправных

школ. Реже к этим школам подключается ПУ и УПК на 

базе которых, в определенный день (обычно в субботу) 

проводятся занятия на курсах по выбору. В Ленинск-Куз- 

нецком районе Кемеровской обл. -  9 школ, 28 курсов, 

22 из которых проводятся по субботам, организован подвоз учеников на автобусах; в г. Кемерово в Совет по профильному обучению вошли представители родительской 

общественности;

б) Подход «Сетевой с опорными школами».

Примеры. Амгинский улус, Республика Саха. На базе ресурсных центров (гимназия, лаборатория профильного обучения, центр новых технологий и т.д.) проводятся 

интенсивные учебные сессии. Осуществляется подвоз 

школьников на школьных автобусах (расстояние 3 - 

100 км), во время учебных сессий школьники проживают 

у родственников (национальная специфика).

Павловский р-н, Краснодарский край (20 школ) -  отобрано 8 опорных школ как центры сетевых элективов. 

Предложено учащимся 98 курсов по выбору (как ориентационных, так и предметных). Выбрано 60 курсов.

В Ставропольском крае выделены 44 экспериментальные площадки. В райцентре Андроповскогорайона 

созданы 2 ресурсных центра, на которые «завязаны» 

2,5 тысячи учащихся, на каждого из которых разрабатывается индивидуальный план (большая нагрузка на управленцев). Подвоз учащихся осуществляется в течение 

2 дней, используется программа «Автобус». Дефицит учительских кадров позволил передать в ресурсные центры 

треть учебных часов;

в) Традиционный внутришкольный способ 
формирования курсов по выбору реализуется 
в 50% случаев (т.е. примерно равно сумме вариантов а и б). Иногда с привлечением ресурсов меж- 
школьного УПК (г. Зеленодольск, Респубика Татарстан, где всего разработано 130 «элективов- 

9», из них 68 предметно-ориентированных);
г) Наиболее распространенным опытом для 
всех сетей является определение одного дня общего для всех школ (малый город, компактный 
сельский район), в течение которого проводятся курсы по выбору, что делает более реальным 
реализацию индивидуальных программ.
2. 
Подготовка и печать «Образовательной 
карты района (города)». Эта работа сделана практически во всех экспериментальных территориях (в отдельных местах сейчас допечатываются 
тиражи). Оплата соответствующих расходов ведется из бюджетных средств либо из внебюджетных средств учреждений профессионального образования (которые рассматривают данное направление как полезную для себя рекламу).

Примеры. В г. Зеленодольске, Республика Татарстан, издана специальная брошюра (массовым тиражом), адресованная родителям, куда включены нормативные документы Министерства образования и принятые местными органами власти, а также информация 

о нововведениях эксперимента (например, портфолио, порядок его составления, учета результатов и т.д.).

В г. Балтийске (Калининградская обл.) наряду с образовательной картой издаются буклеты отдельных школ.

В Павловском районе Краснодарского края разработан справочно-информационный сборник «Дорога в будущее» для учащихся 9-х классов, родителей и педагогов, в г. Краснодаре- сборник «Ориентиры в образовательном пространстве Краснодара», в которых 

представлены:

• 
карта образовательной сети;

• 
перечень образовательных учреждений и предлагаемые ими предпрофилькые курсы;

• 
учреждения образования, в которых можно продолжить обучение.
3. 
Портфолио. Во всех территориях введены 
модели портфолио с учетом рекомендаций 
Минобразования. Важным фактом является самостоятельно определение удельного веса портфолио в общем образовательном рейтинге 
вы пускника основной ш колы -  от 1/3 до 
1/2 (Республика Саха), т.е. от 10 до 20 баллов, 
большинство участников считают, что вес портфолио должен составлять 10 баллов.
Два важных мнения с мест:
• 
мнение об увеличении сроков формирования портфолио как минимум до 2 лет (8 и 9-й классы), но эффективным признается более длительный срок с 5-го или 6-го класса, т.е. в течение всей 
основной школы (Республика Саха);
• 
мнение о продолжении формирования 
и учета портфолио в 10-11-х классах (для поддержки индивидуальных образовательных программ ученика).

Вопрос о портфолио планируется заслушать на 
одном из ближайших заседании Совета по Профильному обучению Минобразования России.

4. Инициативная профилизация предпрофильной подготовки, т.е. фиксация того или иного направления предпрофильной подготовки 
(фактически -  опережающая профилизация).

Пример. Якутск (Республика Саха), где в 33 школах осуществляется предпрофильная подготовка по следующим направлениям:

• 
технологическое -  в 13 школах;

• 
математическое и физико-математическое -  

в 18 школах;

• 
экономическое -  в 14 школах;

• 
правовое -  в 10 школах;

• 
филологическое -  в 16 школах;

• 
естественно-научное -  в 18 школах.

5. Размыкание школьной системы на (а) рынки труда и (б) на системы профессионального 
образования. Это весьма интересная черта ситуации, которая пока проявляется в регионах в 
разной мере, но как тенденция уже ясно намечена.

Примеры. Г ород Тольятти Самарской обл., где

даже курсы по выбору в 9-х классах ведут практически 

только преподаватели системы профессионального образования; в г. Копейске Челябинской обл. в Координационный совет по профильному обучению также активно 

вошли представители местных работодателей 

и службы занятости, что позволило начать строить «школьную профильную сеть, отвечающую потребностям рынка 

труда».

6. Управление и координация работ. Создание 
местной нормативной базы. Это работа выстраивается во всех экспериментальных территориях. Общая схема примерно такова:

• формирование Совета по профильному 
обучению (Приказ); утверждение Положения 
о Совете;

• утверждение плана работы Совета;

• 
утверждение перечня экспериментальных 
образовательных учреждений;

• 
создание и утверждение Плана проведения предпрофильных курсов в 9-х классах;

• 
утверждение Положения о муниципальной 
экзаменационной комиссии (и Плана ее работы); 
утверждение Положений об итоговой аттестации 
за основную школу;

• 
утверждение Комиссии (Комитета) по учету учебных достижений учащихся (образовательного рейтинга);

• 
утверждение Положения о портфолио;

• 
утверждение Положений о формировании
10-х классов.

Пример. «Нормативно-правовое обеспечение эксперимента по введению профильного обучения» г. Ленинск- 

Кузнецка Кемеровской обл. приведено отдельным Приложением.

7. 
Введение региональных и местных надбавок, работающим в эксперименте.

Ф инансирование 
деления 
9-х 
классов 
на две группы, при организации курсов по выбору в составе предпрофильной подготовки.
Введение в штаты местных органов управления образованием специалиста с функциями по организации предпрофильной подготовки (на сегодня -  в 40% территорий).

Примеры. Московская обл. приняла решение о введении 15%-ной надбавки для школ двух экспериментальных территорий: а в городах Фрязино и П уш кино-классным руководителям 9-х классов, директорам, заместителю директора по УВР, школьным психологам.

В Хангаласском улусе (г. Якутск, Республика Саха) 

образованы 6 учебных округов по территориальному принципу. В каждом округе образовательная сеть состоит 

из 4-5 школ, в округах назначены координаторы эксперимента по предпрофильной подготовке. Работа координатора оплачивается каждой школой сети в размере 5- 

10% из фонда заработной платы. Таким образом, получается доплата от 25 до 50%.