Начальное образование, 2010, №6

ере:

Национальный доклад 
«Состояние и развитие системы 

дошкольного образования РФ»

Что такое Основная 
образовательная программа

Формирование навыков письма 
в начальных классах

Проектно-исследовательская 
форма обучения

Окружающий мир и математика 
в жизни детей 5 -7  лет

mm' 
iv
•Г ;><• «И ’I t 't r i

f |?  /*  
,*1 
jf**-’
' j*'
if»  
I 
«<• 
>■ • »' 
:j
f.

I "  
|l* 
i f  
Г  
I
/ ■ tr: „ к v
'V I V 
d'

•**» ft **b 
**■
#4’* w 
»#, • ««>

I 
t
 
f  
I .  шя

_ 
• 
■« x - 
• •v ' /
Ж урнал «Ю ный следопы т» со зд ан  для те х).в  ко м  ж и в о  сочетаю тся*?«£Э Д  

и с к р е н н е е  л ю бопы тство к  о к р у ж а ю щ е м у  м иру и ж а ж д а , его , п о з н а н н я д И
TlWwW 
ч И М Л Л
м ечты  о дальних стр ан ств и я х, об о ткр ы ти я х и ж е л а н и е  серьезно, учиться
Ыжад*
*
"  
v 
v 
1<щш1 инк* »Ни
В ж у р н а л е  м о ж н о  п р о ч и тать  у в л е ка те л ь н ы е  р а с с к а з ы  о р асти тел ь н о м !
т ю Ь
и ж и в о тн о м  м ир е, о п о и с ка х  с о кр о в и щ  и та й н а х  н а ш е й  Зем л и,
щ З ш п р ин ять  у ч а с ти е  в р а з га д к а х  д е т е к т и в н ы х  и сто р и и )
• "Г, * 
у  
. 
Л * -  ^ Ц
|
в и кто р и н а х  и к о н к у р с а х .^  У  
,. ( *
Ш к  
- 
/
 
' 
ж
Л г* .• vwjf l (
/ 2*w*WjZr 
. и -'

Выходит один раз в два месяца^. 
Распространяется по России <и-хЗ*Г
■ % - Ш Р
Подписные индексы: 
jj&
jjji
в каталоге Агентства « Р о с п е № - 1 ® | Ж
У,У>\ 
f  
Р  A
в каталоге «Почта России»
ш
. 
Ф

Научно-методический
журнал

6'2010 (41) 
ноябрь-декабрь

Журнал зарегистрирован 

в МПТР РФ 

Свидетельство № 77-12938 

Издается с 2003 г. 

Учредитель:
ЗАО Издательство 
«Русский журнал» 

Редакция:
Центр начального образования 
ИСМО РАО 
тел. 8-499-246-56-25

Г лавный редактор

НАТАЛЬЯ ВИНОГРАДОВА 

Редактор-корректор 

ЕЛЕНА ПЕГОВА 

Исполнительный директор 

ОЛЬГА БОЧАРОВА 

Ответственный секретарь 

ЛЮ ДМ ИЛА АСАНОВА

Отдел предпечатной подготовки

ЕЛЕНА ПОПОВА

Для корреспонденции: 

125212, М осква,а/я 133 

Тел./факс: (495) 459-13-77 

e-mail: info@russmag.ru 

http://russmag.ru

© ЗАО Издательство 
«Русский журнал»,2010

Адрес издательства:
125212, Москва,
Г оловинское шоссе,
д. 8, к о р п .2

Подписные индексы 

в каталогах:

«Почта России» —
10386,

Агентство «Роспечать» 82391

В н о м е р е :

Из портфеля главного редактора

Что такое Основная образовательная программа и как 

её может создать образовательное учреждение........................ 3

Обсуждаем проблему

М .М. Безруких, О.Ю. Крещенко, Е.М. Лапицкая,

С.К. Хромова, З.И. Бацева

Анализ формирования навыка письма у учащихся
начальных классов ............................................................................... 17

Е.А. Миронова

Аспекты культурологического воспитания младших 

школьников: поэзия Саши Чёрного и Андрея Белого 

в контексте Серебряного века........................................................  24

Творческая мастерская

£  А. Давыдова

Использование проектно-исследовательской формы

обучения в образовательном процессе начальной школы
(из опыта практической работы) ...................................... 
 
 
26

И.И. Целищева, М.Д. Большакова, И.Б. Румянцева

Окружающий мир и математика в жизни детей пяти—семи лет

(опыт подготовки ребёнка к школе) .............................................. 29

Л. А. Пушкина

Проверка знаний по русскому языку в начальной ш коле  .... 36

Давайте знакомиться

Подарите детям счастье — научите их читать! .............................  42

Официальная информация
Состояние и развитие системы дошкольного образования 

Российской Федерации (Национальный доклад Российской 
Федерации для Всемирной конференции по воспитанию 

и образованию детей младшего возраста) .................................. 44

Содержание журнала «Начальное образование» за 2010 год . 50

TABLE OF CONTENTS........................................................................  52

Редакционный совет

Безруких М.М.,
директор ГНУ Института возрастной 
физиологии РАО, академик РАО, 
д-р биол. наук, проф ессор 
Бойкина М.В., 
методист кабинета начального 
образования Института детства Академии 
постдипломного образования, 
Санкт-Петербург
Виноградова Н.Ф.
заведующая Ц ентром начального 
образования ГНУ ИС М О  РАО, 
член-корр. РАО, д-р пед. наук, 
проф ессор 
Волошек Д.,
проф ессор педагогического института, 
д-р пед. наук, Зеленая Гура,
Республика Польша 
Гринева Е.А.,
доцент Ульяновского педагогического 
университета, канд. пед. наук 
Козлова С.В.,
заведующая каф едрой педагогики
и психологии М ГПУ, д-р пед. наук,
проф ессор
Кочурова Е.Э.,
ст. науч. сотр. ГНУ ИС М О  РАО,
канд. пед. наук
Лебедева В.П.,
заместитель директора по науке
ГНУ ИНИМ РАО, канд. пед. наук,
г. Черноголовка, М осковская обл.
Макаренко Л.В.,
заведующая каф едрой Бердянского
государственного педагогического
университета,
канд. пед. наук, Украина
Рыдзе О.А.,
заведующая лабораторией дидактики 
начальной школы 
ГНУ ИС М О  РАО, 
канд. пед. наук, доцент 
Смирнова Л.В.,
заведующая каф едрой дефектологии 
и специальной психологии Кубанского 
государственного университета, 
канд. пед. наук, г. Краснодар 
Степанова М.И.,
заведующая отделом гигиены обучения 
и воспитания НИИ гигиены и охраны 
здоровья детей и подростков НЦЗД 
РАМ Н, д-р мед. наук
Хомякова И.С.j
ведущий научный сотрудник Центра 
начального образования ГНУ И С М О  
РАО, канд. пед. наук, доцент
Школяр Л.В.,
директор ГНУ Института 
художественного образования РАО, 
академик РАО, проф ессор, д-р пед. наук

Присланные рукописи не возвращаются.

Точка зрения редакции может не совпадать 
с мнениями авторов.

Ответственность за достоверность
фактов несут авторы публикуемых материалов.

Перепечатка материалов допускается 
только с согласия редакции.
При цитировании ссылка на журнал 
«Начальное образование» обязательна.

Редакция оставляет за собой право 
самостоятельно подбирать к авторским 
материалам иллюстрации, менять заголовки, 
сокращать тексты и вносить в рукописи 
необходимую стилистическую правку 
без согласования с авторами. Поступившие 
в редакцию материалы будут 
свидетельствовать о согласии авторов принять 
требования редакции.

"Ч1чг;
Новый журнал
«Основы религиозных культур 
и светской этики»

Предназначен для методистов, учителей, тьюторов и других 
специалистов в области образования, занятых в подготовке и преподавании нового экспериментального курса.
Целью журнала является помощь педагогам в приобщении учащихся к духовной картине мира, отражающей ведущие достижения 
мировой цивилизации.
В журнале будут печататься документы, методики, описания 
различных психолого-педагогических технологий, в том числе носящих интерактивный характер, рекомендации ведущих ученых, 
специалистов, представителей различных религиозных конфессий 
по вопросам духовно-нравственной культуры, светской этики, знакомящие подрастающее поколение с различными традициями и 
ценностями народов нашей страны, в соответствии с новой предметной областью «Основы духовно-нравственной культуры народов России», введенной в федеральный государственный образовательный стандарт.
С учетом уже идущего эксперимента по преподаванию нового 
курса в ряде регионов большое место в журнале будет уделяться 
передаче наработанного опыта и решению тех проблем, которые 
появляются во время апробации курса.
Непосредственное участие в работе журнала будут принимать 
ведущие ученые и педагоги нашей страны.

Формат 60 х 84/8 
Бумага офсетная № 1 
Усл.-печ. л. 6,51 
Тираж 6 700 экз.

Журнал будет выходить один раз в два месяца. 
Подписные индексы: 
в каталоге агентства «Роспечать» -  36858, 
в каталоге «Почта России» -  79309

Что такое Основная образовательная 
программа и как её может создать 
образовательное учреждение

В статье раскрывается подход к созданию Основной образовательной программы, отвечающей 
требованиям нового Федерального государственного стандарта начального общего образования, каждым образовательным учреждением с учетом специфики его функционирования. В качестве примера 
приводится вариант Основной образовательной программы для учреждений образования, работающ их по УМК «Начальная школа XXI века».

Ключевые слова: основная образовательная программа (general education program), планируемые результаты 
(expectations), принципы перестройки образовательного процесса (principles of reconstruction 
of educational process), формирование универсальных учебных действий (forming of universal learning 
activities), программа духовно-нравственного развития младших школьников (program of moral 
and spiritual development of junior schoolchildren)

В
 соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом 
начального общего образования каждое образовательное учреждение создает Основную образовательную программу (ООП) 
с учетом типа и условий деятельности школы, особенностей той системы учебников, 
по которым данное образовательное учреж дение обучает младших школьников. Что такое ООП и почему Министерство образования и науки РФ приняло это решение? Существует несколько причин.
1. Принципом образования в нашей стране является его вариативность. Это означает, что школа вправе выбирать программу, 
средства и методы обучения, а также способ 
взаимодействия учителя и учащ ихся. Это 
зафиксировано в Законе РФ «Об образовании». Таким образом, очевидно, что не может 
быть единой, общей для всех программы обучения, воспитания и развития школьников. 
Ф едеральны й государственны й стандарт 
определяет лишь стратегию образования: 
цели, требования к выпускнику конкретного 
школьного звена и условия образовательного процесса.
2. В стандарте нового поколения содержание образования не представлено так объемно и конкретно, как это было в стандарте первого поколения (2004). Поэтому перед каж дой школой сегодня стоит важнейшая задача -  разрабаты вать Основную образовательную программу, которая раскроет концепцию развития первого звена обучения 
в данном образовательном учреждении, содержание обучения и воспитания школьников.
Зам ести тель директора Д епартамента 
государственной политики в образовании 
Минобрнауки Е.Л. Низиенко так определила 
сущность Основной образовательной программы образовательного учреждения: «Основная образовательная программа образовательного учреж дения -  это обязат ельст ва учреж дения, кот орое оно на себя 
берет. Заклю чая договор со школой, родители знакомятся с программой, чтобы понимать, на какой результат нацелена школа. Родители могут предъявить школе прет ензии в случае невы полнения положений 
программы»1.
А теперь обратимся к тексту стандарта. 
В нем сказано: «Основная образовательная 
программа начального общего образования 
определяет содержание и организацию образовательного процесса на ст упени начального общего образования и направлена 
на формирование общей культ уры , духовно-нравственное, социальное, личностное 
и интеллектуальное развитие обучающихся,

1 Н и з и е н к о  Е .Л . К аж дая ш кола долж на работать на результат, сформулированный в стандарте /  Е.Л. Низиенко / /  
Вестник образования. Тематическое приложение. -  2009. -  №  3. -  С. 7.

создание основы для самостоятельной реализации учебной деят ельност и, обеспечивающей социальную успешность, развитие 
т ворческих способностей, саморазвит ие 
и самосовершенствование, сохранение и у к репление здоровья обучаю щ ихся»2.
Обратим внимание читателей на основные 
понятия и термины, которые использую тся в этом документе. С одним из них читатели уж е познакомились — это Основная образовательная программа. В ее содержании 
присутствует еще одно значение понятия 
«программа» — конкретное содержание обучения и воспитания, т.е. программы:
• формирования универсальны х учебных действий;
• духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
• ф орм ирования культуры  здорового 
и безопасного образа жизни;
• отдельных учебных предметов;
• коррекционной работы.
Как видим, в стандарте нет слов «примерная программа», «рабочая программа». 
По отношению к конкретному образовательному учреждению эти слова не будут употребляться. Вместе с тем варианты примерных и рабочих программ могут существовать 
как возможные способы помощи школе при

составлении ее ООП со стороны разных учреждений и лиц.
Следующий термин, который не входил 
до сих пор в зону распространенных и всем 
известных, — универсальные учебные действия (УУД). Это способы, приемы по организации и осуществлению школьником своей учебной деятельности, конкретные операции, которые использует обучающийся 
для реш ения учебной задачи. Х арактеристика универсальных учебных действий дается в специальной программе.
В стандарте определяются Планируемые 
результаты освоения Основной образовательной программы, которые отражают личностные, предм етны е и метапредметны е 
результаты обучения младшего школьника.
Выше уже было отмечено, что ООП строится с учетом той системы учебников (учебно-методического комплекта), которая используется в конкретном образовательном 
учреждении. Исходя из сказанного, авторы 
УМК «Начальная школа XXI века» предлагают вариант раскрытия ООП для учреждений, которые работают по учебникам данного комплекта. Авторы надеются, что этот 
материал поможет школам с учетом их особенностей создать продуктивную и интересную Основную образовательную программу 
начального общего образования.

Основная образовательная программа начального 
общего образования образовательного учреждения № __

Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования образовательного у ч р еж д ен и я ________________________ 3
раскры вает изменения, которы е должны 
произойти на первой ступени школьного образования в данном образовательном учреждении в соответствии со стандартом второго поколения (2009). Эти изменения касаются приоритетны х целей образования, 
принципов построения образовательного

процесса, особенностей организации учебного дня младшего школьника.
О бразовательное учреж дение берет на 
себя следующие обязательства по выполнению задач, поставленных в стандарте нового поколения: «Основная образовательная 
программа начального общего образования 
определяет  содерж ание и организацию  
образовательного процесса на ступени начального общего образования и напра&иена на 
формирование общей культ уры , духовно
2 Ф едеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. -  М.: Просвещение, 2010. -  
С. 15.
3 Приводится номер школы, ее статус (лицей, гимназия, общеобразовательная школа, центр развития) и местонахождение (город, поселок, регион, край).

нравст венное, социальное, личност ное 
и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной 
реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие т ворческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение 
и укрешгение здоровья обучаю щ ихся»4.
С учетом условий работы образовательного учреждения, приоритетных направлений образовательной деятельности и специфики средств обучения (школа работает по 
системе учебников «Начальная школа XXI века») в данном документе раскрываются цели, 
принципы и подходы к отбору содержания, 
организации педагогического процесса, 
характеризуется учебный план начальной 
школы.
Образовательное учреждение осуществляет деятельность по достижению следующих общих целей образования:
Обеспечение возможности получения 
качественного начального общего образования. Эта цель реализуется двумя путями:
• дифференциация обучения, обеспечение коррекционно-развиваю щ ей деятельности учителя. Для этого используется диагностика и специальная методика ее оценки, 
разработанная авторами системы учебников 
«Начальная школа XXI века»;
• организация внеклассной деятельности, представленная системой программ, учитывающих познавательные интересы младших школьников и их индивидуальные потребности.
Интеллектуальное развитие младшего 
школьника, которое предполагает:
• сформированное умение использовать 
знания в нестандартной ситуации, в условиях выбора и при наличии ошибки; самостоятельность и инициативность детей в выборе 
необходимых средств решения учебной задачи;
• умение добывать знания, развитые ме- 
тапредметные действия, обеспечивающие

поиск информации, работу с ней, адекватную 
поставленной учебной задаче;
• осознание своего незнания, умение находить допущенную ошибку и исправлять ее, 
сравнивать полученные результаты с целью 
учебной задачи;
• изменения, происходящие в мыслительной деятельности учащихся, -  целесообразное использование мыслительных операций 
(анализ, сравнение, обобщение, сопоставление и др.); развитие мышления, речи, воображения, восприятия и других познавательных процессов, соответствующих возрастному уровню учащихся;
• сформированность универсальных учебных действий как предпосылки развития 
достаточного уровня общ еучебных ум ений.
Духовно-нравственное развитие обучающихся, формирование у них нравственных 
ценностей, толерантности, способности адекватно оценивать события, происходящ ие 
в окружающем мире. Эта сторона деятельности образовательного учреж дения реализуется в процессе изучения таких учебных предметов, как «Литературное чтение», 
«Основы духовно-нравственной культуры 
народов России», а такж е программ внеклассной деятельности школьников: «Традиции народных праздников народов России», «Экология для младшего школьника», 
«Все цвета, кроме чёрного», «Что такое этика»5.
Сохранение и развитие разнообразного 
культурного и языкового наследия многонациональной России. Особое внимание уделяется формированию интереса к языкам прож иваю щ их в данном регионе народов, 
воспитанию  культуры  взаимоотнош ений 
и толерантности. Это обеспечивается в процессе изучения русского и родного языка, литературного чтения, основ духовно-нравственной культуры народов России6. Вклад 
в решение этих задач вносит и внеклассный 
факультатив по риторике.

4 Стандарт начального общего образования / /  Вестник образования. -  2009. -  №  3. -  С. 37.
“ Отражена специфика образовательного учреждения: называю тся курсы и учебные предметы, которые каж дая школа 
выбрала с учетом своих особенностей и интересов.
6 Раскрывается специфика национального состава данного образовательного учреждения, указывается, на каких язы ках 
идет обучение.

Сохранение здоровья, поддержка индивидуального развития, формирование здорового образа жизни. Достижение этой цели 
обеспечивается системой оздоровительных 
мероприятий, проводимых в образовательном учреждении:
• утренняя зарядка;
• ежедневные уроки двигательной активности, проходящие на улице;
• чайная пауза (целебный чай);
• организация деятельности на уроке, не 
допускаю щ ая переутомления (проведение 
игр, работа за конторками, физминутка, релаксационный час и т.п.);
• релаксационные упражнения в специально оборудованном помещении7.
В рамках внеклассной деятельности предусмотрен факультативный курс «ОБЖ. Я -  
пешеход и пассажир».
Ф ормирование учебной деятельн ости школьника. Эта цель образовательного 
процесса в данном образовательном уч реж дении 
достигается 
использованием 
средств обучения в системе «Начальная школа XXI века», специально направленных на 
формирование компонентов учебной д еятельности. Ее сформированность предполагает:
• умение учиться («умею себя учить»);
• наличие развитых познавательных интересов («люблю учиться, все интересно»);
• внутреннюю мотивацию («понимаю, зачем учусь»);
• элементарные рефлексивные качества 
(«умею принять оценку учителя и сам объективно оцениваю свою деятельность»).
В образовательном  учреж дении п ер есмотрена система контролирующей и оценочной деятельности учителя, определена 
приоритетная цель -  формирование самоконтроля и самооценки ученика.
Перестройка образовательного процесса 
в данном образовательном учреждении подчиняется следующим принципам.
1. 
Личностно-ориентированное обучение 
предполагает:

• сохранность и поддерж ку индивидуальности ребенка;
• предоставление возможности каждому 
ребенку работать в присущем ему темпе;
• создание условий для обязательной успешной деятельности;
• обучение в зоне «ближайшего развития», обеспечение своевременной помощи 
каждому ребенку при возникновении трудностей;
• создание условий для реализации творческих возможностей школьника.
2. Природосообразность обучения рассматривается учительским коллективом как:
• соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возмож ностям и особенностям детей 
младшего школьного возраста;
• обеспечение помощи учащимся, которые испытывают трудности при обучении;
• создание условий для раскрытия творческого потенциала, успешного развития 
одаренных детей.
Мера трудности содержания образования 
учитывает индивидуальный темп освоения 
знаний-умений и универсальных действий 
каждым учеником, уровень его актуального 
психического развития и этап обучения.
3. Педоцентризм8 предполагает отбор содержания обучения, формирование знаний, 
умений, универсальных действий, наиболее 
актуальных для возрастного этапа развития 
младших школьников. При этом учитывается:
• необходимость социализации ребенка, 
осознания им своего места не только в «детском» мире, но и в школьном коллективе;
• овладение ребенком новыми социальными ролями («я — ученик», «я -  школьник») с постепенным расширением его участия во «взрослом» мире;
• знания и опыт взаимодействия младшего школьника со сверстниками, другими 
людьми, средой обитания;
• уровень осознания ребенком своей принадлежности к обществу (права, обязанности, социальные роли).

! П еречисляю тся виды деятельности образовательного учреж дения, проводимые в нем с целью сохранения здоровья 
учащихся.
8 Обоснован в концепции системы учебников «Н ачальная ш кола XXI века». См.: Виноградова Н.Ф. Концептуальные 
основы построения учебно-методического комплекта «Начальная ш кола XXI века», -  М.: Вентана-Граф. 2008.

4. Культуросообразность обучения предполагает ознакомление учащегося с лучш ими объектами культуры  из разны х сфер: 
науки, искусства, архитектуры, народного 
творчества и др., что позволяет обеспечить 
интеграционные связи учебной и внеучеб- 
ной деятельности ш кольника9.
5. Организация процесса обучения в форме 
учебного диалога (диалогичность процесса 
образования) включает ориентацию учителя 
на демократический стиль взаимоотношений 
с обучающимися; предоставление ребенку 
права на ошибку, собственное мнение, выбор 
учебного задания и партнера по деятельности.
В начальной школе использую тся р а зные формы организации обучения, в ходе 
которых дети учатся сотрудничать, осуществлять совместную учебную деятельность 
(парная, групповая, общая коллективная).
6. Преемственность и перспективность обучения. В методической системе образовательного учреждения установились преемственные связи между дошкольной подготовкой 
и обучением на этапе основного звена образования. В учреждении осуществляется подготовка детей к школе, развитие у них произвольного поведения, внимания, умения сотрудничать, предпосылок к учебному труду10.
Ведется всесторонняя работа по пропедевтике изучения предметов основной школы. Критерием этой работы являю тся требования к результатам  освоения основной 
образовательной программы начального общего образования, которые даны в стандарте: личностные, метапредметные и предметные достижения школьника.
На основании общих требований к программам каждое ОУ вносит в Пояснительную 
записку характеристику особенностей своего функционирования, обусловленных его 
спецификой:
1. Полное название ОУ в соответствии 
с Уставом; время его создания; регистрация его 
как юридического лица; дата получения лицензии и сроки прохождения аттестации; 
дата получения свидетельства о государственной аккредитации и статусе учреж дения (гимназия, лицей, школа с углубленным изучением... и т.д.).
2. Структура образовательной среды: взаимодействие данного учреждения с учреждениями основного и дополнительного образования и т.д.
3. Контингент учащихся: количество классов, учащихся в классе, групп продленного дня.
4. Образовательные запросы родителей 
школьников.
5. Реж им работы ОУ: количество смен, 
продолжительность учебных занятий.
6. Кадровый состав: общее число педагогов; средний возраст преподавателей; их образовательны й уровень; наличие ученых 
степеней, званий, категорий и т.д.
7. Творческие достижения учеников и учителей: участие в олимпиадах, конкурсах, семинарах, конференциях.
8. М атериально-техническая база ОУ.
9. Традиции ОУ.

Общая характеристика 
Основной образовательной программы начального общего образования

В основной части образовательной программы начального общего образования раскрываются направления деятельности образовательного учреждения:

1. Планируемые результаты

1.1. Формирование универсальных 

учебных действий

Д ается характеристика разны х видов 
универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. Приводятся конкретные примеры вклада каждого учебного предмета в развитие УУД. Выделяются различия между 
предметными и метапредметными универсальными действиями.

9 Раскры вается специфика худож ественно-эстетической среды данной школы и ее ближайш его окруж ения, которая 
влияет на учебную и внеучебную деятельность образовательного учреждения.
10 Раскрываются особенности организации подготовки к обучению в школе детей дошкольного возраста в данном образовательном учреждении.

1.2. Предметные результаты обучения

С учетом авторских программ системы 
учебников «Н ачальная ш кола XXI века» 
раскрываются результаты, которых должен 
добиться младший школьник за годы изучения конкретного учебного предмета.

2. Учебный план образовательного 
учреждения

В учебном плане отражается номенклатура изучаемых предметов, число часов, отведенное на их изучение в неделю, нагрузка 
учащегося в неделю (общая часть), а также основные направления внеурочной деятельности (вторая половина дня). О бразовательное учреждение вносит в предложенный учебный план коррективы, связанные 
с учетом типа, условий функционирования, 
кадрового педагогического состава школы 
и др.

3. Программа формирования 
универсальных учебных действий

Раскрывается содержание универсальных 
учебных действий разного вида (личностных, 
регулятивных, познавательных, коммуникативных) как метапредметных УД, которыми 
должен овладеть ребенок, закончивший обучение в начальной школе.

4. Программы отдельных учебных 
предметов, курсов

П рограммы учебны х предм етов п ред ставляются в авторском варианте системы 
учебников «Начальная школа XXI века»11.
Кроме указанных, в предложенном варианте Основной образовательной программы 
раскрывается содержание других программ 
образования младших школьников.

5. Программа духовно-нравственного 
развития и воспитания

6. Программа формирования 
культуры здорового и безопасного 
образа жизни

7. Программа коррекционной работы

8. Система оценки достижения 
планируемых результатов освоения 
Основной общеобразовательной 
программы начального общего 
образования

Этот раздел документа характеризует содержание и формы оценки личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
Представляем вариант учебного плана, который каж дое образовательное учреж дение корректирует в соответствии с условиями своего функционирования.
Учебный план общеобразовательного учреждения раскрывает:
а) номенклатуру образовательных областей и учебных предметов, которые изучаются в начальной школе, работающей по системе учебников «Начальная школа XXI века»;
б) общий объем допустимой учебной нагрузки;
в) число часов, отведенное на каждый учебный предмет в неделю, за год и за четыре года 
обучения;
г) направления внеурочной деятельности 
по классам (годам обучения).
Обучение осуществляется на русском языке. Обязательные предметные области и учебные предметы, число часов, выделяемых 
на изучение каждого из них, представлены 
в таблице.
Как было сказано выше, в соответствии 
с ФГОС-2009 образовательное учреждение 
разрабатывает несколько программ образовательной деятельности, среди которых особое 
место занимает Программа формирования 
универсальных учебных действий. Это связано с тем, что данное содержание образования в начальной ш коле входит в П ланируемы е результаты  обучения и является 
предметом проверки в выпускном классе начальной школы. Авторы системы учебников 
«Начальная школа XXI века» предлагают вариант такой программы. Как уже поняли читатели, при ее составлении образовательное 
учреждение учитывает особенности своего 
функционирования.

11 О бразовательное учреж д ен и е вносит коррективы  в содерж ание программ учебны х предм етов в соответствии 
с направлениями образовательной деятельности, которые отраж ены  в Основной образовательной программе начального 
общего образования.

Таблица
Учебный план урочной деятельности

Предметная область
Учебный предмет
Учебные часы, ч
классы
I
II
III
IV
Филология
Русский язык
4
5
5
5
Литературное чтение
5
4
4
4
Иностранный язык
2
2
2
Математика и информатика
Математика
4
4
4
4

Обществознание и естествознание 
(окружающий мир)
Окружающий мир
2
2
2
2

Основы духовно-нравственной 
культуры народов России
Основы духовно-нравственной 
культуры народов России
—
1

Искусство
Изобразительное искусство
1
1
1
1

Музыка
1
1
1
1
Физическая культура
Физическая культура
3
2
2
2
Технология
Труд (технология)
1
1
2
2
Всего за неделю
21
22
23
24
Всего за год
693
748
782
816
Всего за четыре года обучения
3039
Примечания:
-  изучение русского языка в первом классе начинается после окончания периода обучения грамоте по учебнику
«Букварь»;
-  в первом классе число учебных недель составляет 33;
-  во втором-четвертом классе число учебных недель составляет 34.

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся 
на ступени начального общего образования12

Пояснительная записка
Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом 
начального общего образования является 
формирование учебной деятельности. Достаточный для младшего школьника уровень ее 
сформированности обеспечивает возмож ность развития психических и личностных 
новообразований как существенного результата образования в начальной школе. Особое 
значение учебной деятельности заключается 
в установлении иного типа взаимодействия 
учителя и учащихся: сотрудничество, совместная работа учителя и учеников, активное 
участие ребенка в каждом шаге учения.
Психологическую  составляю щ ую  этих 
результатов образуют универсальные учебные действия (УУД). Их разнообразие, специфика и высокая степень использования 
в интеллектуальной деятельности положительно отражаю тся на качестве образовательного процесса.

12 Составитель программы Н.Ф. Виноградова.

Любое учебное умение школьника, необходимое для успешной учебно-познавательной деятельности, характеризуется набором 
взаимосвязанных конкретных учебных действий. Например, механизм чтения предполагает следующие действия ученика:
• фонемный анализ слова;
• ориентирование на гласную букву (определение особенностей звука, который 
стоит до гласной, — мягкий согласный, твердый согласный);
• объединение букв в слоги (буква a -  
читаю твердо ма\ буква я — читаю мягко мя)\
• объединение слогов в слова и т.д.
Таким образом, учебное действие состоит
из отдельных мини-операций, необходимых 
для его выполнения. Знание учеником этих 
операций позволяет алгоритм изировать 
процесс реш ения учебной задачи. Сначала 
все эти действия происходят во внешнем 
вербальном плане: ребенок проговаривает каждую операцию, которую выполняет, 
затем «развернутое» умственное действие