Прикладная пенитенциарная психология

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ 
Академия права и управления 
 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ПРИКЛАДНАЯ ПЕНИТЕНЦИАРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ 
 
 
 
Учебное пособие  
 
 
 
Под общей редакцией начальника управления 
социальной, психологической и воспитательной 
работы с осужденными ФСИН России 
генерал-майора внутренней службы 
В.Ю. Трофимова 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Рязань  
2013 

ББК 88.473  
        П75 
 
Рецензенты: 
Н.Г. Соболев, кандидат психологических наук (Вологодский институт права и экономики ФСИН России); 
В.В. Сидоров (УФСИН России по Рязанской области) 
 
Коллектив авторов: 
Н.А. Полянин, Ю.Ю. Красикова, Ю.М. Филиппова, О.В. Самофалова  
 
 
 
П75 
Прикладная пенитенциарная психология : учеб. пособие / Н.А. Полянин [и др.] / под общ. ред. В.Ю. Трофимова. – Рязань : Академия ФСИН  России, 2013.  – 153 с. 

ISBN 978-5-7743-0574-2 
 

 
В учебном пособии рассматриваются проблемы психологической диагностики личности в пенитенциарной системе, раскрываются основные методы диагностики, специфика их применения в 
психологической практике уголовно-исполнительной системы; методология и методы психологического консультирования в исправительных учреждениях, виды, этапы, структура и техника проведения психологического консультирования с различными категориями осужденных и сотрудников.  
Пособие предназначено для курсантов, слушателей, студентов 
общеобразовательных учебных заведений, обучающихся по специальности «Психология». 

ББК 88.473  

ISBN 978-5-7743-0574-2                              © Коллектив авторов, 2013 
                                                                       © Академия ФСИН России, 2013 

Оглавление 
Введение………………………………………………………..
Раздел 1. Психодиагностика в УИС 
1. Проблемы изучения осужденных в отечественной пенитенциарной психологии…………………………………………….
2. Принципы изучения личности и группы осужденных……
3. Программы изучения личности и среды осужденных……
4. Методы изучения личности и среды осужденных………...
4.1. Метод наблюдения……………………………………...
4.2. Метод беседы…………………………………………...
4.3. Метод анкетирования…………………………………..
4.4. Метод сочинения……………………………………….
4.5. Анализ продуктов деятельности………………………
4.6. Анализ личного дела…………………………………...
4.7. Методика самооценки………………………………….
4.8. Понятие и виды экспериментального исследования…
4.9. Аудиовизуальная психодиагностика осужденных…...
Раздел 2. Психологическое консультирование в УИС 
1. Теоретические основы рассмотрения понятия «психологическое консультирование»…………………………………………...
1.1. Принципы, цели, задачи консультирования………….
1.2. Этапы консультативной беседы……………………….
1.4. Особенности психологического консультирования
осужденных…………………………………………………………..
1.5. Сбор и использование предварительной информации
о клиенте-осужденном……………………………………………...
1.6. Основные проблемы, решаемые в ходе психологического консультирования осужденных…………………………..
2. Характеристика техник, применяемых в социальнопсихологическом консультировании осужденных……………….
2.1. Техники «активного слушания» и индивидуальное
консультирование в духе «клиентцентрированной психотерапии»  К. Роджерса…………………………………………………..
2.2. Психоаналитические техники в индивидуальном
психологическом консультировании……………………...............

5 
 
 
6 
9 
11 
19 
20 
34 
44 
44 
45 
45 
46 
46 
49 
 
 
52 
52 
57 
62 
67 
 
81 
 
83 
 
87 
 
 
87 
 
91 

2.3. Гештальт-терапевтический подход в индивидуальном психологическом консультировании…………………………
    2.4. Техники нейролингвистического программирования
в индивидуальном психологическом консультировании………...
    2.5. Консультирование осужденных с застревающим типом акцентуаций……………………………………………………
    2.6. Консультирование осужденных с асоциально-демонстративным типом личности………………………………………
3. Консультирование на телефоне доверия. Особенности и
характеристика……………………………………………………...
    3.1. Консультирование осужденных с суицидальными
намерениями………………………………………………………...
    3.2. Этика психолога-консультанта………………………..
4. Трудная ситуация для консультанта……………………….
    4.1. Особенности психологического консультирования
сотрудников ИУ…………………………………………………….
    4.2. Методика психологического консультирования сотрудников УИС по проблемам, связанным с увольнением на пенсию….
Литература……………………………………………………..
 

 
 95 
 
101
 
103
 
111
 
120
 
123
127
130
 
135
 
140
148

 
 
 

Введение 
 
Первый раздел пособия посвящен проблемам психологической 
диагностики личности в пенитенциарной системе. Раскрываются основные методы диагностики, специфика их применения в психологической практике уголовно-исполнительной системы. Второй раздел 
пособия включает методологию и методы психологического консультирования в исправительных учреждениях, виды, этапы, структуру и 
технику проведения психологического консультирования с различными категориями осужденных и сотрудников. Учебное пособие 
«Прикладная пенитенциарная психология» предназначено для курсантов, слушателей, студентов общеобразовательных учебных заведений, обучающихся по специальности «Психология». 
Авторы положили в основу своего труда переработанные и существенно дополненные материалы учебных пособий, изданных в предыдущие годы: «Прикладная пенитенциарная психология» (В.Г. Деев, 
О.Г. Ковалев, В.М. Поздняков, В.А. Семенов, В.И. Серов, И.И. Соколов, В.В. Солодников, А.Н. Сухов, А.И. Ушатиков, 1999), «Психодиагностика осужденных» (В.Г. Деев, А.И. Ушатиков, О.Г. Ковалев, Е.Н. Казакова, 2000).  
 

Раздел 1. Психодиагностика в УИС 
 
1. Проблемы изучения осужденных  
в отечественной пенитенциарной психологии 
 
Отечественные ученые-пенитенциаристы и практики всегда 
стремились разобраться в личности осужденного к лишению свободы. Одним из первых к этой проблеме обратился М.Н. Гернет  
(«В тюрьме. Очерки тюремной психологии»), который изучал заключенных в условиях царской тюрьмы. Полученные им результаты наблюдения внутреннего мира человека, находящегося в изоляции, актуальны и в настоящее время. 
С.В. Познышев («Основы пенитенциарной науки», 1923) считал 
изучение осужденного необходимым условием правильной организации исправительных учреждений. Не имея достаточных сведений о 
психологии преступника, невозможно создать законченную систему 
пенитенциарных учреждений, индивидуализировать наказание, чтобы 
оно достигло своей цели. 
Отечественные ученые-пенитенциаристы особое внимание уделяли разработке и технике изучения личности в условиях изоляции. 
Показательны в этом плане работы Ю.Ю. Бехтерева «Изучение личности заключенного. История, задачи, методика и техника» и  
Н.В. Петровского «Методика социально-психологического обследования заключенного». 
В 20–30-х годах ХХ века кабинетами по изучению личности преступника (осужденных) широко применялся метод анкеты. Например, 
анкета 
обследования 
состояла 
из 
трех 
частей: 
социальнокриминологической (изучавшей социальную среду преступника и 
особенности преступления); психиатрической (психиатрические особенности преступника); антропологической (антропологические характеристики личности преступника). 
Каждый осужденный изучался криминалистом-социологом, врачом-психиатром и антропологом. Все данные заносились в специальный бланк обследования. 

В Инструкции по методике и технике изучения личности заключенных, разработанной в 1926 г. Главным управлением мест заключения, указывались его цели: 
– правильное распределение заключенных в исправительнотрудовых учреждениях (ИТУ) разных видов режима; 
– правильное размещение заключенных в пределах одного ИТУ; 
– установление соответствующего режима в отношении отдельных групп заключенных; 
– рациональная организация трудового использования заключенных; 
– эффективное обеспечение учебной деятельности заключенных; 
– эффективная организация учетов результатов исправительнотрудового воздействия. 
Изучение заключенного предусматривало выяснение администрацией: обстоятельств, при которых было совершено преступление; 
социальных влияний, которым заключенный подвергся в прошлом; 
индивидуальных особенностей его личности; особенностей поведения в местах лишения свободы и в социальной среде общения; результатов пенитенциарно-психологического воздействия на него. 
Рекомендовалось использовать следующую систему методов: 
изучение материалов личного дела заключенного; автобиографический; объективное наблюдение и естественная запись; медицинское 
исследование; тестирование. В Инструкции подробно излагалось содержание каждого из них. 
Лица, осуществляющие опрос заключенных, должны внимательно относиться к собеседнику, уважать его, соблюдать такт, уметь направлять разговор в нужное русло, вызывать человека на откровенность, фиксировать полученные сведения в формулярной карточке 
заключенного (в нее заносились все данные, собранные о нем с помощью различных методов изучения личности). 
М.Н. Гернет, Ю.Ю. Бехтерев, А.Е. Петрова, Б.С. Утевский основой изучения личности заключенного считали клинический метод. 
Предварительное изучение поступающих заключенных предполагало 
обязательное проведение социологического, психоневрологического, 
психологического и пенитенциарного обследования. В целях углуб

ленного изучения личности заключенного предполагалось вести 
дневники. В 1926 г. при экспериментальном пенитенциарном отделении была создана комиссия (М.Н. Гернет, А.Е. Петрова, Б.С. Утевский, Ю.Ю. Бехтерев и др.), основной функцией которой являлось 
методическое обеспечение и распространение апробированных методик на всю систему мест заключения. 
В 60–90-х годах во ВНИИ МВД СССР был открыт отдел по изучению осужденных. В Рязанской высшей школе МВД СССР создается проблемная лаборатория по изучению среды и личности осужденных. В это время в пенитенциарной практике адаптируются традиционные психодиагностические методы изучения личности осужденных, было издано учебно-практическое пособие «Методы изучения 
среды и личности осужденных» (Рязань, 1976). 
Изучение личности осужденных затрудняется следующими факторами: 
а) наличие внутренних противоречий личности осужденного; 
б) деление им окружающих людей на «союзников» и «противников» («Я» и «Они»); 
в) особенности системы отношений осужденного (к наказанию, 
администрации, другим осужденным, социальному окружению, труду и т. д.); 
г) наличие психологических барьеров у осужденного к исследованию (предубеждения в неискренности исследователя, недоверие к 
нему, нежелание раскрывать свой внутренний психический мир); 
д) желание «подыграть» исследователю (отвечать на вопросы так, 
как он этого хочет, как ответили бы законопослушные граждане); 
е) влияние отрицательной части осужденных на других участников исследования; 
ж)  непонимание осужденным вопросов (стимульного материала), 
вкладывание в них своего, нередко искаженного, смысла. 
Для успешного проведения исследования необходимо до него провести мероприятия по снятию у осужденного психологического барьера; убедить осужденного в том, что исследование его личности проводится в научных целях и все полученные данные конфиденциальны.  
 

2. Принципы изучения личности и группы осужденных 
 
Успех психодиагностической работы во многом зависит от соблюдения принципов изучения личности и групп осужденных. Значительный вклад в их разработку внесли Н.В. Бехтерев, А.Г. Ковалев, 
К.К. Платонов, В.Ф. Пирожков, И.П. Башкатов, В.Г. Деев, Л.А. Саблина, В.А.Ласточкин, В.М. Поздняков и др. 
Принцип детерминизма, или причинной обусловленности психических явлений, требует, чтобы любые психические явления рассматривались в единстве с внешними и внутренними условиями, в которых они возникают и проявляются. Построение психических исследований в соответствии с этим принципом означает необходимость 
изучать психические явления в процессе деятельности человека, как в 
типичных, так и нетипичных для него условиях. Всестороннему анализу должны быть подвергнуты все факты, в том числе противоречащие друг другу. Принцип детерминизма означает, что психика определяется образом жизни и изменяется с изменением образа жизни. 
Принцип развития психики, сознания и деятельности означает, 
что постоянное изменение психики как отражения изменяющейся 
действительности требует изучения психических явлений в развитии. 
Тем самым выявляются не только те психические качества человека, 
которые уже сложились, но и те новые, которые только зарождаются.  
Принцип единства сознания и деятельности означает, что сознание неотделимо от деятельности и образует внутренний план деятельности, ее программу. Сознание не только проявляется, но и формируется в процессе деятельности. Принцип единства сознания и 
деятельности ведет к необходимости изучать психику в связи с конкретными видами деятельности, выяснять внутренние психологические механизмы, то есть открывать объективные закономерности 
психики. 
Принцип опосредованного изучения психических проявлений личности и групп осужденных. Психические феномены (психические 
процессы, состояния и свойства) непосредственно воспринимать, наблюдать невозможно, а о психологических особенностях личности и 
психологии группы можно судить по внешним (объективным) прояв

лениям, играющим роль индикаторов (показателей). Деятельность 
осужденного (трудовая, учебная, досуг) служит средством не только 
проявления личности, группы (коллектива) осужденных, но и их 
формирования. При исследовании системы отношений осужденного 
к режиму, труду, учебе необходимо обращать внимание на мотивацию его деятельности. 
Принцип активного, конкретного и целеустремленного изучения 
осужденного и группы. Изучение должно быть конкретным и соответствовать задачам воспитательной работы на данном этапе пребывания осужденного в колонии. 
Принцип целеустремленности предполагает умение психолога 
среди многообразных проявлений личности, группы (коллектива) находить главное: для личности черты, характеризующие отношение 
осужденного к целям, труду, нормам нравственности, учебе, к другим 
людям, самому себе, преступлению и наказанию, то есть то, что определяет основную направленность его личности, а для группы (коллектива) – нравственный аспект жизни, его соответствие (или несоответствие) принятым в обществе нормам. 
Всю получаемую сотрудником информацию об осужденном, 
группе необходимо фиксировать (записывать в дневник, карточку 
группы) и использовать только в интересах повышения эффективности педагогического процесса. Сведения об интимной стороне жизни 
личности, а также о группе (коллективе) не должны разглашаться, 
чтобы не вызвать конфликты в группе и не подорвать авторитет пси-
холога. 
Принцип объективности в изучении и оценке личности и общностей осужденных. Объективность достигается конкретным, планомерным, повседневным всесторонним изучением личности и группы 
в их многообразных связях и отношениях, в единстве с окружающей 
микросредой. При этом недопустимы предвзятость и субъективизм в 
оценке фактов, поспешные выводы. Осужденного и группу необходимо изучать в группе и через группу. Изучение конкретного осужденного должно сопровождаться изучением отряда и «дружеской» 
группы, в которые он входит, чтобы объективно оценить способность 

осужденного противостоять неблагоприятным обстоятельствам и податливость групповому давлению. 
Психолог должен учитывать, что нередко отряды (бригады) осужденных перерождаются в ложные коллективы, спаянные нормами, 
традициями и обычаями тюремной жизни. Чтобы не ошибиться в выводах о личности и группе, необходимо пользоваться комплексом 
взаимопроверяющих и взаимодополняющих методов. 
Принцип динамического изучения личности и общностей осужденных. Личность осужденного непрерывно развивается и изменяется, поэтому ее следует изучать в динамике. Это позволит выявить основные тенденции ее развития, вовремя заметить положительные качества и опереться на них, не дать возможности проявиться и 
закрепиться отрицательным, устранить отрицательные качества, прогнозировать поведение осужденного, определить, в какой период развития личности возникло девиантное (делинквентное) поведение, 
причины и условия его возникновения, и наметить правильные пути 
его устранения. С помощью динамического изучения общностей 
осужденных можно установить, когда они возникли и как развивались, как проявляют себя в настоящее время, как изменяется их внутренняя структура, традиции и нормы. 
 
3. Программы изучения личности и среды осужденных 
 
Каждому психологическому изучению личности осужденных 
предшествует составление программы исследования, состоящей из методологической и процедурной частей. Методологическая часть включает в себя: определение изучаемой проблемы, объекта и предмета исследования; формулирование цели и задач; уточнение основных понятий, характеризующих объект и предмет исследования; предварительное описание объекта; формулирование рабочих гипотез. 
Процедурная часть состоит: из плана, предусматривающего этапы проведения исследования; описания методов и техники сбора 
данных; описания способов анализа полученных данных. Каждый 
раздел процедурной части может включать в себя набор конкретных 
методик, технических приемов, рабочих документов и инструкций. 

Примерная программа может содержать следующие сведения 
(А.Ф. Кудимов, С.А. Ласточкин, В.В. Громов, 1985): 
а) биографические и социально-демографические (фамилия, имя, 
отчество, год и место рождения, образование, профессия и стаж работы, состояние здоровья и отношение к нему, семейное положение, 
возраст, в котором совершено преступление; 
б) о микросреде и условиях формирования личности (профессия 
и род деятельности родителей, влияние других членов семьи на осужденного); материальной обеспеченности семьи; взаимоотношениях 
и морально-психологическом климате в семье; периоде обучения в 
школе, успеваемости; взаимоотношениях с товарищами и с учителями; видах, способах и формах проведения досуга; наличии приводов 
в милицию; причинах и условиях возникновения криминального поведения; наличии психических отклонений в развитии личности; фактах употребления алкоголя, наркотических средств, бродяжничества; 
а также об уличном окружении, направленности малой группы; 
в) о совершенном преступлении и отношении к нему; об обстоятельствах и условиях совершения преступления; мотивах и цели совершения преступления; положении в преступной группе (лидер, ведомый, отверженный и т. п.); роли в совершенном преступлении (организатор, исполнитель, подстрекатель, укрыватель и т. п.); поведении на следствии и в суде (чистосердечно признался или запирался 
в своих показаниях, прибегал ли к лжесвидетельству, обману или помогал следствию и суду в выяснении истины); изменении мотивов в 
ходе совершения преступления, в процессе следствия и суда; приговоре суда и отношении к нему, осознании вины, степени раскаяния, 
желании возместить нанесенный ущерб; 
г) о свойствах личности. 
Направленность. Уровень развития потребностей (материальных 
и духовных) и степень их гармоничности. Мотивационная сфера, 
преобладающие мотивы поведения в пенитенциарном учреждении и 
их характеристика (по сферам жизни и деятельности: режим, труд, 
учеба, досуг, общественная работа и т. п.). Интересы и склонности: в 
каких областях жизни проявляются, их широта, устойчивость, глубина. Идеалы (нравственные, эстетические), их влияние на поведение.