Балтийский регион, 2010, №3 (5)

ISSN 2074-9848 

 
 

 
 
 
 
 
ÅÄãíàâëäàâ êÖÉàéç 

 
2010 
3 (5) 

 
 
 
 

 
 
 
 
 

 
 
 
 

 
 

 
 
 
 
ä‡ÎËÌËÌ„ð‡‰ 
àÁ‰‡ÚÂθÒÚ‚Ó  
êÓÒÒËÈÒÍÓ„Ó „ÓÒÛ‰‡ðÒÚ‚ÂÌÌÓ„Ó ÛÌË‚ÂðÒËÚÂÚ‡ ËÏÂÌË àÏχÌÛË· ä‡ÌÚ‡ 
2010

 
 
 
 
БАЛТИЙСКИЙ 

РЕГИОН 

2010 

3 (5) 

 
Калининград:  
Изд-во РГУ 
им. И. Канта, 2010.  
124 с. 
 
 
Учредители: 
 
Российский  
государственный 
университет  
им. Иммануила Канта 
 
Санкт-Петербургский  
государственный  
университет 
 
 
 
 
Точка зрения авторов 
может не совпадать  
с позицией  
учредителей 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
© Коллектив авторов, 2010 
 
© Издательство РГУ  
    им. И. Канта, 2010 

Редакционный совет 
 
А. П. Клемешев, д-р полит. наук, проф., зав. кафедрой политологии и социологии, ректор РГУ им. И. Канта — сопредседатель, К. К. Худолей, д-р ист. наук, проф., декан 
факультета международных отношений, проректор по международным связям СПбГУ — сопредседатель, С. С. Артоболевский, д-р геогр. наук, проф., зав. отделом экономической и социальной географии Института географии РАН, 
В. Г. Барановский, д-р ист. наук, проф., чл.-кор. РАН, зам. 
директора ИМЭМО РАН, К. Веллман, д-р, исполняющий 
обязанности директора отдела по вопросам исследований 
мира и конфликтов Института социальных наук Университета Христиана-Альбрехта, г. Киль (Германия), А. В. Кортунов, канд. ист. наук, президент АНО «ИНО-Центр», 
К. Люхто, проф., директор Пан-Европейского института 
высшей школы экономики, г. Турку (Финляндия), В. А. Мау, 
д-р экон. наук, проф., ректор Академии народного хозяйства 
при Правительстве РФ, А. Ю. Мельвиль, д-р филос. наук, 
проф., проф. кафедры прикладной политологии, декан 
факультета прикладной политологии Государственного 
университета — Высшая школа экономики, Р. М. Нуреев, 
д-р экон. наук, проф., зав. кафедрой экономического анализа организаций и рынков Государственного университета — Высшая школа экономики, А. О. Чубарьян, проф., 
акад. РАН, директор Института всеобщей истории РАН, 
А. Е. Шаститко, д-р экон. наук, проф., генеральный директор фонда «Бюро экономического анализа», проф. экономического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова 
 
Редакционная коллегия 
 
Н. В. Каледин, канд. геогр. наук, доц., декан ф-та географии 
и геоэкологии, проректор по учебной работе СПбГУ — 
сопредседатель, Г. М. Федоров, д-р геогр. наук, проф., 
зав. кафедрой социально-экономической географии и геополитики, проректор по научной работе РГУ им. И. Канта — 
сопредседатель, Н. Г. Бабенко, д-р филол. наук, доц., директор Института русского языка и культуры РГУ им. 
И. Канта, С. И. Богданов, д-р филол. наук, проф., проф. 
кафедры общего языкознания, декан факультета филологии и искусств СПбГУ, Ю. М. Зверев, канд. геогр. наук, 
доц., директор Института Балтийского региона РГУ им. 
И. Канта, М. В. Ильин, д-р полит. наук, проф., зав. кафедрой сравнительной политологии МГИМО (У) МИД РФ, 
Э. Кнаппе, начальник отдела «Региональная география Европы», Институт землепользования им. Лейбница, г. Лейпциг (Германия), В. А. Колосов, д-р геогр. наук, проф., зав. 
лабораторией геополитических исследований Института 
географии РАН, Ю. В. Косов, д-р филос. наук, проф., зав. 
кафедрой международных отношений Северо-Западной 
академии государственной службы, Н. М. Межевич, д-р 
экон. наук, проф., проф. кафедры европейских исследований факультета международных отношений СПбГУ, 
Т. Пальмовский, д-р географии, проф., директор Института 
географии, зав. кафедрой географии регионального развития Гданьского университета (Польша), Н. Г. Скворцов, 
д-р социол. наук, проф., декан факультета социологии, проректор по научной работе СПбГУ 

ëéÑÖêÜÄçàÖ 
 
        
 
 

От редакционного совета ............................................................................... 7 

 

Международное сотрудничество в области высшего образования........ 8 

Клемешев А. П., Гареев Т. Р. Стратегические перспективы развития университета в эксклавном регионе России.......................................................... 8 

Худолей К. К., Новикова И. Н., Ланко Д. А. Инновационное образование 
для Балтийского региона: опыт российско-финляндского трансграничного университета.................................................................................................. 21 

Пивовар Е. И. Межгосударственные образовательные форумы как фактор 
укрепления глобального гуманитарного сотрудничества ............................. 29 

Сергеев А. М., Рыжкова И. В. Специфика интернационализации высшей 
школы в рамках «Северного измерения»........................................................ 33 

Эверт Ш. Двигатели регионального строительства. Влияние региональных политических организаций на сотрудничество университетов в регионе Балтийского моря.................................................................................... 50 

Гущин А. В., Левченков А. С. Постсоветское пространство в современных 
образовательных проектах и программах ....................................................... 61 

 

 
Образовательная система в странах Балтийского региона..................... 66 

Воробьев А. В., Воронов В. В., Островска И. В. Эффективность современной образовательной системы Латвии в оценках ее населения.............. 66 

Кретинин Г. В. Школьное образование в Литве и Литовской ССР (20-е — 
50-е годы ХХ века) ............................................................................................ 76 

 

 
Психологические аспекты инновационной деятельности в сфере  
образования ...................................................................................................... 85 

Симаева И. Н. Психологические риски для здоровья детей в современном 
образовании........................................................................................................ 85 

 
Практический опыт реализации международных образовательных 
проектов ............................................................................................................ 92 

Ионов В. В., Кропинова Е. Г. Международная программа «Балтийский 
университет» на пороге 20-летия..................................................................... 92 

Ваулина С. С. «Большое видится на расстоянии»: некоторые итоги сотрудничества филологов Варминьско-Мазурского университета и РГУ 
им. И. Канта ....................................................................................................... 98 

Ä. è. äÎÂϯ‚, í. ê. ɇð‚  

4 

 

 

 
Рецензии ....................................................................................................... 105 

Клемешев А. П., Гареев Т. Р. Институциональные барьеры модернизации 
российского образования.................................................................................. 105 

 
 
Научная жизнь................................................................................................. 114 

Развитие политической науки в регионе Балтийского моря: исследовательские проекты и сетевое взаимодействие (И. И. Жуковский, Д. Р. Нурдинова)................................................................................................................ 114 

 

 
Информация ..................................................................................................... 117 

Магистерская программа Российско-немецкого центра прикладной и 
компьютерной физики (ACOPhys) на базе Санкт-Петербургского государственного университета (Д. Михель, В. Новиков, В. Троян)..................... 117 

 

 
Сведения об авторах ................................................................................... 119 

CONTENTS 
 
        
 
 

Preface................................................................................................................ 7 

 

International cooperation in higher education................................................ 8 

Klemeshev A, Gareev T. Strategic development of the university in the Russian 
exclave................................................................................................................. 8 

Khudoley К., Novikova I., Lanko D.  Innovation education for the Baltic region: the experience of the Finnish-Russian Cross-border University ................ 21 

Pivovar E.  International education fora as a factor for strengthening global 
cooperation in the Humanities............................................................................. 29 

Sergeev А., Ryzhkova I.  Specific features of internationalization of higher 
education in the framework of the Northern Dimension ..................................... 33 

Ewert  S. Engines of region building? The Influence of Regional Political Organizations on University Co-operation in the Baltic Sea Region....................... 50 

Gushin А., Levchenkov А. Post-Soviet area in contemporary education projects 
and programmes .................................................................................................. 31 

 

 
The system of education in the Baltic Sea countries....................................... 66 

Vorobev А., Voronov В., Ostrowska I. The efficiency of the modern education 
system of Latvia as seen by the population ......................................................... 66 

Kretinin G. School education in Lithuania and the Lithuanian SSR (1920s—
1950s).................................................................................................................. 76 

 

 
Psychological aspects of innovations in higher education.............................. 85 

Simaeva I. Psychological health risks for children during their education.......... 85 

 

 
The experience of implementing international projects and programmes 
in education........................................................................................................ 92 

Ionov V., Kropinova E. “The Baltic University” programme at the threshold of 
its 20th anniversary............................................................................................... 92 

Vaulina S. “The big picture is seen from a distance”:  results of cooperation in 
Philology of the I.Kant State University of Russia and the Warmia and Mazury 
University............................................................................................................ 98 

 

 
Reviews............................................................................................................... 105 

Klemeshev A., Gareev T. Institutional barriers to modernization of higher edu- 105 

Ä. è. äÎÂϯ‚, í. ê. ɇð‚  

6 

cation ................................................................................................................... 
 
 

 

 
Scientific life .................................................................................................. 114 

The development of political science in the Baltic Sea region: research projects and networking (I. Zhukovsky, D. Nurdinova) ............................................ 114 

 

 
Information ........................................................................................................ 117 

Russian-German-Center for Applied and Computational Physics and Master 
Program (ACOPhys) at the St. Petersburg State University (D. Mikhel, V. Novikov, V. Trojan).................................................................................................. 117 

 

 
About authors................................................................................................ 122 

 åÂʉÛ̇ðÓ‰ÌÓ ÒÓÚðÛ‰Ì˘ÂÒÚ‚Ó ‚ ӷ·ÒÚË ‚˚Ò¯Â„Ó Ó·ð‡ÁÓ‚‡ÌËfl 
 

7 

 

 

 

 

éí êÖÑÄäñàéççéÉé ëéÇÖíÄ 
 
 

Третий в 2010 г. выпуск журнала «Балтийский регион» посвящен 
весьма актуальной проблематике, относящейся к одному из приоритетных направлений государственной политики России, — инновационному развитию образования и науки. Издание приурочено к проведению 
13—15 августа 2010 г. IV Балтийского образовательного форума. Эти 
форумы — ежегодно проводимые в Калининграде встречи ректоров 
ряда российских и европейских университетов с целью обмена опытом 
для повышения качества образования и выработки общей позиции по 
принципиальным вопросам развития высшего образования в Европе и 
мире. Форум способствует объединению усилий университетов России 
и зарубежной Европы в решении проблем интернационализации высшего образования в Европе. Четвертый форум — особый, поскольку на 
него приглашены руководители систем образования субъектов Российской Федерации. Совместная работа представителей системы образования разных уровней будет способствовать решению проблем интеграции высшего и общего образования в Европе. 
В первом разделе журнала рассматриваются актуальные вопросы 
международного сотрудничества в сфере высшего образования. В нем 
представлены статьи ведущих ученых России (из Москвы, Санкт-Петербурга, Калининграда, Мурманска) и Германии. В продолжение темы 
в разделе «Практический опыт реализации международных образовательных программ» рассмотрены некоторые итоги программы «Балтийский университет» и сотрудничества филологов-славистов РГУ 
им. И. Канта и ВМУ в Ольштыне. В остальных разделах представлены 
работы, отражающие особенности образовательной системы некоторых 
стран Балтийского региона в исторической ретроспективе и на современном этапе, а также психологические аспекты инновационной деятельности в сфере образования. 

 

Ä. è. äÎÂϯ‚, í. ê. ɇð‚  

8 

 
 
 
åÖÜÑìçÄêéÑçéÖ ëéíêìÑçàóÖëíÇé 
Ç éÅãÄëíà ÇõëòÖÉé éÅêÄáéÇÄçàü 
 
 
УДК 378.4 
 
Рассматриваются характеристики современных моделей университетов (глобальных, исследовательских, предпринимательских) и 
обсуждаются перспективы стратегического развития университета в уникальных условиях российского эксклава. 
 
The article focuses on key characteristics of modern universities (global, research  and entrepreneurial) 
ones. The authors discuss prospects of 
the strategic development of the university in the Russian exclave.

 
Ключевые слова: университет, стратегия развития, модернизация образования, эксклавный регион. 
 
Key words: university, development strategy, modernization of education, exclave region. 
 
ǂ‰ÂÌËÂ:  
Ù‰Âð‡Î¸Ì‡fl ÔÓÎËÚË͇ Ë ðÓθ ÒÓ‚ðÂÏÂÌÌÓ„Ó ÛÌË‚ÂðÒËÚÂÚ‡ 
 
Выходя из затяжного трансформационного периода, Российская 
Федерация и ее стратегические партнеры на евразийском пространстве 
сталкиваются с новыми глобальными вызовами постсоветской эпохи. 
Эти вызовы финансового, технологического, военно-политического, 
культурологического характера требуют от общественных и государственных институтов адекватных механизмов реагирования и адаптации. 
Один из таких механизмов — проводимая государством политика, 
направленная на формирование инновационной экономики (экономики, 
основанной на знаниях). 
Ощутив на практике серьезное отставание открытой экономики 
России по ряду ключевых технологических направлений, государство 
предпринимает мобилизационные меры по воссозданию национальной 
инновационной системы (НИС): сформулированы приоритетные направления науки, технологии и техники Российской Федерации, принят 

Ä. è. äÎÂϯ‚  
í. ê. ɇð‚ 

 
ëíêÄíÖÉàóÖëäàÖ  

èÖêëèÖäíàÇõ êÄáÇàíàü 

ìçàÇÖêëàíÖíÄ  

Ç ùäëäãÄÇçéå êÖÉàéçÖ 

êéëëàà 

 åÂʉÛ̇ðÓ‰ÌÓ ÒÓÚðÛ‰Ì˘ÂÒÚ‚Ó ‚ ӷ·ÒÚË ‚˚Ò¯Â„Ó Ó·ð‡ÁÓ‚‡ÌËfl 
 

9 

ряд федеральных целевых программ1, созданы профильные государственные корпорации. Однако, по общему признанию экспертов, национальная инновационная система формируется одновременно на нескольких уровнях ― помимо органов государственной власти и профильных ведомств, активная роль должна принадлежать ведущим корпорациям, грантообразующим фондам, университетам, гибридным институтам, малым инновационным компаниям и т.д. [14]. 

В настоящий момент основные проблемы перехода к инновационной экономике связаны с теми элементами инновационной инфраструктуры, которые в рыночных условиях обладают известной степенью автономии от государственных структур. 
Плановая система эмулировала инновационные отношения, характерные для рыночной социально-экономической системы, с помощью 
«вытягивающей» модели заказа на научно-технические разработки. 
Система академической или отраслевой науки при таком социальном 
устройстве государства, эмулирующего корпорацию, отличалась относительно высокой концентрацией ресурсов по избранным направлениям развития науки и техники. В современном обществе воссоздание 
такой модели крайне затруднительно, а сложившиеся российские компании транснационального масштаба пока не выполняют «общественного заказа» по стимулированию инновационной активности [2]. В развитых странах взрывной рост потребительского разнообразия, распространение культуры консюмеризма под воздействием информационных 
технологий сделали ведущими заказчиками инновационных разработок, наряду с государством и ВПК, транснациональные корпорации. 
В модели инновационной экономики трансформируется роль современных университетов. Они конкурируют с другими общественными институтами, производящими знания и, чтобы оставаться конкурентоспособными, вынуждены воспринимать черты исследовательских 
(предпринимательских) университетов. 
Приоритет исследований в модели реформирования университетов 
России уже достаточно широко признан не только среди университетской общественности России [см., например: 3], но и на государственном уровне2. 
Предмет рассмотрения в данной статье — проблема адаптации современных российских университетов к требованиям инновационной 
экономики. В прикладном аспекте внимание уделяется реализации фе                                                 
1 Например, ФЦП «Развитие инфраструктуры наноиндустрии в Российской 
Федерации на 2008—2010 годы», «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 
2007—2012 годы», «Научные и научно-педагогические кадры инновационной 
России (на 2009—2013 годы)» и др. 
2 На момент подготовки материала в России уже начала формироваться сеть 
национальных исследовательских и федеральных университетов. Принято решение о реализации инициатив по поддержке исследовательских проектов 
ведущих ученых, проектов сотрудничества промышленных предприятий и 
университетов, развитию инновационной инфраструктуры. 

Ä. è. äÎÂϯ‚, í. ê. ɇð‚  

10 

деральной миссии в процессе формирования конкурентоспособного 
университетского комплекса в эксклавном регионе России ― Калининградской области. Для этого приводится краткий обзор состояния научно-образовательной системы региона, ее зависимости от исторического пути развития, а также конкурентные преимущества Калининградской области с точки зрения формирования инновационной инфраструктуры. 
 
ÉÎÓ·‡Î¸Ì‡fl ÏÓ‰Âθ ÍÓÌÍÛðÂÌÚÓÒÔÓÒÓ·ÌÓ„Ó ÛÌË‚ÂðÒËÚÂÚ‡ 
 
В одном из последних теоретических обобщений современной литературы об исследовательских университетах приводится восемь характеристик, вместе формирующих новую глобальную модель исследовательского университета XIX в. ― Emerging global mode 
(EGM) [12]. Авторы данной работы выделяют следующие черты EGM: 
― EGM-университеты видят свою миссию в преодолении границ 
государств, продвижении глобальных стандартов образования; 
― EGM-университеты во все более возрастающей степени ориентируются на научные исследования; 
― от членов университетского сообщества как основных производителей знаний ожидается переход от традиционной модели индивидуального познания к участию в междисциплинарных международных 
исследовательских сетях, нацеленных на решение «проблем реального 
мира»; 
― университеты диверсифицируют свою финансовую деятельность, ориентируясь на многоканальное финансирование; 
― университеты выстраивают новые отношения с правительственными органами и корпорациями в интересах экономического развития; 
― университеты реализуют международные стратегии контрактации, привлечения студентов и администраторов; 
― EGM-университеты вынуждены управляться с растущей внутренней сложностью в организации исследований, создавая междисциплинарные центры, пытаясь интегрировать исследовательские элементы 
в образовательные программы, а также формируя продвинутую технологическую инфраструктуру для научного поиска; 
― университеты участвуют в деятельности международных неправительственных организаций (ассоциаций) для поддержки совместных исследований, мобильности преподавателей и студентов, а также 
международного признания дипломов. 
Данные характеристики глобального исследовательского университета достаточно тесно связаны с характеристиками предпринимательского университета, сформулированными в 1990-х гг. в классической 
работе Б. Кларка [10]: усиленное управленческое ядро; дискретная финансовая основа; расширенная периферия развития; стимулирование 
академического ядра; предпринимательские убеждения и ценности.