Наука, 2006, №3 (20)


фКИнЭУ



ISSN 1684-9310





                IIAVKA




“J™









сентябрь
                    2006

          КИнЭУ был образован в 2001 году на базе Института бизнеса и управления (1997 г.), 30 мая 2003 года постановлением Правительства РК ему было присвоено имя казахского общественного и культурного деятеля М ыржа к ы 11 а Дул а то ва.

          Миссия университета -повышение качества под гото в к и специали стов по программам высшего, послевузовского       и
          дополнительного образования в соответствии с профессиональными и этическим и стандартам и, принятыми в мировой пракгике.

          Цель - достижение профессиональных знаний

и предпринимательских навыков высоко
          го уровня у выпускников исходя из интересов удовлетворения запросов рынка труда. Задачей деятельности университета является интеграция в мировую систему образования путем внедрения современных обучающих технологий и обеспечение мобильности студентов и профессорско-преподавательского состава.


       • Основные направления деятельности:
            1. Развитие КИнЭУ как учебно-научного производственного комплекса, интегрированного в систему регионального образования и социальную сферу.
            2. Разработка комплекса новых образовательных программ, нацеленных на повышение профессионального уровня подготовки кадров.
            3. Обеспечение преемственности и последовательности образования и воспитания в системе: лицей/школа - колледж - вуз (бакалавриат - магистратура) - докторантура.
            4. Переход на трехуровневую структуру обучения: бакалавриат -магистратура - докторантура (PhD).
            5. Разработка программы непрерывного образования «Образование через всю жизнь» в соответствии с Болонской декларацией.

МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ АГРАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КОСТАНАЙСКИЙ ФИЛИАЛ МАЛО

КОСТАНАЙСКИЙ ИНЖЕНЕРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ им. М. ДУ ЛАТОВА

В связи с открытием в КИнЭУ им.М.Дулатова специальности «Профессиональное обучение» в этом номере публикуются статьи российских ученых - педагогов, посвященные данному направлению.


Главный редактор
ИСМУРАТОВ С. Б.д.э.н.. профессор, академик МААО (г. Костанай)
Заместитель главного редактора ИСИНТАЕВ Т.И., к.1.11., доцент,

АСТАФЬЕВ ВЛ.,д.т.н.» член-корр. КАСХН (г.Костапай)
БАЙМУХАМЕДОВ М.Ф., д.т.н., профессор (г. Костанай)
ГОРШКОВ Ю.Г., д.т.н., профессор (г.Челябинск)
АКСАКАЛОВ К И . к.т.н. (г Астана)
БЕРГЕР А.В., л. т.н. (г.Костапай)
ВАШАКИДЗЕ А.А.. i.i.h..
профессор (г. Тбилиси)
ДЕЙНЕГА В.В., к.т.н.. профессор, академик МААО (г.Костапай)
ДВУРЕЧЕПСКИЙ В. И., к.т.н., академик МАЛО (г.Костапай)
ЖУНУСОВ Б.Г., д.э.н., профессор (г.Кокшетау)
КОНДРА ТОВ А.Ф , д.т.н.. профессор
(г. Новосибирск)
КАДРАЛИНОВЛ М. Г„ д.ф.н., профессор (г Костанай)
КЕНДЮХ И.Г., дл и., профессор (г.Нетропанлонск)
ЛАЗАРЕ НКО В.Н..д.с/x.H., профессор, академик МААО () Троицк)
ОРАЗБАЕВ К.111., к.с/х.н., доцент (г.Костапай)
ПИОНТКОВСКИЙ В.И,, д.в.н , профессор, академик МААО (г.Костапай)
САПАНОВ Е.К., к.с/х.н., доцент, член-корр. МАЛО (г. Костанай)
САТУБАЛДИН С.С., а. >.н„ профессор, академик НАН РК (г .Алматы)
СЛЛАМЛТОВ А.Л., к.п.н.. доцент
(г. Челябинск)
ТРИФОНОВА М.Ф., д.с-х.н., профессор, академик МАЛО (г.Москва)
ТУЛЕБ.АЕВ Т.Т. зам. акима области (г.Костапай)

ШАЯХМЕТОВ Б.Д., д.т.н., академик МАЛО (г Костанай)

Г   НА УМА
   №3(20) СОДЕРЖАНИЕ 2006


    С.Б.Исмуратов
    Развитие общества и новые задачи аграрного образования. 5
    Г.Н.Ксенжик
    Петропавл уезшщ XIX гасырдыц екжии жартысы - XX гасырдыц басындагы тарихи-географиялык мжездемес!...... 11
    А.А.Саламагов
    Эколого-экономическое образование как фактор устойчивого развития общества..................................... 16
    1V1. В. Ва с и л иже н ко
    К вопросу об актуальности развития организаторских умений будущих специалистов в вузе.........................   20
    К.Б.Азатаева, Е.В.Шулека
    Процесс информатизации образования в Казахстане....... 23
    П.С.Летвиико
    Проблема формирования информационной культуры как предмет исследования различных наук................... 26
    И.В.Иванова Педагогическая культура преподавателя вуза............ 29
    II.Н. Кузнецова
    Из опыта использования информационно-коммуникационных технологий на занятиях по истории английского языка в педагогическом вузе................................... 31
    Л.Н.Павлова
    Управление развитием детского коллектива как условие реализации специальной профессиональной компетенции педагога (на примере должности классного руководителя)..... 34
    С.С.Косенко
    Теоретико-методологические подходы к процессу формирования нравственно-экономической ответственности старшеклассников............................................ 37
    М.М.Уаисова
    Роль защиты информации в современном мире и виды носителей................................................. 41
    Б.Б.У гегулов, Л.В.Снитко
    Повышение устойчивости железобетонных свободностоящих опор линий электропередачи на обводнённых и слабых грун- ,, тах......................... ..........................
    С.В.Рослякова
    О способах учебной работы в процессе развития позновате-льной активности учащихся............................. 46
    М.В.Гри щук Самореализация молодежи: пути реализации.............. 49
    Л.В.Супрунова
    Речевая подготовка учителей начальных классов в условиях колледжа.............................................. 52
    О.Д.Никольская
    Механизм интеграции процесса формирования социальнопедагогического партнерства в системе дошкольного образования...........................................       54

№ з (20)                  СОДЕРЖАНИЕ                                2006

         Н.А.Попова
          Информационно-коммуникационные технологии в аспекте доступности и качества общего образования.................................................... .   59
         Н.Е.Усова, А.С.Сегизбаева
          Влияние скорости роста свинок, родившихся с разной степенью физиологической зрелости на их откормочные и мясные качества........................... 61
          С.В.Симонов, Д.Ручкнн Молодежь в социальной культуре......................................... 63
         Г.А.Ручкина, К.М.Идрисов
          Влияние уровня энергетических и пластических запасов на дальнейшую продуктивность свиней крупной белой породы...................................

         И.И.Гайдай
         Весовой рост бычков при использовании экструдированного зерна ржи...... 67
          Б.К.Дюсебаев, Г.Н.Круглик Вопросы психологической подготовки полиатлонистов...................... 70
          Б.К.Дюсебаев, Г.С.Кабулова, Е.Ж.Шопанов Использование соломы в современном земледелии.......................... 73
         Р.Ж.Ибраева
          Влияние на работоспособность студентов периодичности ритмических процессов в организме.............................................................. 78
         Н.В.Уварина
          О принципе самоопределения в развитии творческих способностей учащихся в процессе самоактуализации личности..................................... 80
         Н.А.Соколова
          Компетентностный подход к социально-педагогической поддержке ребенка в дополнительном образовании детей......................................... 83

         Ю.С.Шагиахметов. В.В.Машадиева, К.В.Даллакян
         Состояние клеточного иммунитета у собак, больных парвовирусным энтеритом.... 85
         Б.К.Дюсебаев, О.В.Кононенко
         Психологический анализ проблем в студенческом футболе.................. 88
         Н.В.Зигун
         Культура и коммуникация................................................ 91
         Э.М.Чутаева
          Роль прогрессивных традиций казахской этнопедагогики в воспитании духовно богатой личности...................................... ................ 93
         Н.А.Соколова
          Компетентностный подход к социально-педагогической поддержке ребенка в дополнительном образовании детей......................................... 95

         Ю.С.Шагиахметов, В.В.Машадиева, К.В.Даллакян
          Оценка гематологических показателей у собак, больных парвовирусным энтеритом.................................................................... 98

  УДК 30.607

        РАЗВИТИЕ ОБЩЕСТВА И НОВЫЕ ЗАДАЧИ АГРАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Исмуратов С.Б., д.э.н., профессор
       Костанайский инженерно-экономический университет им.МДулатова

      Макалада М.Дулатова атындагы КИнЭУ-Ti улпсшде аграрлык oini.MHiH непзп мждеттер! жэне шешу жолдары корсетйзген.

      Main tasks of agrarian education and ways of their solution by using example of Kostanai Engineer - Economical University named by M.Dulatov

      В статье показаны основные задачи аграрного образования и пути их решения на примере Костанайского инженерно-экономического университета им.М.Дулатова.

       Время диктует необходимость модернизации высшего аграрного образования, внедрения инновационных подходов к его содержанию и построению учебного процесса. Казахстан интегрируется в мировую экономическую, а значит, и образовательную систему. Меняются подходы к образовательному процессу, но неизмененными остаются задачи подготовки высококвалифицированных специалистов, способных найти свое место в обществе и применить полученные в вузе знания в практической деятельности.
      В период глобализации и перехода развитых стран к стадии постиндустриального общества, коренным образом меняются взгляды на эффективность экономического роста. Во главу угла экономического развития ставится достижение целей, связанных с такой характеристикой как «качество жизни современного человека, которая неразрывно связана с проблемой подготовки кадров.
      Проблема подготовки современных кадров чрезвычайно актуальна для всех развитых стран, для государств с рыночной экономикой ее значимость возрастает многократно. Кроме того, в становлении и развитии любого государства непреложную роль играет аграрный сектор. По в последние годы в секторе производства, да и переработки сельхозпродукции, дела шли далеко не блестяще. Одной из причин явилось то, что село покинули квалифицированные кадры.

разрушились прежде налаженные структуры и отношения. В этих условиях, целенаправленное развитие образования должно стать мощным рычагом повышения эффективности национальных экономик, важным условием реальной интеграции. Качество кадров является тем важнейшим внутренним фактором, которым мы должны компенсировать серьезную нехватку инвестиций и других ресурсов экономического развития. Отсюда необходимость существенного повышения внимания к развитию образования, формированию современной системы профессиональной подготовки.
     Рынок и потенциальный работодатель ставят жесткие требования к выпускникам вузов. Кроме базовых знаний и навыков современный специалист должен уметь анализировать, выбирать и обосновывать оптимальное решение; проводить экономическую оценку перспективных предположений; владеть компьютерной техникой и иностранным языком; быть коммуникабельным. Выпускник должен быть готов применить полученные знания сразу же в реальном производстве, нести ответственность за свои действия, управляя коллективом и ресурсами.
     Важнейшей тенденцией, связанной с возрастанием роли науки в производстве и обществе, является рост масштабов высшего образования. Высшее образование все

5

более становится массовым. По данным зарубежных экспертов, минимальным уровнем образования, необходимым для выживания человечества, сегодня становится высшее образование. Выход на рынок интеллектуального труда требует не только предоставления качественных образовательных услуг, но и признания обществом их соответствия лучшим мировым стандартам.
      Образовательная политика Казахстана нацелена на присоединение к европейскому образовательному пространству. С этой целью в «Концепции развития образования Республики Казахстан (2004-2005)», осуществляется переход национатьных систем образования на близкие или совпадающие двухуровневые программы и квалификации высшего образования, (бакалавр-магистр), сокращаются сроки обучения; вводятся, в основном, децентрализованные механизмы образования. В основе этих механизмов: самооценка; внешний (международный) аудит; аккредитация независимыми организациями; публичность всех процедур и результатов оценки качества; прозрачность управленческой и финансовой деятельности вузов.
      Сегодня Республика Казахстан решает такие задачи как, формирование государственных стандартов, согласованность программ магистратуры и бакалавриата, обеспечение вариативности магистерской подготовки. перевод - кредитов в нормативы государственного нормативного стандарта; методы оценки знании студентов и индивидуализация обучения; магистратура и рынок образовательных услуг; информационные, материальные и финансовые ресурсы в кредитной технологии; расценки преподавательского труда, размер оплаты одного кредита, проблемы вузовского менеджмента, профессиональная ориентация и перспективы трудоустройства выпускников.
     Повышенные квалификационные требования к модели специалиста привели к

  тому, что мы сейчас должны разработать новые концептуальные основы учебнометодической работы. В этих условиях кредитная технология обучения осознается нами как стратегия дальнейшей интеграции РК в мировое образовательное пространство.
       Система высшего образования республики в целом и, аграрного, в частности, требует в настоящее время адаптации содержания образования к потребностям рынка труда, что в свою очередь обуславливает необходимость реорганизации учебного процесса. Образовательные программы во многом не учитывают те существенные требования, которые предъявляют к личности специалиста современное гражданское общество, динамика социальных, экономических и политических процессов. Проблемы качества образования, повышение эффективности и конкурентоспособности системы образования нашей страны, обеспечения способности государства занять достойное место в международной системе разделения труда в условиях глобального мира приобретают особую актуальность.
     Главное здесь, не формально присоединиться к Болонскому процессу, а понять смысл происходящих изменений в мире, обществе и, как следствие, - в образовании, как одном из наиболее важных социальных секторов.
     Болонский процесс, имеющий целью формирование единого образовательного пространства, так или иначе, ориентирован на создание обшего европейского образовательного стандарта, соответственно, выпускник должен получить некий унифицированный диплом. В то же время в соглашении подчеркнуто, что речь не идет о каких-то стандартных единых программах дисциплин. Наоборот, приветствуется индивидуальность, г стандарт выражается лишь в общих требованиях к программам. Они должны быть на
6

учными, соответствовать передовым представлениям и иметь по возможности прикладной характер. Кроме того программы должны быть методически проработаны, а дисциплины должны преподаваться таким образом, чтобы вызывать у студентов неподдельный интерес. Эти рекомендации особенно важно учесть при реформировании высшего образования РК.
     Эффективность введения кредитной технологии обучения зависит от нескольких составляющих, которые при условии понимания ее философии и принципов работы, несомненно, будут способствовать повышению качества образования. Здесь речь идет, прежде всего, о доверии к студенту, преподавателю, вузу, что и означает в переводе с латинского само слово «credit», это, в свою очередь, предполагает более высокий уровень ответственности, если хотите, сознания. В основе организации учебно-воспитательного процесса по системе кредитных часов заложены академическая честность, свобода, прозрачность, выбор, следования которым, приведут к позитивным изменениям академической жизни вуза.
     Например, принцип прозрачности, предусматривающий разделение процесса обучения от контроля знаний и навыков, ставит заслон коррупции. Принцип доверия формирует этический кодекс поведения. Компетентность, профессионализм и креативность специалиста во многом имеет значение с точки зрения работодателя, но именно этика определяет развитие человека, организации, общества. Так, воспитание морально-этических взглядов, позиции специалиста в качестве требований к современному специалисту, следует рассматривать как основополагающие.
     Несомненно, кредитная технология обучения кардинально отличается от прежней линейной системы, строго регламен

тировавшей содержание, структуру, принципы организации учебного процесса. Она вводит много новых понятий, имеет свои особенности в организации учебного процесса, структуре учебного плана, оценке знаний, времени и продолжительности обучения. Сегодня мы надеемся получить большую свободу в профессиональной подготовке, естественно. При условии соблюдения государственного стандарта. Организация учебного процесса на основе кредитных часов, непременно скажется на позициях вуза на рынке образовательных услуг, будет способствовать повышению его рейтинга, конкурентных преимуществ и качества образовательных программ.
      В Костанайском инженерноэкономическом университете им.М.Дулатова реформирование процесса обучения уже начато на первом курсе экономических специальностей набора 2003-2004 учебного года, предполагается его распространение на все специальности. Исходя из того, что, новое содержание учебного процесса не может быть реализовано старыми методами, в университете произведена серьезная структурная реорганизация. Вся учебно-методическая, научно-исследовательская и воспитательная работа ориентирована на качество конечного результата -студента-выпускника, конкурентоспособного специалиста. Разработана внутри вузовская документация по организации учебного процесса по КТО. Весь ППС прошел обучение на специальных семинарах внутри университета, а также в головных вузах Республики.
     Кредитная технология - это, по сути, революция в системе высшего профессионального образования, предполагающая обновления мышления и роли, как студентов, так и преподавателей. Каждый студент лично участвует в формировании своего индивидуального учебного плана в течение всего периода обучения. Перед ним открывается свобода выбора не только

7

дисциплин, приведенных в учебном плане, их последовательности изучения, но и профессорско-преподавательского состава. Возможность выбора индивидуальной образовательной траектории позволит сделать процесс обучения полезным, насыщенным и увлекательным персонально для каждого обучающегося в зависимости от его личных интересов. Это, несомненно, одно из преимуществ кредитной технологии. Конечно, в первую очередь сам обучающийся должен в корне пересмотреть свое отношение к учебе, но со стороны преподавателей, безусловно, требования к качеству преподавания возрастают многократно. Кредитная технология заставляет работать всех.
     Компетентность, знания и опыт преподавания теперь явно недостаточны; чтобы оставаться конкурентоспособным, он должен постоянно повышать свою квалификацию путем актуализации, обновления содержания учебного курса, разработки дидактических материалов, совершенствования методики преподавания. Из простого передатчика знаний преподаватель превращается в организатора познавательномыслительной деятельности.
     Студент, выступающий сегодня в своей основной массе пассивно воспринимающей стороной, должен активно включиться в процесс приобретения знаний и навыков в выбранной профессиональной сфере. Ведь цель новой технологии обучения - эффективное самообразование и творческое освоение знаний на основе индивидуализации, выборности образовательной траектории. Психологи давно установили, что самые глубокие знания человек получает при самостоятельной работе. Важно развивать навыки самостоятельного мышления, учить мыслить системно, оценивать ситуацию, уметь пользоваться новейшей информацией, делать выводы и прогнозы. Именно эти качества показывают

высокую квалификацию специалиста. От студента кредитная технология требует постоянной работы, т.е. интерактивного обучения. Обучающийся должен сформировать аналитическое и критическое мышление, способность тщательно изучать учебный материал, вырабатывая при этом творческий подход, умение аргументировать свою точку зрения. Таким образом, повышаются как уровень знаний, так и качественные характеристики - способности специалиста. Реализация этой цели обусловила увеличение и преимущественное развитие внеаудиторной, самостоятельной работы студентов, модернизацию и пополнение библиотеки, создание и приобретение электронных учебных и учебно-методических изданий.
     Но, в то же время, нельзя допустить, чтобы подготовка старшекурсников, оставшаяся в КТО, оказалось без качественных перемен к лучшему. Именно для выпускников, «без пяти минут» специалистов, при построении курсов важно активнее практиковать принцип модульности, за счет вариации тем и объемов. Шире вводить в учебные планы спецкурсы по выбору, актуальные по своему фактическому содержанию, формирующие знания, умения и навыки в области реального сектора производства, имеющие практическую ценность в будущей профессиональной деятельности. Это, например, такие спецсеминары и спецкурсы сельскохозяйственного профиля, как: «Современные проблемы аграрного сектора», «Аграрная экономика», «Аграрное право», «Информационные технологии в агробизнесе». Эти и другие курсы по выбору внедряются выпускающими кафедрами аг-ротехнологического института Костанайского инженерно-экономического университета.
     Кроме того, при подготовке специалистов проводятся тренинги, студентов знакомят с лучшими отечественными и зарубежными технологиями и производствами. Та
8

кои спосоо подготовки специалистов наиоо-лее адекватен нынешней ситуации на рынке труда, особенно в агропромышленном комплексе. Ведь в аграрном производстве процессы реформирования идут очень динамично и для их успешного проведения требуются специалисты высокого уровня.
    Новый подход к образованию сегодня предполагает формирование целостного понимания проблем и масштабов современной экономики, окружающего мира в целом, для достижения этой цели необходимо особое внимание обратить на междисциплинарные связи. Сегодня наиболее эффективным является решение проблем именно с использованием междисциплинарных знаний, к примеру, использование математических методов в агробизнесе, параллельное знание иностранных языков, информатики.
    Наряду с этим, мы предоставляем своим студентам возможность доступа к глобальной сети Интернет. У нас открыты компьютерные классы, позволяющие выйти в Интернет. Поскольку активное использование информационно-коммуникационных технологий создает активную среду обучения, повышает уровень его эффективности, компьютерное время на одного студента в год в перспективе составляет порядка 200 часов. Сегодня для вуза очень актуальна проблема информатизации и внедрения дистанционных технологий обучения.
    Перед кафедрами поставлена задача создания качественно новых программ обучения, обеспечивающих взаимодействие нашего университета и конкретных организаций и производственных предприятий. В последние годы связь между предприятиями и вузами нарушена настолько, что серьезно затруднено прохождения студентами производственной практики. А для проведения, скажем, курсов по выбору, с одной стороны, безусловна практическая цен

ность приглашения специалистов-практиков. способных обучить прикладным навыкам будущей профессии, с другой стороны, возможность направления ППС вузов на производство с целью стажировки.
     Университет активно осуществляет подготовку специалистов непосредственно в хозяйствах области и на предприятиях, использующих современные технологии. Так, университет заключил договора о сотрудничестве с такими крупными производственными организациями области как технический комитет по стандартизации, РГКП «Северо-Западный НПЦ сельского хозяйства», Агромашхолдингом, ТОО «Иволга-Холдинг», другими крупными фирмами и предприятиями.
     Мы практикуем закрепление решением Акима области о базах производственных практик студентов на претприятиях области. Развитие интеграции образовательного процесса с производством идет, также, путем содействия со стороны предприятий области в оснащении профильных кафедр и лабораторий современной техникой и оборудованием, созданием системы маркетинга потребностей работодателей и трудоустройства выпускников.
     «Производственный» аспект образовательной деятельности, надеемся, позволить укрепить связи с предприятиями и помочь в трудоустройстве наших выпускников.
     В университете создан учебный центр по подготовке кадров, в котором, кроме студентов обучаются специалисты рабочих профессий, в том числе и по заказу предприятий.
     Очень важной, на наш взгляд, при переходе на международные образовательные стандарты является проблема изучения иностранного языка. Изучение иностранного языка в соответствии с ГОСО. РК ориентировано на усвоение студентами навыков перевода профессионально-ориентировочных текстов, студенты не овладевают в полной

9

мере знаниями разговорного языка, что ограничивает возможности взаимообмена студентов и преподавателей. В нашем университете мы пытаемся решить и эту проблему. Налажено плодотворное международное сотрудничество с вузами Германии.
     Ежегодно несколько студентов КИнЭУ на конкурсной основе направляются на 6-месячную сельскохозяйственную практику в ведущих фермерских хозяйствах Германии, во время которой проходят четырехнедельное теоретическое обучение в Университете Вайенште-фан. После успешного завершения программы практики студенты могут остаться на обучение в магистратуре Вайенштефаи. Данная программа длится 1,5 года, по окончании ее студентам присваивается звание магистра делового администрирования в аграрном бизнесе. На сегодняшний день более 50 студентов КИнЭУ им.М.Дулатова приняли участие в международной программе. Выпускники магистерского курса заняты в государственных структурах управления, сфере образования, бизнеса, консалтинга и т.д.
     Сегодня ведутся поиски программ, которые могли бы помочь студентам получить более глубокие знания английского и немецкого языков. Развитие международного сотрудничества также способствует интеграции образовательных систем.
     Успех профессиональной подготовки, формирование целостной личности специалиста-аграрника зависит от должного обеспечения не только учебного процесса, но и воспитательного. Университет выделяет средства на развитие творческой активности студентов. При вузе действует спортивный комплекс.
     Кредитная система обучения предъявляет повышенные требования к учебнометодической, научно-исследовательской и материально-технической базе вуза, квалификации 1111С, информатизации учебного

процесса, внутри вузовскому менеджменту, принципам финансирования и др.
    Для достижения этих целей и задач, а также для интеграции вуза с мировой образовательной системой, обеспечения экви валентности дипломов и академической мобильности студентов и ГШС, формируется университетская система управление качеством образования на основе международных стандартов ИСО 9001: 2000.
    Конечно, в ходе реорганизации образовательного процесса возникает много вопросов, спорных моментов, поскольку явно недостаточна нормативно-справочная база новой технологии обучения, ощущается информационный дефицит, мы недостаточно знакомы с опытом конкретных зарубежных университетов.
    Успех внедрения новой технологии обучения зависит, на наш взгляд, от сочетания таких мировых тенденций, как: системность, академическая свобода и вариантность учебных планов, с фундаментальностью, качеством образования старой системы.
    Однако в процессе перехода на данную систему отмечены и определенные проблемы. Это, прежде всего, отсутствие единой нормативно-правовой базы МОН РК и недостаточное ресурсное обеспечение. Есть, вероятно, смысл создать на базе наиболее передовых вузов региональные ресурсные центры.
    Сегодня же перед нами стоит большой комплекс сложных и ответственных задач по обеспечению конкурентоспособности вуза в целом, наших выпускников, соответствия качества их профессиональной подготовки уровню международных стандартов.

Библиографический список:
1 .Абдыгаппарова С.Б., Ахметова Г.К., Ибатуллин С.Р. и др. Основы кредитной системы обучения в Казахстане. Алматы, Казак университет!, 2004, 198 с.
2 .Асанов Н. Через кредитную технологию

10