Общая и профессиональная педагогика
Покупка
Основная коллекция
Тематика:
Общая педагогика
Издательство:
НИЦ ИНФРА-М
Год издания: 2024
Кол-во страниц: 425
Дополнительно
Вид издания:
Учебник
Уровень образования:
Среднее профессиональное образование
ISBN: 978-5-16-012546-6
ISBN-онлайн: 978-5-16-105704-9
Артикул: 431860.11.01
Доступ онлайн
В корзину
Учебник отражает основное содержание дисциплины «Общая и профессиональная педагогика» — закономерности, принципы, средства, методы и формы профессиональной педагогики.
Соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования последнего поколения.
Для студентов образовательных организаций, реализующих программу среднего профессионального образования по специальности 44.02.06 «Профессиональное обучение (по отраслям)», а также педагогических работников (мастеров производственного обучения, преподавателей специальных дисциплин) профессиональных образовательных организаций, слушателей факультетов повышения квалификации инженерно-педагогических работников профессионального образования.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- Среднее профессиональное образование
- 44.02.06: Профессиональное обучение (по отраслям)
ГРНТИ:
Только для владельцев печатной версии книги: чтобы получить доступ к дополнительным материалам, пожалуйста, введите последнее слово на странице №12 Вашего печатного экземпляра.
Ввести кодовое слово
ошибка
-
Профессиональный стандарт.pdf
Скопировать запись
Общая и профессиональная педагогика, 2021, 431860.08.01
Общая и профессиональная педагогика, 2020, 431860.07.01
Общая и профессиональная педагогика, 2013, 431860.01.01
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
ОБЩАЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Г.Н. ЖУКОВ П.Г. МАТРОСОВ 2-е издание, переработанное и дополненное Рекомендовано в качестве учебника для учебных заведений, реализующих программу среднего профессионального образования по специальности 44.02.06 «Профессиональное обучение (по отраслям)» УЧЕБНИК Москва ИНФРА-М 202
УДК 371.13(075.32) ББК 74.560я723 Ж86 Жуков Г.Н. Ж86 Общая и профессиональная педагогика : учебник / Г.Н. Жуков, П.Г. Матросов. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : ИНФРА-М, 2024. — 425 с. + Доп. материалы [Электронный ресурс]. — (Среднее профессиональное образование). — DOI 10.12737/24190. ISBN 978-5-16-012546-6 (print) ISBN 978-5-16-105704-9 (online) Учебник отражает основное содержание дисциплины «Общая и про- фессиональная педагогика» — закономерности, принципы, средства, методы и формы профессиональной педагогики. Соответствует требованиям Федерального государственного образова- тельного стандарта среднего профессионального образования последнего поколения. Для студентов образовательных организаций, реализующих программу среднего профессионального образования по специальности 44.02.06 «Профессиональное обучение (по отраслям)», а также педагогических работников (мастеров производственного обучения, преподавателей специальных дисциплин) профессиональных образовательных организаций, слушателей факультетов повышения квалификации инженерно-педагогических работников профессионального образования. УДК 371.13(075.32) ББК 74.560я723 Р е ц е н з е н т ы: Гусев В.А., доктор педагогических наук, профессор Поволжского государственного колледжа; Кондрух В.И., доктор педагогических наук, профессор Уральского государственного университета физической культуры А в т о р ы: Геннадий Николаевич Жуков, доктор педагогических наук, профес- сор, директор филиала ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» (г. Кемерово); Петр Георгиевич Матросов, кандидат педагогических наук ISBN 978-5-16-012546-6 (print) ISBN 978-5-16-105704-9 (online) Материалы, отмеченные знаком , доступны в электронно-библиотечной системе Znanium © Жуков Г.Н., Матросов П.Г., 2013 © Жуков Г.Н., Матросов П.Г., 2017, с изменениями
ПРЕДИСЛОВИЕ В образовательной системе Российской Федерации особое положение занимает профессионально-педагогическое образование, обеспечивающее подготовку педагогических кадров для образовательных организаций, реализующих программу среднего профессионального образования. Особенностью системы профессионально-педагогического образования является то, что подготовка педагогических кадров ведется для учебных заведений, ориентированных на обучение профессии будущих рабочих (служащих) и специалистов. Среди педагогических работников – выпускников системы профессионально-педагогического образования – ведущее место принадлежит мастерам производственного обучения, от которых в значительной мере зависит выполнение сложных и ответственных задач, стоящих перед средним профессиональным образованием в области подготовки квалифицированных рабочих (служащих) и специалистов. Мастер производственного обучения имеет двойной предмет труда в профессионально-педагогической деятельности. С одной стороны, его составляют взаимоотношения с людьми, а с другой – специальные знания, умения, навыки и компетенции в определенной профессиональной области (отрасли). В педагогическом коллективе профессиональной образовательной организации мастер производственного обучения – особая фигура. Его задачи и служебные обязанности многообразны и сложны. Мастер – основной учитель профессии, а также организатор внеклассной работы и деятельности учащихся. Уровень и качество профессионально-педагогической подготовки мастера производственного обучения в значительной мере определяет качество подготовки обучающихся в образовательных организациях, реализующих программу среднего профессионального образования, – будущих рабочих и специалистов современного производства. Поэтому повышение профессионализма педагогических работников и качества их
подготовки, как отмечается в модели «Российское образование- 2020», является необходимым условием модернизации образования. Мастер как педагог среднего профессионального образования должен владеть многими видами деятельности. Так, к основным из них относятся: организация учебно-производственного процесса, педагогическое сопровождение группы обучающихся в урочной и внеурочной деятельности, методическое обеспечение учебно-производственного процесса и др. Кроме того, мастер производственного обучения как педагогический работник должен обладать высоким уровнем общей и профессионально- педагогической культуры. Чтобы успешно решать вопросы профессионального образования в условиях реализации ФГОС, будущему мастеру производственного обучения необходимо овладеть системой методологических знаний и умений, использовать в своей повседневной работе основные теоретические положения общей и профессиональной педагогики. В учебнике рассматриваются основные вопросы теории обучения и воспитания в профессионально-педагогической деятельности мастера производственного обучения в образовательных организациях, реализующих программу среднего профессионального образования. Учебник адресован студентам образовательных организаций, реализующих программу среднего профессионального образования, мастерам производственного обучения и преподавателям образовательных организаций, реализующих программу среднего профессионального образования, а также слушателям курсов повышения квалификации и переподготовки педагогических работников системы среднего профессионального образования. Цели и задачи дисциплины «Общая и профессиональная педагогика». Содержание дисциплины раскрывает ценностно-целевые ориентиры и принципы работы будущего мастера производственного обучения в его профессионально-педагогической деятельности. Формируемые компетенции средствами дисциплины должны способствовать решению педагогических задач будущего мастера производственного обучения в рамках его основных видов дея- 4 Предисловие
тельности: организации учебно-производственного процесса (ПК 1.1, ПК 1.3—1.7); педагогического сопровождения группы обучающихся в урочной и внеурочной деятельности (ПК 2.1— 2.5); методического обеспечения учебно-производственного процесса и педагогического сопровождения группы обучающихся профессиям рабочих, служащих (ПК 3.1—3.4). В результате изучения дисциплины обучающийся должен: знать взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития; значение и логику целеполагания в обучении и педагогической деятельности; принципы обучения и воспитания; формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения; психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания; особенности педагогического процесса в образовательных учреждениях среднего профессионального образования; особенности содержания и организации профессиональной подготовки; педагогические условия предупреждения и коррекции социальной дезадаптации; особенности работы с одаренными обучающимися с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением; приемы привлечения обучающихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения; средства контроля и оценки качества образования, психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога; основы педагогического сопровождения группы обучающихся в урочной и внеурочной деятельности; уметь оценивать постановку педагогических целей и задач; определять педагогические возможности различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания; анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления; Предисловие 5
находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития; ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования; ориентироваться в современных системах организации подготовки, переподготовки и повышения квалификации по профессиям рабочих, служащих и специалистов в Российской Федерации и зарубежных странах; применять знания по общей и профессиональной педагогике при изучении профессиональных модулей; владеть информационно-коммуникативными технологиями в профессионально- педагогической деятельности; навыками организовывать профессионально-педагогическую деятельность в соответствии с целями и задачами обучения; навыками постановки цели, мотивации учебной деятельности обучающихся, организации и контроля их работы; способами самостоятельного определения задач профессионального и личностного развития, способов самообразования и повышения квалификации; способами осуществления профессионально-педагогической деятельности в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий; навыками определения целей и задач образования, планирования, проведения и анализа учебно-производственных занятий и воспитательных мероприятий; способами осуществления контроля и оценки учебно-производственного процесса и результатов обучения и воспитания; навыками оформления документации, обеспечивающей учебно- производственный процесс; навыками разработки учебно-методических материалов (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе ФГОС и примерных программ. В соответствии с профессиональным стандартом «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования», утвер- 6 Предисловие
жденным приказом Минтруда России от 08.09.2015 № 608н, все отмеченные названия педагогических должностей в образовательных организациях, реализующих программу среднего профессионального образования, будем называть «педагог профессионального образования». Второе издание учебника переработано и дополнено в соответствии с последней редакцией (от 03.07.2016) Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Предисловие 7
СПИСОК ПРИНЯТЫХ СОКРАЩЕНИЙ АПН — Академия педагогических наук ВЛКСМ — Всесоюзный ленинский коммунистический союз молодежи ГИА — государственная итоговая аттестация КПСС — Коммунистическая партия Советского Союза НИР — научно-исследовательская работа НИРС — научно-исследовательская работа студентов ОК — общие компетенции ООП — основная образовательная программа ОПОП — основная профессиональная образовательная программа ПК — профессиональные компетенции ПП — профессиональная педагогика; педагогический процесс ППО — профессионально-педагогическое образование РКСМ — Российский коммунистический союз молодежи РСФСР — Российская Советская Федеративная Социалистическая Республика РЦ — региональный центр СПО — среднее профессиональное образование СППО — среднее профессиональное педагогическое образование СССР — Союз Советских Социалистических Республик ТСО — техническое средство обучения УПМ — учебно-производственные мастерские ФГОС — федеральный государственный образовательный стандарт ЮНЕСКО — Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры
ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ 1.1. Общая характеристика педагогической профессии Общие сведения о воспитании. В древности, когда еще не было разделения труда, все члены общины – взрослые и дети – участвовали в совместных делах, значимых для всего племени. Так, добывание пищи составляло главный смысл существования общины. В то далекое время передача детям опыта, накопленного предшествующими поколениями, была включена в совместную трудовую деятельность. Дети, участвовавшие со взрослыми в совместных делах, усваивали знания о способах деятельности во время охоты, рыболовства, собирательства и др. и овладевали умениями и навыками. Со временем передача опыта выделилась в самостоятельную функцию, которую стали осуществлять старейшины рода – уважаемые и умудренные опытом члены общины. Такую их деятельность по подготовке подрастающего человека к жизни называют воспитанием. В ходе воспитания воспитатель и воспитанники вступали между собой в определенные отношения – воспитательные. Воспитательные отношения есть разновидность отношений людей между собой в процессе передачи и восприятия общественного опыта, направленных на развитие человека как личности, на формирование интеллектуальных, трудовых и социальных качеств человека. На протяжении всей истории развития человечества воспитательные отношения усложнялись и углублялись, они породили разнообразные формы своего фиксирования в виде педагогического знания (рис. 1.1). Термин «педагог» появился в Древней Греции и обозначал тогда раба, присматривавшего за детьми рабовладельца и водившего их в школу. Греческое «пейдагогос» (пайдос – дитя, гогос – вести)
означает детоводитель. Впоследствии педагогами стали называть людей, которые профессионально занимались воспитанием и обучением детей. От этого слова получила свое название наука о воспитании – педагогика. Термин «школа» тоже зародился в то время и переводится с греческого как «место учения, досуга». Длительное время педагогические знания входили в состав философии и развивались в рамках оригинальных и прогрессивных для своего времени педагогических идей. В трудах древнегреческих философов Платона, Гераклита, Демокрита, Аристотеля и др. содержится немало интересных мыслей о воспитании. Так, Платон (427–348 до н.э.) писал, что если дурным мастером будет башмачник, то государство пострадает от этого только в том смысле, что граждане будут несколько хуже обуты, но если воспитатель будет скверно выполнять свои обязанности, в стране появится целое поколение невежественных людей. В рабовладельческом обществе появляются специальные воспитательные учреждения и воспитатели-профессионалы. Дети рабовладельцев воспитываются в частных или государственных школах, где занимаются гимнастикой и военным делом, обучаются музыке, пению, чтению и письму. В некоторых школах преподают геометрию и астрономию, необходимые для занятия зодчеством, строительством, судовождением. 10 Глава 1. Введение в специальность мастера производственного обучения Рис. 1.1. Формы существования педагогического знания на различных исторических этапах
Доступ онлайн
В корзину