Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Методика проведения стрелковой тренировки с личным составом подразделений охраны ФСИН России

Покупка
Основная коллекция
Артикул: 665105.01.99
Учебное пособие по дисциплине «Огневая подготовка» рассмотрено и одобрено на заседании кафедры от 25 октября 2010 г. Протокол № 4.
Солоницин, Р. А. Методика проведения стрелковой тренировки с личным составом подразделений охраны ФСИН России : учебное пособие / Р А Солоницин. - Пермь : Пермский институт ФСИН России, 2010. - 74 с. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/910922 (дата обращения: 29.03.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

Пермский институт

Р.А. Солоницин

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ СТРЕЛКОВОЙ ТРЕНИРОВКИ 

С ЛИЧНЫМ СОСТАВОМ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ОХРАНЫ 

ФСИН РОССИИ

Учебное пособие

Пермь 2010

УДК 343.8
ББК 67.409
С 60

Р е ц е н з е н т ы:

Пономарев Н.Л. – начальник кафедры огневой и физической 

подготовки 
Пермского 
института 
ФСИН 
России,
кандидат 

педагогических наук, доцент.

С 60
Солоницин Р.А.
Методика 
проведения 
стрелковой 

тренировки с личным составом подразделений охраны ФСИН России: 
учеб. пособие; ФКОУ ВПО Пермский институт ФСИН России. –
Пермь: [б.и.], 2010. – 74 с.

УДК 343.7
ББК 67.409

Учебное 
пособие 
по дисциплине 
«Огневая 
подготовка» 

рассмотрено и одобрено на заседании кафедры от 25 октября 2010 г. 
Протокол № 4.

© Солоницин Р.А., 2010
© ФКОУ ВПО Пермский институт

ФСИН России, 2010

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
4

ГЛАВА 1. 
ПОВЫШЕНИЕ 
СТРЕЛКОВОЙ

ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СОТРУДНИКОВ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ 
ОХРАНЫ 
ФСИН 
РОССИИ 
НАПРАВЛЕННЫМИ 

ФИЗИЧЕСКИМИ НАГРУЗКАМИ
6

ГЛАВА 2. 
ТЕХНИЧЕСКИЕ 
СРЕДСТВА 
ОБУЧЕНИЯ 
ДЛЯ 

ОБЕСПЕЧЕНИЯ 
СТРЕЛКОВЫХ 
ТРЕНИРОВОК 
ЛИЧНОГО 

СОСТАВА ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ОХРАНЫ ФСИН РОССИИ
51

ГЛАВА 3. 
ПОРЯДОК 
ПРОВЕДЕНИЯ 
СТРЕЛКОВОЙ 

ТРЕНИРОВКИ 
57

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
72

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
73

ВВЕДЕНИЕ

На 
прошедшей 
Международной 
научно-практической 

конференции «Обеспечение процесса реформирования исполнения 
наказаний в Российской Федерации» директором ФСИН России было 
озвучено, что «контингент осужденных, поступающих в места 
лишения свободы, становится все более сложным и потенциально 
опасным» [Реформа: планы, тактика, стратегия // Преступление и 
наказание. 2009. №12. С. 3-6]. Подобные изменения требуют более 
тщательного подхода к вопросам служебной подготовки сотрудников 
уголовно-исполнительной системы, в первую очередь, исходя из 
обеспечения личной безопасности работников правоохранительной 
сферы.

Проблема нашла свое отражение в обозначенных Концепцией 

реформирования направлениях деятельности учреждений и органов 
уголовно-исполнительной системы. Одним из направлений является 
повышение уровня профессиональной подготовки сотрудников.

В оценке профессионализма сотрудника ФСИН России важное 

значение уделяется качеству огневой подготовленности.

Специальные 
задачи 
огневой 
подготовки 
сотрудников 

непосредственно направлены на обеспечение их личной безопасности. 
К 
ним 
относятся 
овладение 
и 
совершенствование 
навыков 

выполнения 
приемов 
стрельбы 
в 
условиях,
максимально 

приближенных к реальным: преодоление различных препятствий; 
совершенствование навыков коллективных действий на фоне больших 
физических нагрузок, пространственной ориентации; воспитание 
смелости и настойчивости при действиях в экстремальных условиях
[Приказ Минюста России от 11 апреля 2007 г. № 73 «Об утверждении 
Наставления 
по 
организации 
профессионального
образования 

сотрудников уголовно-исполнительной системы»;
Приказ ФСИН 

России от 02 августа 2005 г. № 693 «Об утверждении Программы 
обучения лиц рядового и младшего начальствующего состава 
подразделений 
охраны 
и 
специальных 
подразделений 
по 

конвоированию учреждений и органов уголовно-исполнительной 
системы»].

Исходя из особенностей служебной деятельности сотрудников 

подразделений охраны, отраженных в Приказе №21 дсп Минюст
России от 15.02.06, Приказе №236 дсп Минюст России и МВД России 
от 22.10.08, Приказе №199/369  дсп Минюст России и МВД России от 
24.05.06, необходим особый подход к проведению стрелковых 
тренировок личного состава. Стрелковая тренировка традиционно 
являлась важнейшей частью курса «Огневая подготовка». Методики 
проведения данного вида занятия для подразделений охраны не 
имеется. Существующие методики,
созданные
для войсковых 

подразделений Вооруженных Сил и Внутренних войск МВД 

Российской Федерации, малоприменимы для стрелковой подготовки 
сотрудников подразделений охраны ФСИН России.

Разработанная на базе Пермского института ФСИН России 

методика проведения стрелковой тренировки с личным составом 
подразделения охраны ФСИН России отражает не только саму 
тренировку, но и подготовительную часть к ней. Впервые 
рассматриваются вопросы подготовки стрелка из боевого оружия с 
точки зрения развития его двигательных способностей. Основные 
составляющие 
методики 
отработаны 
при 
обучении 
стрельбе 

курсантов Пермского института ФСИН России, Пермского филиала 
Нижегородской академии МВД России, лицея милиции при ГУВД по 
Пермскому краю им. Героя России Ф. Кузьмина.

Учебное пособие предназначено
для начальников отделов

охраны
подразделений ФСИН России, преподавателей учебных 

заведений ФСИН России, инспекторов по служебной и физической 
подготовке.

ГЛАВА 1. ПОВЫШЕНИЕ СТРЕЛКОВОЙ 

ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СОТРУДНИКОВ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ 

ОХРАНЫ ФСИН РОССИИ НАПРАВЛЕННЫМИ 

ФИЗИЧЕСКИМИ НАГРУЗКАМИ

Физическая подготовка сотрудника уголовно-исполнительной 

системы, применительно к стрельбе из боевого оружия
при 

выполнении служебных обязанностей, имеет свои особенности. Если 
обучаемый не был тренирован, то при принятии правильных 
изготовок, обеспечивающих меткую стрельбу, проявляются болевые
ощущения, мешающие стрелку сосредоточиться, снижающие его 
мотивацию 
на 
прицельный 
выстрел.
Излишние 
мышечные 

напряжения становятся одной из причин тремора.

Уровень тремора стрелка усиливается после значительных 

физических нагрузок, получаемых сотрудником во время несения 
службы по охране объектов, а также при преследовании бежавшего 
из-под стражи и при его задержании.
Постоянные занятия 

общефизической 
подготовкой, 
привычность 
к 
нагрузкам, 

систематическое 
сочетание 
общефизических 
упражнений 
с 

тренировкой в стрельбе могут предупредить возникновение этих 
нежелательных последствий физических нагрузок.

При удержании оружия, прицеливании и производстве выстрела 

участвуют три группы мышц:

1. Непосредственно участвующие в указанных процессах. У стрелка 

из пистолета к ним относятся мышцы плеча и предплечья правой 
руки, мышцы кисти. У стрелка из автомата в положении стоя —
мышцы плечевого пояса, спины, груди, плеча и предплечья левой 
руки, удерживающей оружие.

2. Не участвующие непосредственно в технике выстрела, но 

оказывающие 
свое 
влияние 
на 
состояние 
стрелка. 
Это 

преимущественно мышцы ног, шеи, туловища.

3. Все другие группы мышц, являющиеся нейтральными по 

отношению к деятельности стрелка.

В практике стрелкового спорта тренировка перечисленных 

групп мышц осуществляется в определенных периодах. В случае 
профессионально-прикладной направленности, когда отсутствует 
соревновательная деятельность, периодичность малоприменима, и 
приоритет отдается в пользу постоянности.

В нашем случае необходимо чувство оружия, что и развивается 

применением предлагаемых нами упражнений.

Цели обучения.
Образовательная 
цель
–
повышение 
стрелковой 

подготовленности сотрудников подразделений охраны ФСИН России.

Развивающая цель – развитие двигательных способностей у 

сотрудников подразделений охраны ФСИН России, способствующих 
снижению тремора, возникающего на фоне получения сотрудником 
высоких физических нагрузок. Такими способностями являются:

координационные (меткость, точность, ловкость и др.);
различные виды выносливости (общая, специальная);
силовые и скоростные.

Практическая цель - формирование системы двигательных 

умений и навыков, необходимых сотруднику подразделения охраны 
ФСИН России для меткой стрельбы в условиях высокого физического 
утомления, 
возникающего 
при 
преследовании 
бежавшего 

осужденного, заключенного под стражу.

Главенствующий принцип в нашей методике – принцип связи 

физического воспитания с трудовой и служебной практикой.

Дидактическими принципами обучения являются:

1. Принцип сознательности и активности. Его реализация 

заключается в способности преподавателей огневой подготовки и 
физической культуры добиваться понимания сущности учебных 
заданий и физических упражнений курсантами и обеспечить их 
активное и заинтересованное выполнение.

2. Принцип 
прикладной 
направленности
является 

основополагающим в нашей методике. Принцип подразумевает 
прикладную направленность педагогических усилий на развитие 
двигательных способностей у курсантов, необходимые для меткой 
стрельбы в экстремальных ситуациях, сопутствующих их дальнейшей 
служебной деятельности;

3. Принцип 
наглядности
предполагает 
использование 

зрительных ощущении и восприятий, образов, а также опору на 
свидетельства всех других органов чувств. В стрелковых тренировках 
прикладной направленности необходимо помнить о раздражителях, 
наиболее 
воспринимаемых
обучаемыми, 
и 
максимально 

воздействовать на них с помощью педагогических приемов обучения, 
о которых будет сказано в данном параграфе.

4. Принцип доступности и индивидуализации предполагает 

обязательный учет индивидуальных различий сотрудников
при 

подборе методов, способов и нагрузок в учебно-тренировочном 
процессе.

5. Принцип систематичности и последовательности требует 

соблюдения рациональности и последовательности в процессе 
обучения. Здесь подразумевается рост стрелковой подготовленности 
сотрудников
только после воспитания необходимых начальных 

умений безопасного обращения с боевым оружием и двигательных 

качеств стрелка. Таким образом создаются предпосылки для 
разностороннего развития стрелка из боевого оружия.

6. Принцип прогрессивности подразумевает развитие базисных 

умений и навыков стрелка в прикладную сторону их применения, 
обусловленную специфическими задачами по охране объектов и 
спецконтингента.

7. Принцип прочности предполагает закрепление полученных 

сотрудником умений владения личным оружием в экстремальных 
условиях, 
формирование 
устойчивых 
навыков 
безопасного 
и 

эффективного обращения с оружием.

Средства обучения. Основные средства подготовки к стрельбе 

из боевого оружия в условиях физического утомления сотрудника
направленными физическими нагрузками представлены системой 
тренировочных упражнений, которые основываются на общих, 
дидактических и специфических принципах методики развития 
двигательных качеств стрелка–сотрудника уголовно-исполнительной 
системы. 
Упражнения, 
используемые 
в 
учебно-тренировочном 

процессе, представляют собой двигательные и дыхательные действия, 
выполняемые 
применительно 
для 
повышения 
стрелковой 

подготовленности и для реализации задач дисциплины «Огневая 
подготовка». По признаку специфичности, упражнения разделяются 
на специальные и подготовительные упражнения. Специальные 
упражнения направлены на совершенствование тактики и техники 
применения 
оружия 
в 
условиях 
экстремальной 
ситуации. 

Подготовительные упражнения включают в себя средства обучения,
разносторонне воздействующие на организм тренируемых, и средства, 
сходные в развиваемых нервно-мышечных усилиях со стрельбой из 
пистолета или автомата. К их числу относим упражнения, 
выполняемые 
на 
специальных 
тренажерах, 
с 
использованием 

учебного и пневматического оружия, отягощений и подручных 
средств. В упражнения входят комплексы технических действий, 
имеющих структуру движений и характер нервно-мышечных усилий, 
соответствующий 
действиям 
сотрудника 
при 
задержании 

правонарушителя 
с 
использованием 
оружия. 
Упражнения, 

выполняемые в форме боя с постоянно меняющейся мишенной 
обстановкой 
и 
внешними 
условиями, 
способствуют 

совершенствованию специальных движений и развитию качеств, 
необходимых сотруднику для выживания и выполнения служебных 
задач в условиях огневого контакта.

Подготовительные упражнения заимствованы из различных 

видов спорта, в первую очередь, из единоборств. Такой подход 
обоснован 
схожестью 
тактических 
действий 
на 
ближних 
и 

сверхближних дистанциях рукопашного боя со
стрельбой на 

задержание.

Методы обучения:
Методы, применяемые нами для повышения стрелковой 

подготовленности  неотделимы от всего комплекса упражнений, 
используемых нами в учебно-тренировочном процессе. Применялись 
следующие методы использования различных упражнений для 
обучения и тренировки:

метод строго регламентированного упражнения;
соревновательный метод;
игровой метод;
общепедагогические и специальные методы проведения 

занятий; методы словесного и наглядного воздействия; методы 
сенсорного ориентирования; идеомоторные и аутогенные методы; 
интерактивный (взаимный) метод.

В основе метода строго регламентированного упражнения

лежит 
строгая 
упорядоченность 
действий, 
выполняемых 

сотрудниками, и четкое регулирование воздействующих факторов.
Метод подразумевает:

заранее 
обусловленный 
состав 
и 
последовательность 

действий, порядок их повторения, изменения и связи друг с другом;

по 
возможности 
точное 
нормирование 
нагрузки 
и 

регулирование интервалов отдыха и порядка чередования их с фазами 
нагрузки;

создание оптимальных внешних условий, способствующих 

достижению желаемого результата, таких как технические средства 
обучения и учебно-материальная база.

Соревновательный 
метод
в 
своей 
основе 
содержит 

рационально 
организованный 
процесс 
состязания, 
который 

подразумевает не только состязания между курсантами, но и с самими 
собой. Упражнения, выполняемые в процессе состязания, имеют 
большую педагогическую ценность, мотивируя тренирующихся на 
достижение 
успеха. 
Отсюда 
происходят 
более 
глубокие 

функциональные сдвиги физиологического, психологического и 
биохимического характера.

Игровой метод
применяется нами на основе различных 

упражнений и их комплексах. Сюжетная организация на основе 
специфики служебной деятельности по охране и конвоированию 
осужденных носит комплексный характер. Игры, используемые нами, 
подразделяются на простые и сложные. Последние применяются на 
этапе совершенствования полученных сотрудниками подразделений 
охраны умений и навыков. В целом игры в значительной степени 
способствуют развитию требуемых двигательных способностей на 

фоне эмоционального подъема, возникающего при соответствующих 
целевых установках.

В 
использовании 
методов 
важен 
комплексный 
подход. 

Изолированное 
использование
методов 
может 
привести 
к 

недостижению 
требуемых 
результатов. 
Нами 
используются 

общепедагогические и специальные методы проведения занятий:

I.
Методы словесного и наглядного воздействия.
С 

помощью данного метода руководитель занятия влияет на все 
стороны деятельности сотрудников в процессе занятий, используя 
методически разработанные формы общения, убеждения, разъяснения 
и управления. Общие методы словесного воздействия приобретают в 
учебно-тренировочном процессе своеобразные формы, характерные 
для военизированного коллектива и специфики дисциплины «Огневая 
подготовка». Требование – лаконичность. К данным методам мы 
причисляем 
инструктирование 
перед 
выполнением 
заданий, 

сопроводительные пояснения по ходу выполнения упражнений, 
указания и команды, замечания и поощрения с возможной коррекцией 
проводимых сотрудниками действий.

II.
Метод сенсорного ориентирования, который заключается в 

сопоставлении формируемых в процессе обучения зрительных и 
слуховых 
образов 
движения 
с 
возникающими 
при 
этом 

двигательными ощущениями. Метод предполагает также исключение 
участия зрения в управлении движениями, что позволяет лучше 
анализировать и оценивать двигательные ощущения и нарабатывать 
необходимую моторику движений в манипуляциях со стрелковым 
оружием. 

III.
Идеомоторные 
методы
направленного использования 

сотрудниками внутренней речи, образного мышления, мышечнодвигательных и других чувственных представлений для воздействия 
на свое состояние, регулирование его в формировании готовности к 
выполнению тренировочных заданий. Идеомоторные упражнения 
подразумевают мышечное воспроизведение действия с концентрацией 
внимания на решающих фазах перед его фактическим выполнением.

IV.
Стрельба, как метод, при котором обучаемые практически 

применяют полученные знания, умения и навыки в боевом 
использовании штатного оружия и боеприпасов для поражения 
различных целей в различной мишенной обстановке.

Содержание учебно-тренировочного процесса.
Практическая 
значимость 
методики 
в 
настоящей

профессиональной 
деятельности 
сотрудников 
ФСИН 
России 

обеспечивает высокую сознательность обучающихся. Их активность и 
творческая заинтересованность обеспечиваются формами проведения 
занятий

Методика 
и 
структура 
учебно-тренировочного 
процесса 

совершенствования стрелковой подготовленности опирается на 
теоретические основы 
физического воспитания 
и спортивной 

тренировки, 
но 
имеет 
и 
свои 
особенности 
прикладной 

направленности.

По аналогии с рукопашным боем, стрельба из боевого оружия 

имеет некоторый объем тактических требований и технических 
действий. Постоянство такого объема, необходимого сотруднику 
подразделений охраны и конвоирования ФСИН России, дает 
возможность 
развивать 
вариативность 
навыков 
стрельбы 
в 

экстремальных условиях в постоянных периодах обучения.

Регулярность и периодичность занятий достигается посредством 

использования ресурсов занятий по служебной подготовке, при 
подготовке караула к несению службы. 

Вследствие задач учебно-тренировочного процесса, имеющего 

практическую прикладную значимость, как законченный годичный 
цикл он не может быть разделен на «микроциклы», «мезоциклы» и 
«макроциклы». 

Подчинение 
учебно-тренировочного 
процесса 
фактору 

постоянной готовности сотрудника к действиям в любое время 
требует рассматривать стрелковые тренировки как постоянное 
воздействие на стрелковую подготовленность.

Занятия проводятся в соответствии с планом служебной 

подготовки. 
Планирование 
позволяет 
целенаправленно 

организовывать процесс обучения и тренировки, программировать 
рост 
профессионализма 
сотрудников, 
использовать 
наиболее 

совершенные и необходимые методы совершенствования тактикотехнических навыков прикладной стрельбы. При планировании 
следует принимать гибкость процесса, позволяющую вносить 
коррективы в зависимости от факторов, возникающих по ходу 
педагогической деятельности. План учебно-тренировочного процесса 
должен отражать примерную методическую последовательность 
обучения, тренировки и совершенствования действий. Планирование 
очень важно для гарантии роста стрелковой подготовленности 
курсантов, как средство кумуляции тренировочных эффектов всех 
занятий периода обучения.

Форма и содержание учебно-тренировочного занятия.
Плановые занятия выступают составным элементом учебно
тренировочного процесса. Специфическим содержанием занятия по 
повышению 
огневой 
подготовленности 
является 
активная 

практическая 
деятельность, 
состоящая 
из 
ряда 
упражнений, 

взаимосвязанных различными методами обучения.

К формам занятий относятся: соотношение частей занятия, 

порядок 
выполнения 
упражнений, 
характер 
взаимоотношений 

занимающихся, отдельные способы организации их деятельности.