Проблемный анализ как технология инновационно-ориентированной подготовки педагогов

ИННОВАЦИИ В ПРАКТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ 

Педагогическое образование в России. 2011. № 4 

E-mail: pedobraz@uspu.ru 

74

УДК 378.637+378.147 
ББК 48-951.85 

А. А. Симонова 

Екатеринбург 

ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ КАК ТЕХНОЛОГИЯ  

ИННОВАЦИОННО ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ 
ГСНТИ 14.01.79 
Код ВАК 13.00.08 
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: инновационно ориентированная подготовка; проблемный анализ; технология анализа проблем; планирование внутришкольного 
управления. 

АННОТАЦИЯ. Освещается проблема профессионального развития педагогических и управленческих кадров общеобразовательных школ. Описывается 
технология включения руководителей образовательных учреждений в процесс анализа проблем учащихся, педагогов и планирования на основе аналитических выводов внутришкольного управления. 

А. A. Simonova 

Ekaterinburg 

PROBLEM TEST AS A TECHNOLOGY  

OF INNOVATIVE ORIENTATED TEACHER’S TRAINING 

KEY WORDS: innovative orientated training; problem test; a technology of test of 
problems; planning inside school management. 

ABSTRACT. The article is devoted to professional development of pedagogical and 
management resources of general schools. Here is described how to put the leaders 
of educational institutions into the process of testing pupil’s and teacher’s problems 
and how to plan inside school management on basis of analytic exclusions. 

овременная российская система 
образования, подчиняясь требованиям времени, переживает период 
бурного развития инновационной деятельности. В ходе этого процесса возникло противоречие между быстро меняющимся содержанием образования и 
отстающим от него по темпам совершенствования управлением образованием. Безусловная необходимость исполнения закона «Об образовании» 
требует профессионализма деятельности руководителей школ, расширения 
диапазона их знаний, формирования 
новых управленческих навыков. Решение этой задачи должно приводить к 
изменению системы внутришкольного 

управления, 
созданию 
комплекса 
управленческих 
новшеств, 
способствующих развитию школы. Разработка 
даже самых передовых и перспективных педагогических новаций при низком качестве управленческой деятельности не может быть широко и результативно внедрена в образовательную 
практику. Чем сложнее новшество, тем 
более сложны задачи управления его 
распространением и освоением, тем 
меньше у него шансов быть принятым 
практикой. Без профессионализации 
управления образованием на современной научной базе приходится преодолевать трудности, которые порождаются самими субъектами инноваци
С

© Симонова А. А., 2011