Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Об актуальности тьюторского сопровождения процесса самообразования обучающихся в условиях информатизации вуза

Бесплатно
Основная коллекция
Артикул: 621269.01.99
Боровкова, Т. И. Об актуальности тьюторского сопровождения процесса самообразования обучающихся в условиях информатизации вуза : статья / Т. И. Боровкова. - Москва : Инфра-М, 2015. - 7 с. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/504836 (дата обращения: 29.03.2024)
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
ОБ АКТУАЛЬНОСТИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ 

ПРОЦЕССА САМООБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В 

УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ВУЗА 

к.п.н, доцент. Т.И. Боровкова, ДВФУ, г. Владивосток

В 
психолого-педагогической 
науке 
качественно 
изменяются 

представления о деятельности педагога, способного трансформировать 
образовательное пространство, о формах и механизмах становления 
личностных новообразований обучающегося в образовательном процессе, 
о путях и способах самоопределения личности. Образовательная среда
стала рассматриваться не только как детерминанта регулирования 
поведения человека извне, но и как пространство личностного выбора, 
ценностного самоопределения субъекта. Новое осмысление феноменов 
личности, 
субъектности, 
индивидуальности 
как 
обобщенной 

характеристики сложной развивающейся открытой системы, своеобразие 
функционирования которой связано с ее внутренней активностью, 
отражается в специфике деятельности педагога-профессионала.

Ключевыми 
характеристиками 
современной 
модели 

профессиональной деятельности определяются:

стремление человека к самореализации, что стимулирует его к 
выдвижению новых нестандартных идей и ценностей и проявляется 
в поиске и освоении принципиально нового;
максимальная ответственность;
дух команды, сотрудничества; творческая атмосфера;
сочетание общения и обособления;
самообучаемость;
стремление к нововведениям, в основе которого лежит глубокий 
анализ противоречий настоящего, что позволяет быстро реагировать
на внешние условия и изменять их.
Механизм реализации деятельности педагога осмысливается как «со
бытие»,
субъективно-значимая 
ценностно-смысловая 
общность 

переживания им и обучающимся объективных событий, актуализируются 
внутренние источники личностного роста, субъектного становления. «Событие» личности в педагогической реальности становится актом 
самосознания, событием «внутренним», под влиянием которого человек 
сам 
преобразует 
себя
(Т.В. 
Лаврикова). 
Поэтому 
важной 

экзистенциальной и профессионально-значимой педагогической задачей 
современного преподавателя становится проектирование субъективного 
пространства педагогической деятельности – переживаемой общности, 
ценностно-смысловой взаимосвязи и взаимообусловленности субъектов 
преподавания и учения. В этом пространстве и происходит качественное 
преобразование человеческой субъективности –
внутреннего мира