Тьюторская позиция как ценностно-смысловое основание действий преподавателя высшей школы в условиях компетентностного подхода

Тьюторская позиция как ценностно-смысловое основание действий 

преподавателя высшей школы в условиях компетентностного подхода

Боровкова 
Тамара 
Ивановна, 
Дальневосточный 
государственный 

университет,
доцент, 
кандидат 
педагогических 
наук; 

tamara.borovkova@gmail.com

В данной статье отражен авторский взгляд на тьюторскую позицию, ее 

место в структуре педагогической деятельности преподавателя высшей 

школой.
Тьюторская
позиция 
рассматривается 
как 
образовательная

ценность, 
субъектная
методология, 
ценностно-смысловые
основания

действий преподавателя.

В связи с введением образовательных стандартов третьего поколения, 

построенных 
на 
усилении 
принципов 
вариативности, 
открытости, 

практической направленности образовательных программ в вузах тьюторы, по 

мнению Т.М. Ковалевой,
будут более востребованы, чем в других 

учреждениях системы образования. Запрос на профессию тьютора в системе 

ВПО, введенной в перечень профессиональных квалификационных групп 

должностей педагогических работников общего, высшего и дополнительного 

профессионального образования Приказом Минздравсоцразвития в мае 2008 

года, 
продиктован 
также 
введением 
кредитно-модульной 
системы, 

рассчитанной на построение индивидуальных траекторий обучения для 

каждого студента на основе самостоятельного выбора значительной доли (до 

50%) 
курсов 
и 
модулей. 
Компетентностная 
направленность, 

студентоцентрированная ориентация основных образовательных программ на 

основе ФГОС-3 предполагают переход на индивидуальные учебные планы 

обучения, определяющие для каждого студента траекторию его движения в 

пространстве образования, способствуя самоопределению и самореализации 

студентов в профессиональной и общественной жизни. Главным содержанием