МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЖУРНАЛ ПРИКЛАДНЫХ И ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ  
ИССЛЕДОВАНИЙ   №3 2009 

оперативной, но не актуальной (если она беспо-
лезна или не полна). Информация может быть ак-
туальной, но не оперативной. Наконец она может 
быть и актуальной и оперативной. Следовательно, 
эти две характеристики дополняют друг друга. 
4. Надежность и достоверность. Эти харак-
теристики можно рассматривать как синонимы. 
Достоверность определяется возможностью полу-
чения информации из других источников или воз-
можностью получения результата другими мето-
дами. Если результат обработки или вывод не вос-
производим другим субъектом или методом, то он 
не может считаться надежным. 
5. Сопоставимость и форма представления. 
Одним из условий сопоставимости является оди-
наковая форма представления или родственная 
форма представления. 
В теории искусственного интеллекта для пол-
ноты описания предметной области используют 
понятие оппозиционных переменных [2], которые 
дополняют обычные (точечные или однопарамет-
рические) характеристики и переменные. Напри-
мер, пара «достоинства и недостатки»  в совокуп-
ности дает более полное описание объекта и по-
зволяет на практике сопоставлять его  по этой пе-
ременной с другими.  
В системе образования критерием оценки 
являются только достоинства, хотя объективно 
недостатки также  имеют место и ничего страшно-
го в их наличии нет.  
Наоборот, анализ пары «достоинства недос-
татки» дает полнее оценить  оба параметра. Какой 
ценой получены достоинства? И так ли значимы 
недостатки при таких достоинствах? 
Таким образом, расширение характеристик, 
определяющих качество образовательной услуги, 
применение 
многопараметрических 
критериев 
позволяют более объективно оценивать качество 
образовательной услуги. 
Не реакция образовательных учреждений на 
образовательные потребности определяет качест-
во образования. ГОСы также не являются главным 
фактором качества образования. Образовательная 
услуга, как процесс, является доминирующим по-
казателем и от ее развития и правильной оценки 
существенно зависит качество образования. 
 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 
1.  Савиных В.П., Цветков В.Я. Маркетинг 
образовательных услуг // Геодезия и аэрофото-
съемка. – 2007. – №4. – с. 169 - 176. 
2.  Цветков В.Я.  Использование оппозицион-
ных переменных для анализа качества образова-
тельных услуг // Современные наукоёмкие техно-
логии. - 2008. - №.1  - с. 62-64 
 
 

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В 
ПОДГОТОВКЕ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО 
ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ 
Ходакова Н.П. 
Московский государственный гуманитарный  
университет им. М.А.Шолохова,  
Россия 
 
Динамизм современных информационных, 
преобразований в России вошел во все сферы   
деятельности человека. Не обошел он и детские 
образовательные учреждения. На современном 
этапе развития общества новые информационные 
технологии используются, как в работе админист-
рации, так и в работе педагогов-предметников и 
воспитателей.  
Нами была изучена и проанализирована рабо-
та нескольких детских образовательных учрежде-
ний Москвы и ближнего Подмосковья, которая 
показала, что в них установлена и устанавливается 
компьютерная техника (современные компьютер-
ные классы, мультимедиа-проекторы, интерактив-
ные доски и пр.).  
Однако работу с детьми в этом направлении 
осуществляют методисты, окончившие курсы по-
вышения квалификации в области информацион-
ных технологий или педагоги, имеющие техниче-
ское образование, но не владеющие методиками 
работы с детьми дошкольного возраста. 
Поэтому, мы считаем, что современному дет-
скому образовательному учреждению нужен педа-
гог, обладающий новейшими достижениями в об-
ласти науки и культуры, современными методами 
обучения, знакомый не только с работой оборудо-
вания, но и с современными программными про-
дуктами, ориентированными на воспитание и обу-
чение детей дошкольного возраст.  
Педагог должен обладать знаниями из облас-
ти современных информационных и коммуника-
ционных технологий, а так же педагогики, психо-
логии и методик обучения и воспитания детей 
дошкольного возраста. 
На протяжении ряда лет нами изучалась и 
сравнивалась информационная образовательная 
среда ВУЗа и дошкольного образовательного уч-
реждения, анализировались подходы к рассмотре-
нию информационной проблемы педагогического 
проектирования системы компетенции студентов 
к профессиональной деятельности. Рассматрива-
лась реализация модели информационной компе-
тенции в подготовке к профессиональной деятель-
ности. Была проведена диагностика определения 
профессиональной компетенции педагогов дошко-
льного образования. 
Мы считаем, что профессиональная подготов-
ка должна включать в себя общеобразовательные 
дисциплины, связанные с информационными тех-

МАТЕРИАЛЫ КОНФЕРЕНЦИЙ