1. Исследование процессов информатизации системы образования в условиях глобализации 

36

SOCIO-ECONOMIC CHALLENGES

OF GLOBALIZATION IN THE CONTEXT 
OF FUNCTIONAL SYSTEMS APPROACH

M.I. Meerovitch, L.I. Shragina

From the standpoint of the law of development of 

artificial systems globalization as the next phase of the 
artificial system of "society" is inevitable, since it pro-
vides the most cost-effective existence. when creating the 
state as an artificial system in its concept laid forms of 
interaction between people with no expectation on the 
development of positive personality traits, and to limit 
the negative. More than a quarter of the world economy 
operates to maintain social stability. The article presents 

a scheme development between "State", "Society", 
"economy", "education system" and "social institutions." 
Development of an element of this scheme always entails 
the development of neighboring elements. Is the least 
energy-intensive society consisting basically of highly 
moral people, so with the development of social activity 
of its citizens, it will cast a non-productive elements that 
perform support functions. Change the value system will 
redirect a significant portion of the economy with the 
production of "prestige items" on the social needs of 
society. It will free up a huge natural, material and hu-
man resources by eliminating the social institutions that
perform in the "state" support functions.

Key words: the laws of man-made systems, function-

system approach, society, globalization.

УДК 378

РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 

В ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Н.П. Ходакова

В статье раскрывается роль и значение современных информационных технологий в образовании

и воспитании молодежи, в организации инновационной предметно-пространственной среды образова-
тельного учреждения. Работать в образовательном учреждении должен информационно подготовлен-
ный и компетентный специалист. В статье приведены основные профессиональные компетенции и на-
выки выпускника педагогического вуза, необходимые для конкурентоспособности и гарантии трудо-
устройства. В практике работы образовательных учреждений необходимо уделять внимание вопросам 
информационной грамотности, использования информационных технологий в обучении будущих пе-
дагогов. В статье отмечается острая потребность в повышении и эффективности подготовки педаго-
гических кадров. Требуются изменения в содержании учебных дисциплин подготовки педагогов 
в высших учебных заведениях. Содержание подготовки приводит к необходимости овладения инфор-
мационными технологиями, которые расширяют границы информационной подготовки молодежи, 
что ведет к развитию образования и обеспечивает совершенствование знаний в данной области.

Ключевые слова: информационные технологии, предметно-пространственная среда, образование, 

воспитание, молодежь, профессиональная подготовка.

Развитие 
современного 
образования 

предполагает рост объема информации, не-
обходимость ее воспринимать, обрабатывать 
и транслировать.

Новое поколение государственных обра-

зовательных стандартов предполагает по-
строение 
содержания 
профессиональной 

компоненты на основе учета функций прак-
тической деятельности в образовательных 
учреждениях разных уровней, типов и задач 
профессиональной подготовки. 

Это подводит к необходимости овладе-

ния новым содержанием образования, подго-
товкой современной молодежи к их будущей 
практической деятельности, развития навы-
ков их самопознания, умения отбирать, на-
ходить информацию, включать ее в свою ра-
боту, применять информационные техноло-

гии в учебном процессе и понимать их место 
в будущей практической деятельности.

В вузе приходится преодолевать у сту-

дентов контрастный уровень владения ин-
формационными технологиями, существенно 
отличающийся от профессионального.

Только специализация, профили, дисци-

плины по выбору в вузе могут обратить вни-
мание будущих специалистов на профессио-
нальную педагогическую подготовку, так как 
до сих пор эта подготовка не имела обяза-
тельных дисциплин, специализаций для изу-
чения их с точки зрения использования ин-
формационных технологий в практической 
деятельности.

Качественное обновление, модернизация 

содержания образования, повышение требо-
ваний со стороны общества и работодателей 

Психолого-педагогический журнал Гаудеамус, №2 (22), 2013

37

актуализируют проблему совершенствования 
профессиональной подготовки специалистов, 
умеющих использовать современные инфор-
мационные технологии в практической дея-
тельности.

Поэтому сегодня наиболее остро ощуща-

ется потребность в повышении и эффектив-
ности подготовки педагогических кадров 
в высших учебных заведениях (институты, 
университеты). Подготовка осуществляется 
в вузах, учитывая задачи, стоящие перед сис-
темой образования России на современном 
этапе,
требует изменения в содержании 

учебных дисциплин, технологиях подготовки 
педагогов в высших учебных заведениях. 
Ведущими специалистами сегодня становят-
ся специалисты с высшим профессиональ-
ным педагогическим образованием. Это свя-
зано с необходимостями овладения совре-
менными технологиями, в том числе инфор-
мационными.

Современному образовательному учре-

ждению нужен специалист, владеющий но-
вейшими достижениями в области науки и 
культуры, современными методами обуче-
ния, а также знакомый с современными ин-
формационными технологиями, программ-
ным обеспечением, предназначенным для 
обучения и развития детей, начиная с до-
школьного 
возраста, 
методикой 
работы 

с ним. Любое образовательное учреждение 
использует 
информационные 
технологии 

в делопроизводстве, управлении образова-
тельным учреждением. Поэтому работать 
в нем должен информационно подготовлен-
ный и компетентный специалист.

Высшие учебные заведения в настоящее 

время уделяют большое внимание вопросам 
обеспечения качества подготовки современ-
ной молодежи, повышения их конкуренто-
способности и гарантии трудоустройства. 
Поэтому в учебном процессе вуза использу-
ют современные информационные техноло-
гии подготовки специалистов, постоянно 
расширяется спектр дополнительных специ-
альностей и специализаций. В центр профес-
сиональной подготовки включаются лично-
стно-ориентированный, компетентностный, 
системно-деятельностный 
и 
контекстный 

подходы к совершенствованию профессио-
нальной подготовки в высшем учебном заве-
дении.

Однако профессиональная подготовка 

осуществляется в высших учебных заведе-
ниях на основе Государственного образова-
тельного стандарта высшего профессио-
нального образования. Современное содер-
жание 
профессионального 
образования 

ориентировано на заявленную область. Од-
нако недостаточно внимания уделяется ин-
формационной подготовке молодежи, фор-
мированию информационной компетенции 
в процессе обучения в вузе, что обусловле-
но снижает их конкурентоспособность, ка-
чество профессиональной подготовки и бу-
дущей 
профессиональной 
деятельности. 

Большое значение имеет предметно-прост-
ранственная среда образовательного учреж-
дения. 

Анализ работы образовательных учреж-

дений и содержания подготовки специали-
стов в высших учебных заведениях показы-
вает, что недостаточно разработана проблема 
внедрения 
информационных 
технологий 

в предметно-пространственную среду, обра-
зовательный процесс и содержание профес-
сиональной подготовки вуза, хотя имеется 
потребность в информационной компетент-
ности специалистов разного уровня для ра-
боты в системе образования. В современных 
исследованиях акцент смещен в сторону по-
вышения общепедагогической и методиче-
ской подготовки, формирования педагогиче-
ского мастерства и педагогической культуры 
педагога, но не затрагиваются вопросы ин-
формационной грамотности, использования 
информационных технологий в обучении 
будущих педагогов и использования инфор-
мационных технологий в практике работы 
образовательных учреждений.

Поэтому серьезной научно-теоретиче-

ской разработки требует вопрос о роли ин-
формационных технологий в создании со-
временной 
предметно-пространственной 

среды образовательного учреждения.

Современное образовательной учрежде-

ние требует от специалистов всех уровней 
владения современными информационными 
технологиями, персональным компьютером, 
а также информационной компетентности 
в вопросах реализации информационных 
технологий в подготовке и организации пе-
дагогического процесса в образовательном 
учреждении.