Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Введение в когнитивное терминоведение

Покупка
Артикул: 618162.01.99
Доступ онлайн
150 ₽
В корзину
В учебном пособии содержится обзор ключевых проблем когни- тивного терминоведения как особого направления науки о терминах, отражающего современное состояние научного знания. Освещаются дискуссионные вопросы природы термина и среды его функциониро- вания, взаимодействия специального и обыденного знания в едини- цах профессиональной коммуникации. Для студентов и магистрантов филологических специальностей университетов, а также аспирантов, изучающих механизмы взаимо- действия языка, мышления и деятельности.
Голованова, Е. И. Введение в когнитивное терминоведение [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Е. И. Голованова. - Москва : Флинта : Наука, 2011. - 224 с. - ISBN 978-5-9765-1046-3 (Флинта), ISBN 978-5-02-037407-2 (Наука). - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/454920 (дата обращения: 29.03.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Е.И. Голованова

ВВЕдЕнИЕ
В коГнИтИВноЕ тЕрмИноВЕдЕнИЕ

Учебное пособие

Москва
издательство «Флинта»
издательство «наука»
2011

УДК 81’373.46(075.8)
ббК 81.2-923
 
Г61

Голованова Е.И.
Г61 
Введение в когнитивное терминоведение : учеб. пособие / 
е.и. Голованова. — М. : Флинта : наука, 2011. — 224 с.
ISBN 978-5-9765-1046-3 (Флинта)
ISBN 978-5-02-037407-2 (наука)

В учебном пособии содержится обзор ключевых проблем когнитивного терминоведения как особого направления науки о терминах, 
отражающего современное состояние научного знания. освещаются 
дискуссионные вопросы природы термина и среды его функционирования, взаимодействия специального и обыденного знания в единицах профессиональной коммуникации.
Для студентов и магистрантов филологических специальностей 
университетов, а также аспирантов, изучающих механизмы взаимодействия языка, мышления и деятельности.
УДК 81’373.46(075.8)
ббК 81.2-923

ISBN 978-5-9765-1046-3 (Флинта) 
© е.и. Голованова, 2011
ISBN 978-5-02-037407-2 (наука) 
© издательство «Флинта», 2011

оГЛАВЛЕнИЕ

предисловие  ....................................................................................................5

Глава 1. когнитивно-коммуникативная парадигма научного знания 
и развитие терминоведения  .................................................................9
 
1.1. Важнейшие идеи и принципы когнитивизма ................................11
 
1.2. Эвристический потенциал когнитивных терминов и развитие 
терминоведения  ...............................................................................20
 
1.2.1. Концепт  ..................................................................................22
 
1.2.2. Категория  ...............................................................................30
 
1.2.3. Когниция  ................................................................................33
 
1.3. Язык и знание как ключевая проблема когнитивного 
терминоведения  ...............................................................................38

Глава 2. Язык профессиональной коммуникации и термин 
как центральные объекты когнитивного терминоведения .....45
 
2.1. понятие «язык профессиональной коммуникации»  ....................45
 
2.2. соотношение естественного и искусственного начал 
в языке профессиональной коммуникации  ...................................53
 
2.3. Когнитивная сущность термина  .....................................................65
 
2.4. ориентирующая функция термина  ................................................73
 
2.5. термин как историческая категория  ..............................................89
 
2.6. Когнитивно-прагматическая типология профессиональных 
единиц  ...............................................................................................94

Глава 3. особенности категоризации и концептуализации 
специальных знаний  ..........................................................................104
 
3.1. Метафора и метонимия как актуальные когнитивные 
механизмы в профессиональной среде  .......................................104
 
3.2. Феномен перекатегоризации в сфере научного знания  .............115
 
3.3. Антиконцепт как инструмент интерпретации системы 
специальных знаний  ......................................................................122
 
3.4. Концептуализация «неявного» знания в устной 
профессиональной лексике  ..........................................................130

Глава 4. когнитивные аспекты терминологической номинации  ......140
 
4.1. Эволюция профессионального знания как предмет 
когнитивно-исторического терминоведения ...............................140
 
4.2. лексико-грамматическая специализация номинативных 
средств в профессиональной среде: когнитивный аспект  .........145

4.3. Фразеологизм как особый тип терминологической 
номинации  ......................................................................................152
 
4.4. Когнитивные основания иноязычного заимствования 
терминов  .........................................................................................178

Глава 5. Профессиональная языковая личность: сущность, 
типология, лексикографическое описание  ...................................186
 
5.1. специфика содержания и структуры профессиональной 
языковой личности  ........................................................................188
 
5.2. типы профессиональной языковой личности  ............................191
 
5.3. Этапы формирования профессиональной языковой 
личности  .........................................................................................200
 
5.4. лексикографическое описание профессиональной 
языковой личности  ........................................................................204

темы для рефератов  ....................................................................................217
Рекомендуемая литература  .........................................................................218

Моим учителям

Предисловие

настоящее издание представляет собой основательно переработанный текст учебного пособия, увидевшего свет в 2008 году1. 
потребность в таком пособии возникла в ходе научного общения 
автора со студентами и аспирантами, в процессе чтения лекций 
для филологов на факультете повышения квалификации, во время дискуссий, возникавших на заседаниях межвузовского теоретического семинара по когнитивной лингвистике.
издание первого пособия по когнитивному терминоведению 
в челябинске не случайно. Здесь уже в 80-е годы сложились 
традиции ономасиологического изучения специальной лексики — в ходе исследования систем наименований лиц по профессии2, диахронического анализа отдельных терминологий и 
терминосистем. примерно в это же время челябинск становится 
местом проведения ряда всероссийских конференций и семинаров по проблемам научно-технической информации, а начиная с 
2003 г. самый молодой вуз города — классический университет 
 челГУ — регулярно организует и проводит международную научную конференцию «Языки профессиональной коммуникации» 
(сначала совместно с институтом языкознания Ран, а затем с 
Российской ассоциацией лингвистов-когнитологов). на заседаниях конференции обсуждаются теоретические и прикладные 
проблемы терминоведения и профессиональной коммуникации, 
причем ставятся они в широком философском, социальном, культурологическом, когнитивном аспектах.

1 Голованова е.и. Когнитивное терминоведение: учеб. пособие. челябинск: Энциклопедия, 2008. 
2 В течение ряда лет в челябинском государственном университете велась работа над созданием Международного словаря профессий.

В университете на постоянной основе работает когнитивный 
семинар, защищаются диссертации по когнитивному терминоведению3, выпускаются сборники научных трудов, посвященные 
проблемам профессиональной номинации и коммуникации4. Все 
это сформировало необходимую научную среду для развития 
когнитивного терминоведения.
обращение к идеям когнитивизма связано с потребностью понять суть происходящих в современном терминоведении процессов. Как известно, кардинальные перемены в лингвистике конца 
XX — начала XXI в., обусловленные сменой методологических 
установок, или парадигм научного знания, закономерно привели к выделению когнитивного направления в науке о терминах и 
терминосистемах.
отличие принципов и методов когнитивного изучения языка, в данном случае терминов и других единиц профессиональной коммуникации, от традиционного подхода обусловлено выдвижением на передний план проблем соотношения языковых 
структур с ментальными структурами, отражающими особенности человеческого опыта и деятельности, вопросов представления в языке различных типов знания — обыденного и научного, 
ассоциативно-образного и рационально-логического.
В рамках нового подхода язык рассматривается как важнейшая когнитивная способность человека, тесно связанная с особенностями его мышления и деятельности.
анализ современной литературы по терминоведению свидетельствует о том, что применение когнитивного подхода отнюдь 
не упростило научный поиск, хотя и приблизило исследователей 
к пониманию сущности и закономерностей функционирования 

3 см. диссертации е.и. Гуреевой (2007), е.и. Шестак (2008), а.Ю. епимаховой (2010), о.н. бабушкиной (2010) и др.

4 проблемы номинации и речевой коммуникации в профессиональной среде: сб. науч. тр. в честь профессора л.а. Шкатовой. челябинск: 
Энциклопедия, 2009; теоретические и прикладные аспекты профессиональной коммуникации: коллект. монография. челябинск: Энциклопедия, 2010 и др.

рассматриваемого объекта. сложность стоящих перед терминоведами проблем и вызванное этим многообразие точек зрения на 
пути их решения привели к тому, что вокруг использования тех 
или иных когнитивных терминов возникает острая полемика, 
само их применение в терминоведческих исследованиях оказывается неоднозначным и даже противоречивым.
Все это вызывает серьезные трудности у студентов и магистрантов, стоящих в начале терминоведческих исследований, 
требует от них четкой ориентации в теоретических подходах к 
анализу терминологического материала, выработки собственной 
научной позиции, выбора методов и принципов анализа, адекватных кругу изучаемых проблем.
В пособии излагается сформированная у автора в процессе 
многолетних исследований термина, его когнитивных свойств и 
закономерностей функционирования система взглядов на основные понятия и проблемы когнитивного терминоведения.
наиболее важным моментом в когнитивном изучении терминов и терминосистем является признание центральной роли 
человека в процессах познания и речевой деятельности. именно человек как наблюдатель и носитель определенного опыта и 
знаний формирует значения специальных единиц, осуществляет 
выбор языковых средств для интерпретации того или иного профессионального объекта, отношения или ситуации.
на смену методам системно-структурного описания терминов и терминосистем, их понятийных и лингвистических характеристик пришли методы когнитивного моделирования терминологий и других совокупностей специальных единиц с целью 
дифференциации типов и видов знаний, транслируемых ими, 
выявления многообразия форматов профессионального знания, 
что придает терминоведческому изучению не описательный, а 
объяснительный характер.
В пособии последовательно рассматриваются теоретические 
и методологические основания когнитивного терминоведения 
(глава 1); раскрывается понимание центральных объектов его 
изучения — языка профессиональной коммуникации и термина 

(глава 2); определяется специфика процессов концептуализации 
и категоризации специальных знаний (глава 3); описываются механизмы интерпретации профессионально значимых объектов 
терминологическими наименованиями в динамическом аспекте, 
выявляется природа фразеологической номинации в профессиональной среде, анализируются когнитивные основания иноязычного заимствования в терминологии (глава 4); раскрывается 
своеобразие содержания и структуры профессиональной языковой личности, устанавливаются ее основные типы, описываются 
особенности лексикографического представления (глава 5).

Г л а в а  1

коГнИтИВно-коммунИкАтИВнАЯ ПАрАдИГмА 
нАучноГо знАнИЯ 
И рАзВИтИЕ тЕрмИноВЕдЕнИЯ

едва ли можно назвать другое направление исследований, вызвавшее и вызывающее такое количество неоднозначных оценок, 
дискуссий и обсуждений, как когнитивное. идеи когнитивной науки и когнитивной лингвистики по-прежнему принимаются далеко 
не всеми учеными. некоторые из критиков когнитивного направления утверждают, например, что те или иные важные для когнитивизма принципы уже были сформулированы в работах отечественных языковедов, что мнение о значимости когнитивизма весьма 
преувеличивается и что обращение к когнитивным исследованиям — всего лишь дань моде. Возможно, подобные упреки имеют 
под собой основание в том смысле, что зарубежные ученые, как 
правило, имеют весьма смутные представления о своих российских предшественниках и что предтечи когнитивизма можно обнаружить в высказываниях глубоких мыслителей прошлого, однако 
все же фрагменты знания не образуют никогда новой системы, а 
самые верные пророчества не могут приравниваться тщательной 
обработке эмпирических данных, приводящей к новому знанию.
Как отмечает е.с. Кубрякова, «когнитивная наука — при всей 
раздробленности ее школ — представила миру некую единую 
научно-теоретическую программу исследований человеческого 
разума и человеческих возможностей и вовлекла в это исследование представителей разных наук и целые научные сообщества»5.

5 Кубрякова е.с. Вступительное слово к «круглому столу», посвященному рассмотрению традиционных проблем языкознания в новом свете // 
традиционные проблемы языкознания в свете новых парадигм знания: материалы «круглого стола». М., 2000. с. 4.

 

Возникновение когнитивной науки датируется серединой 60-х 
годов ХХ в. ее создатели стремились преодолеть сложившиеся к 
тому времени односторонние взгляды на природу поведения человека и механизмы протекания его мыслительных процессов, на 
границы интеллекта и саму когнитивную инфраструктуру мозга, 
на соотношение разума и языка как его материального воплощения.
Возникновение каждой науки знаменует собой прогресс в 
познании закономерностей мира, но рождение когнитологии 
по многим причинам оказалось особенно существенным. Вопервых, она посягнула на изучение исключительно сложных и 
важных феноменов — ментальных процессов, которые выделили 
человека как разумное существо, и на постижение результатов 
этой деятельности — знания. Во-вторых, постоянно усложняя 
программу своих научных интересов, когнитивная наука объединила под своей эгидой все те дисциплины, которые так или иначе 
были связаны с изучением человеческого мозга и его работой. 
В пределах этой науки пересеклись интересы не двух (как это часто происходило в ХХ в.), а сразу нескольких наук, среди которых 
оказались как смежные дисциплины, так и никогда прежде смежными не считавшиеся: математика и психология, лингвистика и 
моделирование искусственного интеллекта, философия и теория 
информации. Когнитивной науке удивительным образом удалось 
объединить старые традиционные фундаментальные науки с новыми и даже параллельно с ней развивающимися науками и теориями.
Когнитивную науку определяют по-разному. существует 
представление, что это наука о человеческом мозге, о сознании 
человека. есть определение когнитивной науки, которое гласит, 
что эта наука должна заниматься познавательными процессами 
и тем, как протекают вообще познавательные или мыслительные 
процессы в голове человека. Это наука, которая должна объяснить и описать системы, обеспечивающие обработку информации. Все это вместе и создает когнитивную науку, которая ставит своей целью изучение процессов восприятия, категоризации, 

классификации и осмысления мира, того, как происходит рост 
знания, какие системы обеспечивают различные виды деятельности с информацией.
по мнению Р. Шепарда, большее распространение получило определение, что когнитивная наука — это наука о системах 
представления знаний и получения информации; менее распространенным, но более приемлемым, по его мнению, нужно признать определение, по которому когнитивная наука — это наука 
об общих принципах, управляющих ментальными процессами.
следствием огромного влияния когнитивной парадигмы знания стало выделение в пределах ряда наук о человеке специального раздела (или даже отдельной дисциплины), посвященного 
когнитивным исследованиям. так были созданы когнитивная социология, когнитивная антропология, когнитивная психология 
и когнитивная лингвистика. В каждой из этих областей знания 
были определены новые объекты анализа, новые аспекты существования и функционирования изучаемых сущностей, а главное — новые возможности объяснения фиксируемых наблюдений 
и фактов. Во многих науках распространилась тенденция антропоцентризма, заставлявшая подходить по-новому к оценке человеческого опыта, к результатам чисто человеческого осмысления 
мира как субъективно и прагматически ориентированного.

1.1. Важнейшие идеи и принципы когнитивизма

отличительной чертой когнитивизма как новой научной парадигмы является понимание особой роли лингвистики, что обусловлено новой оценкой роли языка во всей речемыслительной 
деятельности человека. Язык, по мнению когнитологов, обеспечивает лучший доступ ко многим непосредственно не наблюдаемым процессам мыслительного, познавательного характера, процессам концептуализации и категоризации мира.
Вся поступающая к человеку по разным каналам информация 
проходит обработку в языке, через язык. только язык способен 

объективировать процессы осознания, оценки, осмысления человеком той или иной ситуации. объективируя формирующиеся 
концепты и концептуальные структуры, язык придает им определенную завершенность.
«Язык, — как пишет один из основателей когнитивной науки 
Г. Харман, — главная тема в когнитивной науке. частично это 
происходит потому, что язык отражает познание, выступая как 
основное средство выражения мысли, так что изучение языка — 
это косвенное изучение познания. Возможно также, что язык воздействует на познание, ибо влияет на то, какие есть у нее или него 
понятия и какие мысли придут в голову ей или ему»6. «Язык, — 
утверждает чейф, — до сих пор лучшее окно в знание... Язык к 
тому же наблюдаем, поддается анализу, и нам хочется думать, что 
он предлагает неплохую возможность анализировать и знание»7.
Говоря о том, что язык является центром всей когнитивной 
деятельности, следует учитывать, что существуют вербальные 
и невербальные формы мышления, вербальные и невербальные 
способы общения и передачи информации. Это значит, что изучать языковые структуры следует в соотнесении их с другими 
когнитивными составляющими: восприятием, мышлением, памятью, воображением и т.д.
Междисциплинарный характер когнитивной науки обусловил то, что отдельные ее составляющие, а именно лингвистика и психология — взаимно влияли друг на друга, что способствовало их взаимообогащению. из психологии в когнитивную 
лингвистику были заимствованы такие термины, как прототип, 
фрейм, гештальт. с другой стороны, когнитивной психологией 
были восприняты такие лингвистические понятия, как метафора 
и метонимия.
В программных высказываниях западных когнитологов, и 
прежде всего Дж. лакоффа и М. Джонсона, утверждается, что 

6 Цит. по: Кубрякова е.с. Язык и знание: на пути получения знаний 
о языке: части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании 
мира / Рос. академия наук. ин-т языкознания. М., 2004. с. 42. 

7 там же. с. 43. 

Доступ онлайн
150 ₽
В корзину