Организация самостоятельной работы студентов вуза при изучении дисциплины «Начертательная геометрия. Инженерная графика»

ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
69

ФИЛОСОФИЯ. СОЦИОЛОГИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА
2012. Вып. 4

УДК 378.14

О.В. Жуйкова 

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ВУЗА ПРИ ИЗУЧЕНИИ 
ДИСЦИПЛИНЫ «НАЧЕРТАТЕЛЬНАЯ ГЕОМЕТРИЯ. ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА»

Рассмотрено одно из средств активизации самостоятельной работы студентов технического вуза в условиях 
компетентностного подхода – рабочая тетрадь, применяемая при изучении дисциплины «Начертательная геометрия. Инженерная графика». Показана структура рабочей тетради и схема деятельности студентов при решении задач различного уровня сложности.

Ключевые слова: образовательный процесс, самостоятельная работа, компетентностный подход, рабочая тетрадь, уровневые задания, образовательная траектория.

На современном этапе развития общества предъявляются повышенные требования к уровню 

профессиональной инженерной подготовки, квалификации и компетентности работника. В качестве 
перспективного направления подготовки бакалавров, отвечающего современным требованиям, следует рассматривать компетентностный подход. Целью этого подхода в образовании является формирование способности к самостоятельной деятельности, а организационной основой образовательного 
процесса в рамках данного подхода – учебная самостоятельная деятельность.

С переходом на двухуровневую систему высшего профессионального образования (бакалаври
ат и магистратура) и введением федеральных государственных общеобразовательных стандартов часы на внеаудиторную самостоятельную работу студентов существенно увеличились. В связи с этим 
концепция самостоятельной работы находится сегодня в стадии существенного переосмысления.
Следует признать, что самостоятельная работа студентов является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой. Не случайно этой проблеме уделяется особое внимание в научно-педагогической литературе и диссертационных исследованиях.

Понятие самостоятельная работа трактуется исследователями как: 
- самостоятельный поиск необходимой информации, приобретение и использование знаний для 

решения учебных, научных и профессиональных задач [1]; 

- планируемая познавательная, организованная и методически направленная деятельность студен
тов, осуществляемая без прямой помощи преподавателя, для достижения конкретного результата [2];

- деятельность, складывающаяся из многих элементов (творческое восприятие и осмысление

учебного материала в ходе лекции, подготовка к занятиям, зачетам; выполнение курсовых и дипломных работ) [3];

- работа, которая выполняется без непосредственного участия преподавателя, но по его зада
нию и в специально отведенное для этого время [4];

- организуемая самим студентом в силу его внутренних познавательных мотивов, в наиболее 

удобное, рациональное с его точки зрения время, контролируемая им самим в процессе и по результату деятельность на основе опосредованного системного управления ею со стороны преподавателя
[5] и т.д.

Таким образом, самостоятельная работа рассматривается, с одной стороны, как система меро
приятий или педагогических условий, обеспечивающих руководство самостоятельной деятельностью 
студентов, а с другой – как вид деятельности, стимулирующий активность, самостоятельность, познавательный интерес обучаемых.

Самостоятельная работа выполняет ряд функций:
- развивающую (повышение культуры умственного труда, приобщение к творческим видам 

деятельности, обогащение интеллектуальных способностей обучающихся);

- информационно-обучающую (учебная деятельность обучающихся на аудиторных занятиях 

вместе с самостоятельной работой);

- ориентирующую и стимулирующую (процессу обучения придается профессиональное 

ускорение);

- воспитывающую (формируются и развиваются профессиональные качества специалиста).