АрхитектоникА 
объемных  
структур

Москва 
ИНФРА-М 
2015

учебное пособие

о.и. ДокучАевА

Министерство образования и науки Российской Федерации
Московский государственный университет дизайна и технологии

УДК 687(075.8)
ББК 37.24-5я73
 
Д63

Докучаева О.И.
Архитектоника объемных структур: Учеб. пособие. — М.:  
ИНФРА-М, 2015. — 333 с.

ISBN 978-5-16-102875-9 (online)

Целью учебного пособия является подготовка студента к обучению 
по профилирующим дисциплинам: художественному проектирова-
нию костюма, обуви, аксессуаров.
В процессе изучения дисциплины «Архитектоника объемных 
структур» студенты получают теоретические знания по основам ком-
позиции, бионике, архитектонике, комбинаторике, которые обога-
щают их профессиональный интеллект, помогают более углубленно 
работать над практическими упражнениями по формообразованию 
различных объектов. Практические навыки позволяют студентам 
в дальнейшем свободно образовывать различные формы при решении 
проектных задач.

ББК 37.24-5я73

Редактор А.И. Цветкова
Подготовлено к печати на кафедре  
«Искусство костюма и моды»  
МГУДТ

Д63

© Докучаева О.И., 2015
ISBN 978-5-16-102875-9 (online)

Подписано в печать 25.02.2015.  
Формат 60×90/8.  
Усл. печ. л. 41,75. Уч.-изд. л. 38,12.
ТК 352200-504511-250215
ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М»
127282, Москва, ул. Полярная, д. 31В, стр. 1
Тел.: (495) 280-15-96, 280-33-86. Факс: (495) 280-36-29
E-mail: books@infra-m.ru        http://www.infra-m.ru

ФЗ 
№ 436-ФЗ
Издание не подлежит маркировке 
в соответствии с п. 1 ч. 2 ст. 1

Р е ц е н з е н т ы:
Е.С. Межиборская (Национальный институт моды)
Г.М. Гусейнов, канд. техн. наук (Российский Государственный уни-
верситет туризма и сервиса)

ВВЕДЕНИЕ

3

ВВЕДЕНИЕ
С

ОВРЕМЕННАЯ практика дизайна одежды показывает, что без теоретических 
разработок, являющихся основой для прикладных исследований, невозмо-
жен поиск эффективных путей к новым технологиям производства товаров 
народного потребления, в том числе получения новых эффективных материалов 
для текстильных отраслей.
Новые варианты решений традиционных проблем дизайна одежды из тканей, 
трикотажа, обуви и т.д. Могут выявляться в области исследования зависимостей 
и взаимосвязей формы костюма и материала, из которых она выполнена. Эта область 
исследований может развиваться в результате применения традиционных методов 
изучения формы в ее объемно-пространственной структуре и различных свойств со-
ответствующих материалов на стыке отраслевой науки и материаловедения.
Дисциплина «Архитектоника объемных структур» определяется как дисциплина, 
изучающая соотношения между физическими характеристиками материала в форме 
объекта и особенностями ощущений и восприятия ее человеком. При эксплуатации 
одежды у человека возникает целый комплекс психофизиологических ощущений: 
зрительных (визуальных), тактильных, слуховых и проч. Ощущения физической 
комфортности материалов, психологические особенности восприятия формы, си-
луэта изделия, а также цвета и фактуры в одежде — все это является результатом 
воздействия на человека объекта заданной формы, выполненной из конкретных ма-
териалов.
В течение всего этапа формирования и развития школы дизайна костюма и тексти-
ля на факультете прикладного искусства периодически вставал вопрос о разработке 
целостной стратегии профессиональной подготовки будущих специалистов новой 
модели бакалавров. Это вызвало необходимость художественно-образного подхода 
следующих проблем промышленного дизайна изделий из текстиля: формообразова-
ние в дизайне, учебная пропедевтика дизайна, практическая реализация принципов 
формообразования в курсовом и в дипломном проектировании.
О.Нимейер стоит за почти неограниченную свободу пластических форм, проти-
вопоставляет ее рабскому подчинению технике и функционализму, за свободу, кото-
рая в первую очередь будит воображение, позволяет создавать новые и прекрасные 
формы, способные удивлять и волновать. Однако он считает, что эта свобода долж-
на быть разумна. Опираясь на такую концепцию, студент сознательно отбрасывает 
конъюнктурные соображения, предпочитая активный эксперимент с формой, мате-
риалом, конструкцией.
Последовательность этапов метода двухступенчатого проектирования, главная 
цель которого состоит в формировании аналитического подхода к оценке и выбору 
стилистических предпочтений, такова: вначале систематизируется ряд исторических 
образцов-аналогов по теме проекта, внешний вид которых изображается в соответ-
ствующей характеру изделия графической технике. Затем на основе наиболее типич-
ного изделия осуществляется так называемая детерминация формы, в результате 
чего выводится основной стилеобразующий определитель. На втором этапе, усвоив 

Архитектоника объемных структур.  Учебное пособие

4

алгоритм формообразования, студент предлагает свой вариант проектного решения, 
построенный по одной из логически закономерных схем и доведенный до нюансной 
проработки самой мелкой детали.
В дисциплине «Архитектоника объемных структур» (АОС) одним из базовых учеб-
ных циклов выступает пропедевтика формообразования, реализуемая через систему 
дисциплин, сгруппированных вокруг доминирующей программной установки, работа 
с формой, цветом, материалом, конструкцией. В результате отрабатываются професси-
ональные приемы по созданию графических изображений, объемных структур, цвето-
фактурных композиций в условиях создания художественного образа.
Акценты пропедевтики смещаются в сторону экспериментального формообразова-
ния, где наряду с интуитивно-образным мышлением предлагается переход к логически 
понятийному формообразованию, при котором варьируются элементы современного 
проектного творчества — рациональность, технологичность, экономичность и т.д.
Цель учебной дисциплины АОС — подготовить студента к обучению по профили-
рующим дисциплинам — художественному проектированию костюма, обуви, аксес-
суаров. АОС включает в себя лекционные занятия по основам композиции, бионике, 
архитектонике, комбинаторике. На этих занятиях студенты получают теоретические 
знания, которые обогащают их профессиональный интеллект, помогают более углу-
бленно работать над практическими упражнениями по формообразованию различ-
ных объектов. Практические навыки позволят студентам в дальнейшем свободно об-
разовывать различные формы при решении проектных задач.
Первая часть курса представляет собой практическую работу с плоскостью листа 
бумаги. Во время выполнения упражнений необходимо изобразить на листе бумаги 
разные линии (прямые, кривые, ломаные), разные варианты их сочетаний и пересе-
чений, в результате чего студент постепенно приближается к пониманию образова-
ния поверхности. Таким образом, он переходит от работы с линией к работе с поверх-
ностью, от одномерного пространства к двумерному.
 Затем наступает переход от двумерного к трехмерному пространству. На прак-
тике это реализуется в процессе ряда усложняющихся упражнений. Превращая 
плоскость (лист бумаги) в цилиндрическую или коническую поверхность, выполняя 
из него «гармошку» и другие формы с помощью надрезов, прорезей и т.п. приемов, 
соединяя их в разных сочетаниях, студенты переходят к работе с объемными про-
странственными структурами, с которыми и будут работать в дальнейшем.
Приведенная схема нарастания сложности упражнений достаточно фундамен-
тальна в том смысле, что опирается на фундаментальные предметно-пространствен-
ные представления, начиная от нольмерного и кончая трехмерным пространством. 
Принцип нарастания сложности является в рассматриваемой работе константой, 
а конкретные упражнения, формирующие каждый этап работы, и постановка учеб-
ных задач в них, являются переменными и должны из года в год наполняться новым 
содержанием.
Предметная форма, с которой работают студенты в процессе освоения данной 
дисциплины, (т.е. общего для всех специальностей пропедевтического курса), но-
сит преимущественно неизобразительный, условный, иносказательный характер. 
Ее создание связано с тонкими сферами эмоциональной и интеллектуальной деятель-
ности человека, а потому и не должно быть втиснуто в рамки жестких методик.

ВВЕДЕНИЕ

5

Если смысл первой части курса заключается в постепенном подведении студента 
к работе с объемными телами, то во второй части внимание сосредоточено на обучении 
формированию объемных тел в зависимости от задаваемых условий. При этом усва-
иваются такие фундаментальные для сферы проектно-художественной деятельности 
понятия, как «функция», «материал», «среда». Серия упражнений, рассчитанная на по-
строение форм в зависимости от определенных функций, включает в себя заданность 
таких из них, как «держать», «разветвлять», «хранить» и пр. Необходимо создать форму, 
которая бы вызывала у зрителя впечатление именно заданной функции. В рамках этой 
серии студенты работают с абстрактными формами, но последние упражнения предус-
матривают выполнение реальной конкретной формы костюма, обуви, ювелирного укра-
шения (по соответствующей специализации) из материалов с различными свойствами.
Свойства материалов (мягкость, жесткость, пластичность, прозрачность и пр.) 
должны учитываться при проектировании новых форм, т.е. форма должна соответ-
ствовать заданному материалу и быть наиболее выразительной при этом. В упраж-
нениях используется в основном бумага разных сортов с различными свойствами 
(ватман, копировальная, картон, калька, бархатная, прессованная и т.д.).
Следующая серия упражнений предусматривает создание форм с определенным 
заполнением их поверхности в виде линий, точек, пятен неизобразительного харак-
тера, таким образом закладываются основы понимания взаимосвязи формы и орна-
мента в костюме, обуви и т.п.
Выбор материалов свободный: металл, дерево, пластик, гипс, картон, бумага раз-
ных сортов, проволока, текстильные нити и пряжи, различные отходы реальных про-
мышленных изделий и т.д.
На экзамен выносится созданная студентом модель изделия определенного ассор-
тимента по профилю специализации (костюм, обувь, аксессуары, ювелирные украше-
ния), участвующая в конкурсе «Шаг в будущее».
В моделях должна быть достигнута образная содержательность, раскрытие идеи 
должно воплощаться через работу материала и конструкции.
Таким образом, курс дисциплины «Архитектоника объемных структур» ориенти-
рован на привитие студенту практических навыков, которые позволят ему в дальней-
шем образовывать различные формы при решении проектных задач.
Весь иллюстративный материал учебного пособия (за некоторым исключени-
ем) — это работы, выполненные студентами под руководством проф. О.И.Докучае-
вой, остальные иллюстрации взяты из материалов интернета.
Темы упражнений:
•
установление взаимосвязи между элементарными образами (с учетом распре-
деления массы основных и подчиненных форм);
•
деформация плоскости, позволяющая получить рельеф и объем (с использо-
ванием прорезов, вырезов, надрезов и последующего отгибания плоскостей);
•
моделирование пространственных конструкций и элементов, работающих 
на сжатие и растяжение (на основе разрезов, складчатости);
•
топологическое изменение формы (без разрывов и складок, например, 
плоскость из сетки, переходящая в полусферу);
•
выявление влияния материала, конструкции, технологии на форму;
•
изучение влияния орнамента на форму и пластику объекта;

Архитектоника объемных структур.  Учебное пособие

6

•
влияние оптических иллюзий на форму;
•
пластические изменения формы;
•
композиции на тему комбинаторного формообразования (с учетом исходного 
модуля по закономерностям симметрии).
Архитектоника (от греческого ARCHITECTONIC — строительное искусство) — 
художественное выражение закономерностей строения, соотношения нагрузки 
и опоры, присущих конструктивной системе сооружения, произведения, т.е. объекту.
Архитектоника в архитектуре — художественное выражение структурных зако-
номерностей конструкции здания. Архитектоника выявляется во взаимосвязи и вза-
иморасположении несущих и несомых частей, в ритмическом строе форм, делающем 
наглядными статические усилия конструкции. Отчасти она проявляется и в пропор-
циях, цветовом строе произведений и т.п.
В более широком смысле архитектоника — композиционное строение любого 
произведения искусства, обусловливающее соотношение его главных и второстепен-
ных элементов.
Архитектоника в литературе — общее построение произведения. Понятие архи-
тектоники близко к понятию композиции в литературе, но различие между этими 
понятиями легко устанавливается в связи с тем характером, который они соответ-
ственно имеют в архитектуре и в живописи, т.е. в искусствах, откуда эти понятия 
условно перенесены в литературу. Под композицией в живописи понимается распре-
деление фигур, выбор положения, «драпировок» и т.п.; вообще «композиционное» 
изучение произведения сводится к изучению отдельных его деталей для установле-
ния по ним характера целого и обратно.
Понятие «архитектоника» охватывает соотношение частей произведения, рас-
положение и взаимную связь его компонентов (слагаемых), образующих вместе не-
которое художественное единство. В понятие архитектоники входит как внешняя 
структура произведения, так и построение внутри: деление произведения на части, 
тип характерных элементов, та или иная их последовательность или группировка. 
Приёмы архитектоники составляют один из существенных элементов стиля (в широ-
ком смысле слова) и вместе с ним являются социально обусловленными.
К главным средствам художественной выразительности архитектоники относятся 
объемно-пространственная структура форм, их конструктивная гармония, их соот-
ветствие закономерностям материалов и формам окружающей среды, а также их ху-
дожественный синтез с формами скульптуры, живописи и прикладного искусства.
Архитектоника будет нами рассматриваться как общий для всех видов искусств 
принцип конструктивного совершенства композиции. Термин «архитектоника» со-
стоит из двух корней — «архи» (старший, главный) и «тектоника» — зримое отраже-
ние работы конструкции и материала в форме. Взаимообусловленность конструкции 
и формы, выраженная в конкретном материале, — наиболее существенное качество, 
предопределяющее композицию всякого изделия и, естественно, работу над нею, 
начиная от композиционного приема и кончая использованием всех средств компо-
зиции вплоть до выявления характера формы и ее нюансов. В то же время форму 
можно рассматривать с точки зрения взаимодействия всех ее элементов между собой 
и с пространством как объемно-пространственную структуру (в одних случаях про-
стую и лаконичную, в других — сложную).

Глава 1.  Форма

7

Глава 1.  
Форма
П

ОНЯТИЕ формы многозначно. Различают основные контексты его употребле-
ния: форма как внутренняя организация предмета и форма как его внешний 
облик. Существуют два греческих термина (morfê и eídos) и единый их латин-
ский эквивалент (forma). Основные аспекты понятия формы — организующий прин-
цип, облик-вид, тип, правило-канон. Формы могут быть природные и искусственно 
созданные человеком. В искусстве применяют две области использования понятия 
формы — форма как свойство самого произведения и форма как когнитивное сред-
ство. Когнити´вность (от лат. cognitio — познание, изучение, осознание) — это спо-
собность к умственному восприятию и переработке внешней информации. Термин, 
характеризующий приобретение знаний посредством умственных процессов.
В науке при изучении формы возникает множество проблем, таких как: соотно-
шение облика вещи и самой вещи; форма как наделение обликом (оформление), фор-
ма и ее восприятие, узнавание вещи через ее облик (форма как характеристика, набор 
специфических свойств). Форма преобразуется в процессе творчества, изготовления 
вещи с получением искусственной формы и формы иллюзорной. Отдельно стоит со-
отношение формы и материи, формы и ее структуры.
Мы будем рассматривать аспекты художественной формы как уровни формаль-
ной организации произведения (пространство, время, свет, цвет, композиция), фор-
му как средство воздействия на зрителя.

1.1. Основные свойства формы

Силуэт
Что можно считать формой предмета? То, что мы видим, осязаем, ощущаем 
по цвету, запаху, тяжести и т.д. Таким образом, происходит оценка реального объ-
екта либо органами чувств человека (зрением, обонянием, слухом, осязанием), либо 
с помощью вспомогательных технических средств. Вес, масса предмета измеряются 
аптекарскими весами, если это малый предмет, а если это огромный предмет — веса-
ми с тоннажной грузоподъемностью. При определении размеров, масштабов приме-
няется сложная оптика от микроскопа до телескопа и т.п.
Каковы основные характеристики формы как понятия? Форма каждого существу-
ющего объекта имеет: силуэт, объем, пространственность (размеры по высоте, шири-
не, глубине), массу, тяжесть (вес), фактуру, цвет, пластику.
Рассмотрим пример объекта с позиции формы. Когда мы говорим «шар», то сразу 
представляем силуэт в виде окружности. Окружность — это видимая замкнутая ли-
ния с постоянным радиусом кривизны, выполненная любым графическим материа-
лом (карандашом, фломастером, пальцем на песке...). Люди, взявшиеся за руки в тан-

Архитектоника объемных структур.  Учебное пособие

8

Рис. 1.1. Различные объекты с силуэтом в виде окружности

Глава 1. Форма 

9

це, тоже образуют окружность, либо фрагментарно описывают в воздухе круг руками. 
Далее, круг — та же окружность в виде конечной плоскости, заполненной либо гра-
фическим пятном, либо каким-то материалом, например, диск солнца или диск лег-
коатлета. Шар имеет в отличие от круга, диска, пространственно-объемную характе-
ристику, а материалы, из которых он сделан, могут быть различными (земной шар, 
чугунное ядро, шарик от пинг-понга, воздушный шар, мыльный пузырь) (рис. 1.1). 
Силуэт — одна из ведущих характеристик формы, которую мы воспринимаем через 
органы зрения, поэтому она называется визуальной характеристикой.
Понятие круглой фигуры возникает как изображение модели реальных объектов 
определенной формы, поэтому изучение сферы, шара, цилиндра, конуса является 
важной геометрической задачей, имеющей практическое содержание. Окружность, 
круг естественным образом возникают как сечение пространственных круглых фи-
гур, в этой связи их изучение, как и анализ любых сечений круглых фигур, составля-
ют необходимый компонент исследования объектов реального мира. Задача иссле-
дования взаимного расположения круглых фигур и многогранников как отражение 
взаимного расположения реальных объектов, в том числе и в костюме, приводит 
к задачам исследования взаимного расположения прямой и окружности, плоскости 
и сферы, двух окружностей и т.д. Выделенные задачи исследуются на основе зритель-
ного восприятия, их главная цель — формирование пространственных представле-
ний о форме, ее образов. Эти цели в наилучшей степени могут быть реализованы 
с использованием компьютерных технологий обучения (рис. 1.2). Силуэт объектов 
одинаковый, изменяется их объемность от диска до шара.

Мультипликация сферы является наиболее простым способом понимания того, 
что все вещи имеют форму, оттенки и тени, и в этом основную роль играет освеще-
ние. Форма — это основание всех визуальных объектов.

Рис. 1.2. Силуэты диска, шара и сферы

Архитектоника объемных структур.  Учебное пособие

10

От того, чем наполнена форма, какого она цвета, как она освещена и т.п., зависит 
ее выразительность, ее суть (рис. 1.3).

Рис. 1.3. Шар в природе и жизни человека