Английский язык

МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МОСКОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ 

ВОДНОГО ТРАНСПОРТА

Г.А. Христофорова 
И.А. Черниченко    

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

Альтаир – МГАВТ

Москва

2009

МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МОСКОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ 

ВОДНОГО ТРАНСПОРТА

Г.А. Христофорова 
И.А. Черниченко    

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕСТОВ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

для студентов дистанционной формы обучения

Альтаир – МГАВТ

Москва

2009

Христофорова Галина Александровна

Черниченко Ирина Аркадьевна

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕСТОВ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

для студентов дистанционной формы обучения

Компьютерная верстка: Михайлик Е. В.

Подписано в печать «_____» ___________ 2010

Формат 60х90/16. Объем       п.л.

Заказ №___________. Тираж.  50
экз.

Московская государственная академия водного транспорта,

117105,  г. Москва, Новоданиловская набережная, д. 2, корп. 1

УДК 378.02:372.8;800:37

Г. А. Христофорова, И.А. Черниченко. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. ЗАДАНИЯ ДЛЯ 

ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕСТОВ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ. Для студентов дистанционной фор
мы обучения.–М.: Альтаир – МГАВТ, 2009. - 76с.

Данное пособие составлено с таким расчетом, чтобы помочь студентам в их самостоя
тельной работе по грамматике. Тесты составлены в соответствии с требованиями содержания 

проекта образовательного стандарта.

В пособие включены  контрольные работы с текстами и тесты самопроверки с клю
чами, которые должны быть выполнены студентами. 

Цель послетекстовых заданий состоит в том, чтобы осуществлять контроль понима
ния текстового материала.

Рекомендуется использовать на занятиях по всем специальностям.

Рецензент – доцент В.В. Гучкова

Рекомендовано к изданию Учебно-методическим советом МГАВТ.

© МГАВТ,2009
© Г. А. Христофорова
© И.А. Черниченко

ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ.

Большой интерес к дистанционному образованию (ДО), который существует сегодня 

во всем мире, имеет объективную основу. С одной стороны, растет потребность населения 

большинства стран в высшем и непрерывном образовании. При этом растущая мобильность 

жизни вызывает потребность в мобильных учебных системах. С другой стороны, развитие 

Интернета и телекоммуникаций открывает новые возможности дистанционного образования 

при относительно низкой себестоимости. Дистанционная форма обучения - это получение 

образовательных услуг без посещения высшего учебного заведения, с помощью современ
ных информационно-образовательных технологий и систем телекоммуникации, таких как 

электронная почта, телевидение и INTERNET. Дистанционную форму обучения можно ис
пользовать в высшей школе, а также для повышения квалификации и переподготовки специ
алистов. Дистанционная форма обучения позволяет получить университетский диплом всем, 

кто по тем или иным причинам не может учиться очно. Такая форма обучения открывает 

большие возможности для студентов-инвалидов. Современные информационные образова
тельные технологии позволяют учиться незрячим, глухим и страдающим заболеваниями 

опорно-двигательного аппарата. Учитываются индивидуальные способности, потребности, 

темперамент и занятость студента. Он может изучать учебные курсы в любой последова
тельности, быстрее или медленнее. Все это делает дистанционную форму обучения каче
ственнее, доступнее и дешевле традиционной. 

С помощью дистанционного обучения английскому языку вы сможете изучать ан
глийский online в удобное для вас время, свободное от работы, учебы и домашних хлопот. В 

программе дистанционного обучения английскому языку присутствуют несколько функций, 

которые обеспечивают ее интерактивность: 


уроки-чаты с преподавателем и другими учащимися школы; 


форум, где можно обсудить различные актуальные темы; 


переписка по электронной почте с учителем и сокурсниками; 


проверка письменных заданий учителем в режиме online; 


встроенный в программу дистанционного обучения табель успеваемо
сти, позволяющий учащимся корректировать свой индивидуальный темп обучения. 

Некоторые требования применимые к курсу дистанционного обучения английскому 

языку: 


создание проекта на базе современных Интернет-технологий; 


использование мультимедийных возможностей компьютера; 


привлечение учебных материалов, созданных носителями языка; 


обеспечение возможности общения обучающегося с преподавателем 

независимо от места их нахождения и разницы во времени; 


организация виртуальных классов для учащихся с посещением уроков 

преподавателем в реальном времени 


возможность общения между одноклассниками внутри группы; 


предоставление возможности проделать пробный урок до начала заня
тий. 

Для выполнения данных требований должны быть программно-аппаратные средства и 

методики, позволяющие быстро и эффективно использовать их.

Существует довольно много самостоятельных систем дистанционного изучения ино
странного, большинство из которых имеют право на жизнь, поскольку так или иначе дости
гают поставленного результата. К примеру, выдают своим слушателям диски с индивиду
ально разработанными аудиопрограммами и планами их прослушивания. Такие системы 

подразумевают изучение иностранного как родного и позволяют наработать навыки свобод
ной речи. Другие языковые методики предполагают изучать иностранный язык методом па
раллельного перевода: загруженные с диска файлы запускают некую озвученную голосом 

текстовую программу, которая выглядит на экране как две медленно движущиеся колонки 

(из русских и иноязычных диалогов). Кроме того, существуют методы, предполагающие ис
пользование видеозаписей - миниатюр, разыгранных носителями языка. Регулярный про
смотр таких фильмов значительно облегчает запоминание слушателями иностранной лекси
ки, так как подкрепляет информацию яркими видеообразами. Если говорить об онлайн
методиках, то сегодня достаточно большой популярностью пользуется комплексный подход, 

подразумевающий параллельное изучение не только лексики и фонетики, но и грамматики. 

Популярной стала методика дистанционного обучения, сочетающая традиционные 

методы общения преподавателя и студентов на лекциях и семинарах в аудитории, а также 

синхронные (одновременные) и асинхронные (с задержкой во времени) контакты через Ин
тернет. Мировой опыт дистанционного обучения показывает, что при такой методике ди
станционного обучения взаимодействие обучаемых и преподавателей на индивидуальной 

основе происходит гораздо чаще и эффективнее, чем при других формах. 

Основной идеей методики дистанционного обучения является создание учебной ин
формационной среды, включающей компьютерные информационные источники, электрон
ные библиотеки, видео- и аудиотеки, книги и учебные пособия. Составной частью такой 

учебной среды являются как обучаемые, так и преподаватели, взаимодействие которых осу
ществляется с помощью современных телекоммуникационных средств. Такая учебная среда 

предоставляет уникальные возможности обучаемым для получения знаний, как самостоя
тельно, так и под руководством преподавателей. 

При разработке учебных курсов упор делается на самостоятельную работу обучае
мых, их коллективное творчество, проведение мини - исследований различного уровня. 

Предусматривается большое количество заданий, рассчитанных на самостоятельную прора
ботку, с возможностью получения ежедневных консультаций. 

Идеальная методика дистанционного обучения представляет собой интегрированную 

среду, с определением роли различных компонент - методических, организационных, педа
гогических и технологических - таких, как печатные материалы, радиовещание, телевидение 

и применение компьютеров.

Индивидуальная работа с ними дает глубокое усвоение и понимание материала. Эти 

технологии дистанционного обучения позволяют, при соответствующей доработке, приспо
собить существующие курсы к индивидуальному пользованию, предоставляют возможности 

для самообучения и самопроверки полученных знаний. В отличие от книги, эта технология 

позволяет подавать материал в динамичной графической форме. 

Таким образом, эффективность дистанционного обучения достигается путѐм наиболее 

полного и точного согласования требований и возможностей студента. Учитываются все 

ограничения, с которыми сталкиваются преподаватель и студент. Обычно, обучение прово
дится с использованием нескольких средств общения одновременно, что позволяет студенту 

одновременно с обучением быть в курсе всех технологических новинок. 

Эффективность дистанционного обучения основана на том, что студенты сами чув
ствуют необходимость дальнейшего обучения, а не подвергаются давлению родителей, об
стоятельств, начальства и пр. 

Эффективность дистанционного обучения немало зависит от того, насколько регуляр
но занимается студент. Это объясняется тем, что невозможно сформировать систему знаний 

при неравномерной учебной нагрузке. Однако при этом жѐсткая отчѐтность - это важный ас
пект системы дистанционного обучения . За каждый пройденный раздел курса студент дол
жен отчитываться перед преподавателем и, пока этого не произойдѐт, двигаться в обучении 

дальше студент не сможет. 

Эффективность дистанционного обучения достигается за счет того, что студент может 

сам выбирать время обучения, а также самостоятельно определять интенсивность и продол
жительность занятий. Студент дистанционного обучения не привязан к жѐсткому расписа
нию. Любые затруднения и проблемы могут быть разрешены в любой момент по электрон
ной почте. Можно также связаться со своим преподавателем в режиме on-line и задать ему 

все вопросы на интересующую вас тему.

На сегодняшний день дистанционное образование оказывается все более популярно. 

И хотя сегодня, по усредненным аналитическим данным разных вузов в России, количество 

"дистанционных" студентов составляет не более 5-10% от общего числа обучающихся (для 

сравнения: в США эта величина равна 50%), в перспективе это соотношение будет только 

расти.

ТЕСТЫ И КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ДЛЯ СТУДЕН
ТОВ ДИСТАЦИОННОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

Данное пособие предназначено для студентов, изучающих английский язык в системе 

дистанционного обучения самостоятельно, рекомендуется выполнить разнообразные по 
форме задания последовательно. В предлагаемых текстах сочетается грамматический, лексический материал, и они могут быть использованы в качестве эффективного средства контроля степени усвоения данного материала. В английском варианте контролируется умение 
быстро опознать изучаемые грамматические структуры и лексические единицы. В русском 
варианте контролируется умение активно использовать в речи данные структуры и единицы.

Пособие рассчитано на весь курс обучения, содержит задания для выполнения тестов 

и контрольных работ по английскому языку студентами дистанционной формы обучения.

Тесты для дистанционного обучения

1 СЕМЕСТР

ТЕСТ 1

1. I have ... lot of English books.

a) a
b) the
c) —

2. His father is... old.

a) a
b) the
c) —

3. She is ... architect.

a) an
b) the
c) —

4. My brothers are ... students.

a) a
b) the
c) —

5. I am ... artist,

a) an
b) the
c) —

6. These are ... interesting books,

a) an
b) the
c) —

7. That is ... good plan.

a) a
b) the
c) —

8. The keys are on ... table.

a) a
b) the
c) —

9. ... my article is good.

a) a
b) the
c) —

10. Shall I close ... window? Please.

a) a
b) the
c) —

11. There is ... map on the wall.

a) a
b) the
c) —

12. Give me ... your pen, please.

a) a
b) the
c) —

13. What colour is ... floor in your room?

a) a
b) the
c) —