Зоопсихология и сравнительная психология. Новый модульный курс

ЗООПСИХОЛОГИЯ

И СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

НОВЫЙ МОДУЛЬНЫЙ КУРС 

УчЕбНОЕ ПОСОбИЕ

Москва
ВУЗОВСКИЙ УЧЕБНИК 
ИНФРА-М
2014

б.Р. Мандель

УДК 159.9(075.8)
ББК 88.2я73
 
М23

© Вузовский учебник, 2014 
ISBN 978-5-9558-0344-9 (Вузовский учебник) 
ISBN 978-5-16-009293-5 (ИНФРА-М)

 Зоопсихология и сравнительная психология. Новый модульный 
курс: Учеб. пособие. — М.: Вузовский учебник; ИНФРА-М, 2014. 
— 304 с.

ISBN 978-5-9558-0344-9 (Вузовский учебник) 
ISBN 978-5-16-009293-5 (ИНФРА-М)

М23

ББК 88.2я73

Учебное пособие представляет собой курс с  инновационным расположением учебного материала в соответствии с модульным распределением тематики, включающий в себя методические рекомендации по компетентностному 
подходу к обучению. Учебное пособие создано на основе разработанных  и 
апробированных программ Федеральным государственным образовательным  
стандартом высшего профессионального образования по специальностям 
«Педагогика», «Психология». 
Материалы пособия собраны на основе современных сведений по зоопсихологии, сравнительной психологии и этологии с обращением к целому ряду 
смежных дисциплин: общей психологии, анатомии, антропологии, нейропсихологии, биологии. Каждая тема завершается вопросами и заданиями по изученному материалу. Представлены значительное число ссылок и пояснений, 
содержащих сведения об упоминаемых авторах и толкования терминов, а также примерный список вопросов для самоподготовки к экзаменам или зачетам, 
методические рекомендации, терминологический словарь, варианты тестовых 
заданий, заданий для самостоятельной работы, написания эссе, тематикуакруглых столов.
Учебное пособие будет полезно и интересно не только студентам, педагогам, психологам, медикам, будущим животноводам, биологам, но и всем, интересующимся зоопсихологией как динамичной, постоянно  развивающейся 
отраслью психологии.

Мандель Б.Р.

Введение 

 

Зоопсихология   (от греч. zoon – животное, psyche – душа, logos – 

учение) - наука о психической деятельности животных, ее проявлениях, 

происхождении и развитии в видовом и индивидуальном аспектах. В 

психической деятельности отражается восприятие мира животным и 

отношение к нему, проявляющееся во внешнем поведении, естественно, 

доступном 
наблюдению 
со 
стороны. 
Психическая 
деятельность 

предшествует такому наблюдаемому поведению и целиком обуславливает 

реакции живого существа на события внешней и/или внутренней среды. С 

точки зрения практики, под психической деятельностью можно понимать 

совокупность интеллектуальных процессов 
и эмоциональных состояний. 

Добавим, зоопсихология, таким образом, изучая формирование психических 

процессов у животных в онтогенезе, происхождение психики и ее развитие в 

процессе эволюции,  рассматривает и биологические предпосылки и 

предысторию зарождения человеческого сознания. 

Человек 
— 
не 
что 
иное, 
как 
животное, 
и 
стремление 

исследовать психику и поведение «братьев наших меньших» связано именно 

с попытками человека понять самого себя. Впервые об этом заговорили 

мыслители 
Древней 
Греции 
(Сократ,  
Платон, 
Аристотель). 
Но 

научный  подход (в меру развития науки) к изучению психики и поведения 

животных восходит к XVIII веку (Ж.Б.Ламарк и другие). 

Отметим: в 1894 году было сформулировано так называемое «правило 

Моргана»1: «Ни в коем случае мы не можем интерпретировать действие как 

результат проявления более высоких психических способностей; если оно 

вообще может быть проинтерпретировано, то лишь как проявление 

способностей, стоящих ниже на психологической шкале». К числу факторов, 

признанных 
не 
подлежащими 
изучению, 
были 
отнесены 
процессы 

                                                           
1 Морган Конви Ллойд (1852-1936) – английский биолог и психолог, приобрел известность благодаря 
правилу, представляющему собой приложение закона экономики к объяснению поведения животных. 

психической деятельности. Основанием для исключения их из объекта 

исследования послужила недоступность этих процессов непосредственному 

наблюдению. Зоопсихология превратилась в исследование непсихической 

деятельности, а только явно наблюдаемого  и фиксируемого поведения, 

которое является ее [этой деятельности] результатом. 

Новый и важный этап в развитии зоопсихологии в качестве научной 

дисциплины связан с идеями Чарльза Дарвина2, говорившего об инстинктах 

как 
форме 
поведенческого 
эволюционного 
приспособления 
и 

утверждавшего, что психическое приспособление первично по отношению к 

морфологии организма  - так была заложена база для развития науки по 

направлениям: 

 изучение эволюционного аспекта поведения; 

 изучение роли инстинктов в индивидуальном поведении; 

 наблюдение поведенческого  сходства человека и животных. 

Эволюционный 
подход 
к 
изучению 
поведения 
лег 
в 
основу 

работ К.Лоренца3,  Н.Тинбергена4  и других  (первая половина XX века). 

Существенный 
вклад 
в 
развитие 
этологии 
как 
науки 
внес 

зоопсихолог К.Э.Фабри5.  

Мы произнесли слово этология. Поясним: этология  — наука о формах 

поведения животных, характерных для данного биологического вида и 

обеспечивающих его выживание (видоспецифичные формы поведения). 

Этология практически не затрагивает вопрос об индивидуальном поведении 

и его мотивациях, а поведение рассматривает в рамках вариаций 

наследственно закрепленных форм («комплексов фиксированных действий»). 

Этология не охватывает психических и поведенческих аспектов межвидовых 

взаимодействий — отношений домашних животных с человеком. 

                                                           
2 
Конрад 
Цахариас 
Лоренц (1903-1989) — 
выдающийся 
австрийский ученый, 
один 
из 

основоположников этологии — науки о поведении животных, лауреат Нобелевской премии по физиологии 
и медицине (1973, совместно с Карлом фон Фришем и Николасом Тинбергеном). 
3 Николаас «Нико» Тинберген (1907-1988) — нидерландский этолог и орнитолог, лауреат Нобелевской 
премии по физиологии и медицине в 1973 году,   популяризатор науки о поведении животных.  
4Фабри Курт Эрнестович (1923-1990) — советский этолог, основоположник отечественной зоопсихологии. 
 

Известно, что  почти одновременно с этологией развивался подход, 

названный бихевиоризмом (от 
англ. 
behavior 
— 
«поведение»). 

Родоначальник бихевиоризма,  американский психолог Дж.Б.Уотсон  (1878
1958) 
определил 
 
задачу 
изучения 
механизмов 
формирования 

индивидуального поведения и способов воздействия на него. Основным 

предметом 
изучения 
для 
бихевиористов 
стали 
сиюминутные 

индивидуальные 
мотивации 
животного 
и 
их 
соотношения, 
баланс, 

позволяющий 
формировать 
[желательное 
для 
человека] 

поведение. Бихевиоризм, кстати,  стал хорошо разработанной основой для 

изощренных методов дрессировки. Исследования бихевиористов сыграли 

немалую роль в понимании процессов формирования и использовании 

жизненного опыта в индивидуальном поведении, однако этот подход 

учитывает, в основном,  воздействие со стороны в процессе искусственного 

формирования поведения, снижая значение наследственно обусловленных 

форм активности. 

К зоопсихологии примыкают работы по физиологии высшей нервной 

деятельности, подтвердившие, что психические процессы имеют свое 

физиологическое, вещественное выражение. И.П.Павлов6 открыл  надежный 

метод изучения реакций животного на стимулы в лабораторных условиях. 

Но, всесторонне исследовав процесс формирования реакций и закрепления 

их в виде условных  рефлексов, ученые не ставили перед собой задачу 

изучения поведения во всей его полноте и выяснения роли рефлексов в 

сложном поведении. 

Сегодня 
в 
«классической» 
зоопсихологии 
изучаются 
три 

аспекта психики и поведения животных: 

1. 
наследуемое 
поведение 
в 
биологически 
обусловленных 

ситуациях — этология; 

                                                           
6 Павлов Иван Петрович (1849-1936) — один выдающихся  ученых мира и России, физиолог, создатель 
науки о высшей нервной деятельности и представлений о процессах регуляции пищеварения; основатель 
крупнейшей российской физиологической школы; лауреат Нобелевской премии в области медицины и 
физиологии 1904 года . 

2. 
способы формирования желательного поведения животных —

 бихевиоризм; 

3. 
физиологические 
основы 
психической 
деятельности 
—

 нейрофизиология. 

Индивидуальное 
поведение 
животных 
сочетает 
в 
себе 
все 

перечисленные аспекты, но не исчерпывается любой их комбинацией, 

поэтому 
за 
пределами 
возможностей 
«классической» 
зоопсихологии 

остаются такие проблемы:  

- оценка животным конкретной ситуации, определение эффективности 

той или иной стратегии поведения и способов ее реализации (с точки зрения 

вероятности достижения цели и затрат); 

- роль партнера, активно или пассивно влияющего на принятие решений. 

И это еще не все. Но, видимо, решение подобных вопросов часто определяет 

успех использования животных человеком. 

Наш курс называется «Зоопсихология и сравнительная психология». 

Уточним: сравнительная психология  — раздел психологии, занимающийся  

эволюцией психики. 
Эта 
наука 
интегрирует 
данные 

из зоопсихологии, исторической и этнической 
психологии. 
Сравнивает 

психические 
процессы животных и человека в онтогенезе и филогенезе, 

обнаруживает 
качественные 
различия, 
обусловленные 
социально
историческими факторами, развитием трудовой деятельности, общественной 

жизни, речи и сознания человека 

С конца  XX века зоопсихология продолжает развиваться, но уже  как 

синтетическая, комплексная дисциплина, сочетающая изучение места 

животных в мире с различными подходами к исследованию самой природы. 

Экологическая этология  и целый ряд других направлений в нашей науке 

сегодня развивается  вполне быстро. Этологи стремятся учесть все 

возможные метаморфозы среды и различные варианты приспособления к ней 

в рамках целых биоценозов7. 

С начала 1990-х годов в России начала развиваться принципиально 

новая 
отрасль 
зоопсихологии, 
изучающая 
собственно 
психическую 

деятельность 
— 
то 
есть, 
внутренние 
процессы, 
обеспечивающие 

формирование тех или иных форм поведения. Направление это, названное 

психоморфологией, опирается 
на 
формальные 
методы, позволяющие 

моделировать, восстанавливать и воспроизводить психические процессы, а 

поскольку 
любая 
психическая 
деятельность, 
по 
сути, 
является 

совокупностью 
процессов 
восприятия, 
преобразования 
и 
генерации 

информации, эта концепция предоставляет основу для сведения, наконец-то, 

воедино всех частных направлений зоопсихологии. Метод информационного 

моделирования психики, используемый в психоморфологии, универсален по 

отношению к биологическому виду (включая изучение психики человека) и 

дает основу для разработки прикладной психологии  каждого вида живых 

организмов. Добавим, что на этой теоретической основе базируются и такие 

практические применения зоопсихологии, как коррекция психики животных 

и ветеринарная психоневрология. 

Настоящий модульный курс посвящен анализу основных принципов 

изучения психологии животных и предназначен для самостоятельной работы 

студентов. 

Цель 
курса 
«Зоопсихология 
и 
сравнительная 
психология» 
- 

формирование базы теоретических знаний о психической жизни животных в 

связи со средой их обитания, поведением, способами жизнедеятельности, 

что, в общем, дает возможность понять исходные предпосылки и условия 

возникновения и развитие психики человека в процессе эволюции.  

В результате освоения дисциплины студент должен: 

                                                           
7 
Биоценоз (от греч. βίος — 
«жизнь» 
и κοινός — 
«общий»)  
— 
исторически 
сложившаяся 

совокупность животных, растений, грибов и микроорганизмов, 
населяющих 
относительно 
однородное 

жизненное пространство (определенный участок суши или акватории)  и связанных между собой и 
окружающей их средой.  

знать: 

 
определения объекта и предмета зоопсихологии; 

 
основные психологические принципы и научные подходы к 

изучению поведения и психики животных;  

 
историю исследований поведения и психики животных в 

зарубежной и отечественной психологии;  

 
роль зоопсихологии для понимания других отраслей психологии 

и разнообразные направления и школы традиционной и современной 

зоопсихологии; 

 
определения 
категорий: 
поведение, 
психика, 
мышление, 

сознание, научение, онтогенез, врожденное и приобретенное, общение и 

язык и пр.;  

 
экспериментальные методы изучения поведения и психики 

животных; 

 
стадии эволюции психики;  

 
вклад знаний по зоопсихологии в понимание происхождения 

психики человека.  

уметь: 

 
анализировать теоретический материал по основным проблемам 

зоопсихологии; 

 
соотносить результаты изучения поведения для описания 

психики животных. 

иметь навыки: 

 
нахождения и использования информации о современных 

исследованиях в области зоопсихологии и сравнительной психологии;  

Компетенции, формируемые в результате обучения по данной 

дисциплине  в соответствии с ФГОС ВПО:  

- использование системы категорий и методов, необходимых для 

решения типовых задач в различных областях профессиональной практики 

(ОК-4).  

- применение знаний по психологии как науки о психологических 

феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей 

функционирования и развития психики (ПК-9). 

Место дисциплины в структуре образовательной программы: 

Настоящая дисциплина относится к циклу дисциплин естественно 

научных и блоку дисциплин, обеспечивающих общекультурную подготовку. 

Для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра 

настоящая дисциплина является дисциплиной по выбору.  

Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах: 

«Общая психология»,  

«Анатомия и физиология ЦНС». 

Основные положения дисциплины могут быть использованы в 

дальнейшем при изучении следующих дисциплин: «Психофизиология», 

«Общая психология», «Психология развития». 

В 
процессе 
изучения 
данного 
курса 
используются 
следующие 

образовательные технологии:  

- лекции (по целям – учебные, просветительские, развивающие; по 

научному уровню – академические и популярные; по способу изложения 

материала – лекции-конференции, видеолекции). Лекции в данном курсе 

проводятся и как вводные при проведении практических и лабораторных 

занятий; 

- 
практические 
занятия 
(метод 
репродуктивного 
обучения, 

обеспечивающий связь теории и практики, содействующий выработке у 

студентов умений и навыков применения знаний, полученных на лекции и в 

ходе самостоятельной работы);  

- самостоятельная работа студентов (конспект, контрольные вопросы, 

коллективный 
письменный 
анализ, 
тест, 
творческий 
конспект, 

сопоставительный анализ, доклад).