Вожатская и организаторская деятельность детско-юношеских объединений и организаций

Л. В. Байбородова, И. Г. Харисова, 
К. М. Царькова 

Вожатская и организаторская  
деятельность  
детско-юношеских объединений 
и организаций

Учебник 

Москва 
Берлин 
2020 

УДК 355.233.233(075) 
ББК 74.27я7 
Б18 

Байбородова, Л. В. 

Б18    Вожатская и организаторская деятельность детско-
юношеских объединений и организаций : учебник / 
Л. В. Байбородова, 
И. Г. Харисова, 
К. М. Царькова. — 
Москва : Берлин : Директ-Медиа, 2020. — 215 с. 

ISBN 978-5-4499-1519-1 

В учебнике рассматриваются теория, методика и технологии 
организации деятельности детско-юношеских объединений, организаций. 
Характеризуются особенности, возможности деятельности 
разновозрастных групп, предлагается методика организации и 
проектирования их деятельности, развития самоуправления, организация 
деятельности временных объединений, детских оздоровительных 
лагерей, методика проведения массовых мероприятий, 
организованных детско-юношескими объединениями. 
Пособие рекомендовано преподавателям и студентам профессиональных 
организаций среднего и высшего педагогического образования. 

Текст приводится в авторской редакции. 

УДК 355.233.233(075) 
ББК 74.27я7 

ISBN 978-5-4499-1519-1
© Байбородова Л. В., Харисова И. Г., Царькова К. М., 

текст, 2020

© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2020

Оглавление

Введение .................................................................................................................... 7 

Глава 1. Основы организаторской деятельности ............................ 13 

1.1. Организаторская деятельность педагога ............................... 13 

1.2. Этапы организаторской деятельности педагога ................ 19 

1.3. Развитие организаторских способностей детей ................. 22 

Вопросы для обсуждения ......................................................................... 28 

Практические задания ............................................................................... 29 

Список литературы ...................................................................................... 30 

Приложение 1. Почерк организатора ................................................ 31 

Глава 2. Организаторская деятельность 
в объединениях детей и подростков ...................................................... 34 

2.1. Общая характеристика объединений ....................................... 34 

2.2. Классификация детско-юношеских объединений ............. 39 

2.3. Этапы работы педагога 
с коллективом детско-юношеского объединения ..................... 42 

Вопросы для обсуждения ......................................................................... 53 

Практические задания ............................................................................... 54 

Список литературы ...................................................................................... 55 

Глава 3. Технология организации деятельности 
детско-юношеских объединений ............................................................. 57 

3.1. Технология организации  групповой деятельности ......... 57 

3.2. Этапы организации целеполагания и планирования ...... 63 

3.3. Изучение эффективности деятельности 
детско-юношеского объединения ....................................................... 68 

3.4. Рекомендации по организации 
деятельности детско-юношеского объединения ....................... 71 

Вопросы для обсуждения ......................................................................... 74 

Практические задания ............................................................................... 74 

Список литературы ...................................................................................... 75 

Глава 4. Организация деятельности детей 
в разновозрастной группе ............................................................................ 77 

4.1. Характеристика разновозрастных групп ................................ 77 

4.2. Механизмы  и воспитательные 
функции взаимодействия детей  
и подростков разного возраста ............................................................. 83 

4.3. Принципы организации взаимодействия детей 
и подростков разного возраста ............................................................. 86 

4.4. Педагогическое проектирование  
совместной деятельности детей и подростков 
в разновозрастной группе ....................................................................... 95 

Вопросы для обсуждения ....................................................................... 101 

Практические задания ............................................................................. 102 

Список литературы .................................................................................... 104 

Глава 5. Особенности деятельности 
детско-юношеских организаций............................................................. 106 

5.1. Детско-юношеское движение 
и его воспитательный потенциал ..................................................... 106 

5.2. Детско-юношеские организации: 
основное назначение ................................................................................ 110 

5.3. Социально-педагогическое сопровождение 
деятельности детско-юношеских организаций  
и объединений ............................................................................................. 114 

5.4. Особенности деятельности общероссийской  
общественно-государственной детско-юношеской 
организации «Российское движение школьников» ................ 118 

Вопросы для обсуждения ...................................................................... 124 

Практические задания ............................................................................ 125 

Список литературы ................................................................................... 126 

Глава 6. Организация деятельности 
детских объединений  
в условиях оздоровительного лагеря.................................................. 127 

6.1. Общая характеристика детского лагеря............................... 127 

6.2. Цели, задачи,  особенности деятельности 
временного объединения  
в детском оздоровительном лагере ................................................ 133 

6.3. Содержание и формы организации  
деятельности временного объединения 
в детском оздоровительном лагере ................................................ 140 

6.4. Этапы организации деятельности 
временного объединения  
в детском оздоровительном лагере ................................................ 146 

Вопросы для обсуждения ...................................................................... 151 

Практические задания ............................................................................ 152 

Список литературы ................................................................................... 153 

Глава 7. Развитие самоуправления  
в детско-юношеских объединениях 
и организациях ................................................................................................ 155 

7.1. Сущность и структура самоуправления ................................ 156 

7.2. Собрание (сбор) — как форма организации 
самоуправления в детско-юношеском объединении ............ 159 

7.3. Технология коллективного решения проблемы ............. 163 

7.4. Организация коллективной 
творческой деятельности ..................................................................... 167 

7.5. Проектная деятельность  
как технология развития самоуправления 
в детско-юношеских объединениях и организациях ............. 175 

Вопросы для обсуждения ....................................................................... 182 

Практические задания ............................................................................. 183 

Список литературы .................................................................................... 184 

Глава 8. Организация массовых мероприятий 
детско-юношескими объединениями  
и организациями ............................................................................................. 186 

8.1. Основные характеристики массовых мероприятий ....... 186 

8.2. Классификация массовых мероприятий ............................... 192 

8.3. Технология проектирования 
массового мероприятия .......................................................................... 197 

8.4. Оценивание эффективности 
массового мероприятия .......................................................................... 201 

Вопросы для обсуждения ....................................................................... 205 

Практические задания ............................................................................. 206 

Список литературы .................................................................................... 207 

Приложение. Опыт проведения Новогоднего праздника ......... 209 

Введение 

Деятельность педагога связана с решением достаточно 
широкого круга профессиональных задач, к числу которых от-
носятся и организаторские задачи. Взаимодействуя с отдель-
ными 
обучающимися, 
детско-юношескими 
коллективами, 
сообществами (далее — объединения, детско-юношеские объ-
единения, 
объединения 
детей 
и 
подростков, 
детско-
юношеские объединения), специалист (далее вожатый, орга-
низатор, педагог) реализует функции воспитания и развития, 
обеспечивая создание условий, благоприятных для проявле-
ния и формирования личности детей и подростков. Современ-
ные подходы к воспитанию ориентируют педагогов на 
реализацию в своей работе системно-деятельностного, субъ-
ектно-ориентированного 
индивидуально- 
и 
личностно-
ориентированных подходов, предусматривающих включение 
обучающихся в систему активного взаимодействия друг с дру-
гом и социумом, способствуя развитию индивидуальности и 
становлению личности. Очевидно, что решение данной задачи 
предполагает использование технологий целенаправленной 
организации деятельности, в которой может проявить и реа-
лизовать себя каждый участник. 
Учебник «Вожатская и организаторская деятельность 
детско-юношеских объединений и организаций» представ-
ляет теоретические и практические положения, изучение и 
освоение которых будет способствовать формированию систе-
мы компетенций, необходимых педагогу (учителю, преподава-
телю, организатору, вожатому) для реализации обобщенных 
трудовых функций, обозначенных в профессиональных стан-
дартах: 
— Профессиональный стандарт «Педагог (педагогиче-
ская деятельность в сфере дошкольного, начального общего, 
основного общего, среднего общего образования) (воспита-
тель, учитель)», утвержденный приказом Министерства труда 
и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 
2013 г. № 544н (зарегистрирован Министерством юстиции 
Российской Федерации 6 декабря 2013 г., регистрационный 
№ 30550), с изменениями, внесенными приказами Министерства 

труда и социальной защиты Российской Федерации от 25 де-
кабря 2014 г. № 1115н (зарегистрирован Министерством 
юстиции Российской Федерации 19 февраля 2015 г., регистрационный № 
36091) и от 5 августа 2016 г. № 422н (зарегистрирован 

Министерством 
юстиции 
Российской 
Федерации 
23 августа 2016 г., регистрационный № 43326); 
— Профессиональный стандарт «Специалист, участвующий 
в организации деятельности детского коллектива (вожатый)», 

утвержденный 
приказом 
Министерства 
труда 
и 
социальной защиты Российской Федерации от 25 декабря 
2018 г. № 840н (зарегистрирован Министерством юстиции 
Российской Федерации 17 января 2019 г., регистрационный 
№ 53396) с изменениями, внесенными приказами Министерства 
труда и социальной защиты Российской Федерации 
от 11 февраля 2019 г. № 70н (зарегистрирован Министерством 
юстиции Российской Федерации 7 марта 2019 г., регистрационный № 
54000); 
— Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного 
образования детей и взрослых», утвержденный приказом 
Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации 
от 5 мая 2018 г. № 298н (зарегистрирован Министерством 
юстиции Российской Федерации 28 августа 2018 г., 
регистрационный № 52016); 
— Профессиональный стандарт «Педагог профессионального 
обучения, профессионального образования и допол-
нительного профессионального образования», утвержденный 
приказом Министерства труда и социальной защиты Россий-
ской Федерации от 8 сентября 2015 г. № 608н (зарегистрирован 
Министерством юстиции Российской Федерации 24 сентября 
2015 г., регистрационный № 38993). 
Материалы, представленные в данном пособии, подобра-
ны и систематизированы с целью сопровождения процесса 
формирования у будущих специалистов готовности к решению 
организаторских задач в детско-юношеских сообществах 
и реализации связанных с ними трудовых действий, обозна-
ченных в перечисленных выше профессиональных стандартах 
(см. таблицу 1). 

Таблица 1 

Трудовые действия профессиональных стандартов, связанные 
с решением организаторских задач в детско-юношеских  
объединениях, коллективах, организациях, движениях 

Наименование  
профессионального 
стандарта 
Трудовые функции 
Трудовые действия 

«Педагог (педагогическая 

деятельность в сфере до-

школьного, начального 
общего, основного общего, 
среднего общего образова-

ния) (воспитатель, 

учитель)»1

А/02.6 Воспитательная 

деятельность 

Помощь и поддержка в организации деятельности ученических 

органов самоуправления

Развитие у обучающихся познавательной активности, самосто-

ятельности, инициативы, творческих способностей, формиро-

вание гражданской позиции, способности к труду и жизни в 

условиях современного мира, формирование у обучающихся 

культуры здорового и безопасного образа жизни

«Специалист, участвующий 

в организации деятельно-

сти детского коллектива 

(вожатый)»2

A/02.1 Сопровождение 

деятельности 

временного детско-

юношеского коллектива

Планирование деятельности временного детско-юношеского 

коллектива (группы, подразделения, объединения) под руко-

водством педагогического работника в соответствии с планом 

работы организации отдыха детей и их оздоровления

1 Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, 
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Приказ Министерства труда и социальной 

защиты РФ от 18.10.2013 г. № 544н) (с изменениями и дополнениями). [Электронный ресурс]. — Режим доступа: 

https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70435556/. (дата обращения: 20.03.2019) 
2 Профессиональный стандарт «Специалист, участвующий в организации деятельности детского коллектива 
(вожатый)» (приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 25 декабря 2018 г. № 840н) (с изменениями и до-

полнениями). [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://ivo.garant.ru/#/document/72150204/paragraph/1:0. (дата 
обращения: 03.11.2019) 

Наименование 

профессионального 

стандарта

Трудовые функции 
Трудовые действия 

(группы, подразделения, 

объединения) в органи-

зациях отдыха детей и 
их оздоровления под 
руководством педагоги-
ческого работника 

Сопровождение временного детско-юношеского коллектива 

(группы, подразделения, объединения) под руководством педа-

гогического работника в соответствии с ежедневным планом 

работы организации отдыха детей и их оздоровления

Проведение под руководством педагогического работника игр, 

сборов и иных мероприятий во временном детском коллективе 

(группе, подразделении, объединении), направленных на фор-

мирование коллектива, его развитие, поддержание комфортно-

го эмоционального состояния

Включение участников временного детско-юношеского кол-

лектива (группы, подразделения, объединения) в систему мо-

тивационных мероприятий организации отдыха детей и их 

оздоровления

A/02.2 Оказание органи-

зационной поддержки 

обучающимся образова-
тельной организации в 
создании, развитии и 
деятельности детско-
юношеского коллектива 
(группы, подразделения, 
объединения) под руко-
водством педагогиче-
ского работника 

Информирование обучающихся о возможности создания и уча-

стия в деятельности детско-юношеского коллектива (группы, 

подразделения, объединения)

Планирование деятельности детско-юношеского коллектива 

(группы, подразделения, объединения) под руководством педа-

гогического работника с учетом мнения обучающихся

Проведение под руководством педагогического работника ор-

ганизационных сборов, мероприятий и игр, направленных на 

формирование и развитие детско-юношеского коллектива 

(группы, подразделения, объединения), анализ результатов его 

деятельности

Информирование обучающихся — членов детско-юношеского

коллектива (группы, подразделения, объединения) о возможно-

стях участия в конкурсах и проектах, направленных на развитие

Наименование 

профессионального 

стандарта

Трудовые функции 
Трудовые действия 

личностных качеств отдельных участников и всего детско-

юношеского коллектива в целом

«Педагог дополнительного 

образования детей 

и взрослых»3 

А/02.6 Организация 

досуговой деятельности 

обучающихся в процессе 
реализации дополни-

тельной общеобразова-

тельной программы

Планирование подготовки досуговых мероприятий

Организация подготовки досуговых мероприятий

Проведение досуговых мероприятий

«Педагог профессиональ-

ного обучения, профессио-

нального образования и 
дополнительного профес-
сионального образования» 

С/01.6 Создание педаго-

гических условий для 

развития группы (курса) 
обучающихся по про-
граммам СПО 

Планирование деятельности группы (курса) с участием обуча-

ющихся, их родителей (законных представителей), сотрудни-

ков образовательной организации, в том числе планирование 

досуговых и социально значимых мероприятий, включения 

студентов группы в разнообразные социокультурные практи-

ки, профессиональную деятельность

Организационно-педагогическая 
поддержка 
формирования 

и деятельности органов самоуправления группы

3 Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (приказ Министерства 

труда и социальной защиты РФ от 5 мая 2018 г. № 298н). [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https:// 
www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71932204/ (дата обращения: 03.11.2019) 

Особый интерес содержание учебника представляет 
для участников вожатского движения, рассматриваемые в отдельных 
главах проблемы и пути их решения, ориентируют 
вожатого на субъектно-деятельностный подход к организации 
взаимодействия с детьми и подростками с целью решения задач 
социализации воспитания и развития. 
Содержание учебника спроектировано на основе следующих 
подходов: 
— практико-ориентированный подход — каждая глава 
ориентирована 
на 
подготовку 
студента 
к 
выполнению 
определенного трудового действия, предусматривает освоение 
базовой 
теоретической 
составляющей 
и 
формирование 
связанных с ней практических умений; 
— субъектно-ориентированный 
подход — 
содержание 
учебника структурировано таким образом, что обеспечивает 
субъектную позицию студента в процессе освоения материала 
через включение в структуру параграфов проблемных вопросов 
и практических заданий базового и повышенного уровня; 
— рефлексивно-аналитический подход — каждая глава 
включает вопросы рефлексивного характера, ориентирующих 
студентов на критическое восприятие информации, стимули-
рующих их к анализу и определению своей точки зрения на 
решение той или иной профессиональной задачи. 
Для организации эффективной работы студентов и по-
нимания особенностей решения определенной профессио-
нальной задачи в каждой главе предусмотрены вопросы для 
обсуждения, практические задания, приложения, содержащие 
дополнительную информацию и примеры из опыта работы. 

Глава 1  
Основы организаторской деятельности 

«Выйти вперед и встать во главе других в общем-
то бывает несложно. Сложнее другое. Встающий 
впереди становится ведущим, а значит, ответ-
ственным не только за себя, но и за тех, кого он 
поведет, ответственным за то дело, ради которого 
он оказался впереди» 

А. Н. Лутошкин4 

1.1. Организаторская деятельность педагога 

Таблица 1.1. 

Основные понятия 

Организатор
— а, м. organisateur m., > нем. Organisator. 1. Тот, кто органи-
зует, основывает, налаживает или упорядочивает что-либо. 
2. Тот, кто объединяет, сплачивает кого-л. для какой-либо 
цели. 3. Лицо, обладающее способностью организовывать5
— лицо, организующее что-нибудь, создающее, налажива-
ющее какую-нибудь коллективную работу, лицо, начина-
ющее какое-нибудь дело6

Организа-
торская дея-
тельность 

— практическая деятельность по созданию связей, взаи-
модействия между субъектами деятельности, а также 
управление ее процессом7
— это деятельность по обеспечению условий протекания 
педагогического процесса, она осуществляется через си-
стему, формы организации, а также организационные 
структуры педагогического процесса8

4 Лутошкин, А. Н. Как вести за собой. [Текст] / А. Н. Лутошкин. — М.: 

Просвещение, 1986. — 208 с. 

5 Толковый словарь русского языка: в 4 т. [Текст] / Под ред. 
Д. Н. Ушакова. — М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 
2000. — 3392 с. 
6 Исторический словарь галлицизмов русского языка [Текст] / 
Н. И. Епишкин. — М.: ЭТС, 2010. — 5140 с. 
7 Морозов, А. В. Деловая психология [Текст] / А. В. Морозов. СПб.: Союз, 
2000 — 576 с. 

8 Стефановская, Т. А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций. 

Учебное пособие для студентов, преподавателей, аспирантов [Текст] / 
Т. А. Стефановская. — Москва, Изд-во «Совершенство», 1998. — 368 с. 

Организаторская 
деятельность

— 
практическая деятельность по руководству людьми, 
согласованию их совместных действий и управлению ими9

Организаторская 
деятельность 

педагога

— система действий, обеспечивающих взаимосвязь элементов 
и взаимодействие субъектов процессов обучения, 
развития и воспитания, и достижение поставленных в их 
рамках целей и задач

Технология 
организаторской 
деятельности

— 
алгоритм действий организатора, обеспечивающий упорядочивание 
организаторских действий для достижения 
запланированного результата

 
Организаторская деятельность педагога решает важные 
проблемы, связанные с созданием условий, благоприятных для 
проявления и развития индивидуальности детей и подростков 
в той сфере деятельности, которая является для них максимально 
привлекательной для самовыражения. В первую очередь 
важно продуктивно реализовывать организаторские 
задачи педагогу, выполняющему функции вожатого, так как 
именно на его плечи ложится забота о социальном становлении 
личности воспитанника, поэтому занимая позицию  
организатора в рамках выполняемых трудовых действий и 
функций профессионального стандарта10, вожатый берет на 
себя ответственность за создание воспитывающей среды в 
детских и подростковых коллективах. 

                                                            

9 Титова Е. В. Если знать, как действовать: разговор о методике воспитания. 
Книга для учителя [Текст] / Е. В. Титова. — М., 1993. — 192 с. 
10 Профессиональный стандарт «Специалист, участвующий в организации 
деятельности детско-юношеского коллектива (вожатый)» (приказ 
Министерства труда и социальной защиты РФ от 25 декабря 2018 г. № 840н) 
(с изменениями и дополнениями). [Электронный ресурс]. — Режим доступа: 
http://ivo.garant.ru/#/document/72150204/paragraph/1:0. (дата обращения: 
03.11.2019) 

Одной из позиций, 
реализуемых 
педагогом  
в образовательном 
процессе, 
является  
позиция организатора

!

В 
А 
Ж 
Н 
О 

Характеристики педагогической позиции «организатор»: 
— 
упорядочивание деятельности детско-юношеского
сообщества; 
— включение детей и подростков в процесс решения 
общих целей и задач в рамках совместной деятельности; 
— 
создание 
системы, 
обеспечивающей 
проявление 

индивидуальности и развитие личности.