Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Развитие современного образования в контексте педагогической компетенциологии

Бесплатно
Основная коллекция
Артикул: 806514.01.99
В сборнике представлены статьи участников III Всероссийской научной конференции с международным участием, посвященные исторической науке и образованию. В материалах сборника приведены результаты теоретических и прикладных изысканий представителей научного и образовательного сообщества в области просвещения, истории и культуры России. Статьи представлены в авторской редакции.
Развитие современного образования в контексте педагогической компетенциологии: материалы III Всероссийской научной конференции с международным участием (Чебоксары, 27 февраля 2023 г.). - Чебоксары : Среда, 2023. - 324 с. - ISBN 978-5-907688-14-8. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/2040903 (дата обращения: 28.03.2024)
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Федеральное государственное бюджетное 
образовательное учреждение высшего образования 
«Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова» 
 
Российское общество «Знание» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
В КОНТЕКСТЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИОЛОГИИ 
 
Материалы 
III Всероссийской научной конференции с международным участием  
(Чебоксары, 27 февраля 2023 г.) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Чебоксары  
Издательский дом «Среда» 
2023 

УДК 37.0(08) 
ББК  74.00я43 
         Р17 
 
Рецензенты: Карпов Алексей Валентинович, канд. ист. наук, доцент кафедры 
документоведения, информационных ресурсов и вспомогательных 
исторических 
дисциплин 
ФГБОУ 
ВО 
«Чувашский 
государственный университет им. И.Н. Ульянова» 
Матюшин Петр Николаевич, канд. ист. наук, заместитель декана 
историко-географического факультета по научной работе, доцент 
кафедры 
документоведения, 
информационных 
ресурсов 
и 
вспомогательных 
исторических 
дисциплин 
ФГБОУ 
ВО 
«Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова» 
Михайлова Светлана Юрьевна, д-р ист. наук, профессор кафедры 
документоведения, информационных ресурсов и вспомогательных 
исторических 
дисциплин 
ФГБОУ 
ВО 
«Чувашский 
государственный университет им. И.Н. Ульянова» 
Краснова Марина Николаевна, канд. филос. наук, доцент ФГБОУ 
ВО «Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова» 
Редакционная  
коллегия:  
 
Широков Олег Николаевич, д-р ист. наук, профессор, декан 
историко-географического факультета ФГБОУ ВО «Чувашский 
государственный университет им. И.Н. Ульянова» 
Поверинов Игорь Егорович, канд. социол. наук, доцент, 
проректор 
по 
учебной 
работе 
ФГБОУ 
ВО 
«Чувашский 
государственный университет имени И.Н. Ульянова» 
Григорьев 
Александр 
Владимирович, 
канд. 
ист. 
наук, 
руководитель 
Центра 
мониторинга 
компетенций 
учебно-
методического 
управления 
ФГБОУ 
ВО 
«Чувашский 
государственный университет им. И.Н. Ульянова»  
Харитонов 
Михаил 
Юрьевич, 
канд. 
ист. 
наук, 
доцент, 
заведующий кафедрой ФГБОУ ВО «Чувашский государственный 
университет имени И.Н. Ульянова»  
Иванова Татьяна Николаевна, д-р ист. наук, профессор ФГБОУ 
ВО «Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова»  
 
 
Р17 
Развитие современного образования в контексте педагогической 
компетенциологии 
: 
материалы 
III 
Всероссийской 
научной 
конференции с международным участием (Чебоксары, 27 февраля 2023 г.) / 
редкол.: О.Н. Широков [и др.]; Чувашский государственный университет им. 
И.Н. Ульянова; Российское общество «Знание». – Чебоксары: Среда, 2023. – 
324 с.  
 
ISBN 978-5-907688-14-8 
 
В сборнике представлены статьи участников III Всероссийской научной 
конференции с международным участием, посвященные исторической науке и 
образованию. В материалах сборника приведены результаты теоретических и 
прикладных изысканий представителей научного и образовательного сообщества 
в области просвещения, истории и культуры России. 
Статьи представлены в авторской редакции. 
 

 
© ФГБОУ ВО «Чувашский государственный
   университет им. И.Н. Ульянова», 2023
ISBN 978-5-907688-14-8
© Российское общество «Знание», 2023
DOI 10.31483/a-10472
© Издательский дом «Среда», 2023   

Предисловие 
 
Федеральное государственное бюджетное образовательное учрежде-
ние высшего образования «Чувашский государственный университет 
имени И.Н. Ульянова» представляет сборник материалов по итогам  
III Всероссийской научной конференции с международным участием  
«Развитие современного образования в контексте педагогической 
компетенциологии». 
В сборнике представлены статьи участников III Всероссийской научной 
конференции с международным участием, посвященные исторической науке 
и образованию. В материалах сборника приведены результаты теоретических 
и прикладных изысканий представителей научного и образовательного сооб-
щества в области просвещения, истории и культуры России. 
По содержанию публикации разделены на основные направления: 
1. Современные подходы в обучении и воспитании. 
2. Теория и методика развития образовательных компетенций обуча-
ющихся. 
3. История и перспективы развития образования в контексте педагоги-
ческой компетенциологии. 
4. Практические аспекты формирования и развития образовательных 
компетенций. 
5. Вопросы развития профессиональных педагогических компетенций 
в образовательном пространстве Российской Федерации. 
Авторский коллектив сборника представлен городами (Москва, 
Санкт-Петербург, Балашиха, Волгоград, Воронеж, Казань, Краснодар, 
Красноярск, Куйбышев, Махачкала, Набережные Челны, Нижневартовск, 
Нижнеудинск, Нижний Новгород, Обнинск, Омск, Орёл, Пермь, Пушкин, 
Пушкино, Ростов-на-Дону, Самара, Саратов, Северодвинск, Семенов, 
Ставрополь, Сургут, Таганрог, Тольятти, Уфа, Хабаровск, Химки, Чебок-
сары, Челябинск, Чита, Шадринск) и субъектом России (Республика Саха 
(Якутия) и Азербайджанской Республики  (Баку). 
Среди образовательных учреждений выделяются академические учре-
ждение (Военная академия материально-технического обеспечения им. 
генерала армии А.В. Хрулёва, Военная орденов Жукова и Ленина Красно-
знаменная академия связи им. Маршала Советского Союза С.М. Буден-
ного» Министерства обороны Российской Федерации, Военно-медицин-
ская академия им. С.М. Кирова, Российская академия народного хозяй-
ства и государственной службы при Президенте РФ, Санкт-Петербург-
ская академия постдипломного педагогического образования), универси-
теты и институты России (Башкирский государственный педагогический 
университет им. М. Акмуллы, Волгоградский государственный соци-
ально-педагогический университет, Воронежский государственный меди-
цинский университет им. Н.Н. Бурденко, Воронежский институт Феде-
ральной службы исполнения наказаний, Дагестанский государственный 
технический университет, Дальневосточный государственный универси-
тет путей сообщения, Донской государственный технический  универси-

тет, Забайкальский государственный университет, Казанский (Приволж-
ский) федеральный университет, Казанский государственный институт 
культуры, Казанский государственный медицинский университет, Казан-
ский юридический институт МВД РФ, Краснодарское высшее военное 
авиационное училище лётчиков имени Героя Советского Союза А.К. Се-
рова, Кубанский государственный университет физической культуры, 
спорта и туризма, Кубанский государственный университет, Ленинград-
ский государственный университет им. А.С. Пушкина, Московский госу-
дарственный институт культуры, Московский государственный институт 
международных отношений (университет) МИД России, Московский гос-
ударственный психолого-педагогический университет, Национальный 
исследовательский Нижегородский государственный университет им. 
Н.И. Лобачевского, Национальный исследовательский ядерный универ-
ситет «МИФИ», Нижневартовский государственный университет, Ново-
сибирский государственный педагогический университет, Омский госу-
дарственный педагогический университет, Пермский военный институт 
войск национальной гвардии РФ, Поволжский государственный универ-
ситет физической культуры, спорта и туризма, Российский государствен-
ный аграрный заочный университет, Самарский юридический институт 
ФСИН России, Санкт-Петербургский государственный университет теле-
коммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича, Саратовский государ-
ственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, Саратовский гос-
ударственный технический университет им. Гагарина Ю.А., Северо-За-
падный государственный медицинский университет им. И.И. Мечникова, 
Сибирский юридический институт МВД РФ, Ставропольский государ-
ственный медицинский университет, Сургутский государственный уни-
верситет, Тихоокеанский государственный университет, Тольяттинский 
государственный университет, Уфимский юридический институт МВД 
России, Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова, 
Шадринский государственный педагогический университет, Южно-
Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет, 
Южный федеральный университет) и Азербайджанской Республики 
(Азербайджанский государственный педагогический университет). 
Участники конференции представляют собой разные уровни образо-
вания и науки: доктора и кандидаты наук, профессора и доценты, маги-
странты, студенты, преподаватели вузов и др.  
Редакционная коллегия выражает глубокую признательность нашим 
уважаемым авторам за активную жизненную позицию, желание поделиться 
уникальными разработками и проектами, публикацию в сборнике материа-
лов по итогам проведенной конференции «Развитие современного  
образования в контексте педагогической компетенциологии», содержа-
ние которого не может быть исчерпано. Ждем Ваши публикации и наде-
емся на дальнейшее сотрудничество. 
 
Главный редактор  
д-р ист. наук, профессор,  
декан историко-географического факультета 
ФГБОУ ВО «Чувашский государственный  
университет им. И.Н. Ульянова»  
О.Н. Широков 

Оглавление 

 

5 
 

ОГЛАВЛЕНИЕ 

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ 
Андронаке Д.В. Современные подходы в обучении и воспитании ... 10 
Априщенко Л.И. Возможные направления создания воспитательной 
среды и творческого роста учебной организации ..................................... 12 
Большакова 
А.С., 
Мануйлова 
Л.М. 
Реализация 
проектов 
патриотического воспитания студентов образовательных учреждений ... 15 
Булат Р.Е., Байчорова Х.С. К вопросу применения терминов 
в системе образования ................................................................................. 19 
Бутко И.Р., Киреев М.М., Олехник О.А. Знание английского языка 
как основа для принятия решения на эксплуатацию иностранной техники ... 26 
Быков Д.В. Преподавание новостной журналистики в творческих 
вузах: личный опыт ...................................................................................... 31 
Винник 
М.В. 
Способы 
повышения 
мотивации 
к 
изучению 
иностранного языка в неязыковом вузе ..................................................... 34 
Грязнов 
С.А. 
Использование 
QR-кодов 
в 
системе 
высшего 
образования ................................................................................................... 38 
Дорофеева В.Ю., Горбунова В.В. Этапы сопровождения студентов 
с инвалидностью 
и 
ограниченными 
возможностями 
здоровья 
в медицинском вузе ...................................................................................... 41 
Дяченко Б.В. Современные подходы в воспитании ............................ 45 
Зинин С.В. Социально-диспетчерская помощь обучающимся с ОВЗ 
и (или) инвалидностью, а также с отличительными от нормы здоровья 
состояниями при выявлении у них признаков клинической депрессии ...... 47 
Злобина С.П. Реализация деятельностного подхода на уроках физики .... 52 
Ибрагимова О.И., Пластинина Н.А. Постановка цели в технологии 
SMART в процессе обучения иностранному языку .................................. 55 
Иванова О.В. Современные подходы в обучении ............................... 59 
Казначеев В.А. Роль кинезиологии в физическом и спортивном 
воспитании студентов .................................................................................. 61 
Клементьева А.М. Возможности и реализация адаптации детей с ОВЗ 
дошкольного возраста на базе класса общеобразовательной школы ...... 64 
Коваль М.А., Смыковская Т.К. Контекстные задачи в курсе 
«Элементарная математика» для будущих учителей-предметников ....... 66 
Костенко Е.Г. Информационное моделирование тренировочного 
процесса......................................................................................................... 71 
Костенко Е.Г. Компьютерное моделирование основных видов 
деятельности спортсменов ........................................................................... 74 
Кугай А.И. Электронное обучение в сфере образования в области 
социальной работы: позиции видения в Испании и США ....................... 77 

Издательский дом «Среда» 

 

6     Развитие современного образования  
         в контексте педагогической компетенциологии 

Мелетичев В.В. Теоретические и методические аспекты воспитания 
обучающихся на героических традициях ................................................... 80 
Мизюрова Э.Ю. Формирование общекультурных компетенций 
обучающихся в рамках проектной технологии ......................................... 86 
Мукина А.Н. Особенности использования креолизованных текстов 
на занятиях иностранным языком в заочном вузе..................................... 90 
Мустафаева А.Р. Нравственное воспитание в поликультурной среде 
как научно-педагогическая проблема ......................................................... 94 
Насонова Н.А., Кварацхелия А.Г., Ильичева В.Н., Соколов Д.А. 
Вопросы самоопределения абитуриентов .................................................. 98 
Насонова Н.А., Кварацхелия А.Г., Карандеева А.М., Соколов Д.А. 
Роль института тьюторства в формировании процесса адаптации 
студентов первого курса к требованиям высшего образования ............. 100 
Пермякова М.Ю. Использование алгоритмов в решении экстремальных 
задач на уроках математики ....................................................................... 103 
Рыбасова Ю.Ю., Утеева Э.Н. Ценность воспитания и обучения 
человека в современном информационном мире .................................... 107 
Сафарова Э.Ф., Исмаилова З.Р. Организационное значение методов 
«Моделирование» и «Постановка» в обучении биологии ...................... 110 
Сивкина Н.Ю. Преподаватель истории в условиях современной 
образовательной парадигмы ...................................................................... 115 
Тарасова О.А. Геймификация образовательного процесса как средство 
повышения познавательной мотивации обучающихся ........................... 119 
Халикова Ф.Д. Организация условий для развития ключевых 
компетенций у одаренных школьников ................................................... 122 
Шалагин А.Е., Шалагина А.К. Негативное воздействие в отношении 
несовершеннолетних и способы его минимизации ................................. 126 
Швырева Е.Ю. Использование дыхательной гимнастики на занятиях 
по физической культуре для профилактики заболеваний и оздоровления 
студентов специальных медицинских групп ........................................... 131 
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ 
КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 
Андреев М.А. Методика развития образовательных компетенций .. 135 
Андреев М.А. Современные образовательные компетенции ............ 137 
Бакирова Л.Р. Изучение собирательных числительных на занятиях 
по русскому языку как иностранному ...................................................... 140 
Григорьев А.В., Карпов А.В., Карпова О.В., Муравьева И.В. 
Исследование мотивации и уровня сформированности профессиональных 
компетенций ............................................................................................... 144 
Дяченко Б.В. Современное развитие образовательных компетенций .... 149 

Оглавление 

7 

Звездина Ю.В. Формирование коммуникативной компетенции 
у студентов-иностранцев направления 45.03.01 Филология .................. 151 
Иванова 
О.В. 
Информационные 
технологии 
как 
средство 
экономического воспитания обучающихся ............................................. 154 
Иванова 
О.В. 
Современные 
методики 
образовательных  
компетенций .............................................................................................................. 156 
Латышева М.В., Емельянова Т.В. Теоретические аспекты психолого-
педагогического сопровождения обучающихся в системе дополнительного 
образования ................................................................................................. 158 
Мадар Г.Г. Развитие образовательных компетенций в современном 
мире ............................................................................................................. 164 
Орлова Л.Т. Итоги тестирования теоретических знаний студентов-
первокурсников по результатам лекционного курса дисциплины 
«физическая культура» .............................................................................. 166 
Петренко 
О.А. 
Формирование 
образовательных 
компетенций 
у бакалавров 
в 
области 
безопасности 
жизнедеятельности 
с использованием средств физической культуры .................................... 172 
Приходько О.В. Формирование метакомпетентности обучающихся 

в процессе изучения риторики ................................................................. 176 

Сметанкина Л.В., Мазяева Е.А. Цифровые технологии как одна 
из причин деформации общественного сознания .................................... 179 
Телешева 
Н.В. 
Факторы 
развития 
способностей 
младших 
школьников: сущность, структура и содержание .................................... 184 
Толокнова 
Н.П., 
Сустатова 
Т.Г. 
Экологическое 
воспитание 
дошкольников 6–7 лет в рамках реализации патриотического и социально-
нравственного направлений рабочей программы воспитания .................. 188 
Туркина Л.В., Лузикова Е.Н. К вопросу о дистанционном обучении 
иностранному языку ................................................................................... 191 
Хитарова Е.Г., Ахраменя А.С. Роль слова в теоретическом познании 
экономических процессов.......................................................................... 196 
Шулика Н.А., Козлова О.В. Формирование информационной 
компетентности 
студента 
как 
развитие 
его 
субъектного 
опыта 
информационного взаимодействия ........................................................... 200 
ИСТОРИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 
В КОНТЕКСТЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИОЛОГИИ 
Андронаке Д.В. Перспективы развития образовательных компетенций 
в современном мире ................................................................................... 205 
Белицкий К.А. Развитие психолого-педагогического сопровождения 
в современном образовании ...................................................................... 207 
Быкадоров К.Д. Развитие педагогических компетенций .................. 210 

Издательский дом «Среда» 

8     Развитие современного образования  
  в контексте педагогической компетенциологии 

Дяченко Б.В. Перспективы развития современных педагогических 

компетенций .............................................................................................. 212 

Дяченко Б.В. Развитие образовательных компетенций ................... 214 
Иванова О.В. Перспективы развития педагогической компетенции .... 216 
Кушнир С.И. К вопросу о получении образования лицами, 
находящимися в местах лишения свободы .............................................. 218 
Мадар Г.Г. Перспективы образования ............................................... 221 
Михайлова С.Ю., Музякова А.Л., Николаева М.С., Харитонов М.Ю. 
Историко-педагогические аспекты документоведения и архивоведения ... 223 
Павлюченок 
М.Б., 
Ульянкова 
Н.А., 
Бреславская 
А.М., 
Гаврилюк Л.Ю. Участники античной пайдейи через призму современной 
компетенциологии ...................................................................................... 228 
Сергеев Н.Н. Основные приоритеты развития филологического 
образования на современном этапе .......................................................... 239 
Ткаченко В.Г. Профессиональный портрет канцелярских и архивных 
чиновников местных органов управления в XVIII–XIX вв. (на примере 
Чувашского края) ....................................................................................... 243 
ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ 
Андреев М.А. Перспективы развития педагогических компетенций ... 252 
Андреев М.А. Практические аспекты формирования образовательных 
компетенций ............................................................................................... 254 
Антонова О.В. Педагогическая модель физического воспитания детей 
третьего года жизни в адаптивно-развивающей образовательной среде .... 256 
Белицкий К.А. Практические аспекты развития образовательных 
компетенций ............................................................................................... 260 
Величко С.В., Григорьев А.В., Карпов А.В., Муравьева И.В. 
Взаимоконтроль студентов на семинарском занятии как интерактивный 
метод закрепления образовательных компетенций ................................ 262 
Грязнов С.А. Личное и профессиональное саморазвитие будущих 
преподавателей в контексте ценностно-смысловой направленности ... 266 
Казначеев В.А. Физическая культура в формировании нравственных 
ценностей молодежи .................................................................................. 270 
Кугай А.И. Юмор в преподавании конфликтологии ......................... 273 
Муравьева И.В., Матюшин П.Н., Плотникова Е.В., Ткаченко Е.В. 
Универсальные компетенции в подготовке бакалавров: взгляд студентов .. 277 
Мухаметов Р.Г. Проект «100 школьных дел: от программы 
к действиям» ............................................................................................... 280 
Овчарук С.С., Хабарова О.Л. К вопросу об увеличении умственной 
работоспособности студентов средствами физической культуры ......... 282 

Оглавление 

 

9 
 

Ракшина Н.С., Соколова Е.В. Практический опыт разработки 
образовательного 
онлайн-курса 
для 
повышения 
квалификации 
медицинских сестер ................................................................................... 286 
Салиева А.В., Амирова О.Г. Реализация стилистических средств 
выразительности в рекламном видеодискурсе (на материале трейлеров 
англоязычных фильмов и сериалов) ......................................................... 291 
Сычева 
М.Н. 
Особенности 
научно-исследовательской 
работы 
студентов на английском языке в педагогическом колледже ................ 294 
Хабарова О.Ю., Кожанов В.И. Особенности функциональной 
резистентности 
центральной 
гемодинамики 
организма 
учащейся 
молодежи ..................................................................................................... 298 
Халтурина 
Е.В. 
Формирование 
основ 
естественнонаучной 
грамотности детей старшего дошкольного возраста через организацию 
проекта «Юные метеорологи» .................................................................. 301 
Яшин С.Н., Борисов С.А., Кулагова И.А., Салмина Н.А., Иванов А.А. 
Актуальность открытия новой магистерской программы «Креативный 
менеджмент» в ННГУ им. Н.И. Лобачевского ........................................ 304 
ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ 
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ 
ПРОСТРАНСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 
Аксенова М.А. Особенности и основные направления исследования 
профессионального выбора современных старшеклассников ............... 308 
Быкадоров К.Д. Вопросы развития педагогических компетенций ... 312 
Зайтаев М.Ю. Профессиональные педагогические компетенции ... 314 
Зайтаев М.Ю. Развитие педагогических компетенций в современном 
мире ............................................................................................................. 316 
Лытнева Н.А., Кыштымова Е.А. Формирование человеческого 
капитала высшего учебного заведения на основе профессиональных 
компетенций преподавателей .................................................................... 318 
Цымбал Е.П., Дикая Н.А. Портрет педагога начальной школы ..... 322 

Издательский дом «Среда» 

 

10     Развитие современного образования  
         в контексте педагогической компетенциологии 

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ 
В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ 

Андронаке Дмитрий Васильевич 

студент 
ФГБОУ ВО «Донской государственный  
технический университет» 
г. Ростов-на-Дону, Ростовская область 

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ  
В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ 

Аннотация: статья рассматривает современные методы обучения 
и воспитания детей, которые ориентированы на максимальное развитие 
их потенциала. Автор описывает индивидуализированное обучение, проблемно-
ориентированное обучение, обучение на основе проектов, использование 
современных технологий и развитие социально-эмоциональных 
навыков. Каждый из этих подходов позволяет детям развиваться в соответствии 
со своими интересами и потребностями, а также обеспечивает 
эффективное усвоение материала и развитие социально-эмоциональных 
навыков. 

Ключевые слова: современные подходы, обучение, воспитание, индивидуализированное 
обучение, проблемно-ориентированное обучение, обучение 
на основе проектов, современные технологии, социально-эмоциональные 
навыки. 

В наше время образование и воспитание стали ключевыми факторами 
в развитии личности и общества в целом. С каждым годом появляются 
новые подходы и технологии в обучении и воспитании, которые помогают 
создавать более эффективные и качественные условия для развития 
человека. В данной статье мы рассмотрим несколько современных подхо-
дов в обучении и воспитании. 
Индивидуализированное обучение 
Индивидуализированное обучение – это подход, при котором учитель 
ориентируется на индивидуальные потребности каждого ученика. Для 
этого используются различные методы и технологии, например, диффе-
ренцированные задания, учебные планы и программы, компьютерные 
программы и т. д. Основной целью данного подхода является создание 
условий для максимального развития каждого ученика, учитывая его уни-
кальные способности, интересы и потребности. 
Проблемно-ориентированное обучение 
Проблемно-ориентированное обучение – это подход, при котором уче-
ники решают реальные проблемы, используя свои знания и навыки. В 
этом подходе учитель выступает в роли наставника и фасилитатора, а не 
просто преподавателя, который передает знания. Основная идея заключа-
ется в том, что ученики должны не просто учиться, но и уметь применять 
свои знания и навыки в реальной жизни. 

Современные подходы в обучении и воспитании 

 

11 
 

Обучение на основе проектов 
Обучение на основе проектов – это подход, при котором ученики ра-
ботают над проектами, которые могут быть связаны с реальной жизнью 
или учебной программой. В процессе работы над проектом ученики 
учатся самостоятельно исследовать тему, анализировать информацию, со-
трудничать с другими учениками, принимать решения и т. д. Основная 
идея заключается в том, что ученики должны не просто учиться, но и 
уметь применять свои знания и навыки в реальной жизни. 
Современные технологии, такие как интерактивные доски, компью-
теры, планшеты и смартфоны, стали неотъемлемой частью обучения в со-
временном мире. Они позволяют создавать интерактивные уроки и зада-
ния, обеспечивают доступ к большому количеству информации и ресур-
сов, помогают ученикам быстрее и эффективнее усваивать материал. 
Кроме того, существуют специализированные программы и приложе-
ния, которые помогают детям с дислексией, дисграфией и другими нару-
шениями обучения, что позволяет им успешно учиться и развиваться. 
Развитие социально-эмоциональных навыков 
Социально-эмоциональные навыки – это навыки, связанные с уме-
нием управлять своими эмоциями, устанавливать здоровые отношения с 
другими людьми, разрешать конфликты и т. д. Развитие этих навыков яв-
ляется одним из ключевых аспектов воспитания современного ребенка. 
Для развития социально-эмоциональных навыков используются раз-
личные методы, такие как игры, дискуссии, тренинги, медитация 
и т. д. Эти методы позволяют детям развивать эмпатию, уважение к дру-
гим, умение выражать свои мысли и чувства, а также находить пути ре-
шения конфликтов. 
Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что современные под-
ходы в обучении и воспитании ориентированы на создание условий для 
максимального развития личности ребенка, учитывая его уникальные 
способности и потребности. Они включают в себя индивидуализирован-
ное обучение, проблемно-ориентированное обучение, обучение на основе 
проектов, использование современных технологий и развитие социально-
эмоциональных навыков. Каждый из этих подходов имеет свои преиму-
щества и позволяет детям развиваться в соответствии со своими потреб-
ностями и интересами. 

Список литературы 
1. Яковлева Т.В. Инновационные технологии в образовании: учебное пособие / 
Т.В. Яковлева. – М.: Юрайт, 2019. 
2. Комарова Н.А. Теория и методика индивидуализации обучения в школе / Н.А. Кома-
рова. – М.: Академия, 2019. 
3. Голубева И.В. Развитие социально-эмоциональных навыков у детей младшего школь-
ного возраста / И.В. Голубева. – М.: Педагогика, 2018. 
4. Скворцова А.В. Использование интерактивных технологий в образовательном про-
цессе / А.В. Скворцова. – М.: НИЦ Инфра-М, 2020. 
5. Индивидуализация обучения в условиях модернизации образования / под ред. 
Е.В. Бондаренко. – М.: Изд-во МГУПС, 2018. 
 

 

Издательский дом «Среда» 

 

12     Развитие современного образования  
         в контексте педагогической компетенциологии 

Априщенко Лариса Игоревна 

старший преподаватель 
Институт военного обучения  
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет» 
г. Таганрог, Ростовская область 

ВОЗМОЖНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОЗДАНИЯ 
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ И ТВОРЧЕСКОГО 
РОСТА УЧЕБНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 

Аннотация: статья посвящена анализу факторов эффективности 
образовательного учреждения, проблемы образования и традиционного 
воспитания, эффективности и качества обучения, определяющие авто-
ритет образовательного учреждения. Поставленная автором цель – 
провести анализ творческой образовательной среды и воспитания сту-
денческой молодёжи. Предметом изучения являются типовые проблемы 
студенческого коллектива, направления и способы их решения. Основное 
внимание уделено стратегическим направлениям и отличительным при-
знакам образовательного учреждения, как энергии, приводящей в движе-
ние научную мысль и имеющиеся творческие ресурсы студенческого кол-
лектива. В статье рассмотрены особенности образовательного учре-
ждения и степени прогрессивности. Рассмотрены задачи, которые гос-
ударство определило образовательным организациям. 

Ключевые слова: образование, традиционное воспитание, ценности, 
эффективность, образовательное учреждение. 

За фундамент развития образовательной организации можно принять 

«двуглавую» пирамиду ценностей образовательного учреждения, по-
скольку образовательный процесс учитывает и социальную задачу обуче-
ния и воспитания, и ответственность перед обществом и экономикой 
страны, подготавливая высококвалифицированных специалистов для 
народного хозяйства. 

Процессы жизнедеятельности, эффективность и система ценностей 

организации имеют тенденцию видоизменяться под влиянием событий. 

В. Сате рассматривает организацию как процессы: принятие решений; 

контроль; коммуникации; восприятие среды; мотивы поведения [6]. От 
них зависит эффективность коллектива, социально-коллективистский 
уровень профессиональной подготовки специалистов, если речь идёт об 
образовательной организации. 

Однако потенциал знаний студентов представляется не только в индивидуальном 
человеческом потенциале, но и в социальном и экономическом 
потенциале страны. 

В этом случае подход А. Маслоу [4] к отображению потенциальных 

потребностей человека в социуме представляется продуктивным для демонстрации 
структуры и взаимосвязи элементов образовательного учреждения. 
Они должны скреплять коллектив не только в единении образовательного 
процесса, но и в процессе воспитания сильной личности. Это 
как никогда актуально сегодня. 

Современные подходы в обучении и воспитании 

 

13 
 

Для общества состояние растерянности, слабости, отсутствия внутренних 
норм или усвоение чужих правил жизни чревато утратой самостоя-
тельности, суверенности [1]. 

Образовательные нормы и нормы воспитания можно систематизиро-

вать по сферам приложения. Это социокультурные нормы, к которым 
приобщается каждый студент, как член общества, обретая тот или иной 
уровень культуры, грамотности, научной, политической, моральной, эс-
тетической компетентности [2]. Сохраняя общие ценности и традиции об-
разовательного учреждения, личную культуру учащегося, ценности под 
влиянием событий видоизменяются. Это влияет на процесс осознавания 
социальной идентичности собственно личности, на статус учебного заве-
дения, востребованность выпускников на рынке труда и выбор образова-
тельного учреждения абитуриентами для учёбы. 

Каждая обучающая организация индивидуальна в культуре, коммуни-

кациях обучения и научном потенциале профессорско-преподаватель-
ского состава [3]. 

Мы предлагаем примерный перечень недостатков руководства в вос-

питательном процессе обучающей организации: 

1) авторитаризм; 
2) слабая мотивация творчества студенческих организаций; 
3) непонимание, кто руководит процессом объединения и общения в 

коллективе – «тело, эмоции или разум»? 

4) двойственность управления воспитательно-образовательным про-

цессом и дублирование функций; 

5) нет чёткой структуры управления, она может быть или формальной 

или неформальной; 

6) отсюда вытекает требование к личности Председателя студенче-

ского совета и членам студенческого совета; 

7) от этого выбора зависит его воспитательная объединяющая роль, 

пассивность или активность всего студенчества; 

8) неумение использовать уроки прежнего опыта и внутренние проти-

воречия в совете (из-за различия в знаниях и навыках и видения общей 
цели); 

9) непривлекательность предлагаемых направлений и воспитательных 

усилий, несовременность задач и целей. 

Кроме того, руководством воспитательным процессом обучающей ор-

ганизации необходимо отслеживать недостатки системы учета выполне-
ния поставленных задач. Контроль и прогноз результатов целей и жизнен-
ных планов студентов, жизнь неформальных группы вне учебных задач, 
должны входить в определяющие цели воспитания студенческого совета 
и администрации вуза. 

Таким образом, образовательная организация в системе социально-

экономических отношений государства, должна видеть свое предназначение, 
не только в функции обучения, но и в функции воспитания молодых 
специалистов. В рамках традиционных ценностей оценивать собственную 
этическую, эмоциональную и духовную сферы и, исходя из этого, выбирать 
способы и модели обучения, в целом дидактики и профессиональной 

Издательский дом «Среда» 

 

14     Развитие современного образования  
         в контексте педагогической компетенциологии 

деятельности. Необходимо учитывать те факторы, которые могут на нее 
положительно или негативно повлиять [3]. 

Здесь полезно обозначить факторы и показатели рейтинга образовательной 
организации, наличие возможности реализации потенциала выпускников 
на рынке труда и в государственной экономике. В общем виде 
данные показатели характеризуют эффективность обучения и воспитания 
в течение периода обучения студентов в стенах учебного заведения. 

Интеллектуальный, творческий капитал страны – это капитал знаний, 

умений, опыта, квалификации людей. Творческий капитал становится основой 
богатства современного общества. Именно он определяет конкурентоспособность 
экономических систем, выступает ключевым ресурсом 
их развития. Сущность и значение творческого капитала выпускников образовательной 
организации в инновационной экономике велико, поэтому 
необходимо разобраться, в чем ее особенности. Экономика творческого 
общества – это экономика, основанная на знаниях, инновациях, на доброжелательном 
восприятии новых идей, новых машин, систем и технологий, 
на готовности их практической реализации в различных сферах человеческой 
деятельности. Она выделяет особую роль знаний и инноваций, 
прежде всего, знаний научных [5]. 

Технологии творчества, информационные системы и высокие стандарты 
обучающих технологий можно представить, как базовые системы 
инновационной экономики и обучения. К задачам, которые государство 
определило образовательным организациям, смело можно отнести: 

- нацеленность на генерирование идей и эффективных планов воспитания 
молодёжи, перспективных направлений развития студенческого 
творчества и практической реализации разработанных идей планов и 
направлений совместно со студенческим коллективом; 

- научно-техническая подготовка высококвалифицированных и высокоинтеллектуальных 
специалистов; 

- затраты на обучение должны рассматриваться, как долгосрочные инвестиции, 
необходимые для процветания страны и общества; 

- в рамках научного подхода и инноваций должно осуществляться сотрудничество 
университетов с передовыми предприятиями для внедрения 
новых идей и кафедральных разработок; 

- при разработке учебных программ, обратить внимание на создание в 

организации интерактивной среды для обучения и обстановки культуры 
творчества подготовки специалистов; 

- поощрять, в том числе материально, обмен опытом представителей 

успешного бизнеса и предприятий со студентами, в рамках которого высококвалифицированные 
специалисты с готовностью передают знания и 
делятся полученными навыками. 

В условиях международных конфликтов, жёстких санкций и конкуренции 
стратегической целью образовательных организаций на ближайшие 
годы должно стать комплексное развитие принципов обучения и патриотического 
воспитания членов общества, преданных стране. 

Высшая школа должна стать локомотивом традиционного образования 
и ценностей. На образовательные организации, в этом случае, ложатся 
функции социального организатора и системного координатора 
экономики страны. 

Современные подходы в обучении и воспитании 

 

15 
 

Список литературы 
1. Априщенко Л.И. Проблемы эффективности образования и усвоения знаний / 
Л.И. Априщенко, Л.Ф. Безверхая //Всероссийская научно-практическая конференция «Педагогика, 
психология, общество: актуальные вопросы» 29.02.2020 – Чебоксары: Изд-во 
ЧРИО, 2020. 
2. Безверхая Л.Ф. Актуальность модернизации и контроля дополнительного образования в 
сфере ФК и С / Л.Ф. Безверхая // Стратегии и тенденции современного образования: материалы 
IV Международной научной конференции. – Ставрополь: Логос, 2017. – С. 102–105. 
3. Ильичёва И.В. Реализация дифференцированного подхода в деятельности инновационного 
образовательного комплекса: автореф. дис. … канд. пед. наук – М.: МПГУ, 2017. 
4. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – СПб.: Евразия, 1999. 
5. Саратовцев Ю.И. Управление изменениями: учебник и практикум для академического 
бакалавриата / Ю.И. Саратовцев. – М.: ЮРАЙТ, 2016. 
6. Sathe Vijay (1983) Implications of corporate culture: A manager's guide to action. Organi-
sational Dynamics, 12:4–23. 
 
Большакова Анастасия Сергеевна 

главный специалист управления молодежной политики 
Департамент по делам молодежи, физической культуры  
и спорта Администрации города Омска 
г. Омск, Омская область 
Научный руководитель 
Мануйлова Лидия Михайловна 

канд. пед. наук, доцент 
ФГБОУ ВО «Омский государственный  
педагогический университет» 
г. Омск, Омская область 
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТОВ  
ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 

Аннотация: в статье рассматривается реализация проектов патриотического 
воспитания студентов образовательных учреждений. Проведен 
анализ методов и условий результативности проектной деятельности. 
Представлен опыт работы со студентами первого курса ФГБOУ 
ВO «Омский государственный педагогический университет». Проведен 
анализ результативности проектной деятельности патриотической 
направленности. Представлены результаты экспертной проверки заинтересованности 
участия молодежи в проектной деятельности патриотического 
воспитания. 

Ключевые слова: проектная деятельность, проект, молодежь, студенты,
 патриотизм, воспитание, патриотическое воспитание, меро-
приятие. 

В последние годы интерес государства к таким социальным явлениям, 
как патриотизм и гражданственность неуклонно растет. Патриотизм, лю-
бовь к Родине также играют значимую роль для каждого жителя своей 
страны. На сегодняшний день патриотическое воспитание молодежи