Воспитанники специальных учебно-воспитательных учреждений: психологический анализ эмоциональных и личностных проблем

ВОСПИТАННИКИ  
СПЕЦИАЛЬНЫХ  
УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНЫХ 
УЧРЕЖДЕНИЙ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ  АНАЛИЗ  
ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ  И  ЛИЧНОСТНЫХ  ПРОБЛЕМ

Москва 
РИОР

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

О.А. УЛЬЯНИНА,  
А.М. ЗИНАТУЛЛИНА,  
Е.И. ЛЮБКА

В Ы С Ш Е Е  О Б Р А З О В А Н И Е

УДК 159.922.6
ББК 88.42
 
В77

Воспитанники специальных учебно-воспитательных учреждений: психологический 
анализ эмоциональных и личностных проблем: методические 
рекомендации / О.А. Ульянина, А.М. Зинатуллина, Е.И. Любка. — 
Москва: РИОР, 2021. — 76 с. — (ВО). — DOI: doi.org/10.29039/02052-4
ISBN 978-5-369-02052-4

В работе освещаются вопросы правового регулирования деятельности специальных 
учебно-воспитательных учреждений и категорий обучающихся воспитанников. 
Авторы особое внимание уделяют анализу эмоциональных и личностных 
проблем воспитанников данных учреждений. Рассматриваются признаки, 
свидетельствующие о наличии криминальной субкультуры в среде 
несовершеннолетних. Представлены рекомендации педагогам-психологам 
и социальным педагогам, которые работают с воспитанниками, имеющими 
проблемы психологического характера.
Издание адресовано администраторам образования, социальным педагогам, 
педагогам-психологам специальных учебно-воспитательных учреждений и родителям.

УДК 159.922.6
ББК 88.42

В77

ISBN 978-5-369-02052-4

А в т о р ы :
Ульянина О.А. — д-р психол. наук, профессор РАО. Руководитель Федерального 
ресурсного центра психологической службы в системе образования 
Российской академии образования, главный научный сотрудник Академии 
управления МВД России;
Зинатуллина А.М. — магистр психологии, аспирант кафедры научных основ 
экстремальной психологии Московского государственного психолого-педагогического 
университета, главный аналитик Федерального ресурсного центра 
психологической службы в системе образования Российской академии образования. 
Руководитель проекта Росмолодежи «Родительский университет»;
Любка Е.И. — главный специалист Российской академии образования, педагог-
психолог, психолог-эксперт в области защиты детей, подростков от жестокого 
обращения и по вопросам детско-родительских отношений

Р е ц е н з е н т ы :
Дозорцева Е.Г. — д-р психол. наук, профессор, главный научный сотрудник 
лаборатории психологии детского и подросткового возраста Национального ме-
дицинского исследовательского центра психиатрии и наркологии им. В.П. Сербского 
Минздрава России;
Демин Г.И. — д-р филос. наук, профессор, профессор кафедры управления 
органами внутренних дел в особых условиях Академии управления МВД России

ФЗ 
№ 436-ФЗ
Издание не подлежит маркировке 
в соответствии с п. 1 ч. 2 ст. 1

©  О.А. Ульянина,  
А.М. Зинатуллина,  
Е.И. Любка

 
СОДЕРЖАНИЕ

Глоссарий......................................................................................... 4
Нормативное.правовое.регулирование.деятельности.СУВУ.................. 9
Введение........................................................................................ 13
Теоретико-методологические.основы.изучения.эмоциональных..
и.личностных.проблем.воспитанников.СУВУ...................................... 17
Заключение..................................................................................... 36
Список.использованной.литературы.................................................. 39
Приложения.................................................................................... 43

Приложение.1..Признаки,.свидетельствующие..
о.наличии.криминальной.субкультуры.в.среде..
несовершеннолетних.в.СУВУ.................................................. 43
Приложение.2..Рекомендации.педагогу-психологу.СУВУ..
по.адаптации.акцентуированных.подростков.к.социальным..
нормам................................................................................. 45
Приложение.3..Рекомендации.социальным.педагогам.СУВУ.... 72

ГЛОССАРИЙ

Аддикция — пристрастие к изменяющим сознание веществам 

или навязчивая потребность в определенных действиях, не достигающая 
уровня физической зависимости. Аддиктивное поведение 
основывается на маниакальной потребности в определенных 
препаратах, алкоголе, табачных изделиях. Аддиктивное поведение 
может проявляться и в навязчивом поведении1.

В своих работах российский психиатр А.Е. Личко акцентуацию 

характера определяет как «гипертрофированную выраженность 
отдельных его черт, что обусловливает повышенную уязвимость 
личности в отношении определенного рода воздействий и затрудняет 
ее адаптацию в некоторых специфичных ситуациях»2.

Девиантное (отклоняющееся) поведение — система поступков 

или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе 
правовым или нравственным нормам. В происхождении отклоняющегося 
поведения большую роль играют дефекты правового 
и нравственного сознания, содержание потребностей личности, 
особенности характера, эмоционально-волевой сферы3.

В девиантологии под отклоняющимся (девиантным) поведением 

Е.В. Змановская, В.Ю. Рыбников понимают «устойчивое пове-
дение личности, отклоняющееся от наиболее важных социаль-
ных норм, не соответствующее распространенным в обществе 
ценностям, правилам, стереотипам поведения, ожиданиям, уста-
новкам, причиняющее реальный ущерб обществу или самой 
личности, непосредственно угрожающее благополучию межлич-

1  Закирова А.Б., Махиянова Э.И. Формирование аддиктивного поведения 

несовершеннолетних // Бюллетень науки и практики. 2017. № 11(24). 
С. 493.

2 Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. М.: 

ЭКСМО-Пресс, 1999. 416 с.; Заблоцкий Г.О. Основные направления ра-
боты педагога-психолога по гармонизации личностного развития под-
ростка с акцентуацией характера // Вопросы современной науки и прак-
тики. 2011. № 2(33). С. 154–160.

3 Психологический словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошев-

ского. 2-е изд., испр. и доп. М.: Политиздат. С. 94. 

ностных отношений, а также сопровождающееся ее социальной 
дезадаптaцией»1. 

В правовых науках «под отклоняющимся поведением понима-

ется все, что противоречит принятым в настоящее время право-
вым нормам и запрещено под угрозой наказания. Ведущим кри-
терием правовой оценки действий индивида является мера их 
общественной опасности. По характеру и степени общественной 
опасности деяний их делят на преступления, административные 
и гражданско-правовые деликты, дисциплинарные проступки. 
Таким образом, правовая оценка отклоняющегося поведения 
описывает делинквентное поведение»2. Иными словами, под де-
линквентным поведением подразумевается такое поведение, ко-
торое нарушает нормы законодательства, социального порядка, 
подвергает опасности других людей. 

Коррекция — система психолого-педагогических мер, целью 

которых является постепенное исправление и сглаживание име-
ющихся у ребенка психических и физических недостатков в раз-
витии.

Коррекционно-развивающая среда специального учебно-воспи-

тательного учреждения — «специально организованное простран-
ство, обеспечивающее не только коррекцию и компенсацию 
нарушенных функций, адаптацию и социализацию несовершен-
нолетних правонарушителей, но и развитие личности воспитан-
ников посредством целенаправленного формирования их отно-
шения к миру, людям и самим себе»3.

Мотивация — совокупность психологических факторов, сти-

мулирующих осуществление деятельности, которая направлена 

1 Змановская Е.В., Рыбников В.Ю. Девиантное поведение личности и груп-

пы: учебное пособие. СПб.: Питер, 2010. С. 99–108; Змановская Е.В. Де-
виантология: Психология отклоняющегося поведения. М.: Академия, 
2003. 288 с.

2 К вопросу обоснования диагностических признаков различных категорий 

несовершеннолетних с противоправным поведением в контексте деятель-
ности ПМПК / Р.В. Чиркина, В.В. Делибалт, Е.Г. Дозорцева и др.  // Элек-
тронный журнал «Психология и право». 2018. Т. 8. № 1. С. 80. 

3 Москвина Е.В., Миронов Д.Д. Коррекционно-развивающая среда специ-

ального учебно-воспитательного учреждения как условие ресоциализации 
подростков делинквентного поведения // Педагогическое образование 
в России. 2016. № 3. С. 78

на преобразование предметной ситуации и которая в данном 
процессе наделяется личностным смыслом.

В рамках психологии отклоняющегося поведения под под-

ростковым возрастом понимается «…особый этап развития лич-
ности, в ходе которого происходят качественные изменения в са-
мосознании, являющиеся определяющим условием для форми-
рования ценностно-моральной сферы личности подростка»1.

Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК). В соот-

ветствии с Приказом Министерства образования и науки РФ от 
20 сентября 2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о пси-
холого-медико-педагогической комиссии»2 ПМПК создается 
в целях своевременного выявления детей с особенностями в фи-
зическом и (или) психическом развитии и (или) отклонениями 
в поведении, проведения их комплексного психолого-меди-
ко-педагогического обследования и подготовки по результатам 
обследования рекомендаций по оказанию им психолого-меди-
ко-педагогической помощи и организации их обучения и воспи-
тания, а также подтверждения, уточнения или изменения ранее 
данных рекомендаций.

Реабилитационно-воспитательная ситуация — специально 

спланированная событийная жизненная личностно-утверждаю-
щая ситуация, затрагивающая жизненные интересы подрост-
ка-девианта и принуждающая его к гармонизации своей соци-
ально-личностной жизнеспособности3.

Ресоциализация — «в широком смысле слова ресоциализация 

отражает государственную политику в отношении лиц, совершивших 
правонарушение, и представляет целенаправленный 
процесс государственно-правовых мер в отношении несовершен-

1 Совершенствование механизмов оказания помощи несовершеннолетним 

воспитанникам специальных учебно-воспитательных учреждений и освобождающимся 
из мест лишения свободы (научно-методические материалы) / 
Под ред. В.Б. Салаховой, Е.Е. Лекаревой. М.: ФГБНУ «Центр защиты 
прав и интересов детей», 2018. С. 1–86.

2 Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 сентября 2013 г. 

№ 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической 
комиссии». URL: https://base.garant.ru/70485996/#friends.

3 Паатова М.Э. Проектирование реабилитационно-воспитательных ситуаций 
в специальных образовательных организациях закрытого типа: событийный 
подход // Вестник Адыгейского государственного университета. 
Серия 3: педагогика и психология. 2018. № 2(218). С. 72. 

нолетних правонарушителей и осужденных. В узком смысле слова 
она представляет собой относительно целенаправленный процесс 
восстановления социального статуса несовершеннолетнего, 
утраченных либо несформированных у него социальных навы-
ков, изменение личностных установок за счет включения под-
ростков в новые позитивно направленные отношения в рамках 
педагогически ориентированной системы превентивных и кор-
рекционных мер, реализуемых на основе системного, аксиоло-
гического, деятельностного и восстановительного подходов»1.

Социализация представляет собой необходимый личностный 

процесс, развитие которого напрямую зависит от физиологиче-
ских особенностей личности и социальных условий жизнедея-
тельности (выполнение различных социальных ролей, взаимо-
действие с общественными институтами, формирование навы-
ков, правового сознания, выстраивание коммуникаций с людьми 
и т.д.). 

Социально-педагогическая реабилитация несовершеннолет-

них — это процесс, основанный на создании условий, которые 
обогащают их субъектный опыт, актуализируют их потребность 
в использовании всех внутренних сил собственной личности для 
продуктивного решения возникающих проблем, стимулируют их 
к выбору оптимального пути социализации2.

Согласно российскому законодательству «специальное учеб-

но-воспитательное учреждение закрытого типа (СУВУ ЗТ) — обра-
зовательная организация, в которую <…> могут быть помещены 
несовершеннолетние в возрасте от 11 до 18 лет, нуждающиеся 
в особых условиях воспитания, обучения и требующие специаль-
ного педагогического подхода в случаях, если они: не подлежат 
уголовной ответственности в связи с тем, что к моменту совер-
шения общественно опасного деяния не достигли возраста, с ко-
торого наступает уголовная ответственность; достигли возраста, 

1 Москвина Е.В., Миронов Д.Д. Коррекционно-развивающая среда специ-

ального учебно-воспитательного учреждения как условие ресоциализации 
подростков делинквентного поведения // Педагогическое образование 
в России. 2016. № 3. С. 77–78.

2 Паатова М.Э. Формирование социально-личностной жизнеспособности 

в процессе социально-педагогической реабилитации девиантных под-
ростков в учреждениях закрытого типа // Вестник Адыгейского государ-
ственного университета. Серия 3: педагогика и психология. 2017. 
№ 1(193). С. 42. 

предусмотренного частями первой или второй статьи 20 Уголовно-
го кодекса Российской Федерации, и не подлежат уголовной ответственности 
в связи с тем, что вследствие отставания в психическом 
развитии, не связанного с психическим расстройством, во 
время совершения общественно опасного деяния не могли в полной 
мере осознавать фактический характер и общественную опасность 
своих действий (бездействия) либо руководить ими; осуждены 
за совершение преступления средней тяжести и освобождены 
судом от наказания в порядке, предусмотренном частью второй 
статьи 92 Уголовного кодекса Российской Федерации»1.

1 Совершенствование механизмов оказания помощи несовершеннолетним 

воспитанникам специальных учебно-воспитательных учреждений и освобождающимся 
из мест лишения свободы (научно-методические материалы) / 
Под ред. В.Б. Салаховой, Е.Е. Лекаревой. М.: ФГБНУ «Центр защиты 
прав и интересов детей», 2018. С. 1–86.

НОРМАТИВНОЕ ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУВУ

В целях всестороннего воспитания и развития ребенка, оказавшегося 
в трудной жизненной ситуации, а также осуществления 
необходимого контроля в случаях безнадзорности и склонности 
к совершению правонарушений на территории Российской 
Федерации созданы специальные учебно-воспитательные 
учреждения открытого и закрытого типа. В соответствии с п. 2 
ст. 14 и п. 2 ст. 15 Федерального закона от 24 июня 1999 г. № 120-
ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений 
несовершеннолетних»1 (далее — Федеральный 
закон № 120-ФЗ) СУВУ открытого типа:

 
• принимают для содержания, воспитания и обучения лиц 

в возрасте от восьми до восемнадцати лет, которым необходим 
особый психолого-педагогический подход. Дети 
поступают в данные учреждения в соответствии с постановлением 
комиссии по делам несовершеннолетних и защите 
их прав, заключением психолого-медико-педагогической 
комиссии, согласием родителей или иных законных 
представителей несовершеннолетних в случае их 
наличия, в том числе согласия самих детей с четырнадцати 
до восемнадцати лет;

 
• организуют психолого-медико-педагогическую реабилитацию 
несовершеннолетних и участвуют в пределах своей 
компетенции в индивидуальной профилактической работе 
с ними;

 
• осуществляют защиту прав и законных интересов несовершеннолетних, 
осуществляют их медицинское обеспе-
чение, получение ими начального общего, основного об-
щего, среднего общего образования, среднего професси-

1  Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы 

профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». 
URL: https://base.garant.ru/12116087/.

онального образования в соответствии с федеральными 
государственными образовательными стандартами;

 
• оказывают социально-психологическую и педагогическую 

помощь несовершеннолетним с ограниченными возмож-
ностями здоровья и (или) отклонениями в поведении либо 
несовершеннолетним, имеющим проблемы в обучении;

 
• обеспечивают организацию в образовательных организа-

циях общедоступных спортивных секций, технических 
и иных кружков, клубов и привлечение к участию в них 
несовершеннолетних;

 
• осуществляют меры по реализации программ и методик, 

направленных на формирование законопослушного по-
ведения несовершеннолетних. 

Согласно ст. 92 Уголовного кодекса Российской Федерации не-

совершеннолетний, осужденный к лишению свободы за соверше-
ние преступления средней тяжести, а также тяжкого преступления, 
может быть освобожден судом от наказания и помещен в специ-
альное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа1.

Деятельность СУВУ ЗТ также регулируется Федеральным за-

коном № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнад-
зорности и правонарушений несовершеннолетних»2, в котором 
закреплены следующие положения:

1) конкретные ситуации, указывающие на необходимость 

направления и помещения в учреждение несовершенно-
летних детей с 11 до 18 лет;

2) основания содержания несовершеннолетних в учреждении;
3) группы и категории несовершеннолетних детей, которых 

нельзя направлять в СУВУ ЗТ;

4) определенные правила и особенности переписки несо-

вершеннолетних, являющихся воспитанниками СУВУ 
ЗТ, с лицами и уполномоченными органами, оказываю-
щими юридическую помощь;

5) «полномочия (права и обязанности) администрации 

СУВУ ЗТ;

1 Уголовный кодекс Российской Федерации. URL: http://www.consultant.ru/

document/cons_doc_LAW_10699/.

2 Федеральный закон № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнад-

зорности и правонарушений несовершеннолетних» (в ред. от 24.04.2020). 
URL: http://kremlin.ru/acts/bank/14023/.

6) права должностных лиц СУВУ при взаимодействии с не-

совершеннолетними воспитанниками;

7) производство по материалам о помещении несовершен-

нолетних, не подлежащих уголовной ответственности, 
в СУВУ ЗТ (ст. 26–30)»1.

Так, согласно п. 4 ст. 15 Федерального закона № 120-ФЗ и за-

конодательству в сфере образования в СУВУ ЗТ направляются 
и помещаются дети, достигшие одиннадцати лет, но не достигшие 
восемнадцати, находящиеся в такой жизненной ситуации, из-за 
последствий которой им необходимы определенные условия вос-
питания и развития. Здесь важно обратить внимание, что несовер-
шеннолетний ребенок не должен подпадать под действие норм 
о достижении определенного возраста уголовной ответственности. 
В случае достижения данного возраста он будет освобожден от 
ответственности согласно ч. 3 ст. 20 Уголовного кодекса Россий-
ской Федерации (далее — УК РФ), если он отстает в психическом 
развитии и не осознает своих действий. Также обращаем внима-
ние, что несовершеннолетний может быть осужден за преступле-
ние средней тяжести или тяжкого преступления, но при условии 
его освобождения от наказания согласно ч. 2 ст. 92 УК РФ. Только 
в данных случаях возможно помещение детей в СУВУ ЗТ.

Специальные учебно-воспитательные учреждения закрытого 

типа подпадают под действие Федерального закона «Об образо-
вании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ2, регла-
ментирующего создание специальных образовательных учреж-
дений открытого или закрытого типа для подростков с девиант-
ным поведением (п. 9 ст. 22 ), деятельность данных учреждений 
в соответствии с уставом (ст. 25), проведение государственной 
итоговой аттестации в данных учреждениях в рамках единого го-
сударственного экзамена (п. 13 ст. 53) и т.д.

Задачи деятельности СУВУ ЗТ, ее организация, права и обязан-

ности учащихся и работников учреждения, особенности управле-
ния и другие вопросы регулируются Приказом Министерства 

1 Юда А.М. Нормативно-правовое регулирование деятельности специаль-

ных учебно-воспитательных учреждений закрытого типа // Студенческий 
электронный журнал «СтРИЖ». 2020. № 2(31). С. 81–84.

2 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Россий-

ской Федерации». URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_
LAW_140174/.