Русский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч. 2

ФГОС

ИННОВАЦИОННАЯ ШКОЛА

Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева и др.
Русский язык

Учебник для 9 класса
общеобразовательных 
организаций

В двух частях

Часть II

Под редакцией
академика Российской академии образования, 
доктора педагогических наук, профессора
Е.А. Быстровой 

Рекомендовано Министерством просвещения Российской Федерации

Экспертное заключение № 004553 от 19.12.2016 г. (научная экспертиза РАН)
Экспертное заключение № 1360 от 26.12.2016 г. (научная экспертиза РАО)
Экспертное заключение № 004559 от 19.12.2016 г. (педагогическая экспертиза РАН)
Экспертное заключение № 1345 от 26.12.2016 г. (педагогическая экспертиза РАО)
Экспертное заключение № ОЭ/16-0217 от 26.12.2016 г. (общественная экспертиза) 

Соответствует
Федеральному государственному образовательному стандарту

Москва
«Русское слово»
2019  

УДК 373.167.1:811.161.1*09(075.3)
ББК 81.2 Рус-922
 
Б95
А в т о р ы :
д. пед. н. Е.А. Быстрова, к. пед. н. Л.В. Кибирева, к. пед. н. Ю.Н. Гостева,
д. пед. н. Т.М. Воителева, д. филол. н. Н.Н. Фаттахова
В создании учебника принимали участие
д. пед. н. Л.С. Илюшин, к. психол. н. А.А. Азбель, к. пед. н. Р.А. Дощинский
Под редакцией академика Российской академии образования, 
доктора педагогических наук, профессора Е.А. Быстровой

Быстрова Е.А.
Русский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных организаций: 
в 2 ч. Ч. 2 / Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, Т.М. Воителева, 
Н.Н. Фаттахова; под ред. Е.А. Быстровой. — М.: ООО «Русское слово — учеб-
ник», 2019. — 136  с.: ил. — (ФГОС. Инновационная школа).

ISBN 978-5-533-00828-0 (ч. 2)
ISBN 978-5-533-00826-6

Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному 
стандарту основного общего образования, Примерной основной образователь-
ной программе основного общего образования, Концепции преподавания 
рус ского языка и литературы, входит в систему учебников «Инновационная 
школа». 
УДК 373.167.1:811.161.1*09(075.3)
 ББК 81.2 Рус-922

Условные обозначе ния, принятые в учебнике:

 —  основной 
теоретический материал

 —  дополнительный 
теоретический материал

  
 — творческое задание

     
 
— проектное задание

 
 
—  русский язык 
в мире других 
языков
 










































 
—  задание повышенной 
сложности
 
 
—  наш помощник 
Интернет

Виды разбора:

1 — фонетический: веет1;
2 — морфемный: пригородный2;
3 — морфологический: родители3;
4 —  синтаксический: Ночью ветер злится да стучит в окно.4 (А. Фет) 

Б95

©  Е.А. Быстрова, наследники, Л.В. Кибирева, 
Ю.Н. Гостева, Т.М. Воителева, Н.Н. Фаттахова, 2019
©  ООО «Русское слово — учебник», 2019
ISBN 978-5-533-00828-0 (ч. 2)
ISBN 978-5-533-00826-6

Что такое бессоюзное сложное
предложение

I. Бессоюзным сложным называется предложение, части 
которого объединены только по смыслу и интона ционно: 
Плывут, бегут смутные силуэты холмов и кустарников, 
с мгновенным глухим рокотом проносятся под колёсами чу-
гунные мостики, в далёких, чуть белеющих полях мелькают 
огоньки глухих деревушек. (И. Бунин) 

[ 
, 
, 
 ] , [ 
 
 ],  [ 
 
] . 

Союзы или союзные слова в таких предложениях отсутству-
ют, поэтому смысловые отношения между частями чётко не опре-
делены. 
II. В устной речи понять, какой смысл вкладывает говорящий в то 
или иное предложение, помогает интонация. Например, предложе-
ние Наступило утро, прошёл полдень, роза почти забыла 
о своём враге. (В. Гаршин) [             ] , [             ] , [             ] произносится 
с интонацией перечисления, которая указывает на последователь-
ность событий. Предложение Служить бы рад —  прислуживать-
ся тошно. (А.  Грибоедов) [       ]    —   [       ] произносится с интонацией 
сопоставления, при этом слова, особенно важные для про-
тивопоставления, имеют одинаковые по силе ударения в обеих 

Бессоюзное сложное 

предложение

23

частях. В предложении Оглядываюсь — никого нет кругом. 

(М. Лермонтов)  [       ]    —   [       ] вторая часть указывает на след ст вие 
того, о чём говорится в первой части; предложение Парни о тундре 
наслышаны: шли много немереных километров. (В. Астафьев)  
[             ] :  [       ] произносится с паузой между частями, первая часть 
обозначает результат действия, а вторая — причину, обоснование 
этого действия.
На письме смысловые и интонационные особенности передают-
ся знаками препинания. 

1 
1. Прочитайте афоризмы Козьмы Пруткова. Определите, какие 
смысловые отношения выражены между частями бессоюзных сложных 
предложений. Прочитайте предложения вслух, выразив с помощью ин-
тонации эти смысловые отношения.

1) Не робей перед врагом; лютейший враг человека —  он сам! 
2) Не ходи по косогору —  сапоги стопчешь. 3) Опять скажу: 
никто не обнимет необъятного. 4) Память человека есть лист бе-
лой бумаги: иногда напишется хорошо, а иногда —  дурно. 5) Не 
растравляй раны ближнего; страждущему предлагай бальзам. 
6) Болтун подобен маятнику: и того и другого надо остановить. 
7) Многие люди подобны колбасам: чем их начинят, то они 
и носят в себе. 8) Хочешь быть счастливым —  будь им. 9) Маг-
нит показывает на север и на юг; от человека зависит избрать 
хороший или дурной путь. 10) Наука изощряет ум, ученье вос-
трит память.

2. Знаете ли вы, кем и для чего был создан образ Козьмы Пруткова 
в литературе? Какими чертами характера обладает этот герой? Подго-
товьте небольшое сообщение (пять —  семь предложений).

2 
1. Прочитайте текст. Каковы его тема, основная мысль? К какому 
типу и стилю речи вы его отнесёте? Почему? Обоснуйте свой выбор.

Употребление сложных предложений — отличительная чер-
та книжных стилей. В разговорной речи, в особенности в её уст-
ной форме, мы используем в основном простые предложения. 

1

2

При письменном отражении в художественных текстах, и пре-
жде всего в драматургии, наиболее широко используются бессо-
юзные сложные предложения. Например, в пьесе А.П. Чехова 
«Вишнёвый сад»: Я так думаю, ничего у нас не выйдет. У него 
дела много, ему не до меня...  и внимания не обращает. Бог с ним 
совсем, тяжело мне это видеть. Все говорят о нашей свадьбе, 
все поздравляют, а на самом деле ничего нет, всё как сон.
В сценической3 речи богатство интонаций восполняет от-
сутствие союзов. Проведём простой эксперимент. Попробуем 
дать части бессоюзных предложений в цитированном отрывке 
с помощью союзов: Я так думаю, что ничего у нас не выйдет. 
У него дела много, так что ему не до меня, поэтому и внима-
ния не обращает... Все говорят о нашей свадьбе, поэтому все 
поздравляют, хотя на самом деле ничего нет.
Такие конструкции кажутся неестественными в обстановке 
непринуждённой2 беседы, её характер живее передают бессо-
юзные предложения. Не случайно сам Чехов, давая оценку од-
ной пьесы, писал: «Есть лишние слова, не идущие к пьесе, на-
пример: “Ведь ты знаешь, что курить здесь нельзя”. В пьесах 
надо осторожнее с этим что». (И. Голуб)

2. Выпишите из текста примеры союзных предложений. Определите 
их вид и сопоставьте с бессоюзными сложными. Какие из них более ла-
коничны?

3. 
 Согласны ли вы с высказыванием лингвиста (см. выделенное 
предложение)? Как вы думаете, в какой речи чаще используются бессо-
юзные сложные предложения? Напишите сочинение, объясняя смысл 
этого высказывания. 

III. Различают следующие виды бессоюзных сложных 
предложений:

 бессоюзные сложные предложения однородного состава 
(с однотипными частями). По выражаемым значениям и структур-
ным признакам предложения этого типа могут быть соотнесены со 
сложносочинёнными предложениями: 1) Наступал вечер, шёл 

дождь... (М. Горький) —  части бессоюзного сложного предложения 
выражают значение одновременности, связаны перечислительной 
интонацией, однотипными видо-временными формами глаголов-
сказуемых, между частями можно вставить союз и; 2) Вы рвётесь 
к войне —  мы упрочили мир. (А. Безыменский) —  части бессоюз-
ного сложного предложения выражают значение сопоставления, 
между частями можно вставить союз а;

 бессоюзные сложные предложения неоднородного состава 
(с разнотипными частями). По выражаемым значениям и структур-
ным признакам предложения этого типа могут быть соотнесены со 
сложноподчинёнными предложениями: 1) Жилин видит: дело 
плохо. (Л. Толстой) —  вторая часть имеет объектное значение, мож-
но поставить союз что; 2) Не удалось Артёму устроить брата 
учеником в депо: моложе пятнадцати лет не брали. (Н. Остров-
ский) —  вторая часть указывает на причину, можно поставить союз 
потому что; 3) Любишь кататься —  люби и саночки возить. 
(Пословица) —  первая часть указывает на условие, можно поставить 
союз если; 4) Пашню пашут —  руками не машут. (Пословица) — 
первая часть указывает на время, можно поставить союз когда;

 переходные, или промежуточные, типы бессоюзных слож-
ных предложений, несоотносимые с предложениями сложносо-
чинёнными или сложноподчинёнными, например бессоюзные 
предложения с пояснительными отношениями: 1) Погода была 
ужасная: ветер выл, мокрый снег падал хлопьями... (А. Пушкин) 
2) Он подумал, понюхал: пахнет мёдом. (А. Чехов)

3 
Спишите бессоюзные сложные предложения, распределяя их по 
группам: 1) соотносимые со сложносочинёнными; 2) соотносимые со 
сложноподчинёнными; 3) несоотносимые с союзными предложения-
ми. Определите, какие смысловые отношения выражены между частями 
предложений.
1) Лесная лужайка вся насыщена холодной росой, насекомые 
спят, многие цветы ещё не раскрыли венчиков. (М. Пришвин) 
2) Печален я: со мною друга нет. (А. Пушкин) 3) Вдруг я чувс-
твую: кто-то берёт меня за плечо и толкает. (И. Тургенев) 4) Это 
было не только горе —  это была полная перемена жизни, всего 

3

будущего. (К. Симонов) 5) А убьёте —  ничего не получите. (Л. Тол-
стой) 6) С беспокойством я выпрыгнул из кибитки и вижу: ма-
тушка встречает меня на крыльце с видом глубокого огорчения. 
(А. Пушкин) 7) Иногда лошади проваливались по брюхо: почва 
была очень вязкой. (А. Фадеев) 8) Победим —  каменный дом по-
строишь. (А. Н. Толстой) 9) Молвит слово —  соловей поёт. (М. Лер-
монтов) 10) Умираю —  мне не к чему лгать. (И. Тургенев) 11) Ме-
телица был уже совсем близко от костра —  вдруг конское ржанье 
раздалось во тьме. (А. Фадеев) 12) С ранней молодости Татьяну де-
ржали в чёрном теле: работала она за двоих, а ласки никакой ни-
когда не видела. (И. Тургенев) 13) Я всё это уже знаю наизусть — 
вот что скучно. (М. Лермонтов) 14) Она сидела неподалёку на 
скамье под покосившимся деревянным грибом —  такие делают 
в лагерях для часовых. (К. Паустовский) 15) Он всегда любил по-
болтать —  это было мне отлично известно. (В. Каверин) 16) Не-
хлюдов подошёл к окну —  никого не было видно. (Л. Толстой) 
17) Скучно тебе жить —  займись чем-нибудь. (М. Горький)

IV. Бессоюзные сложные предложения активно вступают в си-
нонимические связи и могут заменяться в зависимости от 
значения сложносочинёнными и сложноподчинёнными пред-
ложениями. Так, бессоюзные предложения со значением перечи-
сления могут заменяться сложносочинёнными предложениями 
с тем же значением: Иногда находило облачко, синее небо голубе-
ло. (И. Бунин) Ср ав н и т е: Иногда находило облачко, и синее небо 
голубело. Бессоюзные сложные предложения со значением сопо-
ставления и противопоставления могут заменяться синонимичны-
ми сложносочинёнными предложениями с противительными сою-
зами а, же: Некоторые мужики сняли шапки, некоторые, не 
снимая шапок, смотрели на подъехавших. (Л.  Толстой) С р а в н и-
те: Некоторые мужики сняли шапки, а некоторые (же), не 
снимая шапок, смотрели на подъехавших.
Бессоюзные сложные предложения могут также заменяться 
сложноподчинёнными 
предложениями. 
Например, 
бессоюзное 
сложное предложение со значением обусловленности В полдень 

пройти по мёртвой улице — человека не встретишь. (М. Шоло-
хов) преобразуется в сложноподчинённое с придаточным условия 
Если в полдень пройти по мёртвой улице — человека не встре-
тишь. Бессоюзные предложения с причинно-следственным значе-
нием могут преобразовываться в сложноподчинённые предложения 
с придаточными причины и следствия: 1) Пассажиры с вещами си-
дели на площадке —  вещи в вагон не влезали. (К. Паустовский) 
Сравните: Пассажиры с вещами сидели на площадке, потому 
что (так как) вещи в вагон не влезали. 2) Резкий воздух обдал 
лицо холодной водой —  сон сразу прошёл. (К. Паустовский) Срав-
ните: Резкий воздух обдал лицо холодной водой, так что сон 
сразу прошёл.

4 
Прочитайте предложения. Определите значения бессоюзных слож-
ных предложений. Преобразуйте бессоюзные предложения в сложносо-
чинённые или сложноподчинённые. Запишите получившиеся пары пред-
ложений, выделяя средства связи частей.

1) Я знаю: в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь. 
(А. Пушкин) 2) Ярко пылали огромные костры, их жар доходил 
до нас через золотую реку дымным теплом. (М. Горький) 3) Одна 
надежда на грозу: лишь она может разбудить скованную приро-
ду и развеять сон. (И. Тургенев) 4) Ландыши уже созрели —  меж 
широких листьев висели твёрдые оранжевые ягоды. (К. Паус-
товский) 5) Его знобило, верно, простыл, стоя вечером на шос-
се... (И. Бунин) 6) Душа горела, голос пел, в вечерний час звуча 
рассветом. (А. Блок) 7) Наши руки пахнут дымом и брусникой —  
этот запах не исчезает неделями. (К. Паустовский) 8) Левин 
оглянулся вокруг себя и не узнал места: так всё перемени-
лось. (Л. Толстой) 9) Вдруг вижу: от табора спешно Радда идёт. 
(М. Горький) 10) Мы сорвали несколько гроздей схваченной мо-
розом красной рябины —  это была последняя память о лете, об 
осени. (К. Паустовский)

5 
1. Прочитайте отрывок из повести «Пахарь». Найдите в нём бессо-
юзные сложные предложения и определите, сколько в них граммати-
ческих основ. Понаблюдайте,  какие смысловые отношения возникают 

4

5 

между частями бессоюзного предложения. Можно ли части бессоюзного 
сложного предложения преобразовать в простые предложения? Изме-
нится ли при этом их смысл?

Дорога вела в самую середину полей; на всём протяжении 
они перерезывались ровными десятинами. Пересохшие расте-
ния и корни, выхваченные зубьями сохи, местами покрывали 
межи; местами межи резко отделялись зеленью молоденькой 
травки от коричневой, только что вспаханной почвы, исполо-
сованной свежими бороздами. Земляные испарения струились 
и переливались в воздухе, сообщая особенную, какую-то золо-
тистую мягкость всем предметам, жарко облитым солнцем. 
(Д. Григорович)

2. Найдите в тексте предложения с обособленными членами. Объяс-
ните постановку знаков препинания.
3. Объясните подчёркнутые орфограммы.

6 
1. Прочитайте отрывок из книги «Кем вы ему приходитесь?». Сфор-
мулируйте тему текста и его основную мысль. 

Всякий понимает, что нельзя сказать другому: «Поешь за 
меня» или «Подыши за меня». Но многие с лёгкостью1 говорят: 
«Подумай за меня». А это так же невозможно, как дышать за 
другого. И если мы верим в свою правоту, мы должны добивать-
ся правды, не перекладывая2 свою ношу на чужие плечи. 
Я слышала, как очень храбрый человек, прошедший войну, 
сказал однажды:
— Бывало страшно, очень страшно.
Он говорил правду: ему бывало страшно. Но он умел преодо-
леть2 свой страх и делал то, что велел ему долг: он сражался.
В мирной жизни, конечно, тоже может быть страшно.
Я скажу правду, а меня за это исключат из школы... Скажу 
правду, а меня лишат стипендии, дадут выговор... Скажу прав-
ду — снимут с работы...4 Уж лучше промолчу3.
Вот это «промолчу» и есть трусость. За молчанием иногда 
скрывается равнодушие2. Но чаще всего трусость. И именно она 

6 

делает возможной подлость. Молчание создаёт для подлости, 
для низости отличную «питательную среду». Подлость любит 
темноту. Она любит молчание. Предательство, гнусность пита-
ются только темнотой, тайной. Света они не выносят. Вот поче-
му молчание есть соучастие в подлости.
Читали ли вы книгу Гейма «Крестоносцы»? Прочитайте3 — 
это хорошая книга. Там идёт речь об одном рабочем по име-
ни Тони. Он не принимал участия в забастовке, но, когда уви-
дел, что полицейский замахнулся на женщину, он кинулся 
к ней на помощь, и его ранили. «Чего ради ты ввязался3 в дра-
ку?» — спросили его. И он ответил перед смертью: «Я думаю 
так: когда это случается где-нибудь, значит, случилось и со 
мной. И я не жалею о том, что сделал: когда ты видишь сор-
ную траву, ты её вырываешь с корнем. Иначе она заглушит 
всё поле».
Много пословиц есть на свете, которые оправдывают молча-
ние, и, пожалуй3, самая выразительная: «Моя хата с краю». Но 
хат, которые были бы с краю, нет. Эту мысль очень точно выра-
зил английский поэт Джон Донн, живший три столетия назад: 
«Нет такого человека, что был бы островом, каждый — частица 
материка, часть целого...»
Мы все в ответе за то, что делается вокруг нас. В ответе за всё 
плохое и за всё хорошее. И не надо думать, будто настоящее ис-
пытание приходит к человеку только в какие-то3 особые, роко-
вые минуты — на войне, во время какой-нибудь катастрофы. 
Нет, не только в исключительных обстоятельствах, не только 
в час смертельной опасности, под пулей испытывается челове-
ческое мужество. Оно испытывается постоянно, в самых обыч-
ных житейских делах. (Ф. Вигдорова)

2. Найдите в тексте бессоюзные сложные предложения и прочитайте 
их выразительно, выделяя голосом интонационные особенности. Какова 
их интонация? 
3. Найдите сложноподчинённые предложения и охарактеризуйте вид 
придаточных. Составьте горизонтальную и вертикальную схемы двух-
трёх предложений (на выбор).