Спортивная школа: история и современность
Покупка
Тематика:
История спорта
Издательство:
Спорт
Автор:
Паршиков Александр Тихонович
Год издания: 2023
Кол-во страниц: 144
Дополнительно
Вид издания:
Учебно-методическая литература
Уровень образования:
ВО - Бакалавриат
ISBN: 978-5-907601-18-5
Артикул: 803126.01.99
Книга посвящена детско-юношескому спорту, истории создания и развития спортивных школ в нашей стране с середины 20-х годов прошлого столетия по сегодняшний день. На основе многолетнего опыта работы изложена точка
зрения автора на подготовку спортивного резерва. За это время неоднократно менялись правовые, организационные и методические аспекты деятельности спортивных школ в русле тех трансформаций, которые происходили в обществе. Анализируются принятые на разных этапах важные государственные решения, которые существенным образом повлияли на основные тенденции в развитии организационной структуры спортивных школ и содержание многолетней подготовки спортсменов.
Книга предназначена для руководителей и сотрудников органов исполнительной власти в области образования, физической культуры и спорта разных уровней, директоров, специалистов и тренеров спортивных школ, а также других образовательных и физкультурно-спортивных организаций. Данное исследование может быть использована в качестве учебного пособия для студентов специальных профессиональных и высших учебных заведений физкультурно-спортивной направленности.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Бакалавриат
- 49.03.01: Физическая культура
- 49.03.04: Спорт
- ВО - Магистратура
- 49.04.03: Спорт
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
УДК 796/799 ББК 75.1 П18 Паршиков А.Т. Спортивная школа: история и современность ; учебно-метод. пособие / А.Т. Паршиков. – М.: Спорт, 2023. – 144 с. ISBN 978-5-907601-18-5 Книга посвящена детско-юношескому спорту, истории создания и развития спортивных школ в нашей стране с середины 20-х годов прошлого столетия по сегодняшний день. На основе многолетнего опыта работы изложена точка зрения автора на подготовку спортивного резерва. За это время неоднократно менялись правовые, организационные и методические аспекты деятельности спортивных школ в русле тех трансформаций, которые происходили в обществе. Анализируются принятые на разных этапах важные государственные решения, которые существенным образом повлияли на основные тенденции в развитии организационной структуры спортивных школ и содержание многолетней подготовки спортсменов. Книга предназначена для руководителей и сотрудников органов исполнительной власти в области образования, физической культуры и спорта разных уровней, директоров, специалистов и тренеров спортивных школ, а также других образовательных и физкультурно-спортивных организаций. Данное исследование может быть использо- вана в качестве учебного пособия для студентов специ- альных профессиональных и высших учебных заведений физкультурно-спортивной направленности. П18 © Паршиков А.Т., текст, 2023 © Оформление, издание. Издательство «Спорт», 2023 ISBN 978-5-907601-18-5
СОДЕРЖАНИЕ От автора ..............................................................................4 Как всё начиналось ..............................................................8 Поиск нового и неизведанного (1925–1946) ........................................................................16 Обретаем уверенность (1946–1966) ........................................................................26 Время принятия решений – задел на будущее (1966–1991) ........................................................................37 Время перемен (1991–2009) ..............................................92 Поиск своего пути (2009–2022) ......................................116 С верой в будущее ............................................................133 Приложение 1....................................................................139 Приложение 2....................................................................140
«История не учительница, а надзирательница (наставница жизни): она ничему не учит, а только наказывает за незнание уроков». (Известный российский историк В.О. Ключевский) От автора В последние три-четыре года автора не покидала идея положить на бумагу размышления о становлении и разви- тии детско-юношеского спорта в нашей стране, которому он посвятил всю свою долгую, интересную и чрезвычайно счастливую профессиональную жизнь. Но всё что-то мешало, как всегда, не хватало времени, да и с решитель- ностью было не всё в порядке – не было уверенности, что в конечном варианте получится то, что задумал, да и будет ли это кому-то интересно. Время шло, но работа над книгой не продвигалась вперёд, и это на фоне происходящих в последние годы событий, связанных с изменениями во всех областях на- шего общества, в том числе в образовании, физической культуре и спорте, когда стало ощущаться больше проблем в физкультурно-спортивном воспитании подрастающего поколения. В начале 2020 г. весь мир охватила пандемия коронави- руса, которая существенно изменила привычный образ жизни сотен миллионов людей. Сложившаяся ситуация заставила многое переосмыслить, о многом задуматься. Тем более, когда в течение многих лет, постоянно общаясь с огромным количеством тренеров, специалистов и руко- водителей спортивных школ из различных регионов страны, приходишь к пониманию, что большинство из них, к со- жалению, слабо знают нашу спортивную историю вообще и практически ничего о детском спорте. Именно в это 4
время пришла окончательная уверенность в необходимо- сти проведения глубокого анализа исторического пути детско-юношеского спорта и его актуальности для сего- дняшней действительности в нашем отечественном спорте. В настоящее время остаётся всё меньше и меньше людей, которые работали и создавали на протяжении десятилетий те базовые элементы, тот фундамент системы детско-юношеского спорта в Советском Союзе, который был органически встроен в общую научно обоснованную систему физического воспитания подрастающего поколе- ния страны. На протяжении многих десятилетий в стране были созданы все условия как для систематического вовле- чения детей и подростков в регулярные занятия спортом, так и многочисленных замечательных побед отечествен- ных спортсменов в большом спорте на международной арене. Автору посчастливилось застать то интересное время и непосредственно участвовать в реализации многих важ- ных, определяющих государственных решений по разви- тию детско-юношеского спорта и подготовке спортивного резерва. Так сложилось, что моя судьба почти 60 лет неразрывно связана с детским спортом: вначале как учащегося спор- тивной школы, затем как студента института физической культуры и в конечном итоге как работника отрасли. Про- фессиональную деятельность начинал тренером-препода- вателем, прошёл все управленческие должности спортив- ной школы (инструктор-методист, заместитель директора, директор, генеральный директор), поработал в органах исполнительной власти (инспектор школ по детскому спорту отдела физического воспитания Министерства просвещения РСФСР, директор Департамента физкуль- турно-спортивного воспитания Министерства образования и науки России), возглавлял отдел спортивных школ Все- союзного совета ВДФСО профсоюзов. Двадцать лет про- работал в Московском городском физкультурно-спортив- ном объединении (МГФСО), из которых двенадцать был 5
его руководителем. Последние десять лет с большим ин- тересом работаю проректором Российского международ- ного олимпийского университета. Университет ежегодно проводит разнообразные курсы повышения квалификации для руководителей и тренеров физкультурно-спортивных организаций, в том числе и для работников спортивных школ. Это даёт возможность продолжать получать реаль- ную и подробную информацию о состоянии детско-юно- шеского спорта на местах. Не обошла меня стороной и общественная работа, кото- рая многому научила и значительно расширила мой кру- гозор и мировоззрение. Первый мой опыт – двухлетний стаж в качестве депутата Старбеевского поселкового со- вета народных депутатов Химкинского района Московской области, далее, начиная с 2000 г., в течение десяти лет – вице-президентом Всероссийской федерации плавания и одновременно президентом Московской федерации пла- вания, с 2005 г. по настоящее время – президентом обще- российской общественной организации «Всероссийское объединение представителей спортивных школ». В созыве 2004–2008 гг. имел честь быть избранным в состав Испол- кома Олимпийского комитета России. Примерно половина трудового пути пришлась на советский период, а другая – на новую Россию. И все эти годы рядом со мной было много умных, добрых, знающих людей, которые терпеливо учили меня «уму-разуму» и у которых многому учился сам. Мне почему-то почти всегда, где бы я не работал, везло на начальников, с ними было интересно и комфортно рабо- тать, каждый из них мог создать такую творческую обста- новку в коллективе, что невозможно было просто «отсижи- ваться», и появлялось искреннее желание быть активным участником всех происходящих вокруг рабочих процессов. Характер моей работы на протяжении практически всего периода предусматривал выезды в разные уголки нашей Родины. За время моей профессиональной деятель- 6
ности мне довелось побывать в 14 из 15 союзных респуб- лик СССР, и в более чем 60 субъектах России, посмотреть и познакомиться не только с особенностями жизни регио- нов, но и с работой не одной сотни детских организаций, пообщаться с огромной армией тренеров и специалистов нашего спортивного сообщества. И везде, куда бы мы не приезжали, можно было встретить очень заинтересован- ных, преданных своему делу людей, найти и увидеть в их работе что-то новое, интересное и полезное для нашего дела. О чём пойдет речь и в чём смысл предлагаемой книги? Автор постарался представить сравнительный анализ становления, развития и современного состояния системы подготовки спортивного резерва в стране за период с конца 20-х годов прошлого века до сегодняшних дней, рассказать о людях, событиях, государственных решениях, которые оказали серьезное влияние на эти процессы, поразмыш- лять о перспективах развития и о будущем детского спорта в России. О том, как это получилось, судить читателю. Александр Паршиков
КАК ВСЁ НАЧИНАЛОСЬ Прежде чем начинать исторический экскурс о развитии детского спорта, следует вспомнить, что данная деятель- ность является одной из составляющих звеньев большой и очень важной системы внешкольного воспитания детей в нашей стране, начало которой было положено в период становления Советского Союза. С 20-х годов прошлого века, после установления Советской власти началась раз- работка новой теории воспитания, основной программной целью которой стало всестороннее развитие личности, и важнейшим инструментом её реализации должна была стать внешкольная работа. Первый нарком просвещения РСФСР А.В. Луначарский в статье «Что такое образование?» писал: «Внешкольное образование есть дело создания и использования тех центров культуры, которые помогли бы человеку сделать жизнь свою не просто времяпровождением, не простым процессом. Вот в чем заключается и к чему стремится так называемое внешкольное образование: музеи, библио- теки, театры, народные университеты, курсы, гимна- стические общества и т.д.» В стране был провозглашён лозунг «Всё лучшее – детям!», и с этого периода начинается бурное развитие сети внешкольных учреждений, перед которыми стояла главная задача – закрепление и развитие дальнейших успехов детей и подростков, достигнутых школой в обуче- нии и воспитании. В 1920 г. в Москве в Сокольниках открывается первое в стране государственное внешкольное детское учрежде- 8
ние – Центральная биологическая станция юных натура- листов имени К.А. Тимирязева. Основной воспитательной задачей станции юных натуралистов было формирование личности, сочетающей любовь к живой природе, стремле- ние к её познанию, энтузиазм исследователя и навыки практика, умеющего применять знания в жизни и на про- изводстве. Одновременно были сделаны первые шаги в области художественного воспитания. В 1920 г. в Москве начал работать Государственный театр для детей, который впоследствии возглавила Н.И. Сац. В 1922 г. Детский театр был открыт в Петрограде. В 1922 г. в Хамовническом районе Москвы распахнул свои двери первый в стране Дом пионеров, созданный на базе детского клуба «Трудовая коммуна». В 1923 г. для организации туристской работы с детьми в Москве создаётся Центральная детская экскурсионно- туристская станция, ставшая методическим и организа- ционным центром по краеведению и туризму. С 1925 г. в стране открываются Дома художественного воспитания и самостоятельные детские библиотеки. В 1926 г. в Москве начинает свою деятельность Цент- ральная станция юных техников, перед которой была поставлена задача не только организации кружковой и клубной работы по технике, но и проведения инструк- тивно-методической и массовой работы, направленной на развитие детского технического творчества. В этом же году стал издаваться научно-технический журнал для детей «Знания – сила», задачей которого декларировалась актив- ная пропаганда достижений науки и техники среди школь- ников. В течение двух последующих лет в Ленинграде, Киеве, Ростове-на-Дону, Смоленске, Харькове и других городах открылись ещё более двух десятков детских тех- нических и сельскохозяйственных станций. Школы дет- ского технического творчества послужили отличной стар- товой площадкой для многих знаменитых изобретателей, 9
новаторов, конструкторов – таких, например, как академик Б.Е. Патон, авиаконструкторы С.В. Ильюшин, А.С. Яков- лев и О.К. Антонов, летчики-космонавты Г.С. Титов, А.В. Филипченко и многие другие. К 1940 г. только в РСФСР в системе органов образова- ния работали около двух тысяч различных внешкольных учреждений, из которых более 250 – детские спортивные школы. К этому времени определилось многообразие типов внешкольных учреждений как комплексных (Дворцы и Дома пионеров, детские Дома культуры и детские отде- ления при рабочих и колхозных клубах и Домах культуры, детские городки, парки и т.п.), так и специализированных (станции юных техников, туристов и натуралистов, музы- кальные, художественные и хореографические школы, детские библиотеки-читальни, лектории, Дома художе- ственного воспитания, детские театры и кино, стадионы и спортивные школы, детские железные дороги, морские порты и речные пароходства). Важнейшими принципами внешкольной работы стали: общественно полезная направленность, связь с жизнью страны, широкое развитие инициативы, самодеятельности и творчества детей, удовлетворение разнообразных инте- ресов, склонностей и способностей школьников. Важно отметить, что даже в период Великой Отече- ственной войны страна продолжала думать и заботиться о подрастающем поколении. Вот только один из многочис- ленных примеров. В 1944 г. в Москве, в период, когда ситуация в столице оставалась ещё крайне напряжённой, приказом Наркомата народного просвещения города открывается детская спортивная школа Москворецкого района, и в помещении бывшего военного госпиталя 230 детей начинают заниматься баскетболом, лыжами и конь- ками. В 1952 г. Постановлением Совета Министров СССР «Об упорядочении сети, введении типовых штатов и уста- 10
новлении должностных окладов работникам внешкольных учреждений» была установлена единая номенклатура вне- школьных учреждений, определено правовое положение их работников, намечены пути дальнейшего развития. Усиливается роль внешкольных учреждений как методи- ческих центров, укрепляются связи со школой и обще- ственностью. В 1953 г. Министерство просвещения РСФСР утверждает единое Положение о внешкольных учрежде- ниях. Необходимо отметить, что на тот период ещё не было союзного министерства просвещения и решения Минпроса РСФСР распространялись на соответствующие министерства союзных республик. К концу 1960-х в стране уже действовали: около 3,5 ты- сяч дворцов, домов пионеров и школьников, около 400 станций юных техников, 300 станций юных натуралистов, 200 детских экскурсионно-туристических станций и более 3 тысяч детских спортивных школ. В Министерстве про- свещения РСФСР появляется новое структурное подраз- деление – Управление воспитательной работы, в функции которого входила деятельность по развитию и координа- ции учреждений внешкольной работы. При министерстве открываются четыре всероссийских внешкольных учреж- дения: Республиканская станция юных техников, Респуб- ликанская станция юных натуралистов, Республиканская детская экскурсионно-туристская станция и Республикан- ская детско-юношеская спортивная школа, а в каждом регионе, в свою очередь, при органах управления образо- ванием – соответствующие республиканские (АССР), крае- вые и областные внешкольные учреждения. Все они, помимо непосредственной работы с детьми по своим направлениям, стали организационно-методиче- скими центрами по методическому обеспечению, изуче- нию передового опыта, контролю за работой соответству- ющих организаций в городах и районах. В их обязанности вошли проведение соответственно зональных всероссий- ских и региональных массовых мероприятий, а также 11