Педагогика, психология, общество: от теории к практике

Бюджетное учреждение Чувашской Республики 
дополнительного профессионального образования 
«Чувашский республиканский институт образования» 
Министерства образования и молодежной политики 
Чувашской Республики 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ПЕДАГОГИКА, ПСИХОЛОГИЯ, ОБЩЕСТВО:  
ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ 
 
Материалы  
V Всероссийской научно-практической конференции  
с международным участием 
(Чебоксары, 22 декабря 2022 г.) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Чебоксары 
Издательский дом «Среда» 
2022 

 

 

УДК 37.0(082)+15 
ББК  94.3 
         П24 

 
 
Рецензенты:  Исаев Юрий Николаевич, д-р филол. наук, ректор БУ ЧР ДПО «Чувашский 
республиканский институт образования» Министерства образования и молодежной политики 
Чувашской Республики 
Павлов Иван Владимирович, д-р пед. наук, профессор ФГБОУ ВО «Чувашский 
государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева» 
Редакционная 
коллегия:       Мурзина Жанна Владимировна, главный редактор, канд. биол. наук, проректор БУ ЧР 
ДПО «Чувашский республиканский институт образования» Министерства образования 
и молодежной политики Чувашской Республики; 
Егорова Анна Семёновна, канд. филол. наук, доцент БУ ЧР ДПО «Чувашский 
республиканский институт образования» Министерства образования и молодежной 
политики Чувашской Республики 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
П24 
Педагогика, психология, общество: от теории к практике : материалы V Всерос. науч.-практ. 
конф. с междунар. участ. (Чебоксары, 22 декабря 2022 г.) / гл. ред. Ж.В. Мурзина; Чувашский 
республиканский институт образования. – Чебоксары: Среда, 2022. – 368 с.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ISBN 978-5-907561-96-0 
 
В сборнике представлены статьи участников V Всероссийской научно-практической конференции с 
международным участием, посвященные актуальным вопросам образовательных процессов. В 
материалах сборника приведены результаты теоретических и прикладных изысканий представителей 
научного и образовательного сообщества в области педагогики, психологии и социологии. 
Статьи представлены в авторской редакции. 
 

 ISBN 978-5-907561-96-0 
© БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский 
   институт образования», 2022 
 DOI 10.31483/a-10449 
© Издательский дом «Среда», 2022    

Предисловие 

 
БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский институт образования» Министерства образования и 
молодежной политики Чувашской Республики представляет сборник материалов V Всероссийской 
научно-практической конференции с международным участием «Педагогика, психология, общество: 
от теории к практике». 
В сборнике представлены статьи участников V Всероссийской научно-практической конференции 
с международным участием, посвященные актуальным вопросам образовательных процессов. В материалах 
сборника приведены результаты теоретических и прикладных изысканий представителей 
научного и образовательного сообщества в области педагогики, психологии и социологии.  
По содержанию публикации разделены на основные направления:  
1. Социальные процессы и образование.
2. Социальная философия.
3. Образование и право.
4. Общая педагогика, история педагогики и образования.
5. Цифровая трансформация образования.
6. Теория и методика обучения и воспитания.
7. Теория и методика профессионального образования.
8. Теория и методика общего и дополнительного образования.
9. Коррекционная педагогика.
10. Коррекционная педагогика (опыт школы).
11. Инклюзивное образование как ресурс создания толерантной среды.
12. Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адап-
тивной физической культуры. 
13. Филология в системе образования.
14. Общая психология, психология личности, история психологии.
15. Развитие психолого-педагогического сопровождения в современном образовании.
Авторский коллектив сборника представлен городами (Москва, Санкт-Петербург, Абакан, Ала-
тырь, Алексин, Армавир, Архангельск, Балашиха, Белгород, Биробиджан, Благовещенск, Братск, 
Брянск, Буденновск, Великий Новгород, Владикавказ, Владимир, Волгоград, Воронеж, Екатеринбург, 
Зеленоградск, Ижевск, Йошкар-Ола, Иркутск, Казань, Калининград, Кемерово, Копейск, Краснодар, 
Курган, Липецк, Махачкала, Набережные Челны, Нижневартовск, Нижний Новгород, Новозыбков, 
Новокузнецк, Новосибирск, Новочеркасск, Омск, Пермь, Пушкин, Ростов-на-Дону, Рязань, Самара, 
Саратов, Серпухов, Советск, Соликамск, Тверь, Тольятти, Тула, Тюмень, Ульяновск, Уфа, Хабаровск, 
Чайковский, Чебоксары, Челябинск, Череповец, Шахты, Шебекино, Якутск) и регионами России (Са-
халинская область) и Китайской Народной Республики (Нанкин). 
Среди образовательных учреждений выделяются следующие группы: академические учреждения 
(Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний, Академия управления 
МВД России, Амурская государственная медицинская академия, Военная орденов Жукова и Ленина 
Краснознаменная академия связи им. Маршала Советского Союза С.М. Буденного, Военно-воздуш-
ная академия им. профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина, Военно-медицинская академия им. 
С.М. Кирова, Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте 
РФ, Чайковская государственная академия физической культуры и спорта), университеты и инсти-
туты России (Армавирский государственный педагогический университет, Балтийский федеральный 
университет им. И. Канта, Башкирский государственный педагогический университет им. М. Ак-
муллы, Белгородский государственный национальный исследовательский университет, Белгородский 
университет кооперации, экономики и права, Брянский государственный университет им. академика 
И.Г. Петровского, Владимирский государственный университет им. А.Г. и Н.Г. Столетовых, Волго-
градский государственный социально-педагогический университет, Воронежский государственный 
медицинский университет им. Н.Н. Бурденко, Дагестанский государственный университет народного 
хозяйства, Донской государственный технический университет, Институт гуманитарных исследований 
и проблем малочисленных народов Севера СО РАН, Институт медико-биологических проблем 
РАН, Иркутский государственный медицинский университет, Иркутский государственный университет 
путей сообщения, Казанский (Приволжский) федеральный университет, Казанский государственный 
институт культуры, Кемеровский государственный университет, Кубанский государственный аграрный 
университет им. И.Т. Трубилина, Кубанский государственный университет, Ленинградский 
государственный университет им. А.С. Пушкина, Липецкий государственный педагогический университет 
им. П.П. Семенова-Тян-Шанского, Марийский государственный университет, Миссионерский 
институт, Московский автомобильно-дорожный государственный технический университет 
(МАДИ), Московский городской педагогический университет, Московский государственный 

Издательский дом «Среда» 

 

4     Педагогика, психология, общество: от теории к практике 

институт физической культуры, спорта и туризма имени Ю.А. Сенкевича, Московский педагогиче-
ский государственный университет, Набережночелнинский государственный педагогический универ-
ситет, Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС», Нижегородский 
государственный педагогический университет им. К. Минина, Нижневартовский государственный 
университет, Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого, Новосибирский 
государственный педагогический университет, Омский государственный педагогический универси-
тет, Пермский государственный национальный исследовательский университет 
, Пермский инсти-
тут ФСИН России, Петербургский государственный университет путей сообщения императора Алек-
сандра I, Приамурский государственный университет имени Шолом-Алейхема, Российский государ-
ственный аграрный заочный университет, Российский государственный аграрный университет – 
МСХА им. К.А. Тимирязева, Российский государственный гуманитарный университет, Российский 
государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Самарский государственный техни-
ческий университет, Самарский юридический институт ФСИН России, Санкт-Петербургский горный 
университет, Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы, Са-
ратовский медицинский университет РЕАВИЗ, Северо-Осетинский государственный университет им. 
К.Л. Хетагурова, Сибирский университет потребительской кооперации», Ставропольский государ-
ственный педагогический институт, Тверской государственный технический университет, Тихооке-
анский государственный университет, Тольяттинский государственный университет, Тульский госу-
дарственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, Тюменский государственный медицин-
ский университет, Тюменский государственный университет, Удмуртский государственный универ-
ситет, Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова, Университет 
управления «ТИСБИ», Уральский государственный университет путей сообщения, Финансовый уни-
верситет при Правительстве Российской Федерации, Хакасский государственный университет им. 
Н.Ф. Катанова, Челябинский государственный университет, Череповецкий государственный университет, 
Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева, Чувашский государственный 
университет им. И.Н. Ульянова, Южно-Российский государственный политехнический 
университет (НПИ) им. М.И. Платова) и Китайской Народной Республики (Нанкинский институт физического 
воспитания). 
Большая группа образовательных организаций колледжами, школами, детскими садами, учреждениями 
дополнительного образования, бюджетными учреждениями. 
Участники конференции представляют собой разные уровни образования и науки: доктора и кандидаты 
наук, профессора и доценты, преподаватели, аспиранты, студенты вузов, учителя школ, воспитатели 
и научные сотрудники. 
Редакционная коллегия выражает глубокую признательность нашим уважаемым авторам за активную 
жизненную позицию, желание поделиться уникальными разработками и проектами, публикацию 
в сборнике материалов V Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «
Педагогика, психология, общество: от теории к практике», содержание которого не может 
быть исчерпано. Ждем Ваши публикации и надеемся на дальнейшее сотрудничество. 
 
Главный редактор  
канд. биол. наук, проректор  
БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский  
институт образования»  
Министерства образования  
и молодежной политики Чувашии  
Ж.В. Мурзина 

Оглавление 

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ И ОБРАЗОВАНИЕ 
Андрреищева А.С., Генералова О.С., Белкина Н.В. Особенности применения PR-инструментов в 

индустрии спорта ............................................................................................................................11 

Валеева Э.З. Этноконфессиональная безопасность молодежи в поликультурном образовательном 
пространстве ................................................................................................................................... 13 
Гончар Н.Н., Торгованова О.Н., Шабанова А.Е. Использование комплексного подхода в 
обучении в учреждениях высшего образования ............................................................................... 17 
Гордиенко О.О., Олешкевич К.И. Особенности и перспективы использования искусственного 
интеллекта в сфере культуры ........................................................................................................... 18 
Лукина М.П. К вопросу сохранения культурного наследия малочисленных народов Республики 
Саха (Якутия) .................................................................................................................................. 20 
Мазяева Е.А., Сметанкина Л.В., Карпов Н.К. О мотивах поступления военнослужащих с 
войсковым опытом в военные вузы ................................................................................................. 22 
Мубаракшина Е.А. Особенности организации внеурочной деятельности в школе по адаптации и 
социализации детей-мигрантов ........................................................................................................ 25 
Мякинькова 
С.Н., 
Тимощук 
Н.А. 
Формирование 
профессионально-ориентированной 
транзитивности студентов технического вуза как фактор конкурентоспособности .......................... 27 
Нецветаева В.О., Кочеткова Л.Г. Педагогический потенциал проектного метода обучения .... 29 
Припутневич Д.Н., Золотарёва М.В., Припутневич Е.Д., Сибилева В.А.,  Ященко А.Н. Оценка 
влияния социальных сетей на функцию внимания у подростков ..................................................... 31 
Скворцов А.И. Публикация памятника древнерусской монументальной живописи в контексте его 
реального состояния: постфактум .................................................................................................... 34 
Содномбалова Т.Г., Лапинскас А.А. Образование в интересах устойчивого развития: от теории к 
практике .......................................................................................................................................... 37 
Терентьева Н.Ю. Генезис образования под влиянием социальных процессов ........................... 39 
Уткина Е.О., Григорьева Е.Л. Социализация как фактор развития физической культуры личности 
подростка ........................................................................................................................................ 42 
СОЦИАЛЬНАЯ ФИЛОСОФИЯ 
Большакова А.С. Цифровая некрофилия как компонент современного «танатологического 
ренессанса» ..................................................................................................................................... 44 
Винокуров В.В. COVID-19 как новый фактор социальной напряженности ................................. 49 
Гречкина И.Н., Ярошенко Г.В. Проблема традиционных подходов к определению общества с 
точки зрения социальной философии .............................................................................................. 51 
Климентов А.А., Ярошенко Г.В. Анализ социальной философии во взглядах С.Л. Франка ....... 53 
Литвиненко 
В.В., 
Родионова 
В.И. 
Философско-антропологический 
анализ 
явления 
самореализации предпринимателя ................................................................................................... 55 
Мамедов Д.Б., Родионова В.И. Философский анализ коммуникативных практик ...................... 57 
ОБРАЗОВАНИЕ И ПРАВО 
Будзишвили Ц.З. Институт омбудсмена как важнейший компонент государственной системы 
правовой защиты молодых граждан в зарубежных странах ............................................................. 59 
Гречкина И.Н., Ярошенко Г.В. Правовое регулирование образования на международном уровне ... 62 
Захватов И.Ю., Прядко М.С. Некоторые аспекты организации деятельности органов внутренних 
дел Республики Казахстан ............................................................................................................... 64 
Посохина П.В. Особенности преподавания уголовного права на примере хищений на 
железнодорожном транспорте ......................................................................................................... 68 
Фатхутдинов Д.А., Алексеева А.В. Общая характеристика обязанностей человека и гражданина: 
общетеоретические вопросы............................................................................................................ 70 

Издательский дом «Среда» 

6     Педагогика, психология, общество: от теории к практике 

ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ 
Абрамова Л.А., Верещак С.Б. Анализ развития гуманистических идей в отечественной педагогике 
начала ХХ в. .................................................................................................................................... 72 
Баева Л.В. Обучение и уход за детьми раннего возраста в современной Шотландии ................. 74 
Ван Д. История развития преподавания фортепианного искусства в Китае ................................ 78 
Емельянова Т.Н. Симбирская Чувашская учительская школа – центр духовно-нравственного и 
патриотического воспитания чувашской молодежи в конце XIX – начале XX вв. ............................ 81 
Житников М.А. Проблемы повышения качества образования в общеобразовательной школе ... 83 
Илюхина Е.Е. Повышение результативности изучения русского языка с применением 
современных средств информационных и коммуникационных технологий ..................................... 85 
Корбова Т.Ю., Салаватова А.М. Современные требования к организации деятельности 
педагогического класса .................................................................................................................... 87 
Лаврентьев М.В. В.Х. Сурингар и «Нидерландское Меттрэ» (из истории возникновения 
голландских исправительно-воспитательных заведений для несовершеннолетних правонарушителей 
во второй половине XIX века) ......................................................................................................... 89 
Лаврентьев 
М.В. 
Исправительно-воспитательное 
заведение 
для 
несовершеннолетних 
правонарушителей «Дуарес» во Франции во второй половине XIX в. – начале XX в. ...................... 92 
Плиева З.Т. Русский язык в Армении. История и современность ............................................... 94 
Протасова Е.В. Охрана здоровья учащихся Пермской губернии: опыт взаимодействия общества 
и школы на рубеже XIX–XX веков .................................................................................................. 96 
Сакаева А.В. Нейрокоучинг как новое направление в методике преподавания ......................... 100 
Сорока М.В., Столярова В.В. Вопросы педагогической инноватики в современном образовании . 102 
Стадник С.С., Смыковская Т.К. Становление дисциплины «Элементарная математика» в 
отечественном образовании ........................................................................................................... 104 
ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 
Алябьева М.В., Алябьева Т.М. Цифровая трансформация высшего образования в контексте 
глобальных вызовов ...................................................................................................................... 107 
Арчакова Е.Г., Тонкова Е.Г. Создание эффективного видеоролика о русском языке как задача 
проектной деятельности обучающихся .......................................................................................... 109 
Ванновская О.В. Психолого-педагогические проблемы цифровой трансформации высшего 
образования в Российской Федерации ........................................................................................... 111 
Грязнов С.А. Актуальность и преимущество дистанционного обучения студентов .................. 113 
Елисеев А.В., Александрова Н.А. Цифровое обучение как инструмент непрерывного 
профессионального развития в условиях пандемии ....................................................................... 115 
Парамонов И.Ф. Воспитательные стратегии в условиях «новой нормальности» ...................... 117 
Судаков О.В., Судаков Д.В., Белов Е.В., Гордеева О.И., Якушева Н.В. Перспективы внедрения 
цифровых технологий в учебный процесс медицинского вуза ....................................................... 121 
Федосеева Л.Н. Дистанционное обучение в вузе: характеристика, структура, требования ....... 124 
Яриков В.Г., Ярикова М.В. Использование систем ВКС в подготовке студентов педагогического 
вуза................................................................................................................................................ 127 
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ 

Баринова Т.В., Погибель С.Б. Колыбельная песня в жизни дошкольников ..............................129 
Виноградова О.В., Мишенина М.В. Применение практики skillfolio «Две правды – одна ложь» в 
элементе интегрированного урока по истории и литературе .......................................................... 131 
Кароваева С.Ю., Рогачева М.А. Формирование у старших дошкольников набора компетенций по 
направлению «Пищевая индустрия» в условиях ранней профориентации ...................................... 133 
Козлова Т.В., Парий Т.В. Урок «Размножение и развитие растений» ....................................... 135 
Кондрашкина Л.А., Фролова М.А., Бдоян С.Г. Развитие познавательных способностей у 
дошкольников через использование блоков Дьенеша .................................................................... 138 

Оглавление 

 

7 

Помялова Е.И. Развивающий потенциал рефлексии на уроках иностранного языка ................ 140 
Тутыгина Н.Ю., Некрасова С.А. Журналы и подросток: организация учебно-познавательной 
деятельности в условиях цифровизации ........................................................................................ 143 
Эсаулова С.И., Хитарова Е.Г. Корреляция методики и других наук при обучении иностранным 
языкам ........................................................................................................................................... 145 
Янголь А.В., Шорохова М.В. Дифференцированный подход как условие успешной работы по 
предупреждению речевых нарушений у детей раннего возраста .................................................... 148 

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 

Балакирева Л.В. Степень удовлетворённости иностранных студентов качеством учебного 
процесса ........................................................................................................................................ 150 
Быков В.П. Интерактивное обучение как основа активизации учебно-познавательной 
деятельности обучающихся ........................................................................................................... 152 
Васильева Н.С. Компетентностный подход в оценивании результатов образовательной 
деятельности студентов колледжа ................................................................................................. 155 
Грязнов С.А. Оптимизация деятельности вуза в условиях цифровизации ................................. 156 
Калганова Н.В., Третьякова Н.В. Качество условий подготовки специалистов в вузе: состояние 
практики создания конкурентоспособной среды ............................................................................ 158 
Кочеткова Л.Г., Нецветаева В.О. Педагогическая этика как средство формирования 
нравственной культуры курсантов военизированных вузов в современной России ....................... 160 
Машкин А.Л., Грузинова О.А. Методы актуализации критериально-ориентированных тестов 162 
Мукина А.Н. Принцип наглядности как эффективное средство обучения говорению на занятиях 
иностранным языком в вузе ........................................................................................................... 165 
Надеждин Е.Н. Игровой подход к развитию креативных качеств будущих IT-специалистов .. 167 
Новоклинова А.В. Профессионально-ориентированное обучение иноязычной грамматике 
студентов-переводчиков с использованием информационно-коммуникационных технологий ...... 170 
Сафина Р.Н. Методическая компетентность преподавателя общепрофессиональных дисциплин и 
междисциплинарных курсов как условие подготовки конкурентоспособного специалиста ........... 171 
Чернова Е.Ю. К вопросу о необходимости повышения профессиональной компетентности 
воспитателей ДОУ, работающих с детьми дошкольного возраста с нарушением зрения ............... 173 
Шилина Н.В. К вопросу об обучении профессиональной терминологии в неязыковых 
образовательных организациях высшего образования ................................................................... 176 

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 

Азитова Г.Ш., Азитова Г.Ш. О способах развития познавательного интереса на уроках русского 
языка ............................................................................................................................................. 179 
Аширбекова И.В. Музыкальный диктант в 3-4 классах ДМШ и ДШИ ..................................... 181 
Гао Ю. Методы повышения мотивации учащихся на уроках музыки в начальной школе ......... 182 
Лезова Н.М., Буровкина Л.А. Цвет на занятиях тематической композицией ............................ 185 
Матвиенко О.В. Формирование лингвострановедческой компетенции школьников при обучении 
иностранному языку ...................................................................................................................... 187 
Мирошникова А.О., Магидсон В.В., Митина Г.В. Организация исследовательской деятельности 
младших школьников в процессе обучения русскому языку .......................................................... 189 
Никандрова А.В., Салоникова А.В., Тарвердиева Г. Формирование познавательного интереса к 
изучению английского языка и развитие коммуникативных способностей через театральную 
деятельность .................................................................................................................................. 192 
Панфилова В.В. Экзамен по музыкальной литературе в 7 и 8 классах по предпрофессиональной 
программе: опыт проведения, возможности и проблемы ............................................................... 194 
Стрельникова А.А. Использование технологий визуализации при подготовке вожатских кадров ... 195 

Издательский дом «Среда» 

 

8     Педагогика, психология, общество: от теории к практике 

Стригина Д.А., Карагодина Е.А., Фомина А.Р. Проблема плохого почерка в подростковом 
возрасте ......................................................................................................................................... 199 
Чуфирова С.А., Булат Р.Е. Совершенствование педагогического руководства развитием мелкой 
моторики обучающихся посредством рисования ........................................................................... 203 
КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА 
Боргоякова Е.В., Добря М.Я. Особенности формирования пространственно-временных 
представлений у детей младшего школьного возраста с нарушениями зрения ............................... 206 
Зубодерова Ю.Ю., Васина Ю.М. Коррекция нарушений развития наглядно-образного мышления 
детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха .......................................................... 208 
Кузовкина Е.А., Васина Ю.М. Роль семьи в развитии образной памяти у детей старшего 
дошкольного возраста с нарушением слуха ................................................................................... 209 
Локтионова В.В., Васина Ю.М. Формирование личностной готовности старших дошкольников с 
ОНР к обучению в школе .............................................................................................................. 211 
Мурза К. Развитие общей моторики детей младшего школьного возраста с лёгкой умственной 
отсталостью ................................................................................................................................... 212 
Овчинников М.В., Гольдфарб О.С. Особенности родительского отношения в семьях с детьми, 
имеющими расстройства аутистического спектра .......................................................................... 213 
Полякова О.А., Васина Ю.М. Роль семьи в развитии зрительного восприятия детей старшего 
дошкольного возраста с нарушением слуха ................................................................................... 215 
Поникарова В.Н., Виноградова Д.А. Трудности, с которыми сталкивается тьютор в работе с 
детьми с интеллектуальными нарушениями .................................................................................. 217 
Птицына Ю.Д. Проблемы развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР ...... 219 
Тимербулатова М.Д., Баранова Э.А. Формирование способности к умозаключениям у детей 
дошкольного возраста с нарушениями речи ................................................................................... 220 
Хромина Т.В., Слюсарская Т.В. Развитие творческих способностей у детей с нарушением зрения .... 224 
Чекмазова Д.А. Коррекция творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с 
задержкой психического развития ................................................................................................. 226 
Чиликова А.И. Анализ авторских диагностических методик, направленных на выявление нарушения 
процесса чтения у младших школьников с нерезко выраженным общим недоразвитием ...................... 228 
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК РЕСУРС СОЗДАНИЯ ТОЛЕРАНТНОЙ СРЕДЫ 
Степанова Т.В., Васильева М.И. Модель инклюзивного образования Краснотуранского 
муниципального района Красноярского края ................................................................................. 231 
Чапала Ю.А., Пешкова Н.А. Толерантность как основа инклюзивного образования в 
педагогических вузах ..................................................................................................................... 235 
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ, СПОРТИВНОЙ ТРЕНИРОВКИ, 
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ И АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 
Айвазова Е.С., Ушанёва Е.Р. Социализация как фактор формирования личности студента в 
процессе физического воспитания ................................................................................................. 237 
Андреищева А.С., Букатников А.А., Генералова О.С. Физическое воспитание и спорт в 
юношеском возрасте, целесообразность применения электромиостимуляции мышц для юношей и 
девушек ......................................................................................................................................... 239 
Арро Н.В., Хабарова О.Л. Физическая реабилитация как технология повышения уровня здоровья 
молодежи ...................................................................................................................................... 241 
Аюева И.А., Ахапкин В.Н. Комплекс лечебной физической культуры для профилактики сколиоза 
у студентов экономического факультета ........................................................................................ 243 
Володина А.С., Ахапкин В.Н. Упражнение «Планка» как эффективное средство улучшения 
физической подготовленности студенток экономического профиля .............................................. 245 
Геворкян А.Д. Мотивация студентов к занятиям физической культурой в высших учебных 
заведениях ..................................................................................................................................... 247 

Оглавление 

 

9 

Егоршева А.И., Хабарова О.Л. Физическая активность студентов в летний период ................. 249 
Елохов И.В. Формирование физических качеств в боксе как важнейшая составляющая 
тренировочного процесса .............................................................................................................. 250 
Земкина Е.В., Хабарова О.Л. Элементы волейбола в физическом воспитании студентов ........ 252 
Зубков Д.А., Фендель Т.В., Князев П.А. Организация самоконтроля в тренировочном процессе 
квалифицированных лыжников-двоеборцев .................................................................................. 254 
Клименко А.А., Адамян В.А. Проблема асимметрии в самбо по дисциплине «Единоборства». 256 
Клименко А.А., Ремыга Р.А. Физическая подготовка дзюдоистов ........................................... 259 
Кравчук П.А., Хабарова О.Л. Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни у 
будущих юристов .......................................................................................................................... 261 
Куранов Д.В., Клименко А.А. Проблема симметрии в вольной борьбе ..................................... 263 
Маяксина А.Е., Андрющенко Ю.В. Развитие нравственных и волевых свойств личности на уроках 
физической культуры .................................................................................................................... 266 
Парамонова Д.Б. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний студенток 18–19 лет, 
занимающихся в специальных медицинских группах вуза, средствами аэробных упражнений ..... 269 
Популо Г.М., Осинин А.И. Влияние средств физической рекреации на воспитание физических 
качеств у футболистов 9–10 лет ..................................................................................................... 272 
Популо Г.М., Подлубная А.А., Усиевич Т.А. Влияние комбинированных занятий фитнесом на 
развитие физических качеств девушек 16–18 лет ........................................................................... 274 
Тарасенко В.А., Андрющенко Ю.В. Влияние спортивной деятельности на эмоциональное 
состояние человека ........................................................................................................................ 278 
Фендель Т.В., Зубков Д.А., Воронин К.Н. Модель организации срочного контроля в 
тренировочном процессе квалифицированных лыжников-двоеборцев .......................................... 280 
Хабарова О.Ю., Винокур Т.Ю., Андреева Т.З. Суточный анализ активности пульсометрии 
организма студента ....................................................................................................................... 282 
Цыганкова В.О., Дмитроняк К.Н. Спорт как один из методов формирования патриотического 
воспитания у студенческой молодежи ........................................................................................... 284 
Чэнь Ч., Гэ Ц. Анализ стратегии реализации проекта по черлидингу китайских спортивных колледжей 
и университетов по модели «Обучение, усердные тренировки и регулярные соревнования» ................. 287 
Шунин Я.С., Ахапкин В.Н. Почвенно-агрофизическая карта как специфичная ландшафтная карта 
в спортивно-оздоровительном ориентировании ............................................................................. 293 
ФИЛОЛОГИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ 
Денисова А.В. Особенности передачи русских бытовых реалий на английский язык в романе 
А.С. Пушкина «Капитанская дочка» ......................................................................................... 296 
Емельянова К.В. Особенности выражения акмеистической эстетики в поэзии Н.С. Гумилева и 
О.Э. Мандельштама ....................................................................................................................... 299 
Карагодина Е.А., Фомина А.Р., Стригина Д.А. Своеобразие произведения В.В. Набокова 
«Набор» ......................................................................................................................................... 301 
Минуллина Э.И., Ситдикова Г.Р. Об использовании полевого метода работы с иноязычной 
лексикой на ступени среднего полного образования (на примере романа Джейн Остен «Гордость и 
предубеждение») ........................................................................................................................... 303 
Овчинникова Н.И. Идейно-художественное своеобразие повести И.А. Бунина «Суходол» ..... 305 
Ракипова В.Л. Морфологические и синтаксические особенности языка нормативно-правовых 
документов, репрезентирующих образовательное пространство вуза ............................................ 307 
Ручкина И.В. Лингвистические особенности интернет-комментария как жанра (на материале 
немецкого языка) ........................................................................................................................... 310 
Хорева Л.Г. Теория перевода: коммуникативный аспект .......................................................... 314 
Швайко В.Д., Шерстобитова П.В. Способы выражения концепта «согласие с коммуникативным 
партнером» в британо-американском и российском социумах ....................................................... 317 
 
 

Издательский дом «Среда» 

 

10     Педагогика, психология, общество: от теории к практике 

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ, ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ 
Ананьев В.Н., Прокопьев Н.Я., Ананьева О.В., Гуртовой Е.С. Физиологические механизмы 
медицинских эффектов плацебо исходя из учения о доминанте академика А.А. Ухтомского ........ 319 
Баранова П.А. Трудности адаптации молодых педагогов к профессиональной деятельности: 
психологический контекст ............................................................................................................. 329 
Белозерова Л.А. Регуляторные характеристики личности подростков с разным уровнем 
компьютерной увлеченности ......................................................................................................... 332 
Кайгородова Е.В. Сравнительная характеристика понятия «тревожность» ............................... 334 
Климентов А.А., Ярошенко Г.В. Анализ философских начал в истории психологии .............. 336 
Крджонян К.С., Федотова Г.В., Федосова Л.П. Влияние семьи и университета на эмоциональный 
интеллект студента ........................................................................................................................ 337 
Романова Ю.В., Коробкова А.А. К вопросу о профессиональной деструкции педагогов 
образовательных учреждений ........................................................................................................ 339 
Рыбникова А.В., Слюсарская Т.В. Развитие творческого воображения у детей с амблиопией и 
косоглазием во взаимодействии с семьей ...................................................................................... 341 
Тейдер А.Г. Персонифицированность неопределённости будущего в студенчестве .................. 343 
Филиппченкова С.И., Балакшина Е.В. Об особенностях ценностно-смысловой сферы личности 
современных студентов ................................................................................................................. 346 
Эзри Г.К. Когнитивные искажения как следствие злости и аутоагрессии ................................. 348 
Юртова О.Н., Мусалимова Р.С. Оценка синдрома эмоционального выгорания у городских 
учителей ........................................................................................................................................ 350 
РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ  
В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ 
Бородина В.Н., Петимко А.И. Психолого-педагогические аспекты профилактики кибербуллинга 
среди подростков в образовательной среде .................................................................................... 353 
Брижанова В.Ю., Коростелева Н.А. Особенности диагностики личности  по рисуночным 
техникам арт-терапии в работе педагога- психолога в системе образования .................................. 355 
Джамалова С.А. Основы педагогического мастерства в образовании ...................................... 358 
Пашкова Д.Л. Психологическое сопровождение процесса адаптации учащихся средних специальных 
учебных заведений к новым условиям образовательной среды посредством игротерапии .................... 360 
Рябикина В.М. Профилактика компьютерной зависимости у младших школьников ................ 362 
Сахарук Л.Ю. Формирование педагогической культуры родителей детей в трудных жизненных 
обстоятельствах ............................................................................................................................. 364 
Фролова И.С., Бирюкова Е.В., Папаха Н.В. Психолого-педагогическое сопровождение 
обучающихся в условиях ГБОУ «Шебекинская гимназия-интернат» ............................................. 366 

Социальные процессы и образование 

 

11 

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ И ОБРАЗОВАНИЕ 

Андреищева Алина Сергеевна 
студентка 
Генералова Ольга Сергеевна 
студентка 
Научный руководитель 
Белкина Наталья Васильевна 
канд. пед. наук, доцент 
 
ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный университет» 
г. Хабаровск, Хабаровский край 

ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ PR-ИНСТРУМЕНТОВ  
В ИНДУСТРИИ СПОРТА 

Аннотация: в данной статье рассматриваются PR и связи с общественностью как необходимый 
инструмент для популяризации и достижения развития спорта как массового продукта. Изучено 
понятие PR и спорта, описаны особенности PR-услуг в сфере спорта в России и изложено примене-
ние PR-технологий в спорте. 

Ключевые слова: спортивная индустрия, PR-технологии, спортивный маркетинг, инструменты 
PR в спорте. 

Актуальность данного исследования определяется тем, что в настоящее время спортивная сфера 
жизни общества является его важнейшей частью – политика любого современного государства в мире 
направлена на её развитие. В настоящее время без грамотного продвижения и позиционирования в 
СМИ спортивная сфера не может эффективно развиваться. Кроме того, именно различные PR-службы 
и отделы по связям с общественностью с течением времени начинают играть наиболее значимую роль 
в спорте, так как именно благодаря их усилиям и развитию маркетинга спортивная жизнь общества 
получила широкое развитие и стала популярной сферой спонсирования. 
Сначала рассмотрим определение понятия PR (public relations) – в широком смысле PR представ-
ляет собой сферу деятельности, которая направлена на выстраивание репутации компании / бренда / 
человека. В узком смысле PR – это набор различных инструментов, с помощью которого компании 
доносят до целевых аудиторий ключевые сообщения и занимаются осуществлением коммуникации с 
ними. Под PR-инструментами понимаются средства и методы, применяемые в деятельности по связям 
с общественностью с целью достижения различных поставленных коммуникативных целей. 
Рассмотрим определение понятия в Федеральном законе Российской Федерации «О физической 
культуре и спорте в Российской Федерации». В нём дается следующее определение: «спорт- сфера 
социально-культурной деятельности как совокупность видов спорта, сложившаяся в форме соревнований 
и специальной практики подготовки человека к ним» [4]. 
Какова же конкретная взаимосвязь PR и спортивной сферы жизни общества? Спорт, если рассматривать 
его как объект PR, представляет собой широкий, в том числе массовый продукт. Массовость 
проявляется в том, что он давно перестал быть просто сферой культуры: в современном мире спорт 
получает своё развитие именно как сфера бизнеса, кроме того, общемирового.  PR в спорте необходим 
для достижения таких целей, как формирование положительного имиджа, представление для широкой 
публики репутации спортивного клуба, спортсмена или же спортивной организации. 

Кроме того, основа любой успешной PR-деятельности строится на коммуникации – это обмен информацией 
с целью формирования положительного мнения, благоприятных отношений с различными 
социальными группами. Организации в сфере спорта вовлечены в процессы коммуникации, которые 
активно влияют на их имидж и успех. Существуют внутренние и внешние коммуникации, с которыми 
работает PR-специалист в сфере спорта. Ван Риель, голландский профессор корпоративных коммуникаций, 
определяет данное понятие как инструмент управления, с помощью которого все сознательно 
используемые формы внутренней и внешней коммуникации гармонизируются максимально 
эффективным образом [6]. Ж. В. Николаева отмечает, что эффективно работающая и развитая система 
внутрикорпоративных коммуникаций основывается на открытом информационном взаимодействии 
между всеми сотрудниками в повседневной деятельности компании [5]. 
Любая спортивная организация представляет собой сформированную систему элементов, которые 
имеют между друг другом прочную взаимосвязь. Далее рассмотрим конкретные группы общественности 
в спортивной организации, взаимодействие с которыми напрямую влияет на продвижение 
спорта с помощью PR-инструментов. Это спортивные команды, тренеры, менеджеры, спортсмены, 
учредители и руководство спортивной организации. Существует понятие внешних коммуникаций: 
они представляют собой взаимодействие между конкретной спортивной организацией и внешней сре-
дой. Ведущим звеном в обеспечении конкурентоспособности любых спортивных организаций 

Издательский дом «Среда» 

 

12     Педагогика, психология, общество: от теории к практике 

являются потребители -работа со зрителями и болельщиками является основой внутренних коммуни-
каций. Без успешно реализуемой работы со СМИ, а также регулярного взаимодействия с партнерами 
и конкурентами невозможно построение системы внешних коммуникаций. 
Существуют основные группы общественности, представляющие внешнюю среду спортивных ор-
ганизаций – это спонсоры, СМИ, государство, общественные организации, производители спортив-
ного инвентаря, а также болельщики и зрители. 
Одна из главных задач спортивного маркетинга – сформировать у вышеперечисленных групп об-
щественности положительный имидж и репутацию спортивной организации с целью её продвижения. 
Так как именно от имиджа зависит отношение к ней самих спортсменов, тренеров, рекламодателей и 
болельщиков. 
Рассмотрим основные задачи PR в индустрии спорта: 
1. Построение сильного спортивного бренда. 
2. Сбор сведений, включающих в себя общественное мнение в области спорта в целом и конкрет-
ной организации. 
3. Осуществление продвижения спортивных клубов, организаций. 
4. Постоянное освещение спортивной деятельности в СМИ. 
5. Работа с партнёрами, сотрудничество с рекламодателями и спонсорами. 
6. Популяризация физической культуры и здорового образа жизни. 
7. Работа с увеличением аудитории спортивных мероприятий. 
Далее будет рассмотрена история развития PR в спорте. В Советском Союзе физическая культура 

и спорт являлись идеологическими составляющими и широко пропагандировались государством. 
Причем, специалисты, занимающиеся пропагандой, (в современном мире их называли бы PR-специ-
алистами) смогли достичь в своей работе такого высоко результата, что советские спортсмены сорев-
новались не ради своей личной победы, а за престиж страны. С точки зрения развития отечественных 
связей с общественностью, важно рассмотреть, как пример проведение особенно значимых для госу-
дарства летних XXII Олимпийских игр в Москве. Олимпийские игры проводились в 1980 году и за-
помнились в первую очередь бойкотом. 26 декабря 1979 года Советский Союз ввел свои войска в Аф-
ганистан, а уже 4 января президент США поставил ультиматум: либо СССР выводит армию до 20 
февраля, либо США бойкотируют московскую Олимпиаду. Бойкот был поддержан 65-ю государ-
ствами, однако Олимпийские комитеты Великобритании, Франции, Италии, Испании выступили про-
тив решения правительств и разрешили своим спортсменам выступать в Москве под олимпийским 
флагом. На время Олимпиады Москва стала образцовым городом. В 90-х СССР становится Россий-
ской Федерацией и из социалистической постепенно становится капиталистической страной. В ры-
ночных условиях спорт начал своё становление как полноправная сферой бизнеса. 
Наиболее широкое успешное развитие PR в спорте началось с предоставления специализирован-
ными агентствами услуг в отрасли спорта. В спортивных обществах появились должности пресс-атташе, 
специалистов по связям с общественностью. Цель служб состояла в размещении новостных материалов 
о своих командах, получении паблисити у болельщиков, урегулировании конфликтных и 
кризисных ситуаций, поиске спонсоров и т.д. [8]. 
Для успешной реализации задачи PR в индустрии спорта используются различные инструменты, 
которые будут рассмотрены далее. Широко используемым и эффективным является такой инструмент, 
как различные виды спортивных конференций и встреч. Болельщики могут получить автографы, 
задают спортсменам вопросы, напрямую взаимодействуя, что способствует формированию 
доверительной репутации. На таких встречах болельщики могут задать вопросы спортсменам и получить 
ответы из «первых рук» напрямую взаимодействуя со спортсменами. 

Также отличным инструментом PR в индустрии спорта является организация таких мероприятий, 

как дни открытых дверей и экскурсии, позволяющие «изнутри» взглянуть на жизнь спортсменов – ознакомиться 
с жилищно-бытовыми корпусами, системой питания спортсменов, их меню, распорядком дня, 
системой тренировок и т. д. Благодаря тому, что болельщики начинают ближе знакомиться со спортивной 
жизнью и ощущать себя «её частью» происходит формирование благоприятного имиджа. 

Воспринимаемое качество спортивного клуба поддерживается за счет участия звездных игроков и 

тренеров в таких мероприятиях, как посещение школ, университетов, больниц, детских учреждений, 
автограф-сессии для того, чтобы провести благотворительные акции и встречи с болельщиками. 

В спортивном маркетинге находит широкое применение инструмент информационно-образовательных 
мероприятий, которыми служат выставки и музейные экспозиции, посвященные спорту или звездным 
игрокам. Можно привести в пример наиболее известный музей Real Madrid. Кроме того, широко 
используются экскурсии по спортивным сооружениям, принадлежащим известным командам. 

Далее рассмотрим инструмент работы со СМИ: события в спортивной сфере и жизнь спортсменов 

сопровождаются пристальным вниманием как болельщиков, так и средств массовой информации. 
СМИ могут представлять собой различные печатные издания международных спортивных объединений 
в данной сфере (Международный олимпийский комитет, национальные Олимпийские комитеты, 
ФИФА, УЕФА, др.), специализированные телевизионные каналы и радио. Чаще всего новости в сфере 
спорта упоминаются в новостных блоках на основных федеральных каналах – таких как «Первый 

Социальные процессы и образование 

 

13 

канал», «Россия-1», «Матч ТВ», «Спорт». Также доступны официальные сайты и социальные сети 
спортивных организаций, ведение которых также является PR-инструментом. Примером может слу-
жить сайт Континентальной Хоккейной Лиги – новостные сообщения на нём посвящены и лиги в це-
лом, и клубам-участникам, и, конечно же, игрокам [3]. 
С помощью продуманных и спланированных мероприятий по связям с общественностью в созна-
нии широкой аудитории закрепляется положительный имидж спортивного учреждения или отдельно 
взятого спортсмена. PR в спорте продолжает стремительно развиваться и изучать больше новых ин-
струментов и технологий, которые можно успешно применять в спорте. В завершение важно подчерк-
нуть: развитие PR-инструментов и технологий несомненно помогают спортивным клубам и органи-
зациям формировать свой положительный имидж и репутацию в глазах целевой аудитории, а также 
налаживать связь со спонсорами, вести взаимодействие в том числе и с внешними организациями. 
Таким образом, использование инструментов PR для формирования положительного имиджа спор-
тивного учреждения или отдельно взятого спортсмена помогает успешно развивать спортивную 
сферу жизни общества. 
Список литературы 
1. Галкин В. Работа с болельщиками и внешними организациями. PR-технологии в спорте» / В. Галкин // Официальный 
сайт В. Галкина [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://vadim-galkin.ru/sport-2/sport-business/pr-technologies-in-sport/ 
(дата обращения: 06.12.2022). 
2. Алешина И.В. Паблик рилейшнз для менеджеров: учебник / И.В. Алешина. – М.: ИКМ «Экмос», 2002. – 480 с. 
3. Таболин А. Особенности PR в спорте / А. Таболин. – 2009 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: pr-
club.com/assets/files/pr_lib/pr_raboty/2009/13.doc. (дата обращения: 10.12.2022). 
4. Федеральный закон Российской Федерации от 04.12.2007 г. №329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской 
Федерации». 
5. Николаева О.А. Внутрикорпоративный PR: дань моде или способ выживания компании / О.А. Николаева // Мотивация 
и оплата труда. – 2006. – №4. – С. 10–12. 
6. Van Riel. Principles of Corporate Communication / Riel Van. – London: Prentice Hall, 1995. 
7. Гуськов С.И. Спортивный маркетинг / С.И. Гуськов. – К.: Олимпийская литература, 1995. – 296 с. 
8. Соколов А.В. Социальные коммуникации: учеб.-метод. пособие / А.В. Соколов. – М., 2001. – Ч. 1. – С. 207–219. 
 

Валеева Эльвина Зуфаровна 

канд. пед. наук, преподаватель 
Уральский филиал ФГОБУ ВО «Финансовый университет  
при Правительстве Российской Федерации» 
г. Челябинск, Челябинская область 

ЭТНОКОНФЕССИОНАЛЬНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ МОЛОДЕЖИ  
В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ 

Аннотация: данное исследование посвящено изучению актуальных для современных реалий инструментов, 
позволяющих оказывать положительное влияние на эффективность реализации комплекса 
мер содействия этноконфессиональной безопасности (на примере Челябинской области) через 
призму изучения ценностных ориентаций молодежи и анализа реальных кейсов и практик, апробированных 
и реализованных в одном из классических вузов Челябинской области. 

Ключевые слова: молодежь, ценностные ориентации, национальная безопасность, этноконфессиональная 
безопасность, поликультурное пространство. 

В условиях нестабильности, обусловленной трансформацией межгосударственных отношений, 
ростом напряженности и обострением цивилизационных угроз в обществе, вновь актуализирована 
проблема обеспечения этноконфессиональной безопасности в России в целом и в ее поликультурных 
регионах, в частности. 
Особый интерес для исследования представляют приграничные и поликультурные регионы с этноконфессиональным 
многообразием населения, к которым можно отнести Южный Урал (Челябинскую 
область). В силу географического положения «на стыке» Европы и Азии и наличия границы с 
Республикой Казахстан Челябинская область расположена на выгодной с геополитической точки зрения 
территории и находится в историческом центре межконфессиональных отношений на евразийском 
пространстве, что создает объективные условия для интенсификации. Кроме того, проведение в 
регионе масштабных международных событий, к примеру, ряда мероприятий саммитов ШОС и 
БРИКС в 2020 году, часть стран-участников которых являются государствами, в которых ислам является 
основной религией, придает новый импульс к укреплению межконфессионального сотрудничества 
России и исламского мира. 
К настоящему моменту в научном поле Российской Федерации термин «этноконфессиональная 
безопасность» не получил единого толкования, но чаще всего понимается как составная часть (основа, 
вид, фактор и др.) национальной безопасности, трактуемой как «состояние защищенности 

Издательский дом «Среда» 

 

14     Педагогика, психология, общество: от теории к практике 

национальных интересов Российской Федерации от внешних и внутренних угроз, при котором обес-
печиваются реализация конституционных прав и свобод граждан, достойные качество и уровень их 
жизни, гражданский мир и согласие в стране, охрана суверенитета Российской Федерации, ее незави-
симости и государственной целостности, социально-экономическое развитие страны» [4] и употреб-
ляется в общем контексте с понятиями: «духовная», «культурная», «общественная», «религиозная», 
«этническая», «конфессиональная» безопасность, что отчетливо демонстрирует сложность, неодно-
значность и многослойность данного понятия. 

Если рассматривать этноконфессиональную безопасность как основу национальной, то, вслед за 

А.П. Романовой, С.Н. Якушенковым, И.В. Лебедевым, М.С. Топчиевым, она может быть представлена 
как «система государственных гарантий и поддержки духовного потенциала народов и наций; система 
сохранения контентного содержания любой конфессии и ее культовой оболочки, этнической идентич-
ности, предотвращение конфликтов на конфессиональной и этнической почве; система условий для пол-
ноценного развития различных конфессий в едином культурном пространстве, предотвращающая или, 
по крайней мере, смягчающая конфликты, связанные с этноконфессиональной принадлежностью» [2]. 
В условиях повышения деструктивного информационного влияния на массовое сознание молодежи, 
на первый план выходит проблема необходимости обеспечения этноконфессиональной безопасности в 
молодежной среде, реализация которой, прежде всего, осуществляется в образовательных организа-
циях, поэтому чрезвычайно важный интерес представляют ценностные ориентации обучающихся, ха-
рактеризующие их потребности. По мнению Н.Л. Худяковой, ценности как социально-культурные по-
требности человека, мыслительные образы того, что человек не имеет, но стремится осуществить, про-
екты будущего человека, являются основой развития общества [3]. Соответственно, при данном подходе 
их изучение позволяет оценить состояние мировоззрения молодежи и указать на проблемные зоны. 
В данном контексте целью нашего исследования является рассмотрение инструментов содействия 
повышению уровня этноконфессиональной безопасности на Южном Урале, в частности, в Челябин-
ской области, на основе выявления ценностных ориентаций обучающихся. 
В целях выявления ценностных ориентаций молодежи в 2019 году на базе инициированного нами 
Регионального научно-образовательного центра изучения проблем национальной безопасности про-
ведено исследование, в котором приняло участие более 100 студентов различных национальностей и 
вероисповеданий в возрасте от 17 до 30 лет, преимущественно обучающихся по направлениям подго-
товки кадров, способных к работе в этноконфессиональной сфере («Зарубежное регионоведение», 
«Международные отношения», «Восточная философия» и др.). Предварительные итоги исследования 
были озвучены на Съезде народов Южного Урала, Всероссийской научно-практической конференции 
«Расулевские чтения: ислам в истории и современной жизни России», Общероссийском форуме стра-
тегического развития «Города России-2030» [1]. 
По итогам исследования было выявлено, что главным условием самореализации для молодежи в 
регионе является безопасность; более 55% респондентов положительно относятся к тому, что РФ – 
многонациональное государство; более 65% человек никогда не сталкивались с конфликтами на эт-
ноконфессиональной почве; более 40% опрошенных видят свое участие в гармонизации этноконфес-
сиональных отношений в гармоничном общении с другими народами, что еще раз подчеркивает зна-
чимость этноконфессионального вопроса для национальной безопасности России. 
Среди приоритетных угроз для российского общества, зафиксированных в различных стратегиче-
ских документах государственной национальной политики, молодежь выделяет следующие (по сте-
пени значимости): 1) социальное и экономическое неравенство, 2) влияние международного терро-
ризма и экстремизма, распространение радикальных идей, основанных на национальной и религиоз-
ной исключительности, 3) незаконная миграция, несовершенство системы интеграции мигрантов и 
формирование этнических анклавов, 4) непреодоленные последствия межэтнических конфликтов в 
регионах РФ, 5) несовершенство системы интеграции мигрантов и формирование этнических анкла-
вов, 6) умышленное преувеличение региональных интересов и сепаратизм, в том числе за счет под-
держки из-за рубежа, 7) частичная утрата этнокультурного наследия и размывание традиционных рос-
сийских духовно-нравственных ценностей и др. 
Кроме того, условиями для существования российской идентичности как общности народов, куль-
тур и конфессий многонациональная молодежь Челябинской области видит следующие ценности: 1 – 
социальная справедливость (40%); 2 – гуманизм (34%), 3 – семья (32%), 4 -милосердие (27%); 5 – со-
страдание (26%), 6 – взаимопомощь и коллективизм (22%), 7 – приоритет духовного над материаль-
ным (14%), 8 – созидательный труд (12%), 9 – служение Отечеству (7%) [1]. 
Полученные результаты исследования ценностных ориентаций молодежи и опыт образовательных 
организаций актуализировали выделение следующего комплекса современных направлений содей-
ствия этноконфессиональной безопасности в поликультурном образовательном пространстве: 
1. Подготовка кадров в области этноконфессиональной безопасности. 
2. Организация научно-исследовательской деятельности в сфере этноконфессиональной безопасности. 

3. Формирование системы воспитательной работы, направленной на повышение эффективности 
этноконфессиональной безопасности в молодежной среде. 

Социальные процессы и образование 

 

15 

4. Реализация «третьей» миссии университета, национальной политики и международной деятельности. 

В качестве реальных примеров содействия и повышения уровня этноконфессиональной безопасности 
в молодежной среде многонационального и приграничного региона, в том числе реализованных 
нами на базе федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «
Челябинский государственный университет» (далее – ЧелГУ), можно назвать следующие 
кейсы – организационные инициативы, мероприятия и проекты, поддержанные грантами научных 
фондов, фондов поддержки гражданских инициатив и непосредственно университетом: 
1. В части подготовки кадров в области этноконфессиональной безопасности: 
– включение отдельных аспектов этноконфессиональной безопасности в содержание основных образовательных 
программ, к примеру, по направлениям (специальностям) 41.03.01 – Зарубежное реги-
оноведение (профиль (направленность) «Евразийские исследования: Россия и сопредельные регионы»), 
41.03.05 – Международные отношения (профиль (направленность) «Европейские и американские 
исследования», «Европа и Северная Америка в системе международных отношений», «Международные 
отношения и внешняя политика стран Востока»), 47.03.03 – Религиоведение (профиль 
(направленность) «История и теория мировых религий»), 40.05.01 – Правовое обеспечение национальной 
безопасности, 37.05.02 – Психология служебной деятельности (специализация «Психологическое 
обеспечение служебной деятельности в экстремальных ситуациях») и др. и в содержание ряда 
дисциплин образовательных программ – к примеру, «Россиеведение» по направлению подготовки 
40.03.01 – Юриспруденция и др.; 
– разработка и реализация программ дополнительного образования, к примеру, «Актуальные вопросы 
гармонизации межнациональных отношений и профилактики экстремизма для государственных 
и муниципальных служащих»; 
– разработка программы кадрового резерва в сфере этноконфессиональных отношений «Этноам-
бассадор-74» (модули: научный (исследование ценностных ориентаций), образовательный (обучение, 
образовательный лекторий), проектный (проектный практикум, форсайт-сессия по проектному ме-
неджменту), культурный (дискуссионная площадка, этнофорум), кадровый (отбор кадров, резерв)), 
реализуемая на факультете Евразии и Востока. 
2) В части организации научно-исследовательской деятельности в сфере этноконфессиональной 
безопасности: 
– организация научно-экспертной деятельности на базе Центра экспертизы по направлениям: экс-
пертиза в области безопасности, психологическая, лингвистическая, социально-экономическая экс-
пертиза, экспертиза историко-культурных объектов; консультирование правоохранительных органов 
по вопросам экстремистских проявлений, проведение экспертиз материалов на русском и восточных 
языках (арабский, китайский); 
– проведение междисциплинарных исследований, к примеру, «Разработка концепции развития со-
временных форм экстремизма на основе междисциплинарных исследований текстов на предмет экс-
тремистского содержания», поддержанное в рамках Конкурса приоритетных проектов, направленных 
на реализацию программы развития по направлению «Разработка междисциплинарного проекта по 
приоритетному направлению научно-технологического развития Российской Федерации»; психоло-
гическое исследование экстремистской направленности у студенческой молодежи (на основе диагно-
стической методики, направленной на изучение экстремистской направленности Ларионовой А.В., 
Мещеряковой Э.И.) на базе факультета педагогики и психологии; исследование, направленное на вы-
явление экстремистских и радикальных настроений в молодежной среде (политического экстре-
мизма), на базе Регионального научно-образовательного центра изучения проблем национальной без-
опасности и др.; 
– научно-правовое обеспечение работы библиотеки (соблюдение Инструкции по выявлению и изъ-
ятию из фонда научной библиотеки изданий экстремистского содержания, применение «Рекоменда-
ций по работе библиотек с документами, включенными в федеральный список экстремистских мате-
риалов», консультирование сотрудников по работе с экстремистскими материалами и др.); 
– апробация и обсуждение результатов междисциплинарных исследований на научно-практиче-
ских конференциях, круглых столах, форумах (к примеру, Международные научно-практические кон-
ференции «Судьбы национальных культур в условиях глобализации», «Расулевские чтения: ислам в 
истории и современной жизни России» и др.). 
2. В части реализации системы воспитательных мероприятий, направленных на повышение эф-
фективности этноконфессиональной безопасности в молодежной среде: 
‒ повышение этноконфессиональной компетентности работников, ответственных за воспитатель-
ную работу (регулярное проведение совещаний заместителей деканов, директоров институтов и кол-
леджа по воспитательной работе с привлечением сотрудников различных ведомств по вопросам про-
филактики экстремизма в молодежной среде и др.); 
‒ формирование готовности к реализации деятельности в сфере профилактики и противодействия 
экстремизму через внедрение системы профессионального отбора, включающей психодиагностиче-
скую оценку правового сознания (методика изучения правосознания Л.А. Ясюковой), позволяющей 

Издательский дом «Среда» 

 

16     Педагогика, психология, общество: от теории к практике 

на этапе проведения интервью с потенциальным сотрудником оценить сформированность правового 
самосознания и готовности субъекта придерживаться правовых норм в профессиональной деятельно-
сти и межличностных отношениях; 
‒ организация участия обучающихся в работе волонтерских корпусов в МДЛ «Артек» (в т.ч. в 
международных сменах с участием детей погибших военнослужащих Сирии); 
‒ проведение комплекса мероприятий, способствующих повышению этноконфессиональных от-
ношений и межнационального согласия (Этноконкурсы «Мисс и мистер Этно», Евразийский фести-
валь культур и др.). 
4. Реализация «третьей миссии» университета, национальной политики и международной деятель-
ности. 
‒ организация встреч молодежи из России, стран СНГ, Ближнего Востока, с представителями ре-
лигиозных конфессий, посвященные межконфессиональному диалогу; 
‒ реализация молодежных проектов, направленных на содействие формированию положительного 
международного имиджа России и Челябинской области как гармоничного в этноконфессиональном 
плане региона, а также на развитие инклюзии образования, повышение мотивации к обучению, развитие 
лидерского потенциала обучающихся, профессиональных, общекультурных и экспертных компетенций (
деловые игры, имитационные модели международных мероприятий, к примеру, Международные 
научные студенческие форумы «Стратегическая модель ШОС: возможные варианты развития» 
и «Стратегическая модель ШОС и БРИКС», Интеллектуально-творческий конкурс «Международные 
дипломатические игры» для школьников и студентов стран СНГ, Международные Летние и 
Зимние школы по востоковедению, дипломатии, конфликтологии (Россия, Казахстан, Таджикистан, 
Узбекистан и др.); 
‒ укрепление сотрудничества с соседними регионами, в частности, Республикой Башкортостан (к 
примеру, заключение соглашения с Представительством Республики Башкортостан и вузами Республики 
Башкортостан, реализация мероприятий, посвященных 100-летию Республики Башкортостан, 
участие во Всемирном Курултае, разработка проектов по изучению башкирского языка в учебных 
заведениях г. Челябинска); 
‒ развитие сотрудничества с другими государствами в гуманитарной сфере (встречи с Чрезвычай-
ными и Полномочными послами, заключение соглашений о сотрудничестве с зарубежными вузами, 
развитие академической мобильности студентов, обмен преподавателями, экспорт высшего образова-
ния посредством развития зарубежного филиала в Казахстане) и др. 
Аналогичная работа по содействию этноконфессиональной безопасности молодежи проводится и 
в других регионах России (с учетом региональной специфики). Таким образом, на примере Челябин-
ской области как субъекта Российской Федерации, можно утверждать об актуальности этноконфес-
сионального фактора в системе национальной безопасности и интенсивном развитии этноконфессио-
нального пространства России как важнейшего и необходимого условия поддержания целостности и 
устойчивого развития российского общества. 
В качестве перспективных направлений по совершенствованию работы в области содействия эт-
ноконфессиональной безопасности в образовательных организациях можно предложить следующие: 
1. Создание единого информационного этнокультурного пространства для молодежи, развитие эт-
ноблогосферы и содействие медиаобразованию лидеров конструктивного общественного мнения. 
2. Усиление подготовки квалифицированных кадров и создание кадрового резерва в этноконфес-
сиональной сфере. 
3. Популяризация института этномедиации как альтернативы урегулированию споров и профилак-
тики межнациональных и межконфессиональных конфликтов, а также этноконфессионального эти-
кета в сообществах, в том числе в профессиональных (академических, бизнес- и др.). 
4. Обучение молодежи проектной деятельности в этноконфессиональной сфере; учет этноконфес-
сионального компонента в развитии волонтерского движения. 
5. Развитие этноконфессионального и международного туризма. 
Впрочем, предложенный нами для исследования вопрос требует дальнейшей разработки и углуб-
ления в проблематику региона с учетом современных реалий. 

Список литературы 
1. Васильева С.А. Духовные ценности молодёжи России в контексте Стратегии национальной политики [Текст] / С.А. Ва-

сильева, Э.З. Ягнакова // VIII Расулевские чтения: ислам в истории и современной жизни России: материалы Всерос. науч.-
практ. конф. (с междунар. участием), Троицк, 4–5 июля 2019 г. / под ред. Э.З. Ягнаковой. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. унта, 
2019. – С. 182–186. 

2. Звездина Г.П. Ценности семьи как фактор этноконфессиональной безопасности [Электронный ресурс] / Г.П. Звездина, 

К.В. Исмаилов // Российский психологический журнал. – 2018. – Т. 11. №4. – 200 с. – С. 27–37 [Электронный ресурс]. – Режим 
доступа: https://rpj.ru.com/index.php/rpj/article/view/465 

3. Худякова Н.Л. Аксиологические основы поведения человека [Текст]: учеб. пособие / Н.Л. Худякова. – Челябинск: Изд-

во Челяб. гос. ун-та, 2010. – 109 с. 

4. Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 г. №400 «О Стратегии национальной безопасности Российской 

Федерации» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.kremlin.ru/acts/bank/47046