Социокультурные и психологические проблемы современной семьи: актуальные вопросы сопровождения и поддержки

Федеральное государственное бюджетное 
образовательное учреждение высшего образования 
«Тульский государственный педагогический  
университет им. Л. Н. Толстого» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ 
ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ: 
АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ 
СОПРОВОЖДЕНИЯ И ПОДДЕРЖКИ 
 
Сборник материалов  
VIII Международной научно-практической конференции 
(Тула, 15–16 ноября 2022 г.) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Чебоксары 
Издательский дом «Среда» 
2022 

 

УДК 316.6:37.0(082) 
ББК  94.3 
         С69 
 
Рецензенты:    Тихомирова Татьяна Николаевна, доктор психологических наук, 
профессор ФГБОУ ВО «Московский государственный университет 
им. М.В. Ломоносова», член-корреспондент РАО, научный 
руководитель Федерального ресурсного центра психологической 
службы в системе образования РАО (г. Москва); 
Максименко Елена Георгиевна, доктор психологических наук, 
доцент ГОУ ВПО «Донецкий национальный университет» 
(г. Донецк, ДНР) 
Редакционная 
коллегия:           Степанова 
Наталия 
Анатольевна, 
декан 
факультета 
психологии, кандидат психологических наук, доцент (ФГБОУ 
ВО «ТГПУ им. Л.Н. Толстого», г. Тула); 
Филиппова Светлана Анатольевна, доцент кафедры психологии 
и педагогики, кандидат психологических наук, доцент (ФГБОУ 
ВО «ТГПУ им. Л.Н. Толстого», г. Тула); 
Федотенко Инна Леонидовна, доктор педагогических наук, 
профессор (ФГБОУ ВО «ТГПУ им. Л.Н. Толстого», г. Тула); 
Пешкова Наталья Александровна, доцент кафедры специальной 
психологии, кандидат психологических наук доцент (ФГБОУ ВО 
«ТГПУ им. Л.Н. Толстого», г. Тула); 
Кокорева Оксана Ивановна, доцент кафедры специальной 
психологии, кандидат педагогических наук, доцент (ФГБОУ ВО 
«ТГПУ им. Л.Н. Толстого», г. Тула) 
Поляков Алексей Михайлович, доктор психологических наук, 
доцент, профессор кафедры общей и медицинской психологии 
УО «Белорусский государственный университет» (г. Минск, 
Республика Беларусь) 
 
С69 
Социокультурные и психологические проблемы современной 
семьи: актуальные вопросы сопровождения и поддержки : 
материалы VIII Международной научно-практической конференции 
(Тула, 15–16 ноября 2022 г.) / науч. ред. Н.А. Степанова. – 
Чебоксары: ИД «Среда», 2022. – 452 с.  
 
 
ISBN 978-5-907561-83-0 
 
В сборнике представлены материалы Международной научно-практической 
конференции «Социокультурные и психологические проблемы современной семьи: 
актуальные вопросы сопровождения и поддержки», состоявшейся 15–16 ноября 
2022 г. на базе Тульского государственного педагогического университета им. 
Л. Н. Толстого. В конференции приняли участие специалисты разных областей, 
среди которых преподаватели высших учебных заведений, сотрудники научных 
лабораторий, практикующие специалисты, сотрудники детских образовательных 
учреждений, студенты старших курсов из России, Украины и Республики Беларусь. 
В материалах сборника рассматриваются вопросы сопровождения и поддержки 
современной российской семьи; особенности сопровождения и поддержки семей, 
имеющих детей с отклонениями в здоровье, развитии и поведении; проблемы 
формирования компетентности родителей и педагогов в области профилактики 
экстремизма и обеспечения безопасности ребенка в современной информационной 
среде; подготовки педагогов к работе с родителями.  
Статьи представлены в авторской редакции. 
 
ISBN 978-5-907561-83-0
DOI 10.31483/a-10426 
© ФГБОУ ВО «Тульский государственный 
педагогический университет  
им. Л.Н. Толстого», 2022
 
© Издательский дом «Среда», 2022   

Предисловие 

Федеральное государственное бюджетное образовательное учрежде-
ние высшего образования «Тульский государственный педагогический 
университет им. Л.Н. Толстого» представляет сборник материалов 
VIII Международной научно-практической конференции «Социокультур-
ные и психологические проблемы современной семьи: актуальные во-
просы сопровождения и поддержки». 
Данная конференция проходила в ТГПУ им. Л.Н. Толстого 15–16 но-
ября 2022 г. в смешанном формате. В ней приняли участие около 200 че-
ловек. Пленарное заседание и работа части площадок конференции про-
ходили онлайн с использованием цифровых платформ zoom, meet.google. 
Проблемы современной семьи, обсуждение которых осуществлялось 
в рамках международной научно-практической конференции, нашли от-
ражение в научных публикациях и докладах учёных, психологов и педа-
гогов-практиков как из России, представленной многочисленными горо-
дами (Москва, Санкт-Петербург, Коломна, Калининград, Курск, Липецк, 
Магнитогорск, Новосибирск, Рязань, Тольятти, Тула, Уссурийск, Хаба-
ровск), так и из Республики Беларусь (Минск, Гродно). 
Основные направления работы конференции были следующие: акту-
альные вопросы сопровождения и поддержки современной российской 
семьи; семейные перспективы человека в изменяющемся мире; особенно-
сти сопровождения и поддержки семей, имеющих детей с отклонениями 
в здоровье, развитии и поведении; подготовка педагогов к работе с роди-
телями; воспитание семейных ценностей: партнерство семьи, школы и об-
щества; правовые проблемы современной семьи; особенности взаимодей-
ствия в межнациональном браке и межпоколенной семье; практика пси-
хологического консультирования родителей: как понять своего ребенка?; 
основы семейной медиации. 
На пленарном заседании выступающие обратились к проблеме рас-
смотрения особенностей детско-родительского консультирования (Ер-
шова Регина Вячеславовна, д.пс.н., профессор, заведующая кафедрой пси-
хологии ГОУ ВО «Государственный социально-гуманитарный универси-
тет»; директор АНО Научно-практический центр «Псиград», г. Коломна). 
Грибоедова Оксана Ивановна, педагог-психолог МБУ ДО Центр психо-
лого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Доверие», 
(Плавский район, Тульская область) рассмотрела психологический порт-
рет семьи несовершеннолетнего преступника, ответила на вопрос о том, 
что объединяет семьи «школьных стрелков».  
В своем докладе Лебединец Наталья Викторовна (к.полит.н., доцент 
ТГПУ им. Л.Н. Толстого, г. Тула) остановилась на проблеме правового 
регулирования усыновления в РФ, заострив внимание на вопросе защиты 
прав и интересов детей. Насонова Дина Викторовна (зам. директора ГБУ 
Воронежской области «Центр психолого-педагогической поддержки и 
развития детей», г. Воронеж), раскрыла проблемы современного роди-
тельства и воспитания «идеального» ребенка.  Фархутдинова Юлия Низа-
мутдиновна, к.пс.н., доцент кафедры психологии, в своем выступлении 

Издательский дом «Среда» 

 

4 
Социокультурные и психологические проблемы современной семьи:  
актуальные вопросы сопровождения и поддержки 

подняла проблему психомоторного развития детей в семье, подробнее 
остановишись на нейропсихологическом аспекте (ГОУ ВПО «Донецкий 
национальный университет», г. Донецк). 
Авторский коллектив сборника представлен широкой географией: го-
родами России (Москва, Санкт-Петербург, Алексин, Бийск, Донецк, Крас-
ноярск, Липецк, Новомосковск, Плавск, Ростов-на-Дону, Тольятти, Тула), 
Украины (Мелитополь) и Республики Беларусь (Борисово, Гомель, 
Минск, Могилев). 
Среди образовательных учреждений выделяются следующие группы: 
академические учреждения (Русская христианская гуманитарная акаде-
мия), университеты и институты России (Алтайский государственный гу-
манитарно-педагогический университет им. В.М. Шукшина, Донецкий 
национальный университет, Донской государственный технический уни-
верситет, Красноярский государственный педагогический университет 
им. В.П. Астафьева, Липецкий государственный педагогический универ-
ситет им. П.П. Семенова-Тян-Шанского, Московский педагогический 
государственный университет, Российский государственный социальный 
университет, Тульский государственный педагогический университет им. 
Л.Н. Толстого), Украины (Мелитопольский государственный универси-
тет им. А.С. Макаренко) и Республики Беларусь (Белорусский государ-
ственный педагогический университет имени Максима Танка, Белорус-
ский государственный университет, Гомельский государственный уни-
верситет им. Ф. Скорины, Могилевский государственный университет 
имени А.А. Кулешова). 
Участники конференции представляют собой разные уровни образо-
вания и науки: доктора и кандидаты наук, профессора и доценты, препо-
даватели вузов, научные сотрудники, педагоги-психологи, аспиранты и 
студенты. Группа образовательных организаций представлена вузами, 
детскими садами и учреждениями дополнительного образования.  
Редакционная коллегия выражает глубокую признательность нашим 
уважаемым авторам за активную жизненную позицию, желание поде-
литься уникальными разработками и проектами, публикацию в сборнике 
материалов VIII Международной научно-практической конференции 
«Социокультурные и психологические проблемы современной се-
мьи: актуальные вопросы сопровождения и поддержки», содержание 
которого не может быть исчерпано. Ждем Ваши публикации и надеемся 
на дальнейшее сотрудничество. 
 
Главный научный редактор 
канд. психол. наук, доцент, декан факультета психологии 
Тульского государственного педагогического  
университета им. Л. Н. Толстого 
Н. А. Степанова 

Оглавление 

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ И ПОДДЕРЖКИ 
СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ 
Акопян Ю.К. Психологическая поддержка семьи в ситуации военного 
конфликта ...................................................................................................... 13 
Аксёнова 
В.С., 
Бобровникова 
Н.С. 
Особенности 
развития 
межличностных отношений младших подростков в семье ...................... 15 
Анисимова Н.Ю., Мельникова С.В. Семья как психологический 
показатель благополучия личности в современном мире ......................... 18 
Баранник С.Ф. Молодая семья: проблемы малой социальной группы . 22 
Бобровникова Н.С., Гладыш Л.В. Профилактика агрессивного 
поведения подростков .................................................................................. 24 
Бобровникова Н.С., Кретова В.Ю., Тихомирова К.Е. Влияние детско-
родительских 
конфликтов 
на 
эмоциональное 
состояние 
ребёнка 
дошкольного возраста .................................................................................. 27 
Бобровникова Н.С., Позднякова С.А. Влияние семейных отношений 
на эмоциональную сферу подростка .......................................................... 30 
Богова Е.А. Роль семьи в развитии коммуникативных навыков детей с 
РАС в младшем школьном возрасте ........................................................... 31 
Быкадоров К.Д. Роль семьи в развитии волевых качеств у детей с 
задержкой психического развития .............................................................. 34 
Вербицкая О.Н., Клышевич Н.Ю. Взаимосвязь алекситимии и 
межличностного взаимодействия в семье .................................................. 36 
Дёмчева П.А. К вопросу о развитии мнемических способностей детей 
младшего школьного возраста с ЗПР в семье ............................................ 42 
Егорова Е.А. Особенности эмоционального развития дошкольников с 
нарушением зрения в семье ......................................................................... 44 
Коломиец О.В., Иванова Н.Г. Исследование детско-родительских 
отношений в семьях с детьми дошкольного возраста как фактор 
своевременной коррекции в благополучном развитии личности ............ 47 
Кононыхина Е.С. Коррекция страхов у дошкольников с нарушением 
зрения в условиях семьи .............................................................................. 49 
Мелех Т. Детско-родительские отношения в позднем родительстве в 
зависимости от уровня родительского выгорания .................................... 52 
Поляков А.М., Волкович Е.В. Взаимная символизация супругов и 
удовлетворенность браком в период ранней взрослости .......................... 55 
Пронина Н.А. Как родителям уберечь подростка от экстремальной 
субкультуры .................................................................................................. 61 
Туревская Е.И., Хвалина Н.А. Влияние типа родительских отношений 
на проявление агрессии у подростков ........................................................ 65 
Фархутдинова Ю.Н. Современный взгляд на проблему психомоторного 
развития детей в семье: нейропсихологический аспект .................................. 68 

Издательский дом «Среда» 

 

6 
Социокультурные и психологические проблемы современной семьи:  
актуальные вопросы сопровождения и поддержки 

Шалагинова А.П. Проблемы взаимодействия логопеда и семьи, 
воспитывающей ребенка старшего дошкольного возраста с нарушениями 
речи ................................................................................................................ 71 
Щёкина Е.В., Пазухина С.В. Особенности родительских позиций в 
традиционной российской семье ................................................................ 74 
Якименко Е.Н., Федотенко И.Л. Роль семьи в формировании 
социальной компетентности у старших дошкольников ........................... 77 
СЕМЕЙНЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ ЧЕЛОВЕКА  
В ИЗМЕНЯЮЩЕМСЯ МИРЕ 
Бушуева Е.В. Влияние семьи на успешное развитие учебной 
мотивации подростка ................................................................................... 80 
Грибоедова 
О.И. 
Психологический 
портрет 
семьи 
несовершеннолетнего преступника: что объединяет семьи «школьных 
стрелков» ....................................................................................................... 82 
Зайцева 
Д.О. 
Роль 
семьи 
в 
процессе 
профессионального 
самоопределения детей-инвалидов ............................................................. 89 
Ивлева Ю.С. Информационно-психологическая безопасность детей в 
семье .............................................................................................................. 92 
Клышевич Н.Ю. Влияние семьи на социальную буферизацию 
хронической боли ......................................................................................... 96 
Конькова О.В. Ранние дезадаптивные схемы замужних и незамужних 
женщин в период ранней взрослости ....................................................... 100 
Мельникова С.В. Брак как хозяйственно-бытовой союз мужчины и 
женщины в представлении современных девушек ................................. 106 
Першина Е.Н. Распад семьи как следствие недостаточности основ 
фундаментальных знаний построения брачно-семейных отношений ... 109 
Прилуцкая О.В. Привлечение внимания родителей к русскому фольклору 
как средству духовно-нравственного воспитания и развития ...................... 113 
Сизова А.Д., Кокорева О.И. Роль семьи в развитии наглядно-
образного мышления у детей старшего дошкольного возраста ............. 115 
Чапала Ю.А., Пешкова Н.А. Влияние семьи учащегося с 
инвалидностью на формирование мотивации к получению высшего 
образования ................................................................................................. 117 
Шабоян А.К. Семейный бизнес: психологические и социологические 
факторы организации дела ........................................................................ 119 
Шибаева М.А. Диагностика тревожности младших школьников по 
запросам родителей .................................................................................... 122 
Эльцер Н.В. Формирование представлений о величине предметов у 
детей 6-7 лет посредством развивающих игр В. Воскобовича............... 124 

Оглавление 

 

7 

ОСОБЕННОСТИ СОПРОВОЖДЕНИЯ И ПОДДЕРЖКИ СЕМЕЙ, 
ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В ЗДОРОВЬЕ, 
РАЗВИТИИ И ПОВЕДЕНИИ 
Бадьина М.А., Слюсарская Т.В. Развитие выразительных средств 
языка у дошкольников с нарушением зрения в условиях семейного 
воспитания .................................................................................................. 128 
Бадьина Ю.А., Слюсарская Т.В. Особенности развития связной 
монологической речи у старших дошкольников, имеющих нарушения 
зрения, в кругу семьи ................................................................................. 131 
Баркова И.В., Касай Д.В., Лещенко С.Г. Работа родителей по 
развитию грамматического строя речи у детей старшего дошкольного 
возраста с моторной алалией ..................................................................... 134 
Безгрешнова А.А. Особенности сопровождения и поддержки в 
ресурсном классе семей, имеющих детей с РАС ..................................... 136 
Безрукова О.В. Психологическое сопровождение детей младшего 
школьного возраста с задержкой психического развития в контексте 
психологической помощи семье ............................................................... 140 
Белицкий К.А. Сопровождение семей с детьми с нарушением развития .. 142 
Букина 
О.А. 
Роль 
семьи 
в 
речевом 
развитии 
ребенка 
с 
интеллектуальными нарушениями ........................................................... 145 
Букина О.А. Сопровождение семьи ребенка с интеллектуальными 
нарушениями в развитии коммуникативных навыков и речи ................ 148 
Волокитина Ю.Ю., Кокорева О.И. Роль семьи в развитии 
творческого 
воображения 
у 
старших 
дошкольников 
с 
общим 
недоразвитием речи .................................................................................... 153 
Гальперина Л.Л. Психолого-педагогическое сопровождение семей, 
имеющих детей с особенностями психофизического развития ............. 155 
Голубниченко Н.Н., Кокорева О.И. Взаимодействие семьи и 
дошкольной образовательной организации по развитию мелкой моторики 
рук у детей................................................................................................... 158 
Горелова М.А. Психолого-педагогическое сопровождение семьи, 
воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья .... 160 
Денисова Е.В. Проблемы коммуникативно-речевого развития в 
семьях, воспитывающих детей с расстройством аутистического спектра 
(РАС) ........................................................................................................... 163 
Евтюгин М.А. Роль семьи в формировании и становлении личности 
ребенка с нарушениями зрения ................................................................. 166 
Епимахова 
Е.Г., 
Слюсарская 
Т.В. 
Развитие 
нравственных 
представлений у детей старшего дошкольного возраста с нарушением 
зрения в условиях семьи с использованием произведений детских 
писателей Тульского края .......................................................................... 169 
Жукова Ю.Э. Особенности детско-родительских отношений детей с 
задержкой психического развития ............................................................ 172 

Издательский дом «Среда» 

 

8 
Социокультурные и психологические проблемы современной семьи:  
актуальные вопросы сопровождения и поддержки 

Змеенкина Е.А. Развитие фонематического восприятия у старших 
дошкольников с нарушением речи посредством дидактических игр .... 175 
Канивец П.А. Психологическое сопровождение замещающей семьи .. 178 
Кокорева 
О.И., 
Алёшина 
Т.А. 
Возможности 
воспитания 
гигиенической культуры у детей с интеллектуальными нарушениями в 
условиях семьи ........................................................................................... 180 
Курбатова К.В. Коррекционная работа по развитию детско-
родительских отношений детей с нарушением зрения ........................... 183 
Кушнаренко Е.А. Работа с детьми с отклонениями в здоровье: 
взаимодействие с семьей ........................................................................... 187 
Лаконцева Н.А., Зобкова С.В., Иванова А.Ю. Ознакомление 
родителей детей с особыми образовательными потребностями по вопросу 
организации комплексного сопровождения ребенка с ЗПРР в условиях 
групповых занятий ..................................................................................... 189 
Логункова Е.С. Формирование природоведческой лексики в условиях 
семьи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием 
речи .............................................................................................................. 194 
Мамедова К.А., Бычкова Е.С. Психологические и социальные 
проблемы 
инклюзивного 
образования 
детей 
с 
ограниченными 
возможностями здоровья ........................................................................... 196 
Махова К.В., Степанова Н.А. Методическая поддержка семьи: 
рекомендации по работе с комплектом учебного материала в период 
каникул ........................................................................................................ 199 
Микалина А.В., Степанова Н.А. Влияние стиля семейного 
воспитания на формирование социальных навыков у младших 
школьников с задержкой психического развития ................................... 201 
Миронова Л.А. Особенности детско-родительских отношений в 
семьях с особым ребенком ........................................................................ 204 
Назарова Д.В. Особенности детско-родительских отношений в 
семьях, воспитывающих детей старшего дошкольного возраста с общим 
недоразвитием речи ................................................................................... 205 
Полтавская О.А., Пешкова Н.А. Роль семьи в работе по снижению 
страха ответственности у юношей с нарушением слуха ........................ 207 
Понкратова А.С. Развитие изобразительного творчества в рисовании 
у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи в условиях 
семьи ............................................................................................................ 210 
Попова Е.В., Пешкова Н.А. Ключевые аспекты поддержки слышащих 
родителей, воспитывающих подростков и юношей с нарушениями слуха ... 212 
Прохода И.А. Роль семьи в профессиональной ориентации личности с 
ограничениями в здоровье ......................................................................... 214 
Родионова Е.Л., Кокорева О.И. Развитие творческого воображения у 
детей шести лет с нарушениями речи в условиях семьи ........................ 216 

Оглавление 

 

9 

Русакова Г.Б. Особенности психологического консультирования 
семей, имеющих лиц с ОВЗ, и примерные виды помощи ...................... 219 
Семина А.И., Васина Ю.М. Методические рекомендации родителям 
по развитию слухоречевой памяти у детей 6 лет с общим недоразвитием 
речи .............................................................................................................. 222 
Семина В.И., Титова К.Ф., Ерохина А.В., Ерохина И.В. Помощь 
родителей в домашних условиях ребенку с речевыми нарушениями ... 224 
Сидорина Е.А., Пешкова Н.А. Развитие слухоречевой памяти старших 
дошкольников с общим недоразвитием речи в условиях семьи ............ 227 
Соловьева В.А., Степанова Н.А. Участие семьи как необходимое 
условие развития эмоционального интеллекта младших школьников с 
умственной отсталостью ............................................................................ 230 
Суркова Е.С., Пешкова Н.А. Роль семьи в формировании 
коммуникативных навыков у младших школьников с расстройствами 
аутистического спектра ............................................................................. 233 
Тарханова 
А.М., 
Слюсарская 
Т.В. 
Развитие 
навыков 
самообслуживания у детей с нарушением зрения в раннем возрасте в 
условиях семьи ........................................................................................... 238 
Тахмезова А.Р. Психолого-педагогическое сопровождение семей, 
воспитывающих детей с тяжелыми нарушениями речи ......................... 241 
Уварова В.С. Развитие словесного творчества детей с нарушением 
зрения на материале волшебной сказки в условиях семьи ..................... 244 
Уланова А.О. Роль семьи в становлении половой идентификации у 
детей с умственной отсталостью .............................................................. 246 
Уткина 
Ю.С., 
Пешкова 
Н.А. 
Влияние 
детско-родительских 
отношений на 
проявление 
агрессивного 
поведения 
у 
младших 
школьников с умственной отсталостью ................................................... 249 
Чухрова А.Д. Особенности сопровождения семей, имеющих детей с 
нарушением зрения .................................................................................... 255 
Шарова М.П., Ярошевич А.С. Эмоциональное состояние беременных 
женщин с невынашиванием беременности в анамнезе ........................... 258 
Шатова 
А.С., 
Иванова 
Н.Г. 
Эмпирическое 
исследование 
агрессивного поведения младших школьников с задержкой психического 
развития ....................................................................................................... 264 
Шиваров В.Д. Выбор профессиональной деятельности молодежи: 
влияние семьи на выбор ............................................................................. 266 
Шиляева П.В., Иванова Н.Г. Исследование школьной тревожности 
младших школьников с задержкой психического развития ................... 269 
Шишкина Ю.Ю., Косыгина Е.А. Образование и трудоустройство 
людей с нарушениями развития ................................................................ 272 

Издательский дом «Среда» 

10 
Социокультурные и психологические проблемы современной семьи:  
актуальные вопросы сопровождения и поддержки 

Щербакова 
И.А., 
Ромусик 
М.Н. 
Формирование 
родителями 
социально-бытовых навыков у детей с аутизмом с использованием 
базисного метода обучения шейпинг ....................................................... 275 
ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ К РАБОТЕ С РОДИТЕЛЯМИ 
Аболонина А.А. Подготовка педагогов к работе с родителями ....... 278 
Аксенова Е.В., Бобровникова Н.С. Влияние семейных взаимо-
отношений на подростковую агрессию .................................................... 280 
Птицына Ю.Д. Подготовка педагогов к работе с родителями ....... 283 
Степанов А.В. Повышение профессионализма педагогов в вопросе 
работы с учащимися ................................................................................... 287 
Ульянов И.И. Компетентность молодых педагогов: формирование 
профессионализма в работе ....................................................................... 290 
Фролова Н.А., Пешкова Н.А. Подготовка педагогов к работе с 
родителями младших школьников ........................................................... 293 
ВОСПИТАНИЕ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ:  
ПАРТНЕРСТВО СЕМЬИ, ШКОЛЫ И ОБЩЕСТВА 
Беспанская-Павленко Е.Д. Взаимодействие родителей и школы как 
фактор, 
способствующий 
социально-психологической 
адаптации 
первоклассников ......................................................................................... 296 
Власенко Т.П. Проблема организации работы учителя с родителями .... 299 
Гербет О.И., Кузнецова Л.Н. Роль семьи и школы-интерната в 
воспитании нравственных ценностей детей (из опыта работы) ............. 302 
Гуломов А.А. Отношения между детьми и родителями в неполных 
семьях .......................................................................................................... 305 
Зайцев А.П. Работа социального педагога с неблагополучной семьей: 
её особенности ............................................................................................ 307 
Казеннова Я.В., Филиппова С.А. Формирование личностной 
готовности к школе у детей 5–6 лет в условиях дополнительного 
образования ................................................................................................. 310 
Климовцов Д.И. Стили семейного воспитания дошкольников: 
взаимодействие родителей и детей ........................................................... 315 
Кокорева О.И., Жижина Ю.А. Дидактическая игра как оптимальное 
средство развития памяти у ребенка с интеллектуальными нарушениями 
в условиях семьи ........................................................................................ 318 
Кокорева О.И., Похмельнова В.В. Условия взаимодействия семьи и 
дошкольной образовательной организации по коррекции произвольного 
внимания у детей с нарушениями речи .................................................... 320 
Линская А.Н. Неправильные формы обращения с детьми в семье: 
профилактика жестокости ......................................................................... 323 
Максименко Е.Г. К вопросу семьи и семейного воспитания 

(размышления психотерапевта) ................................................................ 325 

Оглавление 

 

11 

Мельникова А.Ю., Филиппова С.А. Активизация мыслительной 
деятельности старших дошкольников в ходе интегрированных уроков .... 335 
Мишустин А.О. Работа семьи и образовательного учреждения: 
воспитание ценностей ................................................................................ 338 
Селезнева Ю.А., Осипов И.В. Возможности командообразования для 
развития внутрисемейной сплоченности ................................................. 341 
Смирнов Ю.Д. Роль замещающей семьи в воспитании приемных 
детей: методы работы с приемными детьми ............................................ 344 
Титова В.Ю. Воспитание семейных ценностей: партнерство семьи, 
школы и общества ...................................................................................... 346 
Узденов Т.Х. Семья и школа: взаимоотношения в них ..................... 349 
Федоров А.В. Психолого-педагогическое сопровождение детей 
дошкольного возраста ................................................................................ 351 
Ходневич В.В., Пронина Н.А. Проблема предотвращения буллинга в 
учебных заведениях ................................................................................... 354 
Цюхай Е.И. Семейные традиции выбора профессии педагога в 
профилактике эмоционального выгорания .............................................. 358 
Черевишний К.В. Проблемы взаимоотношений между семьей и 
образовательным учреждением ................................................................ 363 
ПРАВОВЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ 
Волков Д.П., Пазухина С.В. День семьи, любви и верности – 
психологический и историко-правовой аспект ........................................ 366 
Евграфов 
В.В. 
Полные 
и 
неполные 
семьи: 
особенности 
взаимоотношений и влияние на детей ...................................................... 369 
Клюев С.В. Отчуждение семьи как актуальная проблема современного 
общества: психологические и правовые аспекты .................................... 371 
Лебединец Н.В., Коломенцева Д.А. Правовое регулирование 
усыновления в Российской Федерации: к вопросу защиты прав и 
интересов детей .......................................................................................... 379 
Филиппова А.Д. Проблемы современной семьи в зеркале социальной 
политики организации ............................................................................... 383 
ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В МЕЖНАЦИОНАЛЬНОМ 
БРАКЕ И МЕЖПОКОЛЕННОЙ СЕМЬЕ 
Гридин К.А., Катков Д.Р. Отношение разных поколений к фиктивным 
межнациональным бракам ......................................................................... 387 
Кеда Г.С. Межнациональные семьи: проблемы воспитания детей в 
такой семье .................................................................................................. 392 
Линская А.Н. Особенности развития молодежи в неполных семьях ... 394 
Саперникова М.А. Особенности отношений в межнациональной семье .. 396 

 
 

Издательский дом «Среда» 

 

12 
Социокультурные и психологические проблемы современной семьи:  
актуальные вопросы сопровождения и поддержки 

ОСНОВЫ СЕМЕЙНОЙ МЕДИАЦИИ 
Васина О.А., Шалагинова К.С. Актуальность медиации при 
разрешении семейных конфликтов........................................................... 399 
Лаврова П.Н. Основы семейной медиации ........................................ 403 
Павловский Д.О. Институт медиации: использование процедуры 
семейной медиации .................................................................................... 405 
Петров А.А. Преодоление конфликтов в отношениях родителей и 
детей ............................................................................................................ 407 
Скубрий Д.В. Влияние семейных конфликтов на уровень развития 
интеллекта несовершеннолетних .............................................................. 410 
Спиридонов Н.И. Семейная медиация: эффективный способ решения 
конфликтной ситуации .............................................................................. 412 
ПРАКТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ 
РОДИТЕЛЕЙ: КАК ПОНЯТЬ СВОЕГО РЕБЕНКА?  
Анискевич А.Н. Практика психологического консультирования 
родителей: как понять своего ребенка? .................................................... 415 
Декина Е.В. Психологическое просвещение родителей по профориентации 
и профессиональному самоопределению обучающихся ................................... 417 
Захаров Н.А. Значение работы семьи с ребенком по вопросу 
профилактики девиации в поведении ....................................................... 419 
Зеленова О.А. К вопросу о консультировании родителей детей, 
переживающих кризис трех лет ................................................................ 422 
Кокорева 
О.И. 
Особенности 
психолого-педагогического 
консультирования приемной семьи .......................................................... 424 
Куликова Т.И. Психологические консультации родителей в режиме 
вебинара ...................................................................................................... 427 
Пазухина С.В. Опыт консультирования родителей по проблеме 
профилактики экстремальных ситуаций в жизнедеятельности младшего 
школьника ................................................................................................... 430 
Пешкова Н.А. К вопросу консультирования родителей по проблеме 
детского аутизма ........................................................................................ 433 
Степанова Н.А. Повышение уровня психолого-педагогической 
компетентности родителей как приоритетное направление семейной 
политики ...................................................................................................... 437 
Унанян А.А. Профилактика агрессивного поведения у обучающихся .... 440 
Филиппова 
С.А. 
Компетентность 
психологов-консультантов 
в 
области гендерной проблематики ............................................................. 442 
Шалагинова К.С. Особенности оказания консультационных услуг 
родителям агрессивных детей ................................................................... 446 

Актуальные вопросы сопровождения и поддержки современной семьи 

 

13 

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ 
СОПРОВОЖДЕНИЯ И ПОДДЕРЖКИ 
СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ 

Акопян Юрий Каренович 

бакалавр, студент 
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет» 
г. Ростов-на-Дону, Ростовская область 

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА СЕМЬИ 
В СИТУАЦИИ ВОЕННОГО КОНФЛИКТА 

Аннотация: в ситуациях военного конфликта психологическая под-
держка семей просто необходима. Он страха и волнения нарушаются 
важные процессы в организме, которые могут привести к отрицатель-
ным проявлениям в здоровье. В данной статье рассмотрим аспекты пси-
хологической поддержки семьи во время войны. 

Ключевые слова: психологическая поддержка, семья, дети, психика, 
психологическая помощь, психологическое здоровье, здоровая психика, 
проблемы семьи, военный конфликт, первая психологическая помощь. 

В психологической поддержке особенно нуждаются те семьи, которые 
проживают в условиях военного конфликта. Постоянные чрезвычайные 
ситуации заставляют население жить в тревоге, что отрицательно влияет 
на психику семей. 
Охрана психологического здоровья – важная область деятельности, 
чья работа направлена на повышение уровня жизни население и под-
держку здоровья. 
В ходе чрезвычайно ситуации создаются угрозы, влияющие и изменя-
ющие следующие аспекты жизни человека: 
‒ Условия жизни. 
‒ Безопасность жизни. 
‒ Экономическое положение. 
‒ Окружающая среда. 
‒ Психика человека. 
‒ Здоровье человека [4]. 
Военный конфликт – это чрезвычайная ситуация искусственного про-
исхождения, которая способна оказывать разрушительное воздействие на 
жизнь людей. В результате военного конфликта люди могут погибнуть, 
получить увечья, дети остаться сиротами, быть подвергнуты насилию, ли-
шиться дома и имущества, привычного образа жизни. 
Например, если проанализировать чрезвычайные ситуации в связи с 
военными действиями в Донецкой и Луганской Народных республиках, 
можно заметить, что был организован Международный стандарт психо-
логического здоровья и помощи. И если при исследовании некоторые по-
казатели тех или иных лиц отклонялись от нормы, то к ним применялись 
специальные методы ликвидации проблем с психикой. 
 
 

Издательский дом «Среда» 

 

14 
Социокультурные и психологические проблемы современной семьи:  
актуальные вопросы сопровождения и поддержки 

В период военных операций на той или иной территории причиной 
психических потрясений населения могут быть: 
1. Пережитое потрясение. 
2. Утраты близких и имущества. 
3. Неопределенность положения. 
4. Неуверенность в будущем. 
5. Проблемы, вызывающие травматический стресс [1]. 
Психологическая помощь населению будет организована в соответствии 
со следующими группами в социуме: 
1.  Индивидуальный человек (здоровье, возраст, черты характера, способности). 

2.  Семья (члены семьи, отношения в ячейке общества). 
3.  Общество (ценности и моральные нормы, принятые в социуме). 
Проблемы индивида связаны с чувством отчуждения от других людей, 
а так как общение – это один из главных потребностей человека, отсутствие 
которого отрицательно повлияют на психику индивида, тем более 
если речь идет о жизни в военных конфликтах. 
Проблемы семьи, проживающей на территории, где проходят военные 
операции, связаны с рисками расторжения браков, недопониманий, агрессии 
членов малой ячейки общества. 
Проблемы социума в ситуации военного конфликта проявляются в 
виде разрушения систем доверия, смены авторитетов, норм поведения. 
Важным фактором снижения социальных проблем является доступность 
удовлетворения базовых потребностей: в пище, воде, тепле, безопасности, 
медицинской помощи. 
Данные проблемы в этих трех сферах имеются всегда, однако в ситуациях 
военного конфликта чувства у индивидов особенно обострены, что 
заставляет их принимать все происходящее очень болезненно. 
Основными факторами являются: 
1. Психологические компоненты (поведение и черты характера индивидов). 

2. Социальные компоненты (окружение человека) [3]. 
Оказание психологической помощи человеку, живущему в условиях 
военных конфликтов, можно произвести по следующим признакам: 
1. Обеспечение полного соблюдения прав человека. 
2. Оказание поддержки внутрисемейных положительных отношений и 
помощь в их оказании. 
3. Оказание помощи должно совершаться по выработанному плану с 
поставленной целью, чтобы не усугубить ситуацию. 
4. Создание форм стабильной психологической помощи. 
Так, выделим последовательность, по которой наиболее рационально 
будет происходить оказание психологической поддержки семьям, находящимся 
на территории военных конфликтов: 
1. Анализ эмоционального состояния людей путем наблюдения и с помощью 
проектных методов. 
2. Проведение психологических бесед и занятий, целью которых являются 
снятие эмоционального напряжения и развитие позитивного 
настроя. 
3. Создание консультирующих кружков, где все желающие могут по-
общаться между собой, оказать друг другу психологическую помощь [2]. 

Актуальные вопросы сопровождения и поддержки современной семьи 

 

15 

Результаты психологической работы с кризисными пациентами пока-
зали, что посттравматическое расстройство не всегда развивается у лю-
дей, перенесших чрезвычайную ситуацию. Чаще всего люди переживают 
период посттравматической тревоги, во время которого могут быть нару-
шения сна, страхи, навязчивые воспоминания и др., но эти симптомы не 
усиливаются, не приобретают устойчивый характер. 
Для детей организуются отдельные кружки на базе школ, детских са-
дов, больниц. Места работы с детьми оснащены игрушками, наборами для 
творчества; на эти места часто приезжают психологи и работают с моло-
дым поколением. 
Таким образом, правильно организованная психологическая помощь 
семьям, находившимся на территории, где проходили военные действия, 
улучшает взаимоотношения, способствует восстановлению нарушенной 
психики индивидов и исключает конфликты между людьми. 

Список литературы 
1. Максименко Е.Г. Психология самодепривации личностного развития субъекта: 
дис. … д-ра психол. наук: 19.00.01 / Е.Г. Максименко. – Киев, 2017. – 705 с. 
2. Денисенкова Н.С. Взаимосвязь стратегии поведения в конфликтной ситуации и со-
циометрического статуса дошкольника в группе сверстников / Н.С. Денисенкова // Психо-
логическая наука и образование. – 2014. – Т. 6, №4. – С. 106–117. 
3. Куфтяк Е.В. Стратегии защитно-совладающего поведения детей в контексте психоло-
гического здоровья / Е.В. Куфтяк, А.П. Лебедев, А.А. Реунова // Медицинская психология в 
России. – 2017. – №1. – С. 1–14. 
4. Куфтяк Е.В. Психологические защиты и копинг-стратегии как факторы адаптации до-
школьников / Е.В. Куфтяк, А.А. Реунова // Ломоносов-2017: сборник материалов конферен-
ции. Секция: Психология развития и возрастная психология. – С. 1–3. 
 

Аксёнова Виктория Сергеевна 

студентка 
Бобровникова Наталия Сергеевна 

преподаватель, ассистент 
 
ФГБОУ ВО «Тульский государственный  
педагогический университет им. Л.Н. Толстого» 
г. Тула, Тульская область 

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ 
ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В СЕМЬЕ 

Аннотация: в данной статье рассматриваются основные особенности 
и новообразования младшего подросткового возраста, которые сказываются 
на их взаимоотношениях с родителями, а также основные 
причины недопонимания между взрослым и ребенком. Однако возрастной 
кризис подростка не является единственной причиной ухудшения взаимоотношений 
в семье. Существует большое количество ошибок и со стороны 
родителей по отношению к подростку, поэтому в статье также 
приводятся некоторые рекомендации для родителей. 

Ключевые слова: межличностные отношения, детско-родительские 
отношения, подростковый период. 

Издательский дом «Среда» 

 

16 
Социокультурные и психологические проблемы современной семьи:  
актуальные вопросы сопровождения и поддержки 

С наступлением подросткового возраста формируется отношение к 
себе, окружающим людям и к обществу, начинают активно закладываться 
нравственные и моральные основы [1, c. 704]. Подростковый возраст – период 
в развитии человека, переходный этап между детством и взрослостью 
[1, c. 517]. Границы младшего подросткового возраста в педагогической и 
психологической литературе понимаются по-разному. Например, Ж. 
Пиаже относит к этому периоду возраст от 12 до 15 лет. В отечественной 
педагогической и психологической литературе широко распространён подход 
Б.Д. Эльконина, где младший подростковый возраст включает в себя 
период от 10 до 14 лет [4, c. 98]. Основным новообразованием младшего 
подросткового возраста считается чувство зрелости, взрослости. Важным 
показателем чувства взрослости является наличие у подростка определенных 
взглядов на ту или иную ситуацию, оценок чего-либо и отстаивание 
своего мнения, наличие собственной линии поведения. Проявление чувства 
взрослости начинается с подражания старшим в привычках, в манерах речи, 
поведения и даже во внешнем облике [7, c. 313]. Сухомлинский выделил основное 
противоречие внутренней позиции подростка: «с одной стороны, он 
стремится к самостоятельности, протестует против опеки, контроля, недоверия, 
с другой стороны, он испытывает тревогу и опасения, боязнь не справиться 
с новыми задачами. Он ждет от взрослого помощи и поддержки, но не 
хочет открыто признаться в этом. Эту сложность и противоречивость внутренней 
позиции подростка взрослый должен понять и принять. И именно на 
основе этого понимания строить свои отношения с ним» [6, c. 74]. 
Младший подросток стремится избавиться от опеки взрослых. Но избавление 
это проходит не путем разрыва отношений, отделения, а путем 
возникновения нового качества отношений. Это не столько желание быть 
независимым, сколько движение к все более разнообразным отношениям 
с другими. 
Также в период подросткового возраста формируются основные черты 
характера, личности ребёнка и закладываются основные формы межличностного 
поведения, это может быть конформизм, агрессивное поведение, 
отстаивание своей позиции, ответственное поведение и т. д. На появление 
той или иной формы поведения оказывают влияние и межличностные взаимоотношения 
в семье. Например, ребенок, чьё мнение не учитывают в 
семье, не позволяют принимать самостоятельных решений, во взаимоотношениях 
отсутствует доверие, будет более склонен к конформному поведению. 
Межличностные взаимоотношения – субъективно переживаемые 
взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере 
и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе 
совместной деятельности и общения [3, c. 98]. Задача развития 
навыков межличностных взаимоотношений становится для подростка 
значимой и актуальной, поскольку младший подростковый возраст является 
наиболее сензитивным периодом для развития навыков общения. 
Детско-родительские отношения данные изменения в поведении ребенка, 
такие как непослушание, упрямство, бравирование своими недостатками, 
так же не обходят стороной. Подросток зачастую идет на открытый конфликт, 
который характеризуется протестами, агрессивностью, повышенной 
тревожностью. Д.В. Балыко указывает, что родители все чаще испытывают 
сложности во взаимодействии, так как не знают, как реагировать 

Актуальные вопросы сопровождения и поддержки современной семьи 

 

17 

на изменения в поведении и не осознают причины его возникновения [2, 
c. 256]. Предлагаю небольшой список рекомендаций для родителей, который 
поможет избежать недопонимания и способствует улучшению взаимоотношений 
между родителем и подростком. 
1. Старайтесь избегать запретов, сведите их к минимуму. Попробуйте 
переформулировать некоторые «надо» и «нельзя», найти альтернативные 
методы словесного воздействия на подростка. 
2. Старайтесь высказывать претензии только из первой позиции, от 
«Я». Откажитесь от обвинений в адрес ребенка. 
3. Доверяйте своему ребенку. 
4. Проявляйте заинтересованность. Говорите с ребенком о его интере-
сах, увлечениях. 
5. Постарайтесь научиться конструктивно оценивать не самого под-
ростка, а поступки и действия. 
Анализ психолого-педагогической литературы позволяет сделать вы-
вод о том, что межличностные отношения являются именно той формой 
взаимодействия людей, в которой формируется взаимопонимание между 
ними, и устанавливаются те или иные взаимоотношения друг с другом для 
общения и совместного решения каких-либо задач. Подростковые меж-
личностные отношения имеют сложную структуру и пронизывают разные 
уровни формирования личности младшего подростка, выступая в каче-
стве основы её жизнедеятельности. Межличностные взаимоотношения в 
семье влияют на формировании самооценки подростка, форму межлич-
ностного поведения и, конечно, на взаимоотношения ребенка с взрослым. 
Однако, различные особенности и новообразования свойственные млад-
шему подростковому возрасту могут оказывать негативное влияние на 
взаимоотношения подростка и родителей. В стремлении ребенка отстоять 
свои позиции, доказать взрослому свою самостоятельность и заслужить 
доверие, родители могут видеть протест, призыв к конфликту. 

Список литературы 
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. Вузов / Г.С. Абра-
мова. – М.: Академический проект, 2014. – 704 с. 
2. Балыко Д.В. Как разговаривать с подростками, или НЛП для родителей / Д. Балыко. – 
М.: Студия АРДИС, 2017. – 177 c. 
3. Вассерман Л.И. Родители глазами подростка. Психологическая диагностика в ме-
дико-педагогической практике / Л.И. Вассерман, И.А. Горьковая, Е.Е. Ромицына. – М.: Речь, 
2017. – 256 c. 
4. Личко А.Е. Подростковая психиатрия: руководство для врачей / А.Е. Личко. – 2-е 
изд., доп. и перераб. – Л.: Медицина. Ленингр. отд-ние, 1985. – 98 с. 
5. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие для сту-
дентов пед. ин-тов / А.В. Петровский. – М.: Просвещение, 1973. – 98 с. 
6. Сухмолинский В.А. Родительская педагогика / В.А. Сухомлинский. – М.: Знание, 
2017. – 74 с. 
7. Эльконин Д.Б. Некоторые аспекты психического развития в подростковом возрасте / 
Д.Б. Эльконин // Психология подростка / под ред. Ю.И. Фролова. – М.: Роспедагентство, 
2011. – 313 с. 
 
 

Издательский дом «Среда» 

 

18 
Социокультурные и психологические проблемы современной семьи:  
актуальные вопросы сопровождения и поддержки 

Анисимова Наталья Юрьевна 

магистрант 
Научный руководитель 
Мельникова Светлана Вадимовна 

канд. мед. наук, доцент 
 
Мелитопольский государственный университет им. А.С. Макаренко 
г. Мелитополь, Украина 

СЕМЬЯ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОКАЗАТЕЛЬ 
БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ  
В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ 

Аннотация: на основе теоретических и эмпирических исследований 
проведен анализ современной научной литературы по вопросам семейных 
отношений, благополучия личности, психологии супружества. Освещены 
вопросы понятий психологического благополучия человека, семьи как со-
циального института, функций семьи в жизнедеятельности. Опреде-
лено, что семья является основой для психического здоровья современ-
ного человека, обеспечивает взаимопонимание, эмоциональный контакт 
и духовную близость между супругами. 

Ключевые слова: семья, личность, психологическое благополучие, со-
временность. 

Известно, что реалии первой половины XXI века оказывают суще-
ственное влияние на жизнедеятельность человека. Бурное развитие всех 
видов промышленности и IT-технологий во многом облегчают и упро-
щают жизнь современных людей. В то же время у большинства предста-
вителей Homo sapiens часто возникают вопросы: делает ли все это их 
жизнь счастливой, довольны ли они своей жизнедеятельностью, имеют ли 
они хорошее психическое здоровье, и что является причинами благопо-
лучной жизни вообще [7, с. 53–55]. 
Нами был проведен анализ научных исследований по психологии в об-
ласти благополучия личности в современном мире. В результате был по-
лучен обширный материал и наиболее существенные данные мы предо-
ставляем в данной работе. 
Психологическое благополучие рассматривается как целостное, субъ-
ективное переживание, которое имеет базовое значение для самого чело-
века и детерминировано терминальными и инструментальными ценно-
стями, к которым относятся счастье, любовь, счастливая жизнь, самореа-
лизация, эмоциональная стабильность, духовность и т. д. 
Состояние психологического благополучия определяет отношения с 
другими людьми, возможности саморазвития, переживания смысла и 
цели жизни, самопонимание и самопринятие. 
О.О. Андронникова и Е.В. Ветерок определяют психологическое благо-
получие человека как формирование положительного Я-образа и положи-
тельного образа другого человека вне зависимости от пола, возраста, наци-
ональности, готовность к принятию новых ситуаций и внутренних измене-
ний, умение решать проблемы, понимать и проявлять чувства [2, с. 54].