Проблемы современной психодиагностики личности : теория и инструментарий
Покупка
Тематика:
Психология личности. Акмеология
Издательство:
Директ-Медиа
Год издания: 2020
Кол-во страниц: 172
Дополнительно
Вид издания:
Учебное пособие
Уровень образования:
ВО - Кадры высшей квалификации
ISBN: 978-5-4499-0795-0
Артикул: 801593.01.99
Доступ онлайн
В корзину
Учебное пособие «Проблемы современной психодиагностики личности теория и инструментарий» рассматривает теоретические направления и практические приложения современной психодиагностики. В пособии даны основные представления о предмете и методах психодиагностики личности. По каждой изучаемой теме даны практические задания, задания для самостоятельной работы, вопросы и тесты для контроля знаний, методики психологической диагностики. Учебное пособие соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования. Пособие предназначаю для студентов очной и заочной форм обучения по направлению подготовки 37.04.01 «Психология», направленность программы «Психология личности». Учебное пособие «Проблемы современной психодиагностики личности теория и инструментарий» может быть использовано в работе преподавателей, практических психологов.
Текст приводится в авторской редакции.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Бакалавриат
- 37.03.01: Психология
- ВО - Магистратура
- 37.04.01: Психология
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
Н. В. Матяш, Т. А. Павлова ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТИ: ТЕОРИЯ И ИНСТРУМЕНТАРИЙ Учебное пособие Москва Берлин 2020
УДК 159.9.07(075) ББК 88.91я73 М35 Матяш, Н. В. М35 Проблемы современной психодиагностики личности : теория и инструментарий : учебное пособие / Н. В. Матяш, Т. А. Павлова. — Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. — 172 с. ISBN 978-5-4499-0795-0 Учебное пособие «Проблемы современной психодиагностики личности теория и инструментарий» рассматривает теоретические направления и практические приложения современной психодиагностики. В пособии даны основные представления о предмете и методах психодиагностики личности. По каждой изучаемой теме даны практические задания, задания для самостоятельной работы, вопросы и тесты для контроля знаний, методики психологической диагностики. Учебное пособие соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования. Пособие предназначаю для студентов очной и заочной форм обучения по направлению подготовки 37.04.01 «Психология», направленность программы «Психология личности». Учебное пособие «Проблемы современной психодиагностики лично- сти теория и инструментарий» может быть использовано в работе препода- вателей, практических психологов. Текст приводится в авторской редакции. УДК 159.9.07(075) ББК 88.91я73 ISBN 978-5-4499-0795-0 © Матяш Н. В., Павлова Т. А., текст, 2020 © Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2020
ОГЛАВЛЕНИЕ Раздел I. Введение в психодиагностику личности ................................ 5 Тема 1. Современная психодиагностика личности как отрасль психодиагностики ...................................................................................... 5 1.1. Предмет и задачи психодиагностики личности .......................... 5 1.2. История психодиагностики личности как отрасли психодиагностики .................................................................................. 9 1.3. Основные области применения методик психодиагностики личности ............................................................... 13 Рекомендуемая литература по теме ................................................... 20 Тема 2. Общая характеристика основных методов психодиагностики личности .................................................... 20 2.1. Исследовательские и диагностические методы психодиагностики ................................................................................ 20 2.2. Основные подходы к классификации методик диагностики личности ......................................................... 26 Рекомендуемая литература по теме ................................................... 36 Раздел II. Личностные опросники .......................................................... 37 Тема 3. Теоретические основы разработки и применения личностных опросников ................................................ 37 3.1. Общая характеристика личностных опросников ..................... 37 3.2. Теоретические основы разработки личностных опросников ............................................................................................ 40 3.3. Основные подходы к классификации личностных опросников ............................................................................................ 44 Рекомендуемая литература по теме ................................................... 53 Тема 4. Типологические опросники и опросники черт в психодиагностике личности ................................................................ 54 4.1. Типологические личностные опросники в психодиагностике личности ............................................................ 54 4.2. Опросники черт в психодиагностике личности ........................ 57 Рекомендуемая литература по теме ................................................... 68 3
Раздел III. Проективные методы исследования личности .................. 69 Тема 5. Общие свойства и классификация проективных методов исследования личности ............................................................ 69 5.1. Общие свойства проективных методов исследования личности ....................................................................... 69 5.2. Классификация проективных методик ...................................... 73 Рекомендуемая литература по теме .................................................. 84 Тема 6. Экспрессивные и интерпретативные методы исследования личности ............................................................. 85 6.1. Экспрессивные методики исследования личности .................. 85 6.2. Интерпретативные методики исследования личности ............ 89 Рекомендуемая литература по теме .................................................. 99 Раздел IV. Малоформализованные методы психодиагностики личности .................................................................................................. 101 Тема 7. Малоформализованные методы психодиагностики личности .................................................................................................. 101 7.1. Психосемантические методы диагностики личности ........... 101 7.2. Метод контент-анализа в исследовании личности ................ 111 Рекомендуемая литература по теме ................................................ 124 Список литературы ................................................................................ 125 Приложения ............................................................................................ 129
РАЗДЕЛ I ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОДИАГНОСТИКУ ЛИЧНОСТИ Тема 1 Современная психодиагностика личности как отрасль психодиагностики 1.1. Предмет и задачи психодиагностики личности Понятие «диагностика» активно используется не только в пси- хологии, но и в педагогике, медицине, в технике, в других областях науки и общественной практики. Оно образовано от греческих кор- ней: «dya» — различение, «gnosis» — познание, и истолковывается как «различительное познание». В настоящее время, под термином «диагностика» подразумевают распознавание состояния определен- ного объекта или системы, путем регистрации его существенных параметров и последующего отнесения к определенной диагности- ческой категории с целью прогноза его поведения и принятия реше- ния о возможностях воздействия на это поведение в желательном направлении. В самом общем виде психодиагностика (от греч. psyche — душа и diagnostikos — способный распознавать) — это наука и практика постановки психологического диагноза. Термин «психодиагности- ка», распространившийся в психиатрии после появления книги Г. Роршаха «Психодиагностика» (1921), вошел в психологический тезаурус. Однако, в своем первоначальном смысле «психодиагно- стика» была связана с проективным подходом и проективными ме- тодиками. Наиболее используемым синонимом понятия «психодиагно- стика», как измерение индивидуально-психологических различий, является появившийся с первыми тестами термин — «психологиче- ское тестирование». Психодиагностика является отраслью психологической науки, она тесно связана с другими направлениями психологии: общей, возрастной, педагогической, социальной психологией. Психодиа- гностика в целом — не только воплощение понятий соответствую- щих дисциплин в конкретных методиках, но и способ проверки истинности теоретико-психологических построений. Несмотря 5
на самостоятельность, психодиагностика зависит от развития обще- психологической теории. В свою очередь, психология соответству- ющей предметной области составляет одну из составных частей психодиагностики. Таким образом, она тесно взаимосвязана со все- ми разделами психологической науки, которые задают ее теоретиче- ские основы. Психологическая диагностика — основа деятельности психо- лога, она представляет собой не только отдельное направление дея- тельности психолога, но и является необходимым этапом для консультативной, психокоррекционной и других областей психоло- гической работы. Структура психодиагностики как науки рассматривается по нескольким критериям. Прежде всего, выделяется теоретическая и практическая психодиагностика. Теоретическая психодиагностика разрабатывает требования к профессиональным психологическим измерениям, условиям их про- ведения и использования психодиагностических результатов. Психодиагностика как вид деятельности практического пси- холога включает психологическую оценку и диагностику различных качеств, психических особенностей, черт личности. Различается также общая и частная психодиагностика. Част- ная или специальная психодиагностика (профессиональная, спор- тивная, клиническая и т. д.) — исследует специфические условия использования психодиагностических средств в конкретных пред- метных областях психологии. Психодиагностика личности относится к частным направле- ниям психодиагностики, опираясь при этом на общую психодиагно- стику и будучи тесно с ней связана. Психодиагностика личности базируется на всех достижениях психодиагностики как отрасли психологической науки, ее понятийном и методологическом аппарате. Можно отметить, что психодиагностика личности углубляет и расширяет представления общей психодиагностики об оценке и понимании личности и ее особенностей. Таким образом, психодиагностика личности — отрасль психо- диагностики, разрабатывающая и апробирующая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей, свойств и качеств личности, личностных черт и проявлений. В своей теоретико-методологической части психодиагностика личности рассматривает закономерности вынесения валидных 6
и надежных диагностических суждений, правила постановки психологического диагноза, с помощью которого осуществляется переход от признаков или индикаторов определенного психического состояния, структуры, процесса к констатации наличия и выраженности этих психологических «переменных». К теоретической области пси- ходиагностики личности относятся конструирование и апробация методик, выработка инструкций, методической процедуры, способов обработки и интерпретации результатов, которые должен применять психолог-диагност. исследование возможностей и ограничений тех или иных методов. Цели и задачи теоретической психодиагностики личности: разработка требований к построению психодиагностиче- ских методик; конструирование и разработка психодиагностических ме- тодик; разработка требований к проверке психодиагностических методик; апробация психодиагностических методов; закономерности и правила постановки психологического диагноза, вынесения диагностических суждений; Психодиагностика личности включает в себя также и область психологической практики, работу психолога по выявлению разнообразных качеств, психических и психофизиологических осо- бенностей, черт личности, совокупность приемов и методик, направ- ленных на получение психологического диагноза особенностей личности. Цели и задачи практической психодиагностики личности: использование психодиагностических методов; поиск возможностей и ограничений тех или иных методов; применение этических профессиональных норм психодиа- гностической работы. Практическая психодиагностика включает работу психолога по выявлению разнообразных качеств, психических и психофизио- логических особенностей, черт личности. Практическая психодиа- гностика предполагает правила применения психодиагностических инструментов, основанных на знании свойств измеряемых перемен- ных и измеряющих инструментов, на знании этических и профессио- нальных норм психодиагностической работы. Так, психодиагност должен понимать и уметь квалифицировать условия проведения 7
обследования и учитывать их при сопоставлении индивидуальных данных с нормативами. Вместе с тем практические психологи не только применяют уже разработанные диагностические методики; они в своей деятельности нередко сталкиваются с необходимостью составить схему наблюдения или сформулировать вопросы диагно- стического интервью, разработать тест достижений или биографиче- скую анкету и пр. Поэтому психологи-практики должны обладать навыками конструирования таких методик. Основные понятия, которыми оперирует психодиагностика личности, включают диагностические признаки, психологический диагноз, психологический прогноз, интерпретацию результатов и др. Диагностические признаки — это определенные внешне вы- раженные признаки объекта диагностики, которые оказываются важными и информативными для отнесения обследуемого объекта к определенной диагностической категории. Психодиагностические признаки можно непосредственно наблюдать и регистрировать. Психологический диагноз — результат диагностического об- следования, психологическое заключение, направленное на описа- ние и интерпретацию выявленных индивидуально-психологических особенностей человека и предназначенное для практического применения в целях консультирования, прогноза определенных до- стижений или поведения, организации коррекционной или развива- ющей работы, разработки рекомендаций и других видов использования, определяемых задачами психодиагностического об- следования. Психологический диагноз не ограничивается констатацией, а необходимо включает предвидение и выработку рекомендаций, вытекающих из анализа всей совокупности данных, полученных в ходе обследования в соответствии с его задачами. Психологический прогноз возникает на основе диагноза и обосновывает возможные закономерности последующего поведения человека, включает принятия решения о возможностях воздействия на это поведение в желательном направлении. К методическим средствам психодиагностики относятся конкретные приемы изучения индивидуально-психологических особенностей, способы обработки и интерпретации полученных результатов. Интерпретация результатов (лат. interpretatio — «разъяс- нение, истолкование») — процесс объяснения, растолкование смысла 8
полученных данных для их лучшего понимания, процесс толкова- ния и разъяснения смысла неясных или сложных для понимания результатов. 1.2. История психодиагностики личности как отрасли психодиагностики Поскольку психодиагностика личности формировалась в ис- тории психодиагностики, основные этапы и вехи ее становления можно проследить на протяжении значительного периода, хотя сама психодиагностика личности заявила о себе лишь в недавнее время. Предпосылки возникновения психодиагностики личности формировались в развитии научного гуманитарного знания и осно- вывались на потребностях общественной практики. Ими послужили: 1. Клинические методы исследования психики: Клиническая беседа. 2. Метод самонаблюдения (интроспекция). 1. Клинические методы исследования психики были заимство- ваны из теории и практики психиатрического изучения личности (В. М. Бехтерев, С. С. Корсаков, П. Б. Ганнушкин). Главное место среди них занимает клиническая беседа. Клиническая беседа — метод получения информации посред- ством устного опроса. Клиническая беседа — интенсивный и дли- тельный метод устного опроса, фокусированный на выявлении широкого круга проблем опрашиваемого с целью получения пер- вичной информации о внутренних побуждениях, мотивах. Целью клинической беседы является помощь испытуемому в вербализации беспокоящих проблем, выявление конкретных причин актуального психического состояния. В. Н. Дружинин указывает, что клиническая беседа не обяза- тельно проводится с пациентом клиники. Этот термин закрепился за способом исследования личности, при котором в ходе диалога с ис- пытуемым исследователь стремится получить максимально полную информацию о его индивидуально-личностных особенностях, жиз- ненном пути, содержании его сознания и подсознания и т. д. Клини- ческая беседа чаще всего включается в контекст психологического консультирования или психологического тренинга. Различные школы и направления психологии применяют свои стратегии проведения клинической беседы. 9
Содержание клинической беседы: Жалобы на текущий момент. Рождение, развитие, наследственность. Отношения с родителями. Профессиональный анамнез. Социальные отношения, проблемы в социуме. Семейный статус и связанные с ним в настоящее время проблемы. Какие проблемы в процессе жизни беспокоили, каким об- разом с ними привык справляться. В ходе беседы исследователь выдвигает и проверяет гипотезы об особенностях и причинах поведения личности. Для проверки этих частных гипотез он может давать испытуемому задания, методики. Тогда клиническая беседа превращается в клинический экспери- мент. Клиническая беседа нередко применялась в исследованиях Ж. Пиаже. Характеризуя особенности клинической беседы, Р. Корсини подчеркивает, что клинический диагностический процесс обычно начинается в диадной обстановке отношений психолога и клиента. Клиент — главный источник информации. Клинические данные, доступные на этом этапе, заключаются в сообщениях клиента о своих ощущениях, эмоциях и мыслях. Клиент может не испыты- вать симптомы (поведенческие или эмоциональные) непосред- ственно в момент беседы, в этом случае они воспроизводятся по памяти. Клиническая беседа относится к экспертным методам, по- скольку ее применение требует высокой квалификации и опыта про- ведения. 2. Метод самонаблюдения (интроспекция). Теоретической основой личностных опросников можно счи- тать метод самонаблюдения (интроспекция). Метод опросников можно рассматривать в качестве разновидности самонаблюдения (так, например, считал А. Бине). Интроспекция (от лат. introspecto — гляжу внутрь, всматри- ваюсь) — основной метод исследования психики на ранних этапах становления психологической науки. Метод интроспекции приме- нялся в исследованиях В. Вундта, Э. Б. Титчинера, Ф. Брентано и других классических психологов. 10
Самонаблюдение — наблюдение человека за внутренним планом собственной психической жизни, позволяющее фиксиро- вать ее проявления (переживания, мысли, чувства и др.) [39]. В XIX–XX вв. появились первые научные попытки разработки диагностических методик исследования личности. Первые опросники, предназначенные для изучения и оценки личностных свойств. Появление первых психологических опросни- ков связано с именем Ф. Гальтона, который использовал их не для изучения личностных качеств, а для оценки познавательной сферы человека. В его опросниках испытуемые должны были оценивать особенности своего восприятия, умственных образов. В конце ХIХ в. с помощью метода опросников проводились исследования памяти (А. Бине, Ж. Куртье), понятийного мышления (Т. Рибо), внутренней речи (Ж. Сен-Поль) и др. Отпечатанные опросники обычно рассылались по адресам будущих респондентов, иногда их печатали в журналах. Таким образом, в психологии метод опросников изначально не применялся по отношению к личностным качествам человека. С. Холл был создателем опросников об особенностях юноше- ского возраста. Школьники должны были сообщать о своих чувствах (моральных и религиозных), о своем отношении к другим людям. На основе полученных данных С. Холл выпустил книгу «Юность» (1904). Методика опросников С. Холла критиковалась, поскольку основывалась на признании достоверности высказываний испытуе- мых о самих себе. Первым научнообоснованным личностным опросником, со- хранившим свою значимость и до настоящего времени был «Бланк данных о личности» Р. Вудвортса (Woodworth Personal Data Sheet (WPDS)). Часто его называют «прототипом» личностных опросни- ков. Опросник разрабатывался в 1917–1919 гг. во время Первой мировой войны для армии Соединенных Штатов и был вариантом стан- дартизации метода клинической беседы и ее приспособления для массового обследования. Роберт Вудвортс, Robert Sessions Woodworth, (1869–1962) — американский психолог; президент АПА в 1914–1915 гг. 11
Опросник был предназначен для выявления новобранцев с невротической симптоматикой, испытывающих «шок боевых дей- ствий», невротические расстройства и включал 120 вопросов. Вопро- сы касались отклонений в поведении, социальных проблем, физических симптомов, истории семьи и социальной адаптации. Во- просы для теста были созданы Вудвортсом на основе его интервью с психологами и тематических исследований лиц с психологическими нарушениями, военнослужащих и обычных людей. Опросник Вудвортса стал широко использоваться в психоло- гических исследованиях, появилось много его модификаций (для детей, подростков). Кроме того, «Бланк данных о личности» Р. Ву- двортса привел к разработке многих других опросников личности. Основные этапы развития психодиагностики личности в оте- чественной психологии и за рубежом. 20-е годы XX в. получили название «Тестового Бума», поскольку уже к 1935 г. появилось бо- лее 15 тыс. психодиагностических методик. Быстрое и широкое рас- пространение тестологии было обусловлено, прежде всего, ее направленностью на оперативное решение практических задач. В это время были созданы также первые личностные опросники и проек- тивные методы, которые получили широчайшее распространение в качестве психодиагностического метода исследования личности. Даже некоторые современные тесты, такие как «Контрольный спи- сок симптомов-90» (Derogatis L. R., Unger R.), включают вопросы из опросника Вудвортса [36]. В 50-е годы XX в. развитие методов психодиагностики шло по пути стандартизации и унификации. Все методики стандартизирова- лись на больших выборках, для достижения высокой надежности и валидности. Современные психометрические исследования продолжают эту традицию. Кроме того, отличительной особенностью создания психодиагностических методик является широкое применение со- временных вычислительных средств, технических и программных информационно-коммуникационных технологий. Становление психологической диагностики как научной дис- циплины и практики в России было связано с развитием в 20-х гг. XX века педологии и психотехники, которые подвергались критике, в особенности за формальное использование некоторых теоретиче- ски не обоснованных методов. Постановлением ЦК ВКП (б) от 4 июля 1936 г. «О педологических извращениях в системе Нарком- просов» был наложен запрет на применение тестов в школе. 12
Доступ онлайн
В корзину