Теория и технология развития педагогической техники учителя

О.Н. Уткина 
 
 
 
 
 
 
ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ 
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНИКИ 
УЧИТЕЛЯ 
 
монография 
 
 
 
 
Oksana N. Utkina 
Theory and technology of the teacher’s 
pedagogical technique development 
 
 
 
 
Москва 
БИБЛИО-ГЛОБУС 
2019 

УДК 371.13 
ББК 74.202.5 
У84 

Рецензенты: 
Биянова Елена Борисовна – кандидат педагогических наук, 
директор МБОУ «СОШ № 13», г. Глазов, Удмуртская Республика. 
Казаринов Анатолий Сергеевич – доктор педагогических 
наук, профессор, профессор ФГБОУ ВО «Глазовский государственный 
педагогический институт имени В.Г. Короленко». 

Уткина О.Н. 
У84 Теория и технология развития педагогической техники учителя 
[Текст]: монография / О.Н. Уткина. – М.: БИБЛИО-ГЛОБУС, 
2019. – 314 с. 

ISBN 978-5-907063-59-4 
doi: 10.18334/9785907063594 

В представленной работе автор описывает системный подход по формированию 
и развитию педагогической техники учителя в условиях информатизации 
образования. 
Монография адресована педагогическим работникам, руководителям 
образовательных организаций, магистрам, бакалаврам, студентам педагогических 
специальностей, всем, кто интересуется вопросами развития педагогической 
техники учителя
ISBN 978-5-907063-59-4 
© Уткина О.Н., 2019 
© Оформление, дизайн обложки 
ООО Издательство «БИБЛИО-ГЛОБУС», 2019 

Оглавление 
 
ВВЕДЕНИЕ ............................................................................................... 9 

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ 
ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ РАЗВИТИЯ 
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНИКИ УЧИТЕЛЯ .................................... 14 

1.1. Политеоретическое обоснование проектирования педагогической 
системы развития педагогической техники учителя .......................... 14 

1.2. Современное состояние развития педагогической техники 
учителя на основе отечественного и зарубежного опыта .................. 41 

1.3. Педагогические условия системы развития педагогической 
техники учителя ...................................................................................... 93 

ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ 
ТЕХНИКИ УЧИТЕЛЯ ................................................... 122 

2.1. Компонентная 
модель 
развития 
педагогической 
техники 
учителя .............................................................................................................. 122 

2.2. Функциональный аспект развития педагогической техники 
учителя ................................................................................................... 134 

2.3. Концептуальная модель развития педагогической техники 
учителя ................................................................................................... 142 

2.4. Критерии 
концептуальной 
модели: 
процесса, 
результата, 
компетенции развития педагогической техники учителя ................ 191 

ГЛАВА 3. ТЕХНОЛОГИЯ 
РАЗВИТИЯ 
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ 
ТЕХНИКИ УЧИТЕЛЯ ......................................................................... 217 

3.1. Алгоритм развития педагогической техники учителя. Алгоритм 
формирования банка данных позитивных и негативных приемов 
педагогической техники учителя ........................................................ 217 

3.2. Математическое обоснование реализации алгоритмов развития 
педагогической техники учителя ........................................................ 225 

ГЛАВА 4. РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ 
ТЕХНИКИ УЧИТЕЛЯ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ 
ПРОВЕРКА ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ................................................ 237 

4.1. Экспериментальное определение эффективности реализации 
спроектированной 
системы 
развития 
педагогической 
техники 
учителя ................................................................................................... 237 

4.2. Результаты вычислений критериев эффективности процесса 
развития педагогической техники учителя ....................................... 249 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ .................................................................................... 256 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК................................................. 258 

 

 
 

Информатизация общества обусловила информатизацию образования. 
В учебном процессе стали активно применяться информационные 
средства обучения: проекторы, интерактивные доски и др., 
дистанционное обучение и др. Сформировалась необходимость переосмысления 
имеющегося педагогического опыта и развития новых 
педагогических идей в области педагогической техники учителя. 

В представленной работе автор описывает системный подход 
по формированию и развитию педагогической техники учителя в условиях 
информатизации образования. 

Ключевые слова: система формирования и развития педагогической 
техники учителя, акмеологическая характеристика педагогической 
техники учителя, педагогические условия развития педагогической 
техники учителя, банк данных позитивных и негативных 
приемов педагогической техники учителя. 

 
 

Oksana N. Utkina 

THEORY AND TECHNOLOGY OF THE TEACHER’S 
PEDAGOGICAL TECHNIQUE DEVELOPMENT 
 
Content 
 
INTRODUCTION ...................................................................................... 9 

CHAPTER 1. THEORETICAL 
AND 
METHODOLOGICAL 
PRE-
REQUISITES FOR DESIGNING THE PEDAGOGICAL SYSTEM OF 
THE TEACHER’S PEDAGOGICAL TECHNIQUE DEVELOPMENT ... 14 

1.1. Polytheoretic justification of designing the pedagogical system of 
the teacher’s pedagogical technique development ................................... 14 

1.2. Current state of the teacher’s pedagogical technique development 
on the basis of domestic and foreign experience ..................................... 41 

1.3. Pedagogical conditions of the system of the teacher’s pedagogical 
technique development ............................................................................. 93 

CHAPTER 2. DESIGNING THE SYSTEM OF THE TEACHER’S 
PEDAGOGICAL TECHNIQUE DEVELOPMENT ............................. 122 

2.1. Component 
model 
of 
the 
teacher’s 
pedagogical 
technique 
development ............................................................................................ 122 

2.2. Functional 
aspect 
of 
the 
teacher’s 
pedagogical 
technique 
development ............................................................................................ 134 

2.3. Conceptual 
model 
of 
the 
teacher’s 
pedagogical 
technique 
development ............................................................................................ 142 

2.4. Criteria of the conceptual model: process, outcome and competencies 
of the teacher’s pedagogical technique development ............................ 191 

CHAPTER 3. TECHNOLOGY OF THE TEACHER'S PEDAGOGICAL 
TECHNIQUE DEVELOPMENT .......................................................... 217 

3.1. The algorithm of the teacher's pedagogical technique development. 
The formation algorithm of the data base of the teacher’s pedagogical 
technique's positive and negative practices ............................................ 217 

3.2. Mathematical background of   the teacher's pedagogical technique 
algorithms’ realization ............................................................................ 225 

CHAPTER 4. IMPLEMENTATION OF THE TEACHER'S PEDAGO-
GICAL TECHNIQUE DEVELOPMENT AND EXPERIMENTAL  
VERIFICATION OF ITS EFFECTIVENESS ....................................... 237 

4.1. The experimental determination of efficiency of the designed system 
of the teacher’s pedagogical technique development ............................ 237 

4.2. The results of calculations of the efficiency criteria of the teacher’s 
pedagogical technique development ...................................................... 249 

CONCLUSION ...................................................................................... 256 

REFERENCES ....................................................................................... 258 

 
 

Informatization of society has caused informatization of education. 
The information training techniques, such as projectors, interactive white-
boards, etc., online learning, etc., are actively used in the educational 
process. The need to rethink the existing pedagogical experience and 
the development of new pedagogical ideas in the teacher’s pedagogical 
technique was formed. 

In the presented work the author describes a systematic approach 
to the formation and development of the teacher's pedagogical technique 
under the informatization of education. 

Keywords: system of formation and development of teacher’s  
pedagogical technique, acmeological characteristics of the teacher’s  
pedagogical technique, pedagogical conditions of the teacher’s pedagogi-
cal technique development, data base of positive and negative practices of 
the teacher’s pedagogical technique. 

 
 

ВВЕДЕНИЕ 
 
В связи с вхождением России в мировое образовательное пространство 
и переходом к компетентностной парадигме образования 
предъявляются принципиально новые требования к профессионально-
педагогической деятельности учителей. Вопрос обеспечения ее 
эффективности, определяющей качество всего образовательного 
процесса, является одним из центральных в современных педагоги-
ческих и психологических исследованиях. 

Значимость изучения качества обучения подтверждается ак-
тивным внедрением в образовательных организациях различных 
систем управления качеством локальных процессов, основанных на 
теории Всеобщего управления качеством (Total Quality Management). 
В ENQA [542] отмечается, что самооценка, самообследование обра-
зовательных организаций выступает гарантом качества деятельно-
сти. «Очень важно, чтобы учебные заведения обладали средствами 
сбора и анализа информации о собственной деятельности» 
(С.А. Степанов) [289, с. 5]. 

Профессионально-педагогическая деятельность учителя пред-
полагает готовность находить и применять различные эффективные 
средства для взаимодействия с обучающимися («вариативная мето-
дика», А.К. Маркова) при обязательной гуманистической направ-
ленности (интерес к другому человеку, к изучению самого себя).  
Устанавливать педагогически целесообразные отношения призвана 
педагогическая техника (ПТ) как «совокупность умений и навыков, 
которая необходима для эффективного применения системы методов 
педагогического воздействия на отдельных учащихся и коллектив 
в целом» (Ю.П. Азаров, А.С. Макаренко, В.А. Сластёнин, Н.Е. Щур-
кова и др.). 

Информатизация общества обусловила информатизацию обра-
зования, что привело к увеличению объема учебной информации, 

появлению новых технологий обучения, необходимости изменения 
основ нормативно-правового управления образованием (националь-
ный проект «Образование», 2018 г.). 

В учебном процессе стали активно применяться информацион-
но-коммуникационные технологии (ИКТ): заслужили популярность 
информационные средства обучения (проекторы, интерактивные 
доски и др.), дистанционное обучение и др. В современном инфор-
мационном мире, требующем от обучающегося умений управлять 
различными потоками информации, процесс обучения уже осущест-
вляется в глобальном информационном пространстве, а учитель вы-
нужден взаимодействовать с обучающимся за пределами образова-
тельной организации. 

В результате сформировалась необходимость переосмысления 
имеющегося педагогического опыта и развития новых педагогиче-
ских идей в области педагогической техники учителя. 

Успешность решения обозначенной задачи возможна лишь при 
системном подходе к изучению всех факторов, влияющих на про-
фессиональное формирование и развитие педагогической техники 
учителя, поскольку разложение на элементы приведет к утрате 
свойств, присущих целому (Л.С. Выготский). 

Признавая значимость творческой компоненты в развитии пе-
дагогической техники как достижение учителем профессионального 
уровня «акме», обоснуем правомерность разработки научно обосно-
ванной системы учением К.К. Платонова. Прежде чем учитель смо-
жет эффективно творчески развивать, применять свою педагогиче-
скую технику, ему необходимо освоить и довести до совершенства 
«ремесленные» приемы, действия по шаблону, по опыту других учи-
телей (Е.А. Ямбург, К.С. Станиславский, В.П. Беспалько, Ю.П. Аза-
ров и др.). 

Современные исследования рассматривают обширный круг во-
просов, связанных с совершенствованием профессионально-педаго-

гической деятельности учителя. Анализ работ последних лет свиде-
тельствует о том, что в педагогической науке и практике еще 
не в полной мере изучена проблема обеспечения эффективности пе-
дагогической техники на научной основе. 

Результаты изучения педагогической техники как составляю-
щей педагогического мастерства отражены в работах И.А. Зязюна, 
В.А. Кан-Калика, В.М. Мындыкану, В.А. Сластёнина, А.П. Черняв-
ской, Н.Е. Щурковой и др. 

Потребность разработки теоретических основ обучения педаго-
гической технике формулировали В.И. Загвязинский, И.А. Зязюн, 
B.А. Сластёнин, Р.Х. Шакуров и др. 

Рекомендации педагогам по самостоятельному развитию педа-
гогической техники представлены в работах Л.М. Даукши, Л.В. Че-
келя, R.J. Marzano, D. Lemov, P. Rutherford и др. Отметим, что реко-
мендации эти большей частью основаны на эмпирических данных, 
не имеющих достаточного научного обоснования. 

Вопросами развития образования в направлении его информа-
тизации занимаются Б.С. Гершунский, С.Г. Григорьев, В.В. Грин-
шкун, А.В. Соловов. 

Изучение эффективности деятельности учителей с привлечени-
ем квалиметрии описано в работах Г.Г. Азгальдова, О.В. Любимо-
вой, А.И. Субетто, В.С. Черепанова и др. При этом исследования 
В.С. Черепанова, Г.Б. Скока, Б.К. Коломийца и др. проводятся на ос-
нове метода групповой экспертной оценки с использованием анке-
тирования. 

Заметим, что анкетированию присущ ряд недостатков, напри-
мер таких, как возможное влияние формулировок вопросов и отве-
тов на выбор респондента, сбор информации вне «естественной»  
ситуации (Парадокс Лапьера) и др. Устранить некоторые из недос-
татков возможно в результате использования информационных тех-

нологий, кроме того позволяющих алгоритмизировать процесс сбо-
ра, обработки эмпирической информации и гарантировать конечный 
результат в соответствие с поставленными целями. Указанные уче-
ные-квалиметрологи, а также Т.В. Громова, Т.А. Лавина, М.Б. Лебе-
дева, Е.В. Чернобай и др. отмечают целесообразность применения 
информационных технологий для совершенствования педагогиче-
ской деятельности. 

Отмечая значимость указанных исследований, тем не менее, 
подчеркнем, что до сих пор проектирование и реализация научно 
обоснованной педагогической системы развития педагогической 
техники учителя является одной из малоисследованных проблем 
практической педагогики, как системных изменений сущности 
и функций профессионально-педагогической деятельности учителя. 

Первая глава посвящена изложению основных теоретических 
и методологических положений исследований состояния процесса 
развития педагогической техники учителя. На основе отечественных 
и зарубежных трудов выявлены положительные стороны и недостат-
ки данного процесса. Определены условия, оказывающие сущест-
венное влияние на развитие педагогической техники учителя и фор-
мирующие обстановку, в которой оно должно осуществляться. Вы-
явлено, что одной из причин отсутствия гарантированного заплани-
рованного результата при развитии педагогической техники, а также 
затяжного характера данного процесса является творческий, пре-
имущественно интуитивный подход, приводящий к «стихийному» 
формированию и непредсказуемости результатов. 

Вторая глава раскрывает особенности проектирования системы 
развития педагогической техники учителя. Проводится теоретиче-
ский анализ базового понятия «развитие педагогической техники 
учителя», сконструирована концептуальная модель развития ПТ 
учителя и ее интегративная схема. Обсуждаются структурная модель 
профессиональной компетентности учителя по развитию ПТ.