Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Эстетическое воспитание детей младшего возраста в учреждениях культуры: технологический подход

Покупка
Артикул: 801503.01.99
Доступ онлайн
260 ₽
В корзину
В настоящее время наблюдается резкое снижение выбора культурно-досуговых программ для детей, направленных на эстетическое воспитание. В этой связи возрастает значение деятельности учреждений культуры, внедрение в их практику инновационных культурно-досуговых программ, насыщенных художественным, интеллектуальным и педагогическим содержанием, способным оказывать влияние на эстетическое воспитание современных детей.
Олешкевич, К. И. Эстетическое воспитание детей младшего возраста в учреждениях культуры: технологический подход : монография / К. И. Олешкевич. - Москва : БИБЛИО-ГЛОБУС, 2019. - 184 с. - ISBN 978-5-907063-60-0. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1979071 (дата обращения: 28.03.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
К.И. Олешкевич 

 
 
 
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ 
МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА  
В УЧРЕЖДЕНИЯХ КУЛЬТУРЫ: 
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД 

монография 
 
 
 
 
 
 
Kirill I. Oleshkevich 

AESTHETIC EDUCATION  
OF YOUNGER CHILDREN  
IN CULTURAL ESTABLISHMENTS:  
TECHNOLOGICAL APPROACH  

(monograph) 

Moscow, BIBLIO-GLOBUS, 2019 
 
 
 

 
 
 
 
 
 

Москва 

БИБЛИО-ГЛОБУС 

2019 
 
 

 

УДК 37.013.43 
ББК 74.200.54 
О53 
Рецензенты: 
Жаркова А.А. – доктор педагогических наук, профессор кафедры культурно-
досуговой деятельности Московского государственного института 
культуры. 

Новиков Г.В. – кандидат педагогических наук, режиссёр муниципального 
учреждения культуры, Дедовский культурно-досуговый комплекс. 

 

О53 
 

Олешкевич К.И. 
Эстетическое воспитание детей младшего возраста в учреждениях 
культуры: Технологический подход: Монография / К.И. Олешкевич. – 
М.: БИБЛИО–ГЛОБУС, 2019. – 184 с. 
 
 
ISBN:  978-5-907063-60-0 
DOI: 10.18334/9785907063600 
 

В настоящее время наблюдается резкое снижение выбора культурно-

досуговых программ для детей, направленных на эстетическое воспитание. В этой 

связи возрастает значение деятельности учреждений культуры, внедрение в их 

практику инновационных культурно-досуговых программ, насыщенных художественным, 
интеллектуальным и педагогическим содержанием, способным оказывать 
влияние на эстетическое воспитание современных детей.  

Ключевые слова: эстетическое воспитание, дети, шоу-программы, художественно-
педагогические технологии, культурно-досуговые программы, 

продюсирование, коммерческая деятельность, шоу-программы, шоу-бизнес. 

 

ISBN: 978-5-907063-60-0 
 

© К.И. Олешкевич, 2019 
© Оформление, дизайн обложки  
ООО Издательский дом «БИБЛИО-ГЛОБУС», 2019 
 

 
 

 

ОГЛАВЛЕНИЕ 

Введение......................................................................................................... 7 
Глава I. Теоретические основы оптимизации художественно- 
педагогических технологий эстетического воспитания детей 
младшего школьного возраста в учреждениях культуры................... 15 
1.1.  Понятие «эстетическое воспитание детей младшего школьного 
возраста в учреждениях культуры»....................................................... 15 
1.2. Сущность и содержание художественно-педагогических 
технологий эстетического воспитания детей младшего школьного 
возраста в учреждениях культуры........................................................... 43 
1.3. Концепция целостного технологического подхода к оптимизации 
художественно-педагогических 
технологий 
эстетического 

воспитания детей младшего школьного возраста в учреждениях 
культуры................................................................................................... 72 
Глава 
II. 
Совершенствование 
процесса 
оптимизации 
художественно-педагогических 
технологий 
по 
эстетическому 
воспитанию детей младшего школьного возраста в учреждениях 
культуры....................................................................................................... 100 
2.1. Оптимизация художественных технологий эстетического воспитания 
детей младшего школьного возраста в учреждениях культуры......... 100 
2.2.  Оптимизация педагогических технологий эстетического воспитания 
детей младшего школьного возраста в учреждениях культуры......... 120 
2.3. Синтез художественно-педагогических технологий эстетического 
воспитания детей младшего школьного возраста в учреждениях 
культуры................................................................................................... 144 
Заключение..................................................................................................... 168 
Список литературы........................................................................................ 172 
Приложения.................................................................................................... 180 
 

 

 

 

 
 

 

Kirill I. Oleshkevich 

*Moscow State Institute of Culture (MSIC) 

  

AESTHETIC EDUCATION OF YOUNGER CHILDREN IN CULTURAL 

ESTABLISHMENTS: TECHNOLOGICAL APPROACH 

 
Content 
Introduction.................................................................................................... 7 

Chapter I. Theoretical bases of the optimization of art and pedagogical 
technologies of aesthetic education of primary school-aged children 
in cultural establishments............................................................................. 15 

1.1.  The concept of «aesthetic education of primary school-aged 
children in cultural establishments» ......................................................... 15 

1.2. The meaning and content of artistic and pedagogical technologies 
of aesthetic education of primary school-aged children in cultural 
establishments............................................................................................... 43 

1.3.   The concept of a holistic technological approach to the optimization 
of artistic 
and 
pedagogical 
technologies 
of aesthetic 
education 

of primary school-aged children in cultural establishments...................... 72 

Chapter II. The improvement of the process of optimization of artistic 
and pedagogical technologies for aesthetic education of primary school-
aged children in cultural establishments..................................................... 100 

2.1. The optimization of artistic technologies of aesthetic education 
of primary school-aged children in cultural establishments...................... 100 

2.2.  Optimization of pedagogical technologies of aesthetic education 
of primary school-aged children in cultural establishments...................... 120 

2.3. The synthesis of artistic and pedagogical technologies of aesthetic 
education of primary school-aged children in cultural establishments............. 144 
Conclusion...................................................................................................... 168 

References....................................................................................................... 172 

Appendices...................................................................................................... 180 

 

 
 

 

Currently, there is a sharp decline in the choice of cultural and leisure pro-

grams for children aimed at aesthetic education. In this regard, the importance 

of the cultural establishments activity and the introduction of innovative cultural and 

leisure programs, rich in artistic, intellectual and pedagogical content that can influ-

ence the aesthetic education of modern children, into their practice are growing.  

Keyword: aesthetic education, children, show programs, art and pedagogical 

technologies, cultural and leisure programs, producing, commercial activity, show 

programs, show business. 

 

 
 

 

 

ВВЕДЕНИЕ 

В настоящее время наблюдается резкое снижение использова-

ния различных культурных форм для эстетического воспитания де-
тей младшего возраста. В связи с этим  такая деятельность учрежде-
ний культуры, как внедрение в  практику инновационных культурно-
досуговых программ, насыщенных художественным, интеллекту-
альным и педагогическим содержанием, оказывающим влияние 
на эстетическое воспитание детей младшего возраста, становится 
наиболее значимой. 

Современная социокультурная ситуация в России характеризуется 

исследователями как ситуация глобального духовно-нравственного кри-
зиса, нарастающего духовного вакуума. По мнению современных уче-
ных-педагогов,  это обусловлено следующими причинами: 

– навязчивой пропагандой и активным распространением мас-

совой культуры, способствующей созданию «общества тотального 
отчуждения» и соответствующего ему «рыночного типа» человече-
ского характера, лишенного внутренних культурных ориентиров, ко-
торому присущи ложные эмоции, идолизация, искажение чувства 
любви и богатый набор невротических патологий, связанных с бес-
смысленным, бездуховным существованием1; 

– широким распространением новейших компьютерных техноло-

гий, при которых опасность поглощения техникой и виртуальной реаль-
ностью охватывает не только «физическую» жизнь индивида, но и про-
цессы его мышления, а также внутренней психологической жизни. 

Кроме того, современное российское общество столкнулось 

с, так называемыми, специфическими проблемами эстетического и 
социального характера, к которым следует отнести: 

– недооценку в социальной практике роли эстетического вос-

питания, художественной культуры как влиятельных факторов ду-
ховного развития общества; 

                                                             
1 Фромм Э. Душа человека. – М.: Республика, 1992. – С. 147. 

– культурный нигилизм значительной части современных детей; 
– усиление в деятельности учреждений культуры разрыва меж-

ду художественно-педагогическими технологиями и задачами эсте-
тического воспитания детей. 

В этих условиях эстетическое воспитание подрастающего по-

коления является важнейшей задачей современной России, так как, 
не обогащая воспитательный процесс духовностью, мы теряем 
не только личность, но и человека. 

Для устранения этих негативных тенденций Министерством 

образования Российской Федерации была разработана «Концепция 
художественного образования в Российской Федерации» до 2025 го-
да2, которая нацеливает на повышение значимости культуры и ис-
кусства в воспитании и образовании и «формирование на государ-
ственном уровне отношения к художественному образованию как 
особо значимой сфере человеческой деятельности, жизненно необ-
ходимой для развития российского общества»3. 

Опираясь на этот документ, в ходе исследования был сделан 

вывод о том, что в процессе эстетического воспитания детей млад-
шего возраста, необходимо учитывать определенные задачи, кото-
рые ставятся перед учреждениями культуры, а именно: 

– приобщение граждан России к ценностям отечественной и 

зарубежной культуры, лучшим образцам народного творчества, 
классического и современного искусства; 

– реализация нравственного потенциала искусства как средства 

формирования и развития этических принципов и эстетических иде-
алов личности и общества; 

– широкое внедрение художественного образования как факто-

ра интеллектуального и эстетического совершенствования, способ-
ствующих развитию творческого потенциала детей и юношества; 

                                                             
2 Концепция художественного образования в Российской Федерации: Акт Ми-
нистерства образования РФ // Искусство в школе. – 2002. – № 2. – С. 84–86. 
3 Там же. 

– использование возможностей искусства в целях коррекцион-

ной педагогики, психофизического оздоровления детей, подростков 
и других групп населения; 

– привлечение ресурсов художественного образования в целях 

социально-культурной адаптации детей и подростков для профилак-
тики и коррекции асоциального поведения; 

– создание эстетически развитой и заинтересованной аудитории 

слушателей и зрителей, активизирующей художественную жизнь 
общества4. 

Таким образом, обозначенные в Концепции актуальные задачи 

требуют теоретического осмысления и практического решения. 

Художественно-педагогические технологии являются важнейшим 
фактором эстетического воспитания детей младшего возраста 
в условиях проведения детских культурно-досуговых программ. Являясь 
методологическим, теоретическим и технологическим основанием 
организации содержания детских культурно-досуговых программ, 
они обеспечивают оптимальный уровень эстетического и 
нравственного воспитания детей. Однако наши наблюдения показали, 
что в практической деятельности учреждений культуры, в процессе 
организации детских культурно-досуговых программ недооценивается 
роль художественно-педагогических технологий, не учитываются 
их преемственная и органическая взаимосвязь, базовая сущность 
и содержание, в результате чего задачи эстетического воспитания 
детей младшего возраста не находят своего должного решения. 

В научной литературе вопросы эстетического воспитания детей 

рассматривались многими авторами. 

В контексте нашей работы наиболее близкими являются работы 

о духовном развитии личности средствами искусства авторов 
А.В. Бакушинского, П.П. Блонского, А.В. Луначарского, Л.Н. Толстого, 
В.А. Сухомлинского. 

                                                             
4 Концепция художественного образования в Российской Федерации: Акт Министерства 
образования РФ // Искусство в школе. – 2002. – № 2. – С. 84–86. 

Проблемой изучения и формирования эстетических качеств 

личности ребенка занимались М.А. Верб, Л.П. Воюева, К.В. Гавриловен, 
И.И. Казимирская, Б.Т. Лихачев, А.Ж. Овчинникова, Т.С. Прокофьева, 
И.Ф. Свадковский, С.А. Якобсон и другие. 

Развитие теории и практики эстетического развития детей средствами 
музыки происходило под влиянием взглядов Б.В. Асафьева, 
Т.С. Бабаджанян, В.М. Бехтерева, П.П. Блонского, Л.С. Выготского, 
П.Ф. Каптерева, Б.М. Теплова, В.Н. Шацкой, Б.Л. Яворского и других. 

В XX веке сложился ряд методик массового эстетического воспитания 
художественными средствами, например, работы Э. Жак-Далькроза; 
Д.Б. Кабалевского; 3. Кодая; К. Орфа; М. Монтессори; Ш. Судзуки. 

Система отечественного эстетического воспитания детей, сло-

жившаяся в 60-х–70-х гг. XX века, опиралась на педагогические и 
психологические исследования проблем развития художественного 
восприятия детей С.М. Беляевой-Экземплярской, И.А. Ветлугиной, 
И.Л. Дзержинской, М. Нильсон, М. Викат, А.И. Катинене, О.П. Ра-
дыновой, С.М. Шоломович. 

Влияние театрального искусства на формирование духовной куль-

туры личности освещено в работах Е.Б. Вахтангова, И.Д. Глинкмана, 
Б.Е. Захавы, Т.А. Курышевой, В.И. Немировича-Данченко, К.С. Стани-
славского, А.Я. Таирова, Г.А. Товстоногова; проблемам нравственного и 
эстетического воспитания детей средствами театра посвящены работы – 
А.А. Брянцева, Е.С. Деммени, СВ. Образцова, Н.И. Сац. 

Социально-культурная деятельность как область художественно-

педагогической деятельности рассмотрена в работах: А.Д. Жаркова, 
Л.С. Жарковой, Н.Н. Ярошенко, М.А. Ариарского, О.И. Маркова, 
В.Н. Гагина, Д.М. Генкина, А.А. Коновича, Е.И. Григорьевой, А.С. Кар-
гина, М.И. Долженковой, Т.В. Христидис, С.Н. Иконниковой, В.В. Туе-
ва, Ю.Д. Красильникова, В.Я. Суртаева, В.Е. Триодина и другими. 

Особую ценность представляют научно-теоретические изыска-

ния А.Д. Жаркова, в которых всесторонне обосновывается целост-
ный технологический подход к деятельности учреждений культуры. 

Однако, в настоящее время, в научной литературе нет теорети-

ческих разработок реализации художественно-педагогических тех-
нологий в плане эстетического воспитания детей младшего возраста, 
не определены организационно-педагогические и методические 
условия реализации художественно-педагогических технологий дет-
ских культурно-досуговых программ направленных на эстетическое 
воспитание детей младшего возраста в учреждениях культуры. 

В процессе нашей работы нами были выявлены противоречия 

между: 

– социокультурными парадигмами современного общества, его 

потребностью в духовно и эстетически развитой личности и уровнем 
теоретического и практического решения данной проблемы; 

– потребностью педагогической практики в повышении уровня 

эстетического воспитания детей младшего школьного возраста и не-
достаточной разработанностью ее методологических, организацион-
но-методических и технологических основ; 
– потребностями общества в эстетическом воспитании детей 
младшего школьного возраста в учреждениях культуры и отсутстви-
ем на практике сбалансированной системы органичной связи худо-
жественных и педагогических технологий, способствующих процес-
су оптимизации эстетического воспитания детей младшего школьно-
го возраста в учреждениях культуры. 

В нашей работе были определены следующие задачи: 

1.Теоретически обосновать понятие «эстетическое воспитание 

детей младшего школьного возраста в учреждениях культуры». 

2.Раскрыть сущность и содержание художественно-педа-

гогических технологий, определить их роль и место в эстетическом 
воспитании детей младшего школьного возраста в учреждениях 
культуры. 

3.На основе концепции целостного технологического подхода 

к деятельности учреждений культуры разработать и обосновать 
условия оптимизации художественно-педагогических технологий 

детских культурно-досуговых программ, направленных на эстетиче-
ское воспитание детей младшего школьного возраста в учреждениях 
культуры. 

4.На основе опытно-экспериментальной работы выявить эф-

фективность оптимизации художественных технологий в процессе 
эстетического воспитания детей младшего школьного возраста 
в учреждениях культуры. 

5.На основе опытно-экспериментальной работы выявить эф-

фективность оптимизации педагогических технологий в процессе 
эстетического воспитания детей младшего школьного возраста 
в учреждениях культуры. 

6.На основе реализации концепции целостного технологического 

подхода выявить эффективность синтеза и преемственной связи художе-
ственно-педагогических технологий эстетического воспитания детей 
младшего школьного возраста в процессе проведения детских культур-
но-досуговых программ, а также выработать практические рекоменда-
ции по совершенствованию эстетического воспитания детей младшего 
школьного возраста в учреждениях культуры. 

Совершенствование процесса оптимизации художественно-

педагогических технологий по эстетическому воспитанию детей 
младшего школьного возраста в учреждениях культуры будет до-
стигнуто при условиях, если: 

•в процессе проведения детских культурно-досуговых про-

грамм будет создана эстетически организованная культурно-досу-
говая среда, обеспечивающая как репродуктивные, так и продуктив-
ные формы художественно-эстетической деятельности детей млад-
шего школьного возраста в учреждениях культуры; 

•в процессе проведения детских культурно-досуговых про-

грамм будет осуществлено педагогическое взаимодействие детей 
младшего школьного возраста и специалистов учреждения культуры 
на основе субъектно-субъектных отношений и интерактивных мето-

дов общения направленных на эстетическое воспитание детей млад-
шего школьного возраста в учреждениях культуры; 

•в процессе организации детских культурно-досуговых про-

грамм будет реализована концепция целостного технологического 
подхода, обеспечивающая методологические и методические осно-
вания синтеза художественно-педагогических технологий, направ-
ленных на совершенствование процесса эстетического воспитания 
детей младшего школьного возраста в учреждениях культуры. 

Научная новизна исследования заключается в следующем: 
-на основании анализа философской, психолого-педагогической, 

социологической литературы уточнено определение понятия «эстетическое 
воспитание детей в учреждениях культуры», содержание которого 
раскрывает сущность этого процесса в период младшего школьного 
возраста; 

-раскрыты сущность и содержание художественно-педагогических 
технологий  эстетического воспитания детей младшего школьного 
возраста, синтез и преемственная связь которых приводит к их органичному 
взаимодействию и взаимовлиянию, что способствует наибольшей 
эффективности эстетического воспитания детей младшего 
школьного возраста в учреждениях культуры; 

-научно обоснована, разработана и апробирована методика реализации 
условий оптимизации художественно-педагогических технологий 
в процессе эстетического воспитания детей младшего 
школьного возраста в учреждениях культуры. 

Теоретическая значимость результатов исследования состоит 

в расширении общепедагогических представлений о возможностях 
использования художественно-педагогических технологий как эффективного (
оптимального) средства эстетического воспитания детей 
младшего школьного возраста в учреждениях культуры; в уточнении 
понятийно-терминологического аппарата посредством определения 
понятия «эстетическое воспитание детей младшего школьного 
возраста в учреждениях культуры»; в разработке теоретической 

модели инновационной художественно-педагогической технологии 
на основе концепции целостного технологического подхода к процессу 
эстетического воспитания детей младшего школьного возраста 
в учреждениях культуры и обосновании ее эффективности; в выявлении 
комплекса психолого-педагогических условий успешного функционирования 
разработанной технологии. Результаты работы могут 
быть использованы для проведения дальнейших исследований, посвященных 
проблеме эстетического воспитания детей различных 
возрастных групп. 

Практическая значимость исследования заключается в адаптации 
содержащихся в работе научно-теоретических положений и выводов 
к условиям реальной педагогической практики учреждений культуры; 
во внедрении инновационной художественно-педагогической технологии 
эстетического воспитания детей младшего школьного возраста 
в практику учреждений культуры г. Москвы и Московской области, 
а также в учебный процесс ряда учебных заведений дополнительного 
образования. 

Научные результаты представленной работы могут быть при-

менены при составлении учебно-воспитательных программ, методи-
ческих пособий и рекомендаций для студентов вузов культуры и ис-
кусств, специалистов-практиков учреждений культуры, а также 
для работников учебно-воспитательного сектора общеобразователь-
ных учебных заведений. 

 

 
 

 

Доступ онлайн
260 ₽
В корзину