Теоретические аспекты проблемы подготовки будущих педагогов к воспитательной деятельности в организациях среднего профессионального образования

А.В. Савченков, Н.В. Уварина  

 

 
 
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ 
ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ 
К ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
В ОРГАНИЗАЦИЯХ СРЕДНЕГО 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
 
монография 
 
 
 
Alexey V. Savchenkov, Natalya V. Uvarina 

Theoretical aspects of the problem of training 
future teachers to educational activities 
in medium professional education organizations 
 
(monograph) 

Moscow, 2020 
 
 
 
Москва 
ПЕРВОЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО 
2020 

УДК 371 
ББК 74.04  
С12 

Рецензенты: 

Гнатышина Е.А. – д. п. н., профессор, директор Профессионально-
педагогического института ФГБОУ ВО ЮУрГГПУ, г. Челябинск. 


Степанов П.В. – д. п. н., профессор, заведующий лабораторией 
стратегии и теории воспитания личности ФГБОУ НУ Институт стратегии 
развития образования РАО, г. Москва 
 
 
Савченков А.В., Уварина Н.В. 

С12 Теоретические аспекты проблемы подготовки будущих педагогов 
к воспитательной деятельности в организациях среднего 
профессионального образования: монография / А.В. Савченков, 
Н.В. Уварина. – Москва.: Первое экономическое издательство, 
2020. – 186 с. 
 
 
ISBN: 978-5-91292-356-2 
DOI: 10.18334/9785912923562 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ISBN 978-5-91292-356-2                            © Савченков А.В., Уварина Н.В., 2020 
 © Оформление, дизайн обложки  
ООО «Первое экономическое издательство», 2020 

ОГЛАВЛЕНИЕ 

 

Введение ..................................................................................................... 7 

Глава 1. Педагогические и психологические теории подготовки 
будущих педагогов к воспитательной деятельности .......................... 11 

Глава 2. Специфические особенности воспитательной 
деятельности и контингента обучающихся организаций среднего 
профессионального образования ........................................................... 48 

Глава 3. Понятийно-категориальный аппарат проблемы  подготовки 
будущих педагогов к воспитательной деятельности 
в организациях среднего профессионального образования ............... 98 

Заключение ............................................................................................. 142 

Библиографический список .................................................................. 148 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Аннотация 

Проблема воспитания для организаций среднего профессионального 
образования со временем становится все острее. Для педагогического 
сообщества становится очевидным факт, что в профессиональном 
образовании необходимо уделять больше внимания воспитанию, 
возникает необходимость в формировании новых подходов 
к нему, формировании взаимосвязи профессионального обучения 
и воспитания. 
Данная монография посвящена теоретическому анализу педагогических 
и психологических теорий подготовки будущих педагогов к 
воспитательной деятельности. В рамках данного исследования выявлены 
специфические особенности воспитательной деятельности и 
контингента обучающихся в организациях среднего профессионального 
образования. Представлен понятийно-категориальный аппарат 
феномена подготовки будущих педагогов к воспитательной деятельности 
в организациях среднего профессионального образования. 
Ключевые слова: воспитательная деятельность, система подготовки 
к воспитательной деятельности, будущий педагог, среднее 
профессиональное образование, готовность к воспитательной деятельности. 

 

 

 

 

 

 

 

 

Abstract 

The problem of upbringing for organizations of secondary 
vocational education is becoming more crucial over time. For the 
pedagogical community, it becomes obvious that in professional 
education it is necessary to pay more attention to education, there is a 
need for the formation of new approaches, the formation of the 
relationship between professional training and education. 
This monograph is devoted to the theoretical analysis of 
pedagogical and psychological theories of training future teachers for 
educational activities. Within the framework of this study, specific 
features of educational activities and the contingent of students in 
secondary vocational education organizations are identified. The article 
presents the conceptual and categorical apparatus of the phenomenon of 
preparing future teachers for educational activities in organizations of 
secondary vocational education. 
Keywords: educational activity, system of preparation for 
educational activity, future teacher, secondary professional education, 
readiness for educational activity.

Введение 
 

В настоящее время работа педагога приобретает первоочередное 
значение, так как обществу необходима в первую очередь активная и 
социализированная личность. Обязанностью педагогов становится 
создание условий для максимального раскрытия интересов, склонностей 
и способностей обучающихся. Подготовка обучающихся к будущей 
профессиональной деятельности, к их успешной социализации 
в жизни общества в условиях неопределенности напрямую зависит от 
уровня готовности педагогов к воспитательной деятельности как 
ключевому виду осуществления педагогической деятельности. 
Проблема воспитания для организаций среднего профессионального 
образования со временем становится все острее. Для педагогического 
сообщества становится очевидным факт, что в профессиональном 
образовании необходимо уделять больше внимания вос-
питанию, возникает необходимость в формировании новых подхо-
дов к нему, формировании взаимосвязи профессионального обуче-
ния и воспитания. 
Воспитательная система профессиональной образовательной 
организации – это целостный социально-педагогический феномен, 
возникающий в процессе взаимодействия единого воспитательного 
коллектива, а подготовка будущих педагогов профессионального 
обучения к воспитательной деятельности в этой системе является 
актуальной проблемой высшего профессионально-педагогического 
образования. 
В условиях возросшей на рынке труда конкуренции работода-
тель обращает внимание не только на знания и умения выпускника 
СПО, но и на его личностные качества: коммуникабельность, воспи-
танность, дисциплинированность, ответственность, толерантность, 
умение работать в команде, способность принимать ответственные 
решения. Именно на формирование этих личностных качеств должна 
быть направлена воспитательная деятельность в организациях СПО. 

В связи с этим подготовка будущих педагогов к воспитатель-
ной деятельности в профессиональных образовательных организа-
циях в первую очередь подразумевает формирование необходимых 
для ее осуществления качеств личности, которым, к сожалению, не 
уделено внимания в профессиональном стандарте педагога. Это 
важно, поскольку личностные качества позволяют сформировать у 
будущего педагога профессиональную позицию воспитателя, по-
требность и ценностное отношение к осуществлению воспитатель-
ной деятельности и необходимые нравственные качества. 
Сформированные в ходе обучения в вузе личностные качества 
будущих педагогов в дальнейшем могут транслироваться студентам 
организаций среднего профессионального образования (СПО) и ста-
нут основой для формирования у них soft skills компетенций, столь 
необходимых для будущей профессиональной деятельности. 
Важное значение воспитательной деятельности в системе СПО 
отражается в целом ряде нормативных актов Российской Федерации, 
а именно: в Федеральном законе «Об образовании в Российской Фе-
дерации», в «Национальной доктрине образования Российской Фе-
дерации», в распоряжении Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-
р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской 
Федерации на период до 2025 года», в распоряжении Правительства 
РФ от 29.11.2014 г. № 2403-р «Об утверждении Основ государственной 
молодежной политики до 2025 года» и др. В документах федеральных 
и региональных органов исполнительной власти, осуществляющих 
функции реализации государственной политики и нормативно-
правового регулирования в сфере образования, а также в локальных 
актах организаций СПО подчеркивается необходимость гуманизации 
системы образования, усиления воспитательной функции 
в организациях СПО, создания на их базе культурных центров, ключевой 
задачей которых является духовно-нравственное и профессиональное 
воспитание молодежи с целью усвоения ценностей и идеалов 
будущей профессиональной деятельности. 

В связи с этим система СПО ставит новые задачи перед профессионально-
педагогическим образованием, готовящим педагогические 
кадры для профессиональных образовательных организаций. Это, в 
свою очередь, требует изменения структурных и функциональных 
характеристик учебно-воспитательной деятельности будущих педагогов, 
поскольку одной из ведущих причин недостаточной готовности 
педагогов профессионального обучения к воспитательной деятельности 
является отсутствие современной системы соответствующей подготовки 
в организациях высшего образования. На наличие данной 
проблемы указывают в своих трудах Н.П. Геманенко, Ю.Б. Дроботенко, 
Н.С. Макарова (формирование готовности педагогов колледжа 
к совершенствованию профессионально-педагоги-ческой деятельности), 
А.Н. Ткачева (модернизация подготовки педагогических кадров 
к воспитательной деятельности), Е.Н. Козленкова (совершенствование 
подготовки педагогов профессионального обучения к воспитательной 
деятельности), Н.В. Чекалева (профессиональное воспитание 
студентов педагогического вуза), Л.В. Черникова (развитие профессиональной 
успешности педагога-воспитателя) и др. 
Проанализировав 
психолого-педагогическую 
литературу 
(А.А. Афанасьева, Э.Ф. Зеер, И.В. Ирхина, Е.Н. Козленкова, С.Ф. Та-
зиев, Е.В. Ткаченко и др.), мы выявили следующие проблемы, с которыми 
сталкиваются педагоги профессионального обучения при 
осуществлении воспитательной деятельности: 1) неумение планировать 
системную работу по формированию у обучающихся личност-
ных качеств, необходимых для эффективного осуществления буду-
щей профессиональной деятельности; 2) неготовность педагогов к 
воспитательной деятельности с неоднородным контингентом обуча-
ющихся, в том числе с различными проявлениями девиантного по-
ведения, а также в экстремальной и стрессогенной обстановке; 
3) недостаточный уровень сформированности у педагогов личност-
ных качеств, необходимых для осуществления воспитательной дея-
тельности, а именно, профессиональной устойчивости, гибкости, 

эмоционального интеллекта, способности к эмпатии и др.; 4) отсут-
ствие в профессиональных образовательных организациях совре-
менной системы воспитательной деятельности, учитывающей дина-
мично меняющиеся условия социального взаимодействия; 5) низкий 
уровень сформированности у будущих педагогов психолого-педаго-
гических знаний и умений, необходимых для осуществления воспи-
тательной деятельности. 
На разрешение вышеперечисленных проблем направлена раз-
рабатываемая нами система подготовки будущих педагогов к воспи-
тательной деятельности в организациях СПО. Следует отметить, что 
в педагогической науке проблема подготовки будущих педагогов к 
воспитательной деятельности изучена достаточно хорошо, однако не 
уделяется должного внимания ее специфике в условиях СПО, соот-
ношению личностных и профессиональных качеств будущего педа-
гога, необходимых для успешного осуществления данной деятельно-
сти. Назрела потребность в четком и понятном для будущих педаго-
гов алгоритме их подготовки к воспитательной деятельности в про-
фессиональных образовательных организациях, учитывающей спе-
цифику системы СПО. 
 

Глава 1. Педагогические и психологические теории подготовки 
будущих педагогов к воспитательной деятельности 
 

Постоянные социально-экономические изменения, коренная 
смена смысложизненных и ценностных ориентиров молодежи при-
водят к возрастанию значимости воспитательного компонента обра-
зования. Современная гуманистическая образовательная концепция 
направлена на самореализацию личности обучающегося, раскрытие 
его внутреннего потенциала и способностей к самоорганизации. 
В сфере образования назрела необходимость парадигмального 
сдвига в образовании, перехода к «педагогике возможностей» 
(А.Г. Асмолов) [13], персонализированному обучению и воспита-
нию, основанному на идеях самореализации, уникальности лично-
сти, ответственного выбора, направленного на развитие у будущих 
специалистов эмоционального интеллекта, эмпатии, творчества, по-
ложительных нравственных качеств и др. Эти качества личности 
становятся жизненно необходимыми для выпускников профессио-
нальной образовательной организации в эпоху сложности, неопреде-
ленности и разнообразия для того, чтобы оставаться конкурентоспо-
собными на рынке труда. 
Проблему подготовки будущих педагогов к воспитательной де-
ятельности, как и любой культурный и образовательный феномен 
в процессе его описания сложно отделить от научных представлений 
о ней, т. е. педагогических и психологических теорий (теории си-
стем, феномен деятельности, представлений о становлении личности 
и т. д.), разрешению этой проблемы и будет посвящен данный пара-
граф. 
Логика данной главы состоит в том, чтобы раскрыть педагоги-
ческие и психологические теории, необходимые для всестороннего 
понимания изучаемого нами феномена – подготовки будущих педа-
гогов к воспитательной деятельности в организациях среднего про-
фессионального образования. Нами будет раскрыта «теория дея-