Опыты визуализации в графическом дизайне

 Павел Тюрин 

ОПЫТЫ
ВИЗУАЛИЗАЦИИ
В ГРАФИЧЕСКОМ ДИЗАЙНЕ 

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2023 

УДК 659.1.013(075.8)
ББК  88.57я73
         Т98

Тюрин П.Т.
Т98           Опыты визуализации в графическом дизайне :  учеб. пособие  /  П.Т. Тю-
рин. — Москва : ФЛИНТА, 2023. — 184 с. : ил. 

ISBN 978-5-9765-5187-9

В книге «Опыты визуализации в графическом дизайне» содержится
краткое описание учебных заданий в соответствии с авторскими методиками
и представлен разнообразный иллюстративный материал в рамках программ 
обучения в Рижском дизайн-колледже Балтийской международной академии 
по дисциплинам «Психология цвета» и «Психология рекламы». В приложениях
дано подробное описание методик, используемых в обучении дизайнеров.
Учебное пособие адресовано студентам и преподавателям художественных 
училищ – всем, кто стремится расширить диапазон своей дизайнерской 
практики. Для психологов дополнительный интерес может представлять глава
«Игровая вербально-психологическая методика развития воображения 
«Инициалы».

УДК 659.1.013(075.8)
ББК  88.57я73

ISBN 978-5-9765-5187-9                                         © Тюрин П.Т., текст, иллюстрации,
обложка, 2023

СОДЕРЖАНИЕ 

Введение ……………………………….……………………………………….  4 
Психология цвета …………………….…………………… ………………….5 
Дополнительные цвета ……………….………………………………………....6 
Вертикальная, горизонтальная и диагональная ориентации цвета   ..………12 
Композиции ориентаций цвета ………………………………………………..13 
Цвет темперамента ……..…..………………………………………………..... 17 
Психологическое значение цвета ………..…………………………………..   18 
Слово в изображении…………………………………………………….…….. 29 
Тест двойного рисунка ……………………….……...………………………..  35 
Визуализации стихотворения К.Кедрова «Компьютер любви» ……….….... 44 
Психология рекламы ………………………………………………………. . 69 
Игровая методика развития воображения «Инициалы»…….. … ………….. 69 
Визуализация интерпретаций инициалов …………………………………….71 
Социальная реклама ………………………………….………………………..  86 
Потребности человека.……………………………….………………………....86 
Практические задания …………………...…………………………………….. 89     
ПРИЛОЖЕНИЕ*. В мастерской .....…….............................................................….…….. 109 
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Тест двойного рисунка» методика определения типа   
творческой индивидуальности художников …….……….…………….……. 110 
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Константин Кедров. Компьютер любви  ......……………  120 
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Игровая вербально-психологическая методика развития 
воображения «Инициалы» ………………………………………………….... 123 
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Три дизайна – три аспекта деятельности человека …...... 148 

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Опыт попыток приближения к «Золотому сечению» 
в колористике………….……………………...……….………….……………. 160 
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Проблемы диагностики способностей: эвристичность  
познания и креативность искусства  .………………………………………… 166 
ПРИЛОЖЕНИЕ 7. О «Сходстве несходного» – семантические и изобразитель- 
ные корреляции абстракционизма, иконописи и китайской живописи ......... 173 
ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Имитация следов аварии как стилистический прием 
моделирования форм автомобилей ...……….………….…………..………....  177 
ПРИЛОЖЕНИЕ 9. Имена исполнителей учебных заданий ...................….……181

ВВЕДЕНИЕ 

 Владимир Петрович Зинченко – Москва, 2010 г. 

Проблема 
дизайнерского 
образования 
настолько 
актуальна 
и 
сложна, 
что 
разговор 
о 
ней 
нельзя 
ограничивать традиционными педагогическими системами, 
ее нужно рассматривать в широком образовательном 
контексте, ставя в разные ракурсы и побуждая учебные 
заведения к новым начинаниям и экспериментам в этой 
области.   
В.П.Зинченко 

Мир прекрасен и в своих черно-серых очертаниях, но цветовая насы-
щенность делает его настолько удивительным, что кажется, для придания ему 
совершенства и  завершённости потребовался ещё день творения.  
Как дополнительный эпиграф хочется привести несколько сумбурную, но 
все же заслуживающую внимания мысль художника А.Никитина* о побудитель-
ных импульсах в дизайне: «Художественное проектирование разительно отлича-
ется от так называемого свободного творчества, во главе которого стоит сопротив-
ление всему систематизированному и рациональному, якобы мешающему творчес-
кой фантазии и выявлению себя как создателя-творца новой самобытной реальнос-
ти, несущий космос современных мироощущений и образов, как реальных, так и 
отвлеченных. Муки таких творцов оправданы во все времена, ибо именно они дают 
«пищу» дизайну, который все это увязывает с технологиями современного бытия» 
[13, с.138]. 
____________________
* Преподаватель рисунка, профессор Рижского дизайн-колледжа.

ПСИХОЛОГИЯ ЦВЕТА* 

Учебный курс «Психология цвета» в Рижском дизайн-колледже занимает 
особое место в программе подготовки дизайнеров, поскольку способность создания 
художественных образов это убедительное проявление творческих способностей 
человека – и он состоит из 7 разделов: 
1. Понятие о дополнительных цветах;
2. Ориентации цвета;
3. Композиции ориентаций цветов;
4. Цвет темперамента;
5. Образ и слово;
6. Методика построения серий триптиха.
7. Визуализации стихотворения «Компьютер любви».

 
После изложения основных теоретических сведений о цвете – цветовой 
спектр Ньютона, цветовой круг Гёте, цветовое тело Оствальда, о класссификации 
цветов (тяжёлые-легкие, сухие-влажные, приближающие-отступающие и пр.), о 
психологическом и символическом значении цветов, о представлениях взаимо-
связи цвета и формы Кандинского [4, 5, 6, 7, 12], о «структурном значении цвета» – 
по Люшеру, а не его ситуативных значениях, а также упоминания о предлагаемых в 
справочниках цветовых «рецептурах» при оформлении офисов, столовых, произ-
водственных помещений, больниц, детских садов и т.д. – практические занятия со 
студентами начинаются с одного из основных упражнений по колористике – сос-
тавления цветовых композиций, используя не условные дополнительные цвета, а 
цветовые послеобразы, которые они должны сами увидеть, пристально вгляды-
ваясь в избранный образец.  

 
Задачи по нахождению и составлению пар дополнительных цветов 
развивают цветочувствительность и студентам становится очевидным усиление 
интенсивности и контрастности этих цветов**.  

 
Следует помнить, что нахождение дополнительных цветов к образцам 
пониженной насыщенности это всегда более сложная задача, чем к спектральным 
цветам. 

* В Приложении № 9 указаны фамилии исполнителей заданий.

** В философской и психологической литературе можно встретить утверждения, что яркие цвета освежают душу. 

 В дизайне форма 
становится содержанием 

Дополнительные цвета* 
 
Задание № 1 

К трём произвольно взятым цветам найти 3 их цветовых послеобраза – дополнительных 
цвета (непосредственно увиденных!), и составить из них целостную композицию: 
Задание состоит из трех этапов: 
1.Увидеть 
дополнительный 
цвет 
к 
избранному 
образцу 
(послеобраз 
дополнительного  цвета – призрак, который пропадает через несколько секунд);  
2. Запомнить увиденный цвет;
3. Составить увиденный цвет
 Задание необходимо выполнить как в сокращённом, так и в расширенном варианте: 
– показать 3 послеобраза к трём произвольно взятым цветам;
–
к трём произвольно взятым цветам показать переходы (5-7 градаций) к их
дополнительным цветам. 

* Некоторые из показанных ниже примеров решения задач приведены лишь с целью обозначить возможный
диапазон их исполнения, а не в качестве эталонного выполнения задания. 

Вариации переходов дополнительных цветов 

Точность соответствия дополнительных цветов и элегантная небрежность 
взмахов кисти подчёркивают свободу художественного выражения 

Ослепляющий послеобраз 

Здесь цветовые послеобразы созданы «на скорую руку» 

«Дополнительный» пейзаж 

        Выполнение упражнений по созданию композиций дополнительных цветов 
дает возможность увидеть чуть ли не люминисцентное их свечение. 

Композиция из условно дополнительных цветов