Практикум по менеджменту и экономическому анализу

ПРАКТИКУМ ПО МЕНЕДЖМЕНТУ 
И ЭКОНОМИЧЕСКОМУ АНАЛИЗУ 

Учебно-методическое пособие 

2-е издание, стереотипное

Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 
2021 

УДК 338 
ББК  65.05 
 П 69 
Научный редактор 

Зенченко И. В., кандидат экономических наук, доцент,  
заведующий кафедрой менеджмента Орского гуманитарно- 
технологического института (филиала) ОГУ 

Рецензенты: 

Долбина С. А., кандидат экономических наук, заведующий кафедрой 
экономики, управления и финансов Орского филиала АОЧУ ВО  
«Московский финансово-юридический университет МФЮА»; 

Жантлисова Е. А., кандидат экономических наук, доцент, декан  
Новотроицкого филиала ФГАОУ «Национальный исследовательский 
технологический университет «МИСиС» 

П 69         Практикум по менеджменту и экономическому анализу : 
учебно-методическое пособие / авт.-сост. Л. В. Пасечникова, 
О. В. Киселева. – 2-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2021. – 128 с. 
– ISBN 978-5-9765-4663-9. – Текст : электронный.

В пособии с практической точки зрения рассматривается широкий 
круг вопросов управления организацией, целеполагание и планирование, 
мотивация труда, контроль, управление индивидуумами, группами работ-
ников. Управленческие решения должны быть основаны на точных расче-
тах, глубоком экономическом анализе. Этому посвящен второй раздел 
учебно-методического пособия. Пособие включает большое количество за-
даний, кейсов тестов, задач, ситуаций для проведения практических заня-
тий. Самостоятельно решая, бакалавры обретают опыт диагностики про-
фессиональных проблем, принятия управленческих решений, работы в ко-
мандах, развивают в себе необходимые управленческие и аналитические 
навыки. 
Для бакалавров направлений подготовки 38.03.01 Экономика, про-
филь «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», и 38.03.38.03.02 Менеджмент, 
профиль «Финансовый менеджмент». 
УДК 338 
ББК  65.05 

ISBN 978-5-9765-4663-9  
   © Киселева О. В., Пасечникова Л. В., 2021 
  © Издательство «ФЛИНТА», 2021 

Содержание 

Введение ………………………………………………………..
4

1 Менеджмент ………………………………………………….
6

1.1 Методические указания по решению кейсов 

и анализу ситуаций ……………………………………………. 6 

1.2 Задания ………….…………………………………….
6

1.3 Кейсы …………………………………………………
62

1.4 Ситуации ……………………………………………...
65

Библиографический список ……………………………..
67

2.
Комплексный экономический анализ хозяйственной

деятельности …………………………………………………… 69 

2.1 Методические указания по осуществлению 

комплексного экономического анализа и решению задач …. 69 

2.2 Анализ основных фондов ……………………………
69

2.3 Анализ оборотных средств предприятия ……………
79

2.4 Анализ использования трудовых ресурсов …………
86

2.5 Анализ затрат на производство и реализацию 

продукции ……………………………………………………… 99 

2.6 
Анализ 
выпуска 
и 
реализации 
продукции, 

финансовых результатов от продаж ………………………….. 109 

Библиографический список ……………………………..
121

Приложение. Современная модель менеджера ………………
123

Введение 

В настоящее время прикладной бакалавриат рассматривается как 
наиболее эффективная форма взаимодействия образования и бизнеса, 

когда студенты могут приступить к работе и проявляют необходимые 
компетенции незамедлительно как в процессе обучения, так и после 
его окончания. 

Эта целевая направленность на практические аспекты будущей 
профессиональной деятельности нашла свое отражение в представленном 
учебно-практическом пособии, включающем дисциплины «Ме-

неджмент» и «Комплексный экономический анализ хозяйственной де-
ятельности». Особенностями дисциплин для прикладного бакалаври-
ата является структура содержания, в которой значительно увеличена 

практическая составляющая. Обучающиеся по программе приклад-
ного бакалавриата отличаются от других бакалавров практико-ориен-
тированным характером получаемых умений и знаний, приобретаемых 

благодаря значительному объему практических занятий, деловых игр, 
решаемых кейсов, ситуаций, производственной практики в организа-
циях. 

Менеджмент – особый вид деятельности, который требует про-
фессиональных знаний. Менеджеры всегда видят проблему и готовы 
решать ее. Разъяснению вопросов о содержании труда и сущности ра-
боты менеджера посвящен первый раздел учебно-практического посо-

бия. Рассматривается широкий круг вопросов управления организа-
цией, целеполагание и планирование, мотивация труда, контроль, при-
нятие управленческих решений, управление индивидуумами, груп-

пами работников, источники власти в управлении, лидерство, комму-
никации, развитие этики менеджмента. 
Управленческие решения в современных условиях жесткой кон-

куренции не могут приниматься интуитивно, приблизительно, они 

должны быть основаны на точных расчетах, глубоком экономическом 

анализе. Этому посвящен второй раздел учебно-методического посо-
бия. Данные результатов экономического анализа деятельности орга-
низации являются базой для разработки и принятия управленческих 

решений. Экономический анализ является функцией управления, обес-
печивающей научность принятия решений. С помощью настоящего 
пособия обучающиеся смогут развить в себе необходимые управлен-

ческие и аналитические навыки. 

1 МЕНЕДЖМЕНТ 
 
1.1 Методические указания по решению кейсов  
и анализу ситуаций 
 
Для успешного развития экономики России необходимо обеспе-
чить эффективное управление, основанное на использовании мировых 
и российских достижений в области науки и практики менеджмента. 
Учебный курс «Менеджмент» призван изложить основы управ-
ленческих знаний, общие подходы к управлению. Предметом изучения 
в курсе «Менеджмент» выступает управленческая деятельность. 
Управленческая деятельность в курсе «Менеджмент» рассматривается 
с точки зрения ее содержания, основных функций и процессов менедж-
мента.  
В результате освоения курса ожидается получение обучающи-
мися системы знаний и приобретение практических умений по осно-
вополагающим разделам менеджмента.  
Целью практического курса «Менеджмент» является усвоение 
обучающимися 
профессиональной 
терминологии, 
приобретение 
управленческих умений и навыков. 
 
 
1.2 Задания 
 
1 Менеджмент – профессиональная деятельность 
Задание 1. Анализ практической ситуации «Черная Кошка» 
Бригадира, Сергея Михайловича Внукова, выбрали едино-
гласно, хотя в бригаду входили рабочие постарше его. И в дальнейшем 
у него не было особых проблем в отношениях с товарищами по работе. 
Его высокое профессиональное мастерство, умение работать не только 
на токарном станке, но и на всех других станках, имеющихся в ком-
плексной бригаде, вызывали уважение к нему членов бригады. Он, в 
свою очередь, старался относиться ко всем внимательно, заботился о 

своевременной подготовке фронта работ для бригады, оказывал при 
необходимости помощь товарищам в подборе нужных режимов ра-
боты инструментов, не робея, защищал интересы бригады перед адми-
нистрацией. Поэтому при установлении КТУ, при решении других во-
просов, обсуждавшихся на совете бригады, принципиальных расхож-
дений не было. Дружный коллектив бригады пользовался авторитетом 
в подразделении. Однажды Сергей Михайлович услышал, как Нина 
Андреевна Мухина, работавшая оператором на станке с ЧПУ, расска-
зывала подруге, что у неё положили в больницу мать, а дочка, хотя и 
учится в школе близко от дома, боится вечером возвращаться домой, 
когда там никого нет. Бригадир знал, что Мухина жила с матерью, без 
мужа и, распределяя людей по сменам на следующую неделю, решил 
оставить Нину Андреевну в первой смене, хотя по очереди она должна 
была выходить во вторую. Поняв, что о ней позаботились, Мухина 
стала трудиться ещё старательнее. Учитывая это, бригадир увеличил 
ей КТУ за месяц. Как всегда, совет бригады согласился с его предло-
жением. Зная, что с болезнью матери у Мухиной появлялись матери-
альные затруднения, Сергей Михайлович договорился в комитете 
профсоюза о выделении ей материальной помощи, а распределяя пре-
мию за сдачу очередного заказа, установил ей такую же, как и самым 
квалифицированным рабочим бригады. На совете бригады распределение 
премии утвердили единогласно, но после этого Внуков стал замечать, 
что в отношениях между членами бригады произошли какие-
то изменения. Когда одну из женщин, тоже работавшую оператором, 
он назначил во вторую смену, она при всех сказала: «Конечно, у меня 
мужик есть, значит можно по ночным сменам гонять».        
В обед к бригадиру подошла заплаканная Мухина и попросила 
её направить в ночную смену вместо той работницы. На вопрос Внукова, 
что произошло, она только махнула рукой. На другой день одного 
из рабочих, не выполнившего сменное задание, Сергей Михайлович 
предупредил, что должен будет понизить ему КТУ, если тот не закончит 
работу в полном объёме. «Конечно, – ответил тот, – я юбкой 

крутить не могу, за что же мне его повышать», и посмотрел при этом 
на Мухину. Стоящие рядом рабочие, среди которых было два члена 
совета бригады, ничего не возразили ему и даже, как показалось Внукову, 
сочувственно рассмеялись. Он молча отошел к станку, но целый 
день на душе у бригадира было неспокойно. Хотелось разобраться и 
понять, что же происходит в бригаде. Почему еще недавно дружный 
коллектив стал по-другому относиться к добросовестной Мухиной, 
словно между ними пробежала чёрная кошка. Вопросы:  
1. В чём причина размолвки?  
2. Оцените действия бригадира, используя модель «Трижды 
семь» (см. приложение 1). 
https://bstudy.net/649236/ekonomika/sovremennaya_model_menedzhera). 

3. Как следовало действовать бригадиру, чтобы товарищи по работе 
правильно поняли его действия и поступки?  
4. Что нужно сделать бригадиру, чтобы восстановить нормальные 
отношения в коллективе?  
Задание 2. Упражнение «Уборка в офисе» 
Вы руководитель одного из направлений компании. В последнее 
время постоянно идет набор новых работников в её центральный офис. 
Некоторым отделам становится тесно в имеющихся помещениях, в 
связи с чем решено переоборудовать под офис один из редко использовавшихся 
учебных классов на 1 этаже центрального офиса (раньше 
это был конференц-зал). Иногда там проходили отдельные корпоративные 
мероприятия (собрания, тренинги), но гораздо чаще учебный 
класс использовали для празднования дней рождений сотрудников и 
проведения других неформальных встреч.  
Принято решение переоборудовать учебный класс в офисное помещение, 
для начала провести там уборку, а впоследствии – сделать 
полноценный ремонт. Вы взяли проект уборки учебного класса под 
свою ответственность. Сейчас у Вас есть время спланировать все мероприятия 
по уборке. Саму уборку осуществят завтра силами бригады 

из четверых рабочих. Рабочие появятся утром в 9.30. В течение 30 минут 
у Вас будет возможность их проинструктировать, после чего с 
10.00 до 18.00 (в течение 8 часов) они будут трудиться в соответствии 
с планом, который Вы для них составите. Вы не можете привлечь дополнительно 
к этой бригаде никого из других сотрудников компании. 
Завтра у Вас очень плотный график, и поэтому максимум, что Вы успеете, 
это заглянуть к ним на 10 минут в конце дня. Картина учебного 
класса на сегодняшний день:  
– паласы затоптаны;  
– раковина в туалете забита, кран не закручивается;  
– на столах грязь и пыль, застывшие пятна от кофе и чая, грязная 
посуда;  
– шторы пожелтели от табака;  
– окна не мыты;  
– на потолках паутина;  
– по всему помещению бегают тараканы, несколько раз видели 
крысу.  
Информация об объемах работ и о времени выполнения работы 
1 человеком:  
– общая площадь учебного класса – 300 кв. м, высота потолков 
– 4 метра;  
– окна – 20 штук (высота 2,5 м, ширина 3 м, доходят почти до 
потолка), снять шторы с одного окна – 10 мин., повесить – 10 мин. Вы-
мыть 1 окно – 30 мин.;  
– в учебном классе 50 столов, вымыть каждый – 5 мин.;  
– вымыть скопившуюся посуду– 2 часа;  
– снять паутину с потолков – 3 часа;  
– площадь паласа – 150 кв. м, пропылесосить – 2 часа одним пы-
лесосом.  
У Вас в распоряжении:  
– моющие пылесосы – 2 штуки;  
– стремянки (высотой 2 м) – 3 штуки; 

– моющее средство для посуды – 1 банка;
– бюджет на всю уборку – 2800 руб.
У Вас 30 мин. для составления письменного плана уборки.
Дополнительная информация. Предварительно офис-менеджер
снабдил вас информацией с телефонами и адресами о следующих рас-
ценках на услуги:  
– мойщики окон – 1400 руб. – 1 человек на день работы;
– уничтожение бытовых насекомых – 560 руб., специалисты
приезжают в течение 2-х часов с момента вызова. Работают 10 мин.; 
– крысоловы – 420 руб., приезжают в течение 1 часа с момента
вызова. Выполняют работу в течение 20 мин.; 
– сантехник – 280 руб., приходит в течение 10 мин., выполняет
работу в течение 15 мин.; 
– стирка штор в течение дня – 1120 руб., забирают в течение
часа, привозят через 5 часов. 
– магазин хозяйственных товаров в 15 минутах ходьбы – можно
приобрести все необходимое для уборки (средство для мытья окон – 
50 руб., средство для мытья мебели – 50 руб., тряпки, губки – по 
30 руб., швабры – 100 руб., а также средство от тараканов – от 210 до 
300 руб., средство от крыс – от 300 до 450 руб., стремянка – 500 руб.). 
Время на закупки в самом магазине – 30 мин.  
Офис-менеджер напомнил, что после использования химикатов 
по уничтожению тараканов и крыс в помещении нельзя находиться 
людям в течение, как минимум, 3 часов. От офис-менеджера Вы также 
узнали более подробную информацию о завтрашней бригаде. Выясни-
лось: один из рабочих очень боится высоты, даже не может стоять на 
табуретке; у второго – аллергия на все виды химикатов по уничтоже-
нию тараканов (от взаимодействия с подобными препаратами возни-
кают проблемы с дыханием); у третьего – близорукость; четвертый не 
переносит крыс (охватывает паника). 

Задание 3. Разработка «Карты памяти» 
Внимательно прочитайте материал лекции на тему: «Понятие 
менеджмента: сущность, цели, задачи». Обратите внимание на основ-
ные понятия. Используя материал лекции, самостоятельно разрабо-
тайте «Карту памяти по теме 1».  
«Карта памяти» – универсальная графическая методика, ключ к 
раскрытию потенциальных возможностей головного мозга для систем-
ного запоминания информации. Эту методику можно применять для 
любого аспекта деловой жизни, где улучшение способностей к обуче-
нию и более эффективное мышление позволит повысить результатив-
ность труда. 
Пример карты памяти показан на рисунке 1.1.  

 

 
 
Рис. 1.1 Карта памяти на процесс ее разработки 
 
Традиционные методы конспектирования в большинстве слу-
чаев неэффективны, хотя без них обойтись тоже нельзя. Мозг не хра-