Методика преподавания технологии (структурно-логические схемы)
Покупка
Тематика:
Общая педагогика
Издательство:
ФЛИНТА
Автор:
Анохина Елена Юрьевна
Год издания: 2021
Кол-во страниц: 131
Дополнительно
Вид издания:
Учебно-методическая литература
Уровень образования:
ВО - Бакалавриат
ISBN: 978-5-9765-4676-9
Артикул: 800737.01.99
Доступ онлайн
В корзину
В пособии материал по методике преподавания технологии представлен в структурно-логической форме, что помогает студентам сформировать представления об учебно-методическом оснащении курса технологии в начальной школе и специфике организации уроков, месте образовательной области «Технология» в начальной школе при осуществлении межпредметных связей. Предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки 44.03.01. Педагогическое образование, преподавателей вузов, учителей технологии.
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
Е. Ю. Анохина МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ (структурно-логические схемы) Учебно-методическое пособие 2-е издание, стереотипное Москва Издательство «ФЛИНТА» 2021
УДК 372.862 ББК 74.263.0 А69 Научный руководитель Даниленко О. В., кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой безопасности жизнедеятельности и биологии Орского гуманитарно-технологического института (филиала) ОГУ Рецензенты: Кулакова Л. Г., учитель высшей категории, заместитель директора по воспитательной работе начальных классов МОАУ «СОШ № 25 г. Орска»; Максимова А. А., кандидат педагогических наук, доцент, учитель начальных классов, заместитель директора МОАУ «СОШ № 6 г. Орска» Анохина Е. Ю. А69 Методика преподавания технологии (структурно-логические схемы) : учебно-методическое пособие / Е. Ю. Анохина. – 2-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2021. – 131 с. – ISBN 978-5- 9765-4676-9. – Текст : электронный. В пособии материал по методике преподавания технологии представлен в структурно-логической форме, что помогает студентам сформировать представления об учебно-методическом оснащении курса технологии в начальной школе и специфике организации уроков, месте обра- зовательной области «Технология» в начальной школе при осуществле- нии межпредметных связей. Предназначено для студентов, обучающихся по направлению под- готовки 44.03.01. Педагогическое образование, преподавателей вузов, учителей технологии. УДК 372.862 ББК 74.263.0 ISBN 978-5-9765-4676-9 © Анохина Е. Ю., 2021 © Издательство «ФЛИНТА», 2021
Предисловие Дисциплина «Методика преподавания технологии» входит в со- став дисциплин профессионального цикла по направлению подготов- ки 44.03.01. Педагогическое образование. Данное учебное пособие строится на основе общей концепции государственного образова- тельного стандарта высшего образования, содержащего требования к подготовке бакалавров с профильной подготовкой «начальное обра- зование». В пособии «Методика преподавания технологии» опреде- ляются теоретические основы и практические аспекты будущей про- фессиональной деятельности студентов, освоение которых позволит им реализовать следующие компетенции: ПК-1; ПК-3; ПК-4; ПК-6. Пособие содержит основные разделы, которые представлены в рабо- чей программе данной дисциплины и ориентированы на концепту- альные подходы к сущности политехнического образования и воспи- тания младших школьников в соответствии с ФГОС НОО. В процессе освоения предложенного материала у студентов сформируются представления об учебно-методическом оснащении курса технологии в начальной школе и специфике организации уро- ков, месте образовательной области «Технология» в начальной школе при осуществлении межпредметных связей. Студенты смогут позна- комиться с развивающими возможностями учебного содержания дис- циплины, ее потенциалом для формирования у младших школьников системы универсальных учебных действий и эффективных способов и приемов достижения ими личностных, предметных и метапредмет- ных результатов обучения. Цель данного пособия – помочь студентам организовать работу над изучением курса «Методика преподавания технологии». Предлагаемые студенту структурно-логические схемы можно отнести к учебно-методическим материалам современного поколе- ния. Представление информации в структурно-логической форме имеет ряд преимуществ по сравнению с текстовым изложением.
1. Легче выделяются существенные связи между компонентами, повышается уровень обобщения информации. 2. Активизируется мышление учащихся. 3. Формируются более рациональные приемы работы с учебным материалом вообще. 4. Наглядно-образная форма представления информации способствует лучшему ее запоминанию. Однако существуют и недостатки представления учебной информации в структурно-логической форме, к которым можно отнести: упрощенность информации, невозможность вместить некоторый материал в структурные схемы. Из вышеизложенного следует, что наилучшие результаты в ходе учебного процесса можно получить только при оптимальном сочетании различных способов представления информации: текстовой и структурно-логической. Следовательно, допуская вероятное отсутствие полноты иллюстрирования некоторых разделов и тем дисциплины, автор переадресовывает внимание студентов к списку использованных источников. Данное пособие будет полезно студентам как при прослушивании лекционного материала, так и для восстановления в памяти основных положений изложенного курса. Пособие может быть использовано на практических занятиях для повторения и контроля за глу- биной усвоения учебного материала учащимися (для этого в прило- жении к пособию есть тестовые материалы). Материалы пособия бу- дут полезны студентам в процессе самостоятельной работы и подго- товки к контрольным мероприятиям по дисциплине «Методика пре- подавания технологии».
РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Тема 1. Научные основы, предмет и задачи преподавания технологии в начальной школе 1. Цель и задачи методики преподавания технологии. 2. Модель совокупного профиля специалиста по методике пре- подавания технологии. 3. Содержание курса «Методика преподавания технологии. 4. Различные подходы к определению предмета технологии 5. Методология педагогического исследования по проблеме мо- делирования учебного процесса на уроках технологии в начальной школе. 6. Методологические основы методики преподавания техноло- гии.
1 Цель и задачи методики преподавания технологии 7. 1. Раскрытие основ научно-методических знаний о процессе, законо- мерностях и особенностях овладения младшими школьниками трудо- выми умениями и навыками 2. Формирование представлений о возрастных и индивидуальных осо- бенностях формирования трудовых умений и навыков у младших школьников 3. Определение содержания работы учителя с учащимися на уроках тех- нологии 4. Определение эффективных средств успешного руководства трудовой деятельностью учащихся на уроках технологии 5. Изучение назначения и сущности диагностики процесса и результата деятельности учащихся на уроках технологии 6. Изучение методики обучения младших школьников на уроках техно- логии 7. Определение способов оформления и интерпретации результатов диагностики процесса и продуктов трудовой творческой деятельности учащихся младших классов Цель преподавания дисциплины: формирование у студентов про- фессиональных знаний, умений и навыков в предметной области «Технология» для последующего обучения младших школьников и проведения научно-исследовательской работы Задачи преподавания дисциплины
2 Модель совокупного профиля специалиста по методике преподавания технологии Формируемые компетенции Планируемые результаты обучения по дисциплине, характеризующие этапы формирования компетенций ПК*-1 Способен к реализации программ формирования и развития универсальных учебных действий, направленных на достижение личностных и метапредметных образовательных результатов обучающихся Знать: – компоненты учебного процесса: цели, содержание, методы, средства и формы обучения; – методику преподавания предмета. Уметь: – строить процесс обучения, воспитания и развития детей младшего школьного возраста с учетом необходимости формирования у них духовно-нравственных ценностей содержания учебного предмета; – проводить логико-дидактический анализ программ, учебников и других материалов курса. Владеть: – профессиональными навыками для осуществления педагогической деятельности; – методами реализации основных дидактических принципов в содержании урока и методах обучения ПК*-3 Способен конструировать содержание образования в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся Знать: – предметное содержание курса «Технология» в начальных классах; – методику преподавания технологии в начальной школе; – основы технологической культуры, художественного творчества, художественного конструирования и моделирования. Уметь: – осуществлять теоретико-методологический анализ источников по проблеме исследования. Владеть: – дидактическими и методическими навыками; – навыками работы с учебниками и учебными пособиями по технологии
ПК*-4 Способен осуществлять обучение учебному предмету, включая мотивацию учебно- познавательной деятельности, на основе использования современных предметно- методических подходов и образовательных технологий Знать: – сущность процесса обучения и воспитания в начальной школе; – психолого-педагогические теории обучения и воспитания детей младшего школьного возраста; – структуру и содержание основных педагогических технологий начального образования на современном этапе. Уметь: – рационально выбирать оптимальные формы, методы, средства обучения и воспитания младших школьников; – проектировать процесс обучения, воспитания и развития детей младшего школьного возраста с учетом требований образовательных стандартов; – использовать педагогические технологии для регулиро- вания, совершенствования и контроля образовательного процесса; – оценивать результаты внедрения инновационных техно- логий. Владеть: – профессиональными навыками для осуществления педа- гогической деятельности; – навыками самообразования в области педагогической деятельности ПК*-6 Способен про- водить диагностику уровня развития лич- ностных и метапред- метных образователь- ных результатов обу- чающихся Знать: – сущность процесса обучения и воспитания в начальной школе; – психолого-педагогические теории обучения и воспита- ния детей младшего школьного возраста; – структуру и содержание основных психолого- педагогических технологий мониторинга образовательных результатов обучающихся. Уметь: – рационально выбирать адекватные проблеме исследова- ния методики, средства педагогического исследования процесса мониторинга образовательных результатов младших школьников; – проектировать процесс обучения, воспитания и развития детей младшего школьного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; – использовать педагогические технологии для регулиро- вания, совершенствования и контроля образовательного процесса; – оценивать результаты коррекции. Владеть: – профессиональными навыками для осуществления пси- холого-педагогического исследования; – навыками самообразования в области педагогической деятельности
3 Содержание курса «Методика преподавания технологии» Общие вопросы методики преподавания технологии Урок технологии в начальной школе Конструирование и проектная деятельность на уроках технологии Конструирование изделий из бумаги и картона Разделы: Обработка ткани Художественная обработка различных материалов
4 Различные подходы к определению предмета технологии Большая Советская Энциклопедия К. Д. Ушинский Технология (от греч. techne – искус- ство, мастерство) – совокупность приемов и способов получения, обра- ботки и переработки сырья, материа- лов, полуфабрикатов или изделий, осуществляемых в различных отрас- лях промышленности, в строитель- стве и т.д. Источник: https://superinf.ru/view_helpstud.php?id =2525 Технология синтезирует в себе ранее созданные направления трудового обучения учащихся в одну интегри- рованную модель, дающую учащимся достаточно полные представления о технико-технологической стороне окружающего мира. Источник: https://superinf.ru/view_helpstud.php?id =2525 ПРЕДМЕТ МЕТОДИКИ ТЕХНОЛОГИИ П. Р. Атутов Е. М. Муравьев Содержательная и процессуальная стороны «Технологии» как предмет- ной области трудовой подготовки учащихся совпадают в значительной мере с реализацией политехническо- го образования в школе. Источник: https://superinf.ru/view_helpstud.php?id =2525 Определяет технические знания в области технологии, деля их на практические, технологические, кон- структивно-технические и материа- ловедческие.
Доступ онлайн
В корзину