Общепсихологический практикум. Методологические основы научного исследования

И. В. Новгородцева 

ОБЩЕПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ 

Методологические основы 
научного исследования  

Учебно-методическое пособие 

2-е издание, стереотипное

Москва

Издательство «ФЛИНТА»

2022

УДК 159.9.0707(075.8)
ББК 88в

Н72

Рецензент:

председатель цикловой методической комиссии

по гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам 
ФГБОУ ВО Кировского ГМУ, к.б.н., доцент Е.А. Сунгурова

Новгородцева И. В.

Н72      Общепсихологический практикум. Методологические основы 

научного 
исследования:
учебно-методическое 
пособие 
/ 

И. В. Новгородцева. – 2-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2022. –
50 с. – ISBN 978-5-9765-5223-4. – Текст : электронный.

В учебно-методическом пособии представлены современные методы 

психологии, их использование в организации эмпирического исследования, 
что нацелено на оптимизацию практической подготовки студентов
–

клинических психологов в процессе учебных занятий по дисциплине
«Общепсихологический практикум». 

Пособие содержит вопросы для подготовки к занятию, практические 

задания, 
решение 
ситуационных 
задач, 
тестовый 
контроль, 
список 

литературы.

Учебно-методическое 
пособие 
предназначено 
для 
студентов 

специальности 37.05.01 «Клиническая психология».

УДК 159.9.0707(075.8)
ББК 88в

ISBN 978-5-9765-5223-4        
© Новгородцева, И. В., 2020
© Издательство «ФЛИНТА», 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………...……………….
4

I. Методологические основы психологического исследования………………
5

1.1. Этапы планирования и проведения психологического 
исследования…………………………………………………………………….
5

1.2. Проблема классификации методов психологического исследования ….
15

II. Общее понятие о методах психологического исследования ……………
17

2.1. Метод эксперимента………………………………………………………..
17

2.2. Метод наблюдения………………………………………………………….
22

2.3. Метод опроса……………………………………………………………….
27

2.4. Метод анкетирования………………………………………………………
36

2.5. Метод тестирования……………..…………………………………………
41

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.………………………………………………………
43

ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ……………………………………………………….
44

ВВЕДЕНИЕ

Согласно образовательному стандарту по специальности «Клиническая 

психология» предусмотрен общепсихологический практикум, одним из разделов 
которого является раздел «Методологические основы научного исследования». 

Предлагаемое 
учебно-методическое 
пособие 
способствует 
усвоению 

студентами основных методов психологических исследований, 
основных 

положений теории и практики психологического исследования, планирования, 
получения и обработки эмпирических данных. Занятия включают выполнение 
практических заданий, решение ситуационных задач, тестовых заданий.

Такая информация поможет студентам закрепить практические навыки при 

выполнении самостоятельной работы.

I. Методологические основы психологического исследования

1.1. Этапы планирования и проведения психологического исследования

Цель: изучить методологические принципы психологии, основные понятия, 

методы и процедуру психологического измерения, требования к содержанию, 
структуре, применению и адаптации психодиагностических методик; изучить 
основные теоретические положения и проблемы корреляционного исследования, 
корреляционный 
подход 
к 
исследованию, 
корреляционные 
методы 

исследования, краткую характеристику квазиэкспериментальных планов.

Ход выполнения работы.
1) Вопросы для подготовки к занятию.
1. Понятие психологического факта.
2. Уровни методологического анализа.
3. Основные методологические принципы: принцип детерминизма, принцип 

единства психики и деятельности, принцип объективности, принцип развития.

4. Морально-этические нормы проведения психологического исследования.

Этические проблемы обеспечения прав обследуемого. Этический кодекс 
психолога-исследователя.

5. Выбор темы исследования. Составление плана исследования. Гипотеза 

исследования. Контрольная и экспериментальная группа. Подбор методов
исследования (надежные, валидные, объективные). 

6. Научные исследования и связанные с ними артефакты (эффект плацебо, 

эффект Хоторна, эффект аудитории, эффект Пигмалиона (или эффект 
Розенталя), эффект первого впечатления, эффект Бариума).

7. Представление результатов исследования: графическое, в виде таблиц, в 

форме диаграмм. 

8. Особенности ведения протоколов. Оформление протоколов.
9. Общее 
понятие 
об 
измерении 
в 
психологии. 
Количественные

(статистические) и качественные критерии оценки результатов исследования. 
Интерпретация результатов исследования.

10. Методы нольмерного и одномерного шкалирования.
11. Типы измерительных шкал и их описание. 
12. Методы многомерного шкалирования и статистического анализа. 
13.Корреляционные планы эмпирических исследований:
13.1. Корреляционные гипотезы.
13.2. Корреляция и причина.
13.3. Корреляционный подход как способ организации сбора данных.
13.4. Корреляция и моделирование причинно-следственных отношений.
13.5. Планирование корреляционного исследования.
13.6. Статистический контроль в корреляционных исследованиях.
13.7. Статистический контроль «post factum».
14. Корреляционные методы эмпирического исследования:
14.1. Ковариация и корреляция.

14.2. Коэффициент корреляции и стандартизация переменных.
14.3. Корреляция и статистические решения.
14.4. Корреляция и статистические решения.
14.5. Корреляция и детерминация.
14.6. Выбор коэффициента корреляции в зависимости от шкал.
14.7. Коэффициент взаимной сопряженности Чупрова К и Пирсона С.
14.8. Коэффициент ранговой корреляции Спирмена rs.
14.9. Коэффициент линейной корреляции Пирсона рху.
14.10. Точечный бисеральный коэффициент корреляции rрb.
15. Квазиэкспериментальные планы эмпирических исследований:
15.1. Предварительные замечания о теории экспериментирования. 
15.2. Эксперимент по плану временных серий.
15.3. План с эквивалентными временными выборками.
15.4. План с сериями эквивалентных воздействий.
15.5. План с неэквивалентной контрольной группой.
15.6. Проверка каузальных отношений.
15.7. Сбалансированные планы.
15.8. План с предварительным и итоговым тестированием на различных 

группах.

15.9. План с контрольными выборками для предварительного и итогового 

тестирования.

15.10. План с множественными сериями измерений. 

2) Практическая работа.
1. Составить «клятву» психолога-диагноста или педагога-исследователя, 

опираясь на морально-этические стандарты и этический кодекс. 

2. Сформулировать, 
как 
можно 
сообщить 
результаты 
исследования 

родителям ребенка с диагнозом ЗПР. 

3. Составить программу научного исследования.
4. В числовом методе построения шкалы балльных оценок испытуемому 

дается последовательность определенных чисел (баллов или рангов), и 
испытуемый приписывает каждому стимулу соответствующее число из ряда. 
Пример градаций такой шкалы, которую использовал Гилфорд (1964) для 
получения балльных оценок аффективных характеристик цветов и запахов, 
приводится в таблице в левой колонке. Ваша задача расставить в правой колонке 
цифры напротив каждого названия, чтобы эти цифры характеризовали 
нарастание степени предпочтения запаха (цвета) от наименее (0) до наиболее 
(10) предпочтительного.

невообразимо приятный
умеренно приятный
наиболее приятный
чуть неприятный
очень приятный
умеренно неприятный
очень неприятный

невообразимо неприятный
чуть-чуть приятный
крайне неприятный
безразличный

5. Определите, какие из утверждений являются правильными:
а) медиана – наиболее часто встречающийся результат
б) мода – центральное значение переменной: результат, находящийся в 

середине последовательности показателей, если их расположить в порядке 
возрастания или убывания

в) 
верхним 
абсолютным 
порогом 
чувствительности 
называется 

максимальная сила раздражителя, при которой еще возникает адекватное 
действующему раздражителю ощущение

г) факторный анализ – комплекс аналитических методов, позволяющих 

выявить скрытые (латентные) признаки, а также причины их возникновения и 
внутренние закономерности их взаимосвязи

д) под центрированием понимается линейная трансформация величин 

признака, при котором средняя величина распределения становится равной 
нулю.

6. Установите соответствие.
В правой части таблицы даны названия шкал, в левой – приводятся их 

определения. 

Названия шкал
Определения шкал

1. Номинативная
а) шкала, классифицирующая объекты или 
субъектов 
пропорционально 
степени 

выраженности измеряемого свойства

2. Порядковая
б) 
шкала, 
классифицирующая 
объекты 
по 

названию

3. Интервальная
в) шкала, классифицирующая по принципу 
«больше на определенное количество единиц –
меньше на определенное количество единиц»

4. Шкала 
равных 

отношений

г) шкала, классифицирующая по принципу 
«больше – меньше»

7. Провести линейную стандартизацию тестового балла. 
Условия задачи: «сырой» балл испытуемого по тесту (Х) равен 36 баллам; 

средний балл по выборке (Хср.) – 32; стандартное отклонение (Sх) – 3. Найти
стандартный балл Z. Заполнить таблицу, выполнив по каждому алгоритму 
конкретное арифметическое действие.  
№ 
п/п

Алгоритмы
Конкретное соответствие 

данной ситуации 

предложенному алгоритму 

1
Найти разность между сырым баллом 
испытуемого по тесту и средним баллом по 

выборке стандартизации

2
Поделить 
найденное 
значение 
на 

стандартное отклонение по выборке

8. Провести линейную стандартизацию тестового балла. 
Условия задачи: «сырой» балл испытуемого по тесту (Х) равен 90 баллам; 

средний балл по выборке (Хср.) – 82; стандартное отклонение (Sх) – 2. Найти 
стандартный балл Z.
№ 
п/п

Алгоритмы
Конкретное соответствие 

данной ситуации 

предложенному алгоритму 

1
Найти разность между сырым баллом 
испытуемого по тесту и средним баллом по 
выборке стандартизации

2
Поделить 
найденное 
значение 
на 

стандартное отклонение по выборке

9. Провести линейную стандартизацию тестового балла. 
Условия задачи: «сырой» балл испытуемого по тесту (Х) равен 32 баллам; 

средний балл по выборке (Хср.) – 28; стандартное отклонение (Sх) – 2,5. Найти 
стандартный балл Z.
№ 
п/п

Алгоритмы
Конкретное соответствие 

данной ситуации 

предложенному алгоритму 

1
Найти разность между сырым баллом 
испытуемого по тесту и средним баллом по 
выборке стандартизации

2
Поделить 
найденное 
значение 
на 

стандартное отклонение по выборке

10. Провести линейную стандартизацию тестового балла. 
Условия задачи: «сырой» балл испытуемого по тесту (Х) равен 50 баллам; 

средний балл по выборке (Хср.) – 55; стандартное отклонение (Sх) – 10. Найти 
стандартный балл Z.
№ 
п/п

Алгоритмы
Конкретное соответствие 

данной ситуации 

предложенному алгоритму 

1
Найти разность между сырым баллом 
испытуемого по тесту и средним баллом по 
выборке стандартизации

2
Поделить 
найденное 
значение 
на 

стандартное отклонение по выборке

11. Найдите коэффициенты взаимной сопряженности между полом 

экзаменуемых и оценками, полученными на экзамене.

Пол (1 – мужчина, 0 – женщина): 1, 1, 1, 0, 0, 1, 0, 1, 1, 1, 1, 0, 0, 0, 1, 1, 0, 1, 1,

1, 1, 1, 0, 0, 0.

Оценка: 5, 4, 5, 5, 5, 3, 5, 4, 4, 4, 3, 3, 5, 3, 5, 4, 3, 4, 5, 5, 5, 3, 3, 4, 4.

12. Найдите коэффициенты взаимной сопряженности между полом и группой 

пригодности к обучению.

Пол (1 – мужчина, 0 – женщина):1, 1, 1, 0, 0, 1, 0, 1, 1, 1, 1, 0, 0, 0, 1, 1, 0, 1, 1, 

1, 1, 1, 0, 0, 0.

Группа пригодности к обучению: I, II, I, II, II, I, III, I, II, II, II, III, I, III, IV, I, 

II, I, I, I, II, III, IV, II, IV.

13. Найдите коэффициенты взаимной сопряженности между оценками, 

полученными на экзамене и группой пригодности к обучению.

Оценка: 5, 4, 5, 5, 5, 3, 5, 4, 4, 4, 3, 3, 5, 3, 5, 4, 3, 4, 5, 5, 5, 3, 3, 4, 4.
Группа пригодности к обучению: I, II, I, II, II, I, III, I, II, II, II, III, I, III, IV, I, 

II, I, I, I, II, III, IV, II, IV.

14. Найдите коэффициенты взаимной сопряженности между образованием и 

группой пригодности к обучению.

Образование (В – высшее, С – среднее): В, С, С, С, С, В, В, С, В, В, В, В, В, 

С, В, С, С, В, С, В, В, С, С, В, С.

Группа пригодности к обучению: I, II, I, II, II, I, III, I, II, II, II, III, I, III, IV, I, 

II, I, I, I, II, III, IV, II, IV.

15. Найдите коэффициенты взаимной сопряженности между образованием и 

оценками, полученными на экзамене.

Образование (В – высшее, С – среднее): В, С, С, С, С, В, В, С, В, В, В, В, В, 

С, В, С, С, В, С, В, В, С, С, В, С.

Оценка: 5, 4, 5, 5, 5, 3, 5, 4, 4, 4, 3, 3, 5, 3, 5, 4, 3, 4, 5, 5, 5, 3, 3, 4, 4.
16. Найдите коэффициент корреляции Спирмена.
По тесту Х члены группы получили следующие результаты: 2, 8, 1, 3, 1, 6, 7, 

10, 4, 9, 11, 5.

По тесту Y члены группы получили следующие результаты: 1, 8, 11, 2, 3, 5, 6, 

7, 10, 4, 12, 9.

17. Найдите коэффициент корреляции Спирмена.
По тесту Х члены группы получили следующие результаты: 8, 5, 6, 3, 4, 2, 10, 

2, 1, 7.

По тесту Y члены группы получили следующие результаты: 1, 8, 4, 5, 7, 3, 2, 

9, 10, 6.

18. Найдите коэффициент корреляции Спирмена.
По тесту Х члены группы получили следующие результаты: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 

8, 9, 10.

По тесту Y члены группы получили следующие результаты: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 

3, 2, 1.

19. Найдите коэффициент корреляции Спирмена.

По тесту Х члены группы получили следующие результаты: 6, 7, 8, 9, 10, 5, 4, 

3, 2, 1.

По тесту Y члены группы получили следующие результаты: 4, 3, 2, 1, 6, 7, 8, 

9, 10, 5.

20. Найдите коэффициент корреляции Спирмена.
По тесту Х члены группы получили следующие результаты: 1, 10, 2, 9, 3, 8, 4, 

7, 5, 6.

По тесту Y члены группы получили следующие результаты: 2, 9, 3, 8, 4, 7, 5, 

6, 1, 10.

21. Найдите коэффициент корреляции Пирсона.
По тесту Х члены группы получили следующие результаты: 2, 3, 4, 5, 6, 3, 5, 

9, 8, 12, 3, 1, 6, 7, 10, 4, 9, 11, 5, 13.

По тесту Y члены группы получили следующие результаты: 1, 8, 11, 2, 3, 5, 6, 

7, 10, 4,12, 9, 7, 9, 8, 5, 4, 8, 9, 5, 4, 7.

22. Найдите коэффициент корреляции Пирсона.
По тесту Х члены группы получили следующие результаты: 2, 3, 4, 5, 6, 3, 5, 

9, 8, 12, 3, 1, 6, 7, 10, 4, 9, 11, 5, 13.

По тесту Y члены группы получили следующие результаты: 4, 5, 3, 6, 5, 4, 3, 

5, 6, 7, 8, 7, 9, 8, 5, 6, 4, 5, 9, 5.

23. Найдите коэффициент корреляции Пирсона.
По тесту Х члены группы получили следующие результаты: 3, 4, 3, 5, 6, 4, 5, 

8, 4, 3, 5, 6, 2, 8, 4, 5, 8, 6, 3, 6.

По тесту Y члены группы получили следующие результаты: 4, 5, 3, 6, 5, 4, 3, 

5, 6, 7, 8, 7, 9, 8, 5, 6, 4, 5, 9, 5.

24. Найдите коэффициент корреляции Пирсона.
По тесту Х члены группы получили следующие результаты: 3, 4, 3, 5, 6, 4, 5, 

8, 4, 3, 5, 6, 2, 8, 4, 5, 8, 6, 3, 6.

По тесту Y члены группы получили следующие результаты: 9, 8, 7, 7, 6, 8, 6, 

7, 9, 7, 8, 6, 7, 8, 9, 7, 6, 7, 6, 8.

25. Найдите коэффициент корреляции Пирсона.
По тесту Х члены группы получили следующие результаты: 1, 2, 1, 3, 3, 3, 2, 

3, 2, 1, 3, 2, 4, 2, 3, 2, 1, 4, 3, 2.

По тесту Y члены группы получили следующие результаты: 9, 8, 7, 7, 6, 8, 6, 

7, 9, 7, 8, 6, 7, 8, 9, 7, 6, 7, 6, 8.

26. Рассчитайте точечно-бисеральный коэффициент корреляции по данным, 

приведенным в таблице.

Представитель
Y Пол (1 – мужчина, 

0 – женщина )

Х Рост, см

А
1
150

В
0
170

С
1
160

D
1
165

Е
0
140

F
1
183

G
0
157

Н
0
152

I
1
163

27. Рассчитайте точечно-бисеральный коэффициент корреляции по данным, 

приведенным в таблице.

Представитель
Y Пол (1 – мужчина, 

0 – женщина )

Х IQ

А
1
100

В
0
110

С
1
90

D
1
105

Е
0
95

F
1
115

G
0
118

Н
0
120

I
1
97

28. Рассчитайте точечно-бисеральный коэффициент корреляции по данным, 

приведенным в таблице.

Представитель
Y Пол (1 – мужчина, 

0 – женщина )

Х Тест

А
1
24

В
0
30

С
1
28

D
1
36

Е
0
25

F
1
32

G
0
29

Н
0
33

I
1
27

29. Рассчитайте точечно-бисеральный коэффициент корреляции по данным, 

приведенным в таблице.

Представитель
Y Пол (1 – мужчина, 

0 – женщина )

Х Возраст, 

лет

А
1
18

В
0
22

С
1
21

D
1
19

Е
0
24