Университет как фактор модернизации России: история и перспективы (к 55-летию ЧГУ им. И.Н. Ульянова) : материалы Международной научно-практической конференции (Чебоксары, 18 октября 2022 г.)
Бесплатно
Основная коллекция
Тематика:
Организация высшего образования
Издательство:
ООО «Издательский дом «Среда»
Под ред.:
Александров Андрей Юрьевич
Год издания: 2022
Кол-во страниц: 408
Дополнительно
Вид издания:
Материалы конференций
Уровень образования:
ВО - Магистратура
ISBN: 978-5-907561-64-9
Артикул: 798952.01.99
Исследования посвящены актуальным вопросам университетологии и изучению роли университетов в модернизации всех сфер жизни общества. В материалах сборника приведены результат теоретических и прикладных изысканий научного и образовательного сообщества по означенной проблематике.
Предназначен для ученых, преподавателей и студентов высших учебных заведений, а также широкого круга читателей.
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова» Историко-географический факультет Российское общество интеллектуальной истории УНИВЕРСИТЕТ КАК ФАКТОР МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИИ: ИСТОРИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ (К 55-ЛЕТИЮ ЧГУ ИМ. И.Н. УЛЬЯНОВА) Материалы Международной научно-практической конференции (Чебоксары, 18 октября 2022 г.) Чебоксары Издательский дом «Среда» 2022
УДК 378.4 (470.344)
ББК 74.4 (2Рос.Чув)
У59
Рецензенты:
Иванов Ананий Герасимович, д-р ист. наук, заведующий кафедрой отечественной
истории ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет»
Миротворская Ирина Валерьевна, канд. пед. наук, декан факультета «Управление
и экономика» Чебоксарского филиала ФГБОУ ВО «Российская академия народного
хозяйства и государственной службы при Президенте РФ»
Редакционная
коллегия:
Александров Андрей Юрьевич, главный редактор, ректор ФГБОУ ВО «Чувашский
государственный университет им. И.Н. Ульянова», канд. экон. наук, доцент
Широков Олег Николаевич, ответственный редактор, декан историко-
географического
факультета
ФГБОУ
ВО
«Чувашский
государственный
университет им. И.Н. Ульянова», д-р ист. наук, профессор
Иванова Татьяна Николаевна, научный редактор, доцент, д-р ист. наук,
профессор
ФГБОУ
ВО
«Чувашский
государственный
университет
им. И.Н. Ульянова»
Агеева Наталья Николаевна, канд. ист. наук, доцент ФГБОУ ВО «Чувашский
государственный университет им. И.Н. Ульянова»
Краснова
Марина
Николаевна,
доцент,
канд.
филос.
наук,
доцент
ФГБОУ ВО «Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова»
Идрисов Рустем Анатольевич, канд. ист. наук, доцент ФГБОУ ВО «Чувашский
государственный университет им. И.Н. Ульянова»
У59
Университет как фактор модернизации России: история и перспективы (к 55-летию ЧГУ
им. И.Н. Ульянова) : материалы Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 18 октября 2022 г.) /
редкол.:
А.Ю.
Александров
[и
др.];
Чувашский
государственный
университет
им. И.Н. Ульянова. – Чебоксары: Среда, 2022. – 408 с.
ISBN 978-5-907561-64-9
Исследования посвящены актуальным вопросам университетологии и изучению роли университетов
в модернизации всех сфер жизни общества. В материалах сборника приведены результаты
теоретических и прикладных изысканий научного и образовательного сообщества по означенной
проблематике.
Предназначен для ученых, преподавателей и студентов высших учебных заведений, а также
широкого круга читателей.
ISBN 978-5-907561-64-9
DOI 10.31483/a-10402
© ФГБОУ ВО «Чувашский государственный
университет им. И.Н. Ульянова», 2022
© Издательский дом «Среда», 2022
Предисловие Международная научно-практическая конференция «Университет как фактор модерниза- ции России: история и перспективы», которая прошла в Чебоксарах 18–19 октября 2022 года, приурочена к празднованию 55-летия Чувашского государственного университета имени И.Н. Ульянова. Сегодня ЧГУ им. И.Н. Ульянова – флагман высшей школы Чувашии, научно-инновационный центр республики, лидер в подготовке кадров для многих отраслей экономики, в том числе по прорывным научным направлениям электротехники, цифровой энергетики, медицины. В структуру вуза входят 15 факультетов, 89 кафедр, 156 лабораторий. Университетом реали- зуются 275 образовательных программ высшего образования, из них 86 – по 32 приоритетным направлениям модернизации и технологического развития российской экономики, утвержден- ным Правительством Российской Федерации. ЧувГУ является членом семи консорциумов по всем уровням высшего образования. Среди 15 многопрофильных «классических» вузов ПФО по количеству обучающихся университет занимает пятое место. Контингент обучающихся универ- ситета в 2021 г. составил более 18 тыс. чел. Это обучающиеся из 69 регионов России и 49 стран мира. ЧГУ имеет опыт участия в реализации национальных проектов «Образование» и «Наука», становился победителем всероссийских конкурсов «Новые кадры для оборонно-промышлен- ного комплекса» и «Кадры для регионов». Он является федеральной инновационной площадкой по реализации проекта «Непрерывная подготовка кадров и НИОКР для цифровой энергетики на основе стратегического партнерства университета и предприятий инновационного территори- ального электротехнического кластера (ИНТЭК) Чувашской Республики». В 2019 г. был запу- щен совместный проект ЧувГУ и предприятий региона по совершенствованию содержания и технологий целевого обучения «Новые кадры для предприятий Чувашии». Университет вошел в число участников программы «Стартап как диплом». В университете сложились крупные научные школы, возглавляемые ведущими учеными Чувашского госуниверситета, которые внесли значительный вклад в развитие науки республики и региона практически во всех отраслях знаний. Ученые ЧГУ известны в стране, в том числе, своими исследованиями по университетологии – новому междисциплинарному направлению социогуманитарных исследований. Именно в нашем университете в 2017 году прошла первая в России научная конференция, посвященная университетологии. С этой проблематикой связана и нынешняя конференция, что может свидетельствовать о том, что ЧГУ становится одним из центров изучения нового перспективного направления. В работе конференции приняли участие ученые и преподаватели из пяти стран мира (Киргизская Республика, Республика Ирак, Респуб- лика Казахстан, Словацкая Республика, Федеративная Республика Бразилия), городов РФ (Москва, Санкт-Петербург, Алатырь, Арзамас, Армавир, Архангельск, Белгород, Бугульма, Ве- ликий Новгород, Волгоград, Воронеж, Грозный, Елабуга, Иркутск, Казань, Краснодар, Набереж- ные Челны, Нальчик, Нижневартовск, Нижний Новгород, Орёл, Пермь, Рязань, Саранск, Старый Оскол, Таганрог, Тула, Чебоксары, Шуя, Ярославль). Университетология – новое междисциплинарное направление, рассматривающее Университет сквозь призму его воздействия на все сферы жизни общества. Необходимо исследовать феномен Университета как духовного центра общества, обеспечивающего интеграцию науки, образования, нравственного просвещения, гражданского воспитания и стабильного социального развития.
Издательский дом «Среда»
4 Университет как фактор модернизации России: история и перспективы (к 55-летию
ЧГУ им. И.Н. Ульянова)
Именно междисциплинарный характер поставленной проблемы предопределил основные
направления работы конференции: «Университетология и проблемы междисциплинарности со-
циогуманитарного знания», «История ЧГУ в документальных источниках и свидетельствах со-
временников», «Историческая память и интеллектуальная история в современной исторической
науке», «Роль интеграции науки, образования и производства в системной модернизации обще-
ства», «Антропология университетской истории: портреты выдающихся представителей и тру-
жеников науки», «Проблема организации учебного процесса и методического обеспечения в си-
стеме высшей школы», «Процессы цифровизации сферы образования», «Российское студенче-
ство в историческом прошлом и на современном этапе».
Главный редактор
канд. экон. наук, доцент,
ректор ФГБОУ ВО «Чувашский государственный
университет им. И.Н. Ульянова»
А.Ю. Александров
Ответственный редактор
д-р ист. наук, профессор,
декан историко-географического факультета
ФГБОУ ВО «Чувашский государственный
университет им. И.Н. Ульянова»
О.Н. Широков
Научный редактор
д-р ист. наук, профессор
ФГБОУ ВО «Чувашский государственный
университет им. И.Н. Ульянова»
Т.Н. Иванова
НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ УНИВЕРСИТЕТОЛОГИИ: ПРИВЕТСТВЕННОЕ СЛОВО К УЧАСТНИКАМ КОНФЕРЕНЦИИ Юбилей Чувашского государственного университета им. И.Н. Ульянова – значимое событие для истории высшего образования в России. 55 лет – это две «пятерки», которые можно поставить университету, учитывая тот огромный вклад, который он внес в развитие образования, науки, эко- номики, промышленности Чувашской Республики. И становится прекрасной традицией, что в дни празднования юбилея в стенах университета проходит масштабная научная конференция. Пять лет назад, в год пятидесятилетнего юбилея ЧГУ прошла Международная научно-практическая конфе- ренция «Парадигмы университетской истории и перспективы университетологии». Это, по-моему, была первая научная конференция, в название которой было вынесено слово «университетология». Университетология – это новое междисциплинарное направление социогуманитарного знания, где объектом исследования является Университет во всем многообразии его функций и связей. Проблематика сегодняшней конференции «Университет как фактор модернизации России: ис- тория и перспективы» позволяет вновь вернуться к обсуждению проблем университетологии, рас- смотреть роль университетов в различных областях жизни современного общества. Как историку мне бы хотелось сегодня обратить внимание на важнейшую просветительскую функцию университетов. Роль истории, важность исторических знаний сегодня велика как нико- гда. Социальное просветительство должно стать миссией университета наряду с образователь- ными, научными, производственными функциями высшей школы. Появляется острая необходи- мость популяризации концепций академической науки для широких кругов общества. Сейчас много говорится о необходимости развития так называемой публичной истории, которая должна говорить с простым читателем, человеком понятным языком, донося до него объективные истори- ческие знания, способствую формированию исторического сознания общества. Доклады, представленные в программе данной конференции, демонстрируют широкий спектр проблем, связанных с университетологией в ее широком, междисциплинарном понимании и будут способствовать дальнейшему развитию этого направления. Я поздравляю коллектив ЧГУ им. И.Н. Ульянова с таким «отличным», 55-летним, юбилеем и желаю дальнейшего процветания, успехов и достижения высоких результатов вашему универси- тету. Член-корреспондент РАН, д-р ист. наук, президент Российского общества интеллектуальной истории Л. П. Репина
Издательский дом «Среда» 6 Университет как фактор модернизации России: история и перспективы (к 55-летию ЧГУ им. И.Н. Ульянова) ОГЛАВЛЕНИЕ УНИВЕРСИТЕТОЛОГИЯ И ПРОБЛЕМЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОСТИ СОЦИОГУМАНИТАРНОГО ЗНАНИЯ Идрисов Р.А. Роль университетов в формировании современных региональных образовательных кластеров ...................................................................................................................................................... 11 Ахтариева Р.Ф., Рахманова А.Р., Шапирова Р.Р. О подготовке будущего учителя в условиях современного университета ....................................................................................................................... 14 Багрецова Н.В. К вопросу о междисциплинарной интеграции английского языка и специальных дисциплин в профессиональном образовании .......................................................................................... 17 Захарова А.Н., Семенова Н.В. Студенческое научное общество вуза как университетское пространство реализации научного потенциала молодежи: современные тренды развития ............... 22 Ишимова А.И. Влияние социогуманитарных знаний, преподаваемых в университете, на развитие будущего педагога ....................................................................................................................................... 27 Калинина Е.Е., Николаев Е.Л., Шавьер Ф.С.К. Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова и Латинская Америка: состояние и перспективы развития научно-образовательных связей ..... 30 Кожина Т.Н., Михайлова М.С. Региональный аспект развития университетологии и истории образования в исследованиях ученых ЧГУ им. И.Н. Ульянова .............................................................. 35 Лебедева С.А. Проблемы и пути решения университетского педагогического образования ........ 37 Легостаева О.В., Кубенко А.С. Современные образовательные практики и технологии: опыт зарубежных университетов стран Восточной Азии и отечественных вузов ......................................... 40 Микаева А.С., Надточий Ю.Б. Повышение качества образования в вузах ........................................ 43 Сорокин С.Э., Чункевич А.Л. Университет как центр социокультурного развития региона: практики САФУ имени М.В. Ломоносова ................................................................................................ 46 Шатунова О.В. Университет как центр непрерывного педагогического образования в формате фестиваля школьных учителей .................................................................................................................. 50 ИСТОРИЯ ЧГУ В ДОКУМЕНТАЛЬНЫХ ИСТОЧНИКАХ И СВИДЕТЕЛЬСТВАХ СОВРЕМЕННИКОВ Иванова Т.Н., Кожевникова В.В. Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова: образ alma mater глазами членов университетской корпорации .................................. 53 Князева Н.В. Подготовка научных кадров высшей квалификации по историческим наукам в Чувашском государственном университете имени И.Н. Ульянова ..................................................... 58 Краснова М.Н., Иванова А.С. Привлекательность вуза для иностранных студентов (по результатам анкетирования в ЧГУ им. И.Н. Ульянова) .................................................................... 62 Майорова О.Н., Паравина М.Н., Лукишина С.А., Ягин Е.В. Преподаватели Алатырского филиала: память университетской корпорации ........................................................................................ 66 Павлова С.И., Шумилова Н.А. К 90-летию профессора Г.Д. Аникина – основателя кафедры фармакологии Чувашского государственного университета имени И.Н. Ульянова ............................ 72 Родионова И.В. Организация методического обеспечения учебного процесса в период становления Алатырского филиала ЧГУ .................................................................................................. 76 Ягин Е.В., Майорова О.Н., Паравина М.Н. Процесс формирования и изменения организационной структуры Алатырского филиала ЧГУ им. И.Н. Ульянова ....................................... 79
Оглавление 7 ИСТОРИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИСТОРИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКЕ Андреев О.В. Вклад историков Чувашского госуниверситета имени И.Н. Ульянова в образовательный и научный потенциал, военно-патриотическую работу .......................................... 83 Баев А.А., Иванова Т.Н. Освещение истории гимназического образования Олонецкой губернии в XIX веке в Национальном архиве Республики Карелия ........................................................................... 89 Васильев В.А. Историческая память – важное направление современной исторической науки ..... 91 Демина Т.М., Клочкова Е.А., Конишева Ю.Н. История воспитания и образования в России второй половины XIX – начала XX века: переосмысление педагогического опыта современными учителями ... 95 Дмитриева О.О. Преемственность исторической памяти: Отечественная война 1812 года и Великая Отечественная война 1941–1945 гг. ......................................................................................... 99 Куприянова В.В. Коллективистский характер максим культуры в России ................................... 102 Самылкин Н.О. История Музея В.И. Чапаева в г. Чебоксары и создание его обновлённой экспозиции ................................................................................................................................................. 105 Синицын О.В. Историческое образование в Казани в 1920-е годы (к 100-летию Восточного педагогического института) ..................................................................................................................... 108 Степанов А.Г. Проблема отражения истории в контексте психосоматической теории профессора Э.З. Феизова ................................................................................................................................................ 112 Таймасов Л.А. Школы братства святителя Гурия как площадки апробации миссионерско- просветительских идей Н.И. Ильминского ............................................................................................. 115 Широков О.Н., Тахыров Ч.Т. Мемориализация исторической памяти о Великой Отечественной войне в деятельности Чувашского государственного университета им. И.Н. Ульянова .................... 120 РОЛЬ ИНТЕГРАЦИИ НАУКИ, ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОИЗВОДСТВА В СИСТЕМНОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА Алкарави Х., Хусейн Д.М. Научные исследования современных бизнес-процессов через механизм повышения их эффективности на промышленных объектах на основе аутсорсинга ......................... 123 Арланова О.И., Козлова А.С. Причины банкротства компаний и пути его предотвращения в современных условиях ........................................................................................................................... 127 Бочкарева Т.Н. Проектное управление образовательной организацией ....................................... 132 Головкина С.И., Попова А.И., Черногорский С.А., Валебникова Н.В. Роль университета в интеграции образования, науки и бизнеса ........................................................................................... 138 Гордеева В.Ю., Васильева М.П., Васильева Т.Ю. Направления повышения эффективности и достоверности методики учета основных средств .............................................................................. 140 Гордеева В.Ю., Васильева Т.Ю. Актуальные вопросы в учете и оценке основных средств в соответствии с ФСБУ 6/2020 ................................................................................................................. 143 Журавлева Ю.А., Микаева А.С., Микаева С.А. Роль технологического университета в социально- экономическом развитии Московского региона .................................................................................... 146 Киселев А.А. Реализация стратегии «импортозамещения» в российских вузах как фактор повышения качества высшего профессионального образования ......................................................... 150 Котова С.С. Значение проектного обучения в модернизации современного образования ......... 155 Кочеткова Л.Г., Нецветаева В.О. Формирование навыков чтения с различными целевыми установками на примере иноязычного образования в условиях военного вуза .................................. 157 Макотрова Г.В. Развитие научного потенциала студентов вуза в условиях командной поисковой деятельности .............................................................................................................................................. 161 Матюшин П.Н. Студенческая наука как фактор производственной интеграции современности .... 166 Микаева А.С., Микаева С.А., Надточий Ю.Б. Научные стратегии развития транспортного комплекса Москвы .................................................................................................................................... 170
Издательский дом «Среда» 8 Университет как фактор модернизации России: история и перспективы (к 55-летию ЧГУ им. И.Н. Ульянова) Тлепшева М.А., Кумышева Р.М. Трансформация образовательной среды в медиапространство .... 173 Харакоз Ю.К. Развитие кооперации образовательных учреждений высшего образования и организаций реального сектора экономики в системной модернизации общества ......................... 178 Чумаров С.Г., Васильева Л.Н., Дюриш В. Роль инженерного образования в системной модернизации общества ........................................................................................................................... 181 Щеглова Т.М. Цифровые технологии трёхмерного проектирования одежды в подготовке специалистов в условиях среднего профессионального образования .................................................. 184 АНТРОПОЛОГИЯ УНИВЕРСИТЕТСКОЙ ИСТОРИИ: ПОРТРЕТЫ ВЫДАЮЩИХСЯ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ И ТРУЖЕНИКОВ НАУКИ Абрамов В.К. Виктору Андреевичу Балашову – 85 лет ................................................................... 187 Агеева Н.Н. Лекционные курсы С.Ф. Фортунатова по истории Германии ....................................... 190 Варавва В.В. Людмила Васильева – журналист, преподаватель, учёный ..................................... 193 Галошева О.Н. Григорьев Николай Федорович – инженер, педагог и общественный деятель .. 197 Зыкина А.П., Широков О.Н. Проректор Чувашского государственного университета им. И.Н. Ульянова Анна Васильевна Арсентьева .................................................................................. 203 Лукишин А.В., Лукишина С.А., Майорова О.Н. Участие педагогического коллектива Алатырского филиала ЧГУ им. И.Н. Ульянова в деятельности органов власти города Алатыря и Алатырского района............................................................................................................................... 208 Паравина М.Н., Майорова О.Н., Ягин Е.В. Научно-исследовательская работа – важнейший вид деятельности профессорско-преподавательского состава и обучающихся Алатырского филиала ФГБОУ ВО «ЧГУ им. И.Н. Ульянова» .................................................................................................... 213 Смирнов А.В. Университетская подготовка: не повторять ошибки прошлого (об ученом и мыслителе А.А. Любищеве) .................................................................................................................. 217 ПРОБЛЕМА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА И МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Амбарцумян Н.А. Модель повышения уровня профессионально важных способностей у обучающихся- бакалавров сферы физической культуры и спорта .......................................................................................................... 220 Андреева Л.В. Особенности преподавания биологической химии для иностранных студентов медицинских специальностей .................................................................................................................. 225 Бускаева З.С. Подготовка учителя начальной школы в условиях регионального вуза ................ 227 Ермакова В.С., Кузнецов М.С. Анализ лучших воспитательных практик в средних профессиональных организациях Татарстана ........................................................................................ 230 Костенко Е.Г., Соколов В.Л. Модернизация методики развития координационных способностей юношей при подготовке специалистов физкультурных вузов .............................................................. 232 Костенко Е.Г., Соколов В.Л., Амбарцумян Н.А. Моделирование развития силовых способностей спортсменов при подготовке специалистов высшей школы ................................................................. 235 Кусаинов Г.М., Мнайдарова С.С. Дидактика как основа переформатирования педагогической подготовки ................................................................................................................................................. 240 Легостаева О.В. Использование иностранного художественного фильма «The Curious Case of Benjamin Button» для развития межкультурной компетенции обучающихся (теоретический и практический аспекты) .......................................................................................................................... 252 Пакина Т.А. Истоки и развитие понятия функциональной грамотности ...................................... 256 Самигуллина Г.С. Управление изучением курса «Проектная деятельность в образовании» ...... 259 Ульянова Л.В., Леднёва В.С. Компетентностный подход при изучении дисциплины «Основы формирования здоровья детей» в медицинском вузе ............................................................................... 263 Цыганова Д.М., Виноградов В.Л. Предметность и метапредметность на уроках математики ...... 266
Оглавление 9 Шестакова Л.Г. Методическое обеспечение практической подготовки будущих педагогов .... 269 Шилина Н.В., Кочеткова Л.Г. К вопросу о формировании иноязычной профессиональной коммуникации курсантов ......................................................................................................................... 273 Шилина Н.В., Кочеткова Л.Г. Педагогическая модель формирования иноязычной социокультурной компетенции курсантов .............................................................................................. 275 Щеглова О.М., Соболева Т.Н. Инновационная деятельность преподавателя медицинского колледжа как фактор формирования профессиональной мобильности студентов ............................. 278 ПРОЦЕССЫ ЦИФРОВИЗАЦИИ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ Балина Т.Н. Компетенции педагога в реализации интерактивного обучения ............................................ 283 Балыкина А.М. Психолого-педагогические принципы изучения взаимодействия преподавателей и студентов в цифровой образовательной среде вуза ............................................................................ 286 Борисова И.Н., Садыкова Г.А., Шатунова О.В. Искусственный интеллект и учитель: сотрудники или конкуренты? ................................................................................................................... 289 Валеева Г.В. Цифровая трансформация высшей школы: нравственные проблемы и риски ....... 293 Владимиров И.В., Хангельдиева И.Г. ЮНЕСКО и формирование скоординированного подхода к развитию технологии искусственного интеллекта в образовании ..................................................... 296 Дорощук Е.С. Цифровое обучение будущих журналистов в контексте применения дистанционных технологий ...................................................................................................................... 299 Кочеткова Л.Г., Нецветаева В.О. К вопросу о современных технологиях преподавания профессионально-ориентированного иностранного языка курсантам в условиях обучения в военизированных вузах .......................................................................................................................... 304 Красовская Л.В., Красовская В.И. Онлайн-курсы в образовательном процессе высшей школы ... 307 Мягков Г.П., Бурганова Л.А. Цифровизация образования в контексте явного и неявного знания ......................................................................................................................................................... 310 Нецветаева В.О., Кочеткова Л.Г. Потенциал межкультурного онлайн-обучения ..................... 313 Никитина Л.И., Константинова А.М., Громова А.С. Процессы цифровизации в стоматологическом образовании ............................................................................................................................................... 315 Стрикун Н.Г., Сувирова А.Ю. Использование иммерсивных технологий в образовании и профессиональной подготовке .............................................................................................................. 318 Тимошкина Н.А. Рекомендации по изучению тем по истории зарубежной педагогики в условиях цифровизации образования ...................................................................................................................... 326 Фоменко Е.А., Фоменко В.А. Интеграция МООК в обучение языку для специальных целей в учебном процессе вуза ........................................................................................................................... 330 Хлебодарова А.Г., Юрьева В.А. Цифровизация образовательного процесса как уникальный механизм для развития учащихся ............................................................................................................ 334 Ясненко И.П. Систематизация направлений цифровизации высшего образования в России ..... 337 РОССИЙСКОЕ СТУДЕНЧЕСТВО В ИСТОРИЧЕСКОМ ПРОШЛОМ И НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ Бойко И.И., Харитонова В.Г. Студенты Чувашии об учебе и волонтерской деятельности ....... 342 Воротынцева Д.А. Особенности академической мотивации студентов различных форм обучения в условиях цифровизации университетского образования .................................................................... 346 Иванова Т.С., Новикова Н.А. Воспитательный процесс: сущность, этапы, специфика организации в современных образовательных учреждениях ...................................................................................... 350 Какичева Д.В., Белицкая М.А. ВЛКСМ как системообразующее звено в патриотическом воспитании молодежи в послевоенный период (на примере Сталинградских вузов) ........................ 354 Клещина М.Г. Динамика основных показателей высшего образования России .......................... 357
Издательский дом «Среда»
10 Университет как фактор модернизации России: история и перспективы (к 55-летию
ЧГУ им. И.Н. Ульянова)
Ковалев В.О. Лингвокультурологическая компетенция студентов как основа позитивных
межкультурных отношений ..................................................................................................................... 364
Коршунова Н.М. Этнокультурная социализация студентов в практиках высших учебных заведений ..... 367
Кочеткова Л.Г., Шилина Н.В. Применение игровых технологий в процессе формирования
ценностных ориентаций студентов неязыковых факультетов ................................................................ 370
Кочеткова Л.Г., Шилина Н.В. Развитие навыков коммуникативной компетенции студентов
посредством чтения в процессе иноязычного образования в неязыковых вузах ................................ 374
Кочеткова Л.Г., Шилина Н.В. Ценностно-практический подход как средство развития
ориентации курсантов на военно-профессиональную деятельность .................................................... 377
Микаева А.С., Рублёва К.Р. Гражданско-патриотическое воспитание российского студенчества
на современном этапе как фактор модернизации России ...................................................................... 380
Новикова Н.А., Баранова О.Н., Демидова Е.В. Участие студентов в исследовательской
проектной работе по изучению декоративно-прикладного искусства ................................................. 383
Пакшина Н.А. Будни российских студентов последней четверти XIX века (на примере
Императорского Санкт-Петербургского университета) ........................................................................ 388
Пушкина К.В. Влияние языковых трудностей на благополучие иностранных студентов .......... 393
Серебряная М.В. Особенности самоорганизации студентов различной формы обучения в
условиях цифровизации университетского образования ...................................................................... 398
Снашков С.А. Особенности правовой культуры современного российского студенчества ........ 402
Шилина Н.В., Кочеткова Л.Г. Личностно-ориентированный подход к формированию
иноязычной социокультурной компетенции курсантов ........................................................................ 405
Университетология и проблемы междисциплинарности социогуманитарного знания 11 УНИВЕРСИТЕТОЛОГИЯ И ПРОБЛЕМЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОСТИ СОЦИОГУМАНИТАРНОГО ЗНАНИЯ Идрисов Рустем Анатольевич канд. ист. наук, доцент ФГБОУ ВО «Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова» г. Чебоксары, Чувашская Республика РОЛЬ УНИВЕРСИТЕТОВ В ФОРМИРОВАНИИ СОВРЕМЕННЫХ РЕГИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КЛАСТЕРОВ Аннотация: статья посвящена исследованию отдельных аспектов образовательной де- ятельности современных университетов, свидетельствующих об их особой роли в регио- нальных системах образования. Значение этой деятельности выходит за пределы соб- ственно образовательной сферы и непосредственно влияет на развитие региона в целом. Современные региональные университеты, зачастую не уступая по своему технологиче- скому арсеналу центральным вузам, обладают своими преимуществами, основанными прежде всего на особенностях цивилизационных ценностных установок. Ключевые слова: образовательный кластер, регион, профессиональная подготовка, выс- шее образование. Современные исследования, посвященные изучению места современных университетов в жизни своего региона, уделяют преимущественное внимание их роли в формировании прак- тико-ориентированного обучения, непосредственно связанного с экономическими интере- сами. Не умаляя значения этого направления деятельности, следует отметить, что главная роль высшего учебного заведения все же лежит в сфере образования. Эта сфера остается актуальной для всех постсоветских стран, где с разной степенью интенсивности и направленности протекают процессы реформирования образовательных систем [1; 2]. Для определения степени значимости университетов в региональных образовательных кластерах следует прежде всего выделить ключевые аспекты их деятельности, в которых эта значимость проявляется. Важнейшим из них следует, на наш взгляд, считать прямое участие университетов в формировании региональной политики. Это направление деятельности является прежде всего функциональной прерогативой соответствующих органов власти, так как подразумевает в том числе определение общей стратегии развития региона. Однако участие университетов в этой работе как минимум на экспертном уровне сегодня является насущной необходимостью. При этом необходимо отметить обоюдное содержание взаимодействия органов региональной власти и университетов: университеты способствуют развитию общественной системы, а государственные органы вызывают непосредственную трансформацию образовательной среды [4, с. 21]. Второй важный аспект – максимальная степень приближения университетов к обществен- ной и образовательной среде. Региональные университетские комплексы сегодня являются неотъемлемой частью жизни своих регионов, поэтому наиболее полно отражают их потреб- ности и интересы. Дальнейшее развитие такого «сближения» может привести к очень инте- ресным результатам в практике обучающей деятельности.
Издательский дом «Среда»
12 Университет как фактор модернизации России: история и перспективы (к 55-летию
ЧГУ им. И.Н. Ульянова)
Например, оно является непосредственным примером личностно-ориентированного образо-
вания, при этом вся региональная образовательная система в целом приобретает характер пря-
мой взаимосвязи с ценностными ориентирами региона. Подобная взаимосвязь обязательно отра-
жается на качестве обучения и его результатах, так как преподаватель и обучающийся получают
опору на культуру, традиции, цивилизационные установки, главенствующие в регионе. Проти-
воречия с современными трендами в данном случае также нет, потому что сами цивилизацион-
ные установки меняются в силу объективных социальных предпосылок.
Таким образом, на фоне существующих дискуссий о «разрыве поколений», «конфликте
отцов и детей» мы получаем пример консолидации участников педагогического процесса. В
дальнейшем такая модель может быть еще неоднократно закреплена в различных формах
социального партнерства. Возможностей диверсификации таких форм бесчисленное множе-
ство: родители и дети, педагоги – обучающиеся, руководители – работники и т. д., а на мак-
симальном уровне – государство и общество.
Третий важный аспект в образовательной миссии региональных университетов – это их
роль в распространении и производстве инноваций. И здесь с функциональными возможно-
стями университетов не смогут конкурировать даже специально создаваемые региональ-
ными органами власти структуры (бизнес-инкубаторы, отделы в администрациях и т. д.). Не
случайно, что все они в практике деятельности вынуждены в конечном итоге обращаться в
поисках партнерства к университетам. Именно университеты располагают готовыми ресур-
сами для внедрения инноваций в самые разные сферы деятельности, в первую очередь – в
образование, а затем и в производство [3; с. 114] Причем в современных условиях разрыв
между первым и вторым становится все более минимальным. Кроме того любой современ-
ный университет является информационным центром, обеспечивающим постоянное взаимо-
действие любых акторов, конечно при условии их заинтересованности. В условиях инфор-
мационного общества эта функциональная роль университетов будет только возрастать.
Четвертый аспект – это важнейшее значение региональных университетов в подготовке
востребованных профессиональных кадров, в связи с этим сегодня даже отмечается некая
общая тенденция – регионализация профессионального образования [5, с. 8] Именно универ-
ситеты в большой степени заинтересованы в удовлетворении непосредственных потребно-
стей региона, которые они представляют. Решение этой задачи с одной стороны способ-
ствует прогрессивному развитию региона, с другой стороны – формирует контингент обуча-
ющихся в вузе. Поэтому интерес в данном случае обоюдный. Региональные университеты
как возможно никто другой озабочены проблемой развития своих регионов, обеспечением
их дальнейшего процветания, так как в конечном итоге именно оно определяет будущее уни-
верситета.
Необходимо также указать на возможности пересечения и наложения описанных выше
аспектов образовательной деятельности региональных университетов. Они образуют в свою
очередь различные варианты результатов, имеющих непосредственное отношение к повы-
шению эффективности обучения.
Так, например, пересечение второго и третьего из указанных аспектов способны придать
иной характер дистанционному формату высшего образования. Сегодня большая часть
рынка образовательных услуг в этой сфере приходится на долю центральных высших
Университетология и проблемы междисциплинарности социогуманитарного знания 13 учебных заведений, ранее других овладевших технологическими возможностями для созда- ния собственного конкурентоспособного продукта. Конечным ориентиром здесь являются аналоги всемирно известных обучающих программ Coursera. Однако региональные университеты способны сегодня создавать свои курсы, уже не столь значительно уступающие в технологическом плане. При этом такие курсы могут иметь своим преимуществом не только более приемлемую ценовую нишу, но и личностно-ориен- тированный характер. Опытный педагог даже в дистанционном формате способен построить доверительный характер отношений с обучающимся, основанный на учете его индивидуаль- ных особенностей. Наложение второго и четвертого аспектов вызовет повышение качества подготовки специа- листов. Это проявляется в постоянном профессиональном росте не только обучающихся, но и преподавателей. Обучающийся наставник легче привьет потребность к обучению своим под- опечным, потому что лучше понимает характер современных потребностей к уровню их подго- товки. В данном случае наблюдается иной тип взаимоотношений, основанный на описанных выше общих ценностных установках. Таким образом, даже достаточно поверхностный обзорный анализ возможностей совре- менного университета явно свидетельствует о его ключевой роли в региональном образова- тельном кластере. При этом практически всегда мы можем наблюдать, что эти возможности очень быстро выходят за пределы собственно сферы образования, становясь еще более зна- чимыми для жизни региона в целом. Список литературы 1. Джаманбалаева Ш.Е. Роль университетов в региональном развитии на основе интеграции образования, науки и бизнеса (на примере Казахстана) / Ш.Е. Джаманбалаева, М. Маульшариф, Ш. Тлечиева // Евразийский союз ученых / Социологические науки. – 2015. – №10 (19). – С. 142–145. 2. Медовников Д.С. Университет как ключевой элемент регионального кластера: условия и возможности / Д.С. Медовников, Е.А. Савеленок // Университет – регион – бизнес: на путях интеграции: сборник статей. – М.: Новая Евразия, 2013. – С. 11–24. 3. Меликсетян С.Н. Особенности и перспективы формирования научно-образовательных кластеров на базе вузов / С.Н. Меликсетян, М.О. Отришко, Ф.В. Логвин // Вопросы экономики и права. – 2018. – №8 (122). – С. 111–116. 4. Симонова А.Е. Педагогический университет в центре регионального образовательного кластера / А.Е. Си- монова, С.А. Минюрова, Л.Я. Рубина // Педагогическое образование в России. – 2014. – №8. – С. 8–22. 5. Юрьев В.М. Университет как центр инновационно-образовательного кластера / В.М. Юрьев, М.С. Чванова, В.М. Передков // Вестник ТГУ. – 2007. – №5 (49). – С. 7–12.
Издательский дом «Среда»
14 Университет как фактор модернизации России: история и перспективы (к 55-летию
ЧГУ им. И.Н. Ульянова)
Ахтариева Разия Файзиевна
канд. пед. наук, доцент
Рахманова Алсу Рамилевна
канд. пед. наук, доцент
Шапирова Раиля Равилевна
старший преподаватель
Елабужский институт (филиал)
ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский)
федеральный университет»
г. Елабуга, Республика Татарстан
О ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ
В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Аннотация: в статье рассматриваются особенности развития системы подготовки
будущего учителя с учетом требований времени. Казанский федеральный университет
имеет свой опыт по трансформации педагогического образования с учетом запросов обще-
ства. Реализуемая модель подготовки будущих учителей имеет свои преимущества, что и
рассматривают авторы.
Ключевые слова: педагогическое образование, подготовка будущего учителя, система
подготовки, университет.
В образовательном пространстве современной России происходят серьезные изменения в
условиях формирования новой модели педагогического образования, которая учитывает по-
требности страны. Обсуждение «выхода» из Болонского процесса дает возможность по-но-
вому оценить эффективность реализуемых моделей педагогического образования по подго-
товке учителя с учетом требований современного общества. В условиях информатизации
нашей жизни студенты, будущие педагоги, живут в динамичной среде, которая предъявляет
новые требования к тому, как они учатся и чему учатся. Возникает потребность в изменении
содержание образования и методов обучения. Резонно возникает вопрос, а должны ли изме-
ниться организационные условия педагогического процесса. Если да, то как? Ведь сегодня
процесс обучения в высших учебных заведениях кардинально отличается от того, как он был
организован лет 15–20 назад.
Участники I Всероссийского форума «Педагогическое образование в российском класси-
ческом университете» (март 2022 года) определили «ключевые вызовы развития педагогиче-
ского образования, системы подготовки педагогических кадров: необходимость обеспечения
единства образовательного пространства страны; совершенствование моделей постдиплом-
ного сопровождения профессиональной деятельности педагога; усиление профориентацион-
ной работы среди школьников; обеспечение новых подходов к организации и проведению
педагогических практик; решение проблемы цифровизации педагогического образова-
ния» [2]. В.Н. Фальков определил главную задачу – «сохраняя традиции, сделать педагоги-
ческое образование, как в профильных, так и классических вузах, качественным и отвечаю-
щим вызовам времени» [2].
Задачи, стоящие перед российским образованием, были обсуждены и на сессиях Восточ-
ного экономического форума (Владивосток, 2022). В рамках сессии «Кто воспитывает новых
людей для будущей экономики?» П.В. Кузьмин определил задачу обеспечения технологиче-
ского и мировоззренческого суверенитета страны «Для этого мы должны иметь сильные
кадры, сильных специалистов. Подготовка сильных специалистов – это работа вузов и,
Университетология и проблемы междисциплинарности социогуманитарного знания 15 конечно, работа школ». Решение задачи обеспечения технологического суверенитета невоз- можно без сильного математического и естественнонаучного образование, что еще больше актуализирует вопрос о качественной подготовке учителя! Решение задачи по обеспечению мировоззренческого суверенитета, по мнению П.В. Кузьмина, возможно через привитие цен- ности фундаментального научного знания, доверия к истине и достоверности [1]. Сформулированные задачи, стоящие перед педагогическим образованием, актуализируют поиски эффективной системы подготовки будущего специалиста, будущего учителя. В этих условиях интересен опыт Казанского (Приволжского) федерального университета (К(П)ФУ). При создании федерального университета в Казани в его состав вошли Татарский государ- ственный педагогический университет (основанный в 1876 году) и Елабужский государ- ственный педагогический университет (учебное заведение было основано в 1898 году в ста- тусе епархиального училища и готовило учительниц). Эти образовательные учреждения за- ложили традиции подготовки учителей, которые имеют богатейшую историю. Еще в 1812 году в Казанском императорском университете был открыт Педагогический институт, он был предусмотрен в Уставе университета еще в 1804 году. В федеральном университете объединились возможности классического университета и пе- дагогических университетов. Это потребовало создание обновленной организационной струк- туры педагогического образования, что и было сделано в вузе. «Удалось сконцентрировать научно-педагогический ресурс (более 1200 человек, из которых 10% доктора и 63% кандидаты наук) в сфере педагогики и психологии. Это способствует решению не только образовательных задач разного уровня, но и дает возможность проводить серьезнейшие научные исследования, как прикладного, так и теоретического характера» [3]. Сегодня это четко отражает структура основных подразделений вуза, в которую входят специализированный научный центр – общеобразовательная школа-интернат «IT-лицей», Лицей имени Н.И. Лобачевского, Университетская школа, детский сад для детей с расстрой- ством аутистического спектра «Мы вместе», 18 институтов и 2 высшие школы. Имея в своем составе общеобразовательные школы и специализированный детский сад, университет реа- лизует это в исследовательской деятельности в области педагогики и психологии, в частно- сти в разработке образовательных технологий. На рисунке представлена система педагоги- ческого образования вуза. Сформировавшаяся система подготовки учительских кадров в вузе имеет большой потен- циал и в области повышения квалификации работающих учителей. В последние годы более 50% учителей нашей республики проходят курсы повышения квалификации по программам, разработанным в Казанском федеральном университете.