Вопросы образования и психологии

Бюджетное учреждение Чувашской Республики  
дополнительного профессионального образования  
«Чувашский республиканский институт образования»  
Министерства образования и молодежной политики  
Чувашской Республики 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И ПСИХОЛОГИИ 
 
Монография 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Чебоксары 
Издательский дом «Среда» 
2022 

УДК 37.0:159.9 
ББК  74.00+88 
   В74 
Коллектив авторов: 
С.В. Гани, Е.Е. Горбунова, З.М. Дзокаева, А.А. Елизарова, Л.И. Ефимова, 
Т.Н. Жидких, А.О. Жолдошова, А.И. Клименко, Н.И. Константинова, 
А.В. Коренева, Д.О. Ластков, О.И. Мамушкина, Т.В. Михайлова,  
Л.Е. Оборнев, Л.В. Павлович, Т.А. Романенко,  
В.К. Сабирова, Е.П. Сабодина, О.В. Саватеева, А.П. Салищева,  
Д.С. Сизых, Н.В. Сизых 

Рецензенты: 
Исаев Юрий Николаевич, д-р филол. наук, ректор 
БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский институт 
образования» Министерства образования и молодежной 
политики Чувашской Республики ; 
Павлов Иван Владимирович, д-р пед. наук, профессор 
ФГБОУ ВО «Чувашский государственный педагогический 
университет им. И.Я. Яковлева» 
Редакционная коллегия: 
Мурзина Жанна Владимировна, главный редактор,  
канд. биол. наук, проректор БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский 
институт образования» Министерства образования 
и молодежной политики Чувашской Республики; 
Кузнецов Александр Валерьянович, канд. филол. наук, ведущий научный 
сотрудник центра регионального развития БУ ЧР ДПО «Чувашский 
республиканский институт образования» Министерства образования 
и молодежной политики Чувашской Республики 

В74  Вопросы образования и психологии :  монография / С. В. Гани, 
       Е. Е. Горбунова, З. М. Дзокаева  [и др.];  гл. ред.  Ж. В.  Мурзина; 
       Чувашский республиканский институт образования . –  Чебоксары: 
 Среда, 2022. – 172 с.  

ISBN 978-5-907561-72-4 

В монографии   представлены   научно-исследовательские     материалы 
известных и начинающих ученых, объединенные основной темой 
современного видения путей развития педагогики и психологии. Книга 
предназначена для педагогов и психологов, а также может быть полезна 
студентам, бакалаврам, магистрантам, аспирантам и всем тем, кого 
интересуют актуальные вопросы педагогики и психологии. 

© Коллектив авторов, 2022

ISBN 978-5-907561-72-4

© БУ ЧР ДПО «Чувашский 
  республиканский институт 
  образования», 2022 
DOI 10.31483/a-10434
© Издательский дом «Среда», 2022

Авторский коллектив 

Гани Светлана Вячеславовна – канд. психол. наук, ведущий аналитик 
Федерального центра научно-методического сопровождения педагогиче-
ских работников ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-пе-
дагогический университет», Москва, Россия, – глава 8 (в соавторстве). 

Горбунова Евгения Евгеньевна – канд. пед. наук, доцент кафедры 
психологии, педагогики и физического воспитания ГОБУК ВО «Волго-
градский государственный институт искусств и культуры», Волгоград 
Россия, – глава 3. 

Дзокаева Залина Майрамовна – канд. экон. наук, доцент кафедры 
экономики, ФГБОУ ВО «Северо-Осетинский государственный универси-
тет им. К.Л. Хетагурова», Владикавказ, Россия, – глава 2. 

Елизарова Анастасия Алексеевна – магистр филологии, старший 
преподаватель кафедры филологии и медиакоммуникаций, аспирант, 
ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет», 
Мурманск, Россия, – глава 10 (в соавторстве). 

Ефимова Любовь Ивановна – аспирант ФГБНУ «Институт стратегии 
развития образования Российской академии образования», логопед 
МБДОУ ЦРР Д/С №7 «Остров сокровищ», Якутск, Россия, – глава 7. 

Жидких Татьяна Николаевна – канд. пед. наук, доцент кафедры организации 
высшего образования, управления здравоохранением и эпидемиологии 
ГОО ВПО «Донецкий национальный медицинский университет 
им. М. Горького», Донецк, Россия, – глава 5 (в соавторстве). 

Жолдошова Акчач Олмасовна – канд. пед. наук, доцент Ошского 
государственного университета, Ош Республика Кыргызстан, – глава 6 
(в соавторстве). 

Клименко Александр Иванович – канд. мед. наук, доцент кафедры 
гигиены и экологии им. проф. Ласткова О.А. ГОО ВПО «Донецкий национальный 
медицинский университет им. М. Горького», Донецк, Россия, – 
глава 5 (в соавторстве). 

Константинова Наталья Ивановна – магистр 44.04.01 Педагогическое 
образование, мето-дист Общероссийской общественной организации «
Федерация психологов образования России», Москва, Россия, – 
глава 8 (в соавторстве). 

Издательский дом «Среда» 

 

4     Вопросы образования и психологии 

Коренева Анастасия Вячеславовна – д-р пед. наук, доцент, профессор 
кафедры филологии и медиакоммуникаций, ФГБОУ ВО «Мурманский 
арктический государственный университет», Мурманск, Россия, 
главы 9, 10 (в соавторстве). 

Ластков Дмитрий Олегович – д-р мед. наук, профессор, заведующий 
кафедрой гигиены и экологии им. проф. Ласткова О.А. ГОО ВПО «Донецкий 
национальный медицинский университет им. М. Горького», Донецк, 
Россия, – глава 5 (в соавторстве). 

Мамушкина Ольга Ивановна – директор МУ ДО «Детская музыкальная 
школа №1» Городского округа Подольск, Подольск, Россия, – 
глава 8 (в соавторстве). 

Михайлова Татьяна Валериановна – канд. мед. наук, доцент кафедры 
гигиены и экологии им. проф. Ласткова О.А. ГОО ВПО «Донецкий 
национальный медицинский университет им. М. Горького», Донецк, Россия, – 
глава 5 (в соавторстве). 

Оборнев Леонид Егорович – канд. мед. наук, доцент кафедры организации 
высшего образования, управления здравоохранением и эпидемиологии 
ГОО ВПО «Донецкий национальный медицинский университет 
им. М. Горького», Донецк, Россия, – глава 5 (в соавторстве). 

Павлович Лилия Викторовна – канд. мед. наук, доцент кафедры гигиены 
и экологии им. проф. Ласткова О.А. ГОО ВПО «Донецкий национальный 
медицинский университет им. М. Горького», Донецк, Россия, – 
глава 5 (в соавторстве). 

Романенко Тамара Анатольевна – д-р мед. наук, профессор кафедры 
гигиены и экологии им. проф. Ласткова О.А. ГОО ВПО «Донецкий национальный 
медицинский университет им. М. Горького», Донецк, Россия, – 
глава 5 (в соавторстве). 

Сабирова Венера Кубатовна – д-р филол. наук, профессор, заведующая 
кафедрой Ошского государственного университета, Ош Республика 
Кыргызстан, – глава 6 (в соавторстве). 

Сабодина Евгения Петровна – канд. филос. наук, научный сотрудник 
Музея землеведения ФГБОУ ВО «Московский государственный университет 
им. М.В. Ломоносова», Москва, Россия, – глава 1. 

 

 

Монография 

5 

Саватеева Оксана Викторовна – канд. филос. наук, доцент, доцент 
кафедры филологии и медиакоммуникаций, ФГБОУ ВО «Мурманский 
арктический государственный университет», Мурманск, Россия, – глава 9 
(в соавторстве). 

Салищева Анастасия Павловна – преподаватель русского языка и 
литературы, Государственное автономное профессиональное образовательное 
учреждение Мурманской области «Оленегорский горнопромышленный 
колледж», Мурманск, Россия, – глава 9 (в соавторстве). 

Сизых Дмитрий Сергеевич – канд. техн. наук, доцент департамента 
финансового менеджмента ФГАОУ ВО «Национальный исследователь-
ский университет «Высшая школа экономики», Москва, Россия, – глава 4 
(в соавторстве). 

Сизых Наталья Васильевна – канд. техн. наук, доцент департамента 
математики ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский университет 
«Высшая школа экономики», Москва, Россия, – глава 4 (в соавторстве). 

Вопросы образования и психологии 

Оглавление 

Предисловие  ........................................................................................ 8 

Foreword  .............................................................................................. 12 

ГЛАВА 1. ФУНКЦИИ И ПРИНЦИПЫ ФИЛОСОФИИ 
КАК ОСНОВА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСИТЕТСКОЙ НАУКИ 
И ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ ......................................................... 16 

Библиографический список к главе 1 ................................................ 28 

ГЛАВА 2. О НЕОБХОДИМОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ  
ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭТИКИ ........................................................... 29 

Библиографический список к главе 2 ............................................... 36 

ГЛАВА 3. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТВОРЧЕСКАЯ 
САМОРЕАЛИЗАЦИЯ  КАК ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВОЙ ОРИЕНТИР 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ 
СФЕРЫ КУЛЬТУРЫ ........................................................................... 37 

Библиографический список к главе 3 ............................................... 47 

ГЛАВА 4. ФОРМИРОВАНИЕ ОДНОРОДНЫХ ГРУПП 
ОБУЧАЮЩИХСЯ МЕТОДОМ КЛАСТЕРНОГО АНАЛИЗА 
С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ  
ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ................................................................... 49 

Библиографический список к главе 4 ................................................ 77 

ГЛАВА 5. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ 
АСПЕКТЫ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА 
С ПРИМЕНЕНИЕМ  КЕЙС-МЕТОДА  
В ПРЕПОДАВАНИИ ГИГИЕНЫ ...................................................... 78 

Библиографический список к главе 5 .............................................. 108 

ГЛАВА 6. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ 
ПОНЯТИЯ НАСИЛИЯ  В ЗАРУБЕЖНОЙ  
И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ .......................................... 111 

Библиографический список к главе 6 .............................................. 122 

ГЛАВА 7. РАЗВИТИЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  
В ШВЕЦИИ И НОРВЕГИИ .............................................................. 125 

Библиографический список к главе 7 .............................................. 131 

Оглавление 

7 

ГЛАВА 8. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 
СОПРОВОЖДЕНИЕ  ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ  
В СИСТЕМЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ..................... 132 

Библиографический список к главе 8 ............................................. 147 

ГЛАВА 9. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ 
ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ 
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ .................................................................. 150 

Библиографический список к главе 9 ............................................. 160

ГЛАВА 10. РЕГИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫЙ 
ЭЛЕКТРОННЫЙ КУРС  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 
КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ 
КОМПЕТЕНЦИИ ДЕТЕЙ-ИНОФОНОВ ....................................... 161 

Библиографический список к главе 10 ............................................ 170 

Вопросы образования и психологии 

Предисловие 

Правильно организованное обучение – залог успешного развития 
личности обучаемого на всех этапах обучения, с использованием лю-
бых образовательных технологий, в том числе информационно-ком-
муникационных. Необходимость анализа актуальных тенденций в 
сфере образования обусловлена возрастающей значимостью методик 
и технологий в современных педагогических практиках. Данный вы-
пуск монографии «Вопросы образования и психологии» посвящен 
изучению функций и принципов философии как основы развития уни-
верситетской науки и образования в России, рассмотрению педагоги-
ческого феномена цифровой трансформации высшего образования, 
анализированию основных подходов к определению  понятия насилия 
в зарубежной и отечественной психологии и т.д. 
В монографии представлены научно-исследовательские материалы 
известных и начинающих ученых, объединенные основной темой современного 
видения путей развития педагогики и психологии. 
В первой главе монографии посвященной философским вопросам 
истории науки, раскрыты некоторые важнейшие функции философии, 
показана их связь с принципами познания с опорой на историю университетского 
дела в России, раскрыты направления деятельности по созданию 
Комплексной красной книги природы и ноосферы как задачи 
ближайшего будущего в условиях ноосферного преобразовательного 
планетарного процесса.  
Актуальность исследования второй главы определяется тем, что в 
экономической сфере нет ни журналов, посвященных этическим вопросам, 
возникающим в экономической практике, ни текстов, ни учебных 
программ, ни тренингов, направленных на воспитание этического поведения 
экономистов. Сегодня становится все более очевидным, что такая 
точка зрения ошибочна и даже опасна. Экономика нуждается в профессиональной 
экономической этике, как и сообщества, которым экономи-
сты стремятся служить. Автор приходит к следующему выводу: про-
фессия экономиста имеет сегодня слишком большое влияние, чтобы 
можно было допустить ее дальнейшее сопротивление серьезному взаи-
модействию с профессиональной этикой. 
Автором третьей главы разработана модель процесса подготовки 
специалистов сферы культуры к профессионально-творческой самореа-
лизации, построенная в соответствии с логикой целостного подхода в 
единстве его внутренней структуры (цель – содержание – средство – ре-
зультат). Утверждается, что в системе педагогических средств по фор-
мированию готовности специалистов к профессионально-творческой 

Монография 

 

9 

самореализации ведущими являются инновационные технологии. Ре-
зультаты проведенного исследования и педагогическая практика дока-
зывают, что профессионально-творческая самореализация как цен-
ностно-целевой ориентир профессиональной подготовки специалистов 
сферы куль-туры, открывает перспективы для дальнейшей разработки 
инновационных моделей и педагогических технологий, позволяющих 
достичь высоких результатов в подготовке специалистов нового креа-
тивного типа в творческих вузах. 
Четвертая глава монографии посвящена проблеме формирования 
достаточно ровных групп обучающихся с целью повышения эффек-
тивности преподавания для качественного освоения учебного матери-
ала. Цель: представить достаточно понятное с методической точки 
зрения описание процесса многомерной классификации, в частности, 
методики кластерного анализа. 
В пятой главе дан литературный обзор распространенного в разных 
странах кейс-метода обучения, а также разработаны и внедрены в рам-
ках компетентностного подхода принципы его применения в препода-
вании гигиены на лечебных факультетах медицинских университетов. 
Рассматривается проблема применения кейс-метода в области меди-
цины, являющегося интерактивным средством анализа конкретной си-
туации, отражающей состояние здоровья пациента, проведения диф-
ференциальной диагностики и выбора лечебной тактики. Сформули-
рованы методологические и технологические принципы реализации 
компетентностного подхода в преподавании гигиены студентам ле-
чебных факультетов с использованием кейс-метода. 
Авторами шестой главы рассмотрен вопрос важности определения 
понятия насилия в трудах отечественных и зарубежных ученых, раз-
рабатывавших различные вопросы психологического аспекта при про-
явлении насилия со стороны разных элементов общества. Теоретиче-
ский анализ понятия насилия и основных подходов к его изучению в 
зарубежной и отечественной психологии показывает, что насилие – 
это широкий термин, часто используемый для обозначения жестокого 
обращения с женщинами, мужчинами, детьми, с пожилыми людьми и 
насильственных действий между другими членами семьи и социаль-
ным окружением, в результате которого наносится умышленный фи-
зический и/или психологический ущерб и страдания членам семьи, 
включая угрозы совершения таких актов, принуждения, лишение лич-
ной свободы и др. Научная проблематика разрабатывалась методами 
аналитического обзора, сравнения и обобщения, основные результаты 
исследования собраны по направлениям поисков ученых. 

Издательский дом «Среда» 

 

10     Вопросы образования и психологии 

В исследовании седьмой главы анализируется и интерпретируется 
всеобъемлющее представление о развитии инклюзивного образования 
в Швеции и Норвегии. Рассмотрены начальный этап развития образова-
ния, характеризующийся избирательностью слоев населения, имевших 
возможность получить образование; средний период (характеризовался 
четким разделением всех учебных заведений на общие и специальные); 
наконец, период интеграции, а затем и инклюзии, ставший поворотным 
моментом в развитии среднего образования для детей с особыми по-
требностями. Таким образом, связь между инклюзивным и специаль-
ным образованием позволяет исследователю провести некоторые па-
раллели между этими двумя типами обучения, чтобы проследить пере-
ход от одного к другому. 
Цель работы в восьмой главе – описание применения программы 
психолого-педагогического сопровождения музыкально-одаренных 
детей 10–11 лет. При разработке и оценке эффективности программы 
использовались анализ научно-методической литературы по данной 
тематике, анкетирование, тестирование, наблюдение за образователь-
ным процессом и его результатами, проведение занятий по программе 
психолого-педагогического сопровождения, математическая обра-
ботка полученных данных. 
Авторами рассмотрены представления об интегральном характере 
понятия «одаренность» в трудах отечественных психологов. 
В главе подчеркнута мысль, что музыкальная одаренность может 
быть естественной частью жизни ребенка, но может стать причиной 
внутренних и внешних трудностей, рассмотрены некоторые из них. 
Отмечена важность организации психолого-педагогического сопро-
вождения (ППС) музыкально одаренных обучающихся 10–11 лет. 
В девятой главе рассматриваются рассматривается специфика инте-
грированного обучения русскому языку. Характеризуются возможности 
его интеграции с другими школьными предметами. На основе анализа 
учебников и анкетирования учителей-словесников определено, в какой 
мере реализуется технология интегрированного обучения русскому 
языку на учебных занятиях. Представлена система интегрированных за-
даний по русскому языку. Доказывается, что в процессе интегрирован-
ного обучения русскому языку знания учащихся становятся системными, 
умения – обобщенными, комплексными. Повышается качество усвоения 
материала как по русскому языку, так и по тем школьным предметам, с 
которыми осуществляется его интеграция. 
Авторами последней, десятой, главы обосновывается необходи-
мость использования регионально ориентированного электронного 

Монография 

 

11 

курса как средства дополнительного образования при обучении рус-
скому языку в полиэтнической среде. На основе результатов анкети-
рования учителей, работающих в полинациональных классах, опреде-
лены проблемы обучения русскому языку детей-инофонов в школах 
Мурманской области. Представлен краткий обзор интернет-ресурсов, 
позволяющих совершенствовать знания и умения по русскому языку. 
Описываются структура и содержание авторского регионально ориен-
тированного электронного курса, который включает материалы, спо-
собные продемонстрировать специфику Кольского Севера, его языко-
вые и культурные особенности. Утверждается, что такой курс не 
только позволит развить языковую и лингвокультуроведческую ком-
петенцию детей-инофонов, но и будет способствовать более успешной 
социально-языковой адаптации обучающихся. 
Таким образом, в монографии рассматривается достаточно широ-
кий перечень вопросов, объединенных основной темой современного 
видения путей развития педагогики и психологии.  
Книга предназначена для педагогов, а также может быть полезна 
студентам, бакалаврам, магистрантам, аспирантам и всем тем, кого интересуют 
актуальные вопросы педагогики и психологии. 
Редакционная коллегия выражает глубокую признательность 
нашим уважаемым авторам за активную жизненную позицию, желание 
поделиться уникальными разработками и проектами, публикацию 
в монографии «Вопросы образования и психологии», содержание 
которой не может быть исчерпано. Ждем Ваши публикации и надеемся 
на дальнейшее сотрудничество. 
 
 

Вопросы образования и психологии 

Foreword 

Properly organized training is the key to the successful development of the 
student's personality at all stages of training, using any educational technolo-
gies, including information and communication technologies. The need to ana-
lyze current trends in education is due to the increasing importance of methods 
and technologies in modern pedagogical practices. This issue of the monograph 
"Questions of Education and Psychology" is devoted to the study of the func-
tions and principles of philosophy as the basis for the development of university 
science and education in Russia, the consideration of the pedagogical phenom-
enon of digital transformation of higher education, the analysis of the main ap-
proaches to the definition of violence in foreign and domestic psychology, etc. 
The monograph presents research materials of famous and novice scientists, 
united by the main theme of the modern vision of the ways of development of 
pedagogy and psychology. 
In the first chapter of the monograph devoted to philosophical issues of the 
history of science, some of the most important functions of philosophy are re-
vealed, their connection with the principles of cognition based on the history of 
university studies in Russia is shown, the directions of activity for the creation 
of a Comprehensive Red Book of nature and the noosphere as the tasks of the 
near future in the conditions of the noospheric transformative a planar process. 
The relevance of the study of the second chapter is determined by the fact 
that in the economic sphere there are no journals devoted to ethical issues aris-
ing in economic practice, no texts, no curricula, no trainings aimed at educating 
the ethical behavior of economists. Today it is becoming increasingly obvious 
that such a point of view is erroneous and even dangerous. The economy needs 
professional economic ethics, as well as the communities that economies seek 
to serve. The author comes to the following conclusion: the profession of an 
economist has too much influence today to allow its further resistance to serious 
interaction with professional ethics. 
The author of the third chapter has developed a model of the process of 
training specialists in the field of culture for professional and creative self-real-
ization, built in accordance with the logic of a holistic approach in the unity of 
its internal structure (goal – content – means – result). It is argued that innova-
tive technologies are the leading ones in the system of pedagogical tools for the 
formation of specialists' readiness for professional and creative self-realization. 
The results of the conducted research and pedagogical practice prove that pro-
fessional and creative self-realization as a value-target orientation of profes-
sional training of specialists in the field of culture opens up prospects for further 
development of innovative models and pedagogical technologies that allow