Дифференциальная психология (теоретические аспекты)

ббк Ю948я7
 
д 503

рецензенты: 

уральский филиал  
центра экстренной психологической помощи МЧс россии,  
начальник филиала — кандидат психологических наук,  
доцент л. в. к а р а п е т я н; 

доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии  
уральского государственного профессионально-педагогического  
университета, кандидат психологических наук е. в. Х л ы с т о в а

Виндекер, О. С.
д  503  
дифференциальная психология (теоретические аспекты) 
[учеб.-метод. пособие] / о. с. виндекер ; М-во образования и науки 
рос. Федерации, урал. федер. ун-т. — екатеринбург : изд-во урал. 
ун-та, 2015. — 76 с. 

ISBN 978-5-7996-1634-2

учебно-методическое пособие посвящено рассмотрению основных 
разделов дифференциальной психологии. пособие также содержит мате-
риалы по методике самостоятельного изучения дисциплины.
для студентов университета, обучающихся по специальностям 
«психология» и «клиническая психология».

© уральский федеральный университет, 2015
ISBN 978-5-7996-1634-2

ОглаВление

введение ......................................................................................................... 4

тема 1. объект, предмет и задачи дифференциальной психологии .......... 6

тема 2. история развития представлений о темпераменте ...................... 11

тема 3. современные теории темперамента ............................................. 14

тема 4. темперамент и личность ................................................................ 19

тема 5. представление о структуре темперамента  
в пермской психологической школе ............................................. 22

тема 6. понятие о характере ....................................................................... 28

тема 7. типологии характера ...................................................................... 31

тема 8. Формирование характера ............................................................... 39

тема 9. понятие о способностях ................................................................ 43

тема 10. когнитивные стили ....................................................................... 51

тема 11. Мотивационные различия ............................................................ 59

список литературы ...................................................................................... 73

ВВедение

дифференциальная психология — дисциплина, изучающая 
различия между людьми и между группами людей. иногда диф-
ференциальную психологию называют психологией индивидуаль-
ных различий.
дифференциальная психология включена в базовую часть про-
фессионального цикла наряду с такими дисциплинами, как соци-
альная психология, психология развития и возрастная психология, 
педагогическая психология, психодиагностика и др. данная дисци-
плина позволяет существенно расширить представления об инди-
видуально-типологических особенностях человека; полученные 
знания дают возможность студентам осваивать материал других 
дисциплин модуля через призму индивидуальных особенностей.
в настоящее время эта проблема является одной из самых 
важных и актуальных в психологической науке. цель данного 
курса — ознакомление студентов с основами дифференциальной 
психологии. в рамках курса рассматриваются история дифферен-
циальной психологии, современные отечественные и зарубежные 
теории темперамента, характерологические аспекты индивидуаль-
ных различий и проблема способностей и одаренности.
в качестве основы для данной дисциплины используются 
общая психология, дифференциальная психофизиология и исто-
рия психологии. дифференциальная психология находит приме-
нение во многих дисциплинарных областях. прежде всего это 
психология труда, клиническая психология, психология общения, 
педагогическая психология, психология личности и др.
в результате обучения студент должен научиться ориентиро-
ваться в истории развития представлений об индивидуальных раз-
личиях, научиться сопоставлять различные теории индивидуаль-
ных различий и уметь находить общее и различное в них, а также 

уметь объяснить, чем обусловлены сходства и различия между раз-
ными подходами.
учебно-методическое пособие содержит материалы по мето-
дике самостоятельного изучения таких разделов дисциплины, как 
«введение в дифференциальную психологию», «темперамент», 
«Характер» и «способности», «когнитивные стили» и «Мотива-
ционные различия», а также и по подготовке к проверке знаний по 
указанным разделам дисциплины.

тема 1  
Объект, предмет и задачи  
дифференциальнОй пСихОлОгии

рождением дифференциальной психологии принято считать 
1900 год, когда вышла книга уи л ь я м а  Ш т е р н а  «о психологии 
индивидуальных различий: идеи к дифференциальной 
психологии». именно у. Штерн предложил термин и название 
дисциплины — «дифференциальная психология». Это не значит, 
что до него никаким образом не исследовались индивидуальные 
различия людей. с древнейших времен философы и ученые обращали 
свое внимание на то, что люди разные, и более того — их 
можно классифицировать определенным образом относительно их 
психологических особенностей и поведения. у. Штерну удалось 
собрать имеющиеся к тому времени представления о различиях 
между людьми в целостную концепцию. предыстория создания 
концепции, в первую очередь, связана с развитием ряда эмпирических 
направлений, которые отличались использованием метода 
наблюдения, невысоким уровнем обобщения, а также попытками 
связать некоторые анатомо-физиологические и психологические 
особенности человека.
к концу XIX века в связи внедрением в психологию экспериментального 
метода изучение различий переходит на качест-
венно новый уровень, предполагающий измерение и последую-
щий анализ индивидуальных и групповых признаков. к ключевым 
событиям этого периода, которые послужили предпосылками для 
оформления дифференциальной психологии в отдельную науку, 
относят открытие в. вундтом в 1879 году психологической лабо-
ратории, где он начал в экспериментальных условиях изучение 
психических процессов; открытие феномена времени реакции; 
использование методов статистического анализа; использование 
данных психогенетики.

а. а н а с т а з и  рассматривает дифференциальную психоло-
гию скорее не как отдельную область знания, а как подход, акту-
альный для проведения любого психологического исследования. 
главная цель дифференциальной психологии, так же как и психо-
логии вообще, замечает он, — понять поведение. дифференциаль-
ная психология подходит к этой проблеме через сравнительный 
анализ поведения в меняющихся условиях.
более глубокое понимание содержания дифференциальной 
психологии позволяет понять определение ее предмета, который 
в современной интерпретации формулируется следующим обра-
зом: изучение структуры индивидуальности на основе выявления 
индивидуальных, типологических и групповых различий между 
людьми методом сравнительного анализа (по а. либину).
исходя из предмета изучения, дифференциальная психология 
включает три раздела, которые посвящены трем видам различий: 
индивидуальным, групповым и типологическим.
в качестве задач дифференциальной психологии выступают 
следующие:
1. выделение 
наиболее 
существенных, 
информативных 
психологических характеристик человека и изучение их 
структуры.
2. изучение пределов, в которых психологические признаки 
изменяются (межиндивидуальная вариативность).
3. изучение различий между группами людей.
4. выявление факторов, лежащих в основе индивидуально-
психологических различий.
становление дифференциальной психологии неразрывно 
связано с разработкой измерительных процедур. в этом смысле 
она тесно связана с таким дисциплинами, как психодиагностика 
и экспериментальная психология. психологические тесты явля-
ются основным инструментом дифференциальной психологии. 
одной из отличительных особенностей теста является количест-
венная оценка признака, что дает возможность использовать ста-
тистические методы при анализе полученных данных. развитие 
статистических методов в какой-то степени обусловило прогресс 

дифференциальной психологии. уже в первых массовых иссле-
дованиях психологических характеристик было обнаружено, что 
частота встречаемости показателя (например, уровень нейротизма) 
повышается, если он близок к среднему значению по выборке. Эта 
закономерность получила название частотное распределение.

задание
с. к. нартова-бочавер выделяет методы дифференциальной 
психологии по нескольким основаниям: по виду используемого 
опыта; по активности воздействия; по уровню обобщенности 
полученных закономерностей; по стабильности изучаемого явле-
ния. опираясь на работу с. к. нартовой-бочавер, опишите методы 
дифференциальной психологии по различным основаниям.

рассмотрим основные понятия дифференциальной психо-
логии.
Индивид — человек как представитель рода Homo Sapiens, 
единичное природное существо. к индивидным свойствам отно-
сятся пол, возраст, тип нервной системы, расовая принадлежность, 
межполушарная асимметрия и др.
Личность — человек как субъект социальных отношений 
и сознательной деятельности.
Индивидуальность — человек, характеризующийся своими 
социально значимыми различиями от других людей, неповтори-
мость человека.
существует немало противоречий по вопросу соотношения 
личности и индивидуальности. существенно различаются под-
ходы к решению данного вопроса а. н. леонтьева, б. г. ананьева, 
в. с. Мерлина и др. имеется огромное количество обозначений 
индивидуальности у различных авторов: целостная индивиду-
альность (с. л. рубинштейн и в. М. русалов), комплексная инди-
видуальность (б. г. ананьев), интегральная индивидуальность 
(в. с. Мерлин), 
субъектно-деятельностная 
индивидуальность 
(а. в. брушлинский).
Тип — это устойчивая совокупность признаков, свойств либо 
картина поведения в целом, которая рассматривается как типичное 

для группы, как симптомокомплекс. каждого человека, у кото-
рого отмечается данный симптомокомплекс, начинают относить 
к этому типу. в качестве характеристики человека при этом высту-
пает название соответствующего типа, а содержание раскрывается 
описанием типичного, усредненного представителя.
Типология — теоретический конструкт, который включает 
в себя основание (например, преобладание того или иного зароды-
шевого листка в процессе эмбриогенеза (по у. Шелдону), пороги 
возбуждения коры головного мозга (по г. айзенку)) и различные 
уровни или типы.
Классификация, так же как и типологизация, — группировка 
объектов. но если при типологизации группируются испытуемые, 
люди, то есть носители определенных свойств и качеств, то при 
классификации группируются сами свойства, качества, черты 
личности.
Стиль — это процессуальная характеристика. говоря о стиле, 
мы имеем в виду способ (деятельности, совладания со стрессом, 
общения, взаимодействия и т. д.) и, соответственно, задаемся 
вопросом как? говоря о типах, мы подразумеваем наличие неко-
торых диспозиций, устойчивых черт, которые определяют «общий 
рисунок личности». говоря о типах, мы используем слова «типич-
ный», «привычный», «характерный» и задаемся вопросом что?

Варианты заданий к контрольной работе

1. основателем дифференциальной психологии как науки 
принято считать:
а) е. п. ильина; б) у. Штерна; в) а. анастази.
2. признаком типологизации является:
а) наличие основания (например, тип нервной системы, 
преобладание жидкости в организме);
б) классификация людей по определенным (психологиче-
ским) признакам;
в) классификация черт личности.

3. если передо мной стоит задача выяснить, существует ли 
взаимосвязь между полом и уровнем речевой тревожности, 
то я буду использовать:
а) коэффициент корреляции спирмена;
б) точечный бисериальный коэффициент корреляции;
в) критерий вилкоксона; 
г) критерий Манна-уитни.
4. назовите вид различий, имеющий отношение к исследова-
нию особенностей человека в разные периоды жизни:
а) индивидуальные; 
б) групповые;
в) типологические.
5. назовите методы дифференциальной психологии, предпо-
лагающие вмешательство экспериментатора:
а) экстраспективные; 
б) экспериментальные;
в) формирующие; 
г) идеографические.

Вопросы для самостоятельной подготовки  
к семинарским занятиям
1. предпосылки возникновения дифференциальной психоло-
гии как самостоятельной науки.
2. основные подходы в дифференциальной психологии.
3. Методы дифференциальной психологии.
4. представления об индивидуальности в различных психоло-
гических школах.
5. традиции использования понятия «стиль».

Рекомендуемая литература
Анастази А. дифференциальная психология : индивидуальные и груп-
повые различия в поведении / а. анастази. М., 2001.
Купер К. индивидуальные различия / к. купер. М., 2000.
Штерн В. дифференциальная психология и ее методические основы / 
в. Штерн. М., 2002.
Нартова-Бочавер С. К. дифференциальная психология / с. к. нартова-
бочавер. М., 2008.

тема 2  
иСтОрия разВития предСтаВлений  
О темпераменте

Темпераментом называют совокупность свойств, характери-
зующих динамические особенности протекания психических про-
цессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, 
прекращение и изменение.
учение о темпераменте и его типах имеет длинную историю. 
всего выделяют несколько типов теорий темперамента:
гуморальные теории (г и п п о к р а т, к. г а л е н, и. к а н т, 
п. Ф. л е с г а ф т). согласно данному подходу, темперамент чело-
века зависит от соотношения жидкостией в организме, а также от 
свойств крови*.
на рубеже XIX–XX веков появляются соматические (или 
конституциональные) концепции темперамента (Э. к р е ч -
м е р, у. Ш е л д о н). согласно соматическим концепциям, сущест-
вует связь между свойствами темперамента и телосложением**.
нервные теории темперамента. с середины XVIII века 
развивались идеи о значении возбудимости и чувствительности 
нервов для динамических особенностей психики. и. п. павлов 
разработал учение о типах нервной системы и под темпераментом 
стал понимать тип высшей нервной деятельности. автор выделил 
три основных свойства нервной системы: сила, уравновешенность, 
подвижность.
Энергетическая теория темперамента В. Вундта (1893). 
согласно вундту, свойства темперамента наиболее отчетливо 
проявляются в тех формах поведения, которые непосредственно 

* подробнее см.: И. Кант. о темпераменте // психология индивидуальных 
различий : тексты // под ред. Ю. б. гиппенрейтер, в. Ю. романова. М., 2000.
** подробнее см.: Ильин Е. П. психология индивидуальных различий. спб., 
2004 ; Кречмер Э. строение тела и характер. спб., 2001.

связаны с энергетическими тратами организма. а следовательно, 
и обращать внимание надо на эмоциональные и моторные реакции 
индивида, особенно подчеркивая их силу, т. е. интенсивность, 
и протекание во времени.
генетическая теория темпераментов к. конрада. критикуя 
у. Шелдона и Э. кречмера, ученик первого к. к о н р а д 
(1960-е годы) представил генетическую теорию типов. различия 
в строении тела и связь с темпераментом объясняются существованием 
особых генов, доминирование которых определяет то или 
иное телосложение и соответствующие ему свойства темперамента.
факторная теория темперамента. все попытки резкого разделения 
индивидов на группы по свойствам искусственны и произвольны, 
считает я. с т р е л я у*. позитивной реакцией на эту 
критику, возникшей уже в начале XX века, стали исследования 
темперамента, сводящиеся к «чистому» психологическому описанию (
или характеристике) свойств темперамента, абстрагирующемуся 
от строения и функ ции организма. одной из первых явилась 
теория темперамента, принадлежащая гол ландским психологам 
г. Х е й м а н с у  и  е. в и р с м е. к факторным теориям темперамента 
справедливо относят теорию г. а й з е н к а. автор применял 
дедуктивный метод научного исследования, начиная с теоретических 
построений, а затем лишь подтверждая теоретическую модель 
эмпирически. г. айзенк предлагает критерии для идентификации 
факторов: это статистическая подтверждаемость и проверяе-
мость фактора; наследственная природа фактора; осмысленность 
фактора с точки зрения теории; социальная уместность фактора. 
согласно г. айзенку, всем этим критериям соответствуют выде-
ленные им факторы — экстраверсия, нейротизм и психотизм.

Варианты заданий к контрольной работе
1. авторы соматических теорий темперамента:
а) г. айзенк; б) Э. кречмер;
в) у. Шелдон; г) Ф. гальтон;

* подробнее см.: Методика диагностики темперамента / я. стреляу, 
о. Митина, б. завадский. М., 2007. с. 102.