Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Интеграция образования, 2022, том 26, № 3 (108)

научный журнал
Бесплатно
Основная коллекция
Артикул: 796886.0001.99
Интеграция образования : научный журнал. - Саранск : ФГБОУ ВПО "МГУ им. Н.П. Огарёва", 2022. - Т. 26, № 3 (108). - 192 с. - ISSN 2308-1058. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.ru/catalog/product/1913783 (дата обращения: 29.03.2024)
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Научный журнал

УЧРЕДИТЕЛЬ И ИЗДАТЕЛЬ:

федеральное государственное  
бюджетное образовательное  

учреждение высшего  

образования «Национальный  

исследовательский Мордовский  
государственный университет  

им. Н. П. Огарёва»

430005, Российская Федерация,  

Республика Мордовия,  

г. Саранск, ул. Большевистская, 68

АДРЕС РЕДАКЦИИ:

430005, Российская Федерация,  

Республика Мордовия,  

г. Саранск, ул. Большевистская, 68

Тел./факс: +7 (834-2) 48-14-24 

Издается с января 1996 года

Периодичность издания – 4 раза в год

Подписной индекс – 46316

ISSN 1991-9468 (Print), 2308-1058 (Online)

Vol. 26, No. 3. 2022
(July – September)

Continuous issue – 108

Scholarly journal

FOUNDER AND PUBLISHER:

Federal State 

Budgetary Educational 

Institution  

of Higher Education 
“National Research  

Ogarev Mordovia 
State University”

68 Bolshevistskaya St., Saransk 430005, 

Republic of Mordovia,  

Russian Federation

EDITORIAL OFFICE:

68 Bolshevistskaya St., Saransk 430005, 

Republic of Mordovia,  

Russian Federation

Tel/Fax: +7 8342 481424

Published since January 1996

Periodicity: Quarterly

Subscription index – 46316

e-mail: inted@mail.ru, inted@adm.mrsu.ru

 http://edumag.mrsu.ru

© ФГБОУ ВО «МГУ им. Н. П. Огарёва», 2022

При цитировании ссылка на журнал  

«Интеграция образования Integration of Education» обязательна

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ  
INTEGRATION OF EDUCATION

DOI: 10.15507/1991-9468

DOI: 10.15507/1991-9468.108.026.202203

Том 26, № 3. 2022
(июль – сентябрь)

Сквозной номер выпуска – 108
16+

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 3. 2022

Научный журнал «Интеграция образования» публикует оригинальные научные статьи (Full 

Articles) на русском и английском языках, ранее не публиковавшиеся в других изданиях. Основным 
тематическим направлением журнала является анализ генезиса и современного состояния ведущих 
тенденций научных интеграционных процессов в области образования. Миссия заключается в публи-
кации результатов научных исследований, которые могут внести оригинальный вклад в следующие 
отрасли научного знания: ПЕДАГОГИКА, СОЦИОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ.

Журнал адресован исследователям, аналитикам и практикам в области педагогики, психологии 

и социологии образования, а также широкому кругу читателей, интересующихся проблемами инте-
грации образования в современном обществе.

Редакция осуществляет научное рецензирование («двойное слепое») всех поступающих в редакцию 

материалов. Рукопись статьи направляется на рецензирование для оценки ее научного содержания 
нескольким ведущим специалистам соответствующего профиля, имеющим научную специализацию, 
наиболее близкую к тематике статьи.

Редакция журнала реализует принцип нулевой толерантности к плагиату. Мониторинг некор-

ректного цитирования осуществляется с помощью систем «Антиплагиат» и «CrossCheck».

Журнал придерживается стандартов редакционной этики в соответствии с международной прак-

тикой редактирования, рецензирования изданий и авторства научных публикаций и рекомендациями 
Committee on Publication Ethics (COPE).

Распространение – Россия, зарубежные страны.
Журнал предоставляет открытый доступ к полным текстам публикаций, исходя из следующего 

принципа: открытый доступ к результатам исследований способствует увеличению глобального 
обмена знаниями.

Журнал входит в Перечень рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы 
основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соиска-

ние ученой степени доктора наук по научным специальностям  

и соответствующим им отраслям науки: 

5.3.4. Педагогическая психология, психодиагностика цифровых образовательных сред  

(психологические науки)

5.4.4. Социальная структура, социальные институты и процессы (социологические науки)

5.4.6. Социология культуры (социологические науки)
5.4.7. Социология управления (социологические науки)

5.8.1. Общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки)

5.8.2. Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)  

(педагогические науки)

5.8.3. Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика,  

олигофренопедагогика и логопедия) (педагогические науки)

5.8.7. Методология и технология профессионального образования (педагогические науки)

Журнал индексируется и архивируется в: 

Российском индексе научного цитирования (РИНЦ) 

Scopus
EBSCO

ERIH PLUS

Ulrichsweb Global Serials Directory

SHERPA/RoMEO

ResearchBib

Журнал является членом Committee on Publication Ethics (COPE), Open Access Scholarly Publishers 

Association (OASPA), Directory of Open Access Journals (DOAJ),  
Ассоциации научных редакторов и издателей (АНРИ), CrossRef  

и международного сообщества рецензентов Publons

Материалы журнала доступны по лицензии Creative Commons “Attribution”  

(«Атрибуция») 4.0 Всемирная

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 26, No. 3. 2022

The Integration of Education scholarly journal publishes original scientific articles (full articles) in 

Russian and English, which have not been previously published in other publications. The main thematic 
direction of the journal is the analysis of genesis and current state of the leading trends in scientific integration 
processes in education. The mission of the journal is to publish research insights that can make an original 
contribution to the following branches of scientific knowledge: Education, Sociology, Psychology.

The journal is addressed to researchers, analysts and practitioners in the field of pedagogy, psychology 

and sociology of education, as well as to a wide range of readers interested in the problems of integrating 
education in modern society.

The Editorial Board reviews (double-blind review) all incoming papers. The manuscript of the article is 

sent for review to several leading specialists of the corresponding profile, who have scientific specialization 
closest to the subject of the article, to evaluate the scientific content.

The Editorial Board follows the principle of zero tolerance to plagiarism. Plagiarism сhecking is carried 

out by using Anti-Plagiarism and CrossCheck software.

The journal adheres to editorial ethics standards following international practice of editing, reviewing, 

publishing and authorship of scientific publications and recommendations of the Committee on Publication 
Ethics (COPE).

The journal is distributed in Russia and other countries of the world.
The journal offers direct open access to full-text issues based on the following principle: open access 

to research results contributes to the increase of global knowledge sharing.

The journal is indexed and archived in:

Russian Index of Science Citation

Scopus
EBSCO

ERIH PLUS

Ulrichsweb Global Serials Directory

SHERPA/RoMEO

ResearchBib

The journal is a member of the Committee on Publication Ethics (COPE), Open Access Scholarly 

Publishers Association (OASPA), Directory of Open Access Journals (DOAJ), Association of Scientific 
Editors and Publishers (ASEP), CrossRef and the international community of peer-reviewers Publons

The journal’s materials are available under the Creative Commons  

“Attribution” 4.0 Global License

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 3. 2022

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ

Глушко Дмитрий Евгеньевич – главный редактор, ректор МГУ им. Н. П. Огарёва, кандидат педагогических 
наук, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4321-4191, rector@adm.mrsu.ru (Саранск, Российская 
Федерация)

Полутин Сергей Викторович – заместитель главного редактора, директор НИИ регионологии 

МГУ им. Н. П. Огарёва, доктор социологических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-
0399-4154, polutin.sergei@yandex.ru (Саранск, Российская Федерация)

Гордина Светлана Викторовна – ответственный секретарь, член Европейской ассоциации научных 
редакторов (EASE), кандидат педагогических наук, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2265-418X, 
gordinaedu@gmail.com, inted@mail.ru (Саранск, Российская Федерация)

Абдуллин Асат Гиниатович – старший научный сотрудник кафедры психологии управления и служебной 
деятельности Южно-Уральского государственного университета (национального исследовательского 
университета), доктор психологических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0804-6148, 
asatabdullin50@rambler.ru (Челябинск, Российская Федерация)

Алмазова Анна Алексеевна – директор Института детства, заведующий кафедрой логопедии 

Московского педагогического государственного университета, доктор педагогических наук, доцент, 
член-корреспондент Международной академии наук педагогического образования, ORCID: https://
orcid.org/0000-0002-7042-6037, aa.almazova@mpgu.su (Москва, Российская Федерация) 

Баева Ирина Александровна – профессор кафедры психологии развития и образования, и. о. прорек-

тора по работе с персоналом Российского государственного педагогического университета им. А. И. Гер-
цена, доктор психологических наук, профессор, академик Российской академии образования, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0003-2457-8221, irinabaeva@mail.ru (Санкт-Петербург, Российская Федерация)

Буквич Райко Миланович – профессор Географического института «Jovan Cvijic» Сербской акаде-

мии наук и искусств, доктор экономических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6744-3912, 
r.bukvic@mail.ru (Белград, Сербия)

Варгас-Эрнандес Хосе Гуадалупе – доктор философии в области государственного управления 

Исследовательского центра экономических и управленческих наук университета Гвадалахары, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0003-0938-4197, jvargas2006@gmail.com (Гвадалахара, Халиско, Мексика)

Веракса Александр Николаевич – заведующий кафедрой психологии образования и педагогики 

Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова, заведующий лабораторией психо-
логии детства и цифровой социализации Психологического института Российской академии образования, 
доктор психологических наук, профессор, академик Российской академии образования, ORCID: https://
orcid.org/0000-0002-7187-6080, veraksa@yandex.ru (Москва, Российская Федерация)  

Гусман Тирадо Рафаэль – профессор кафедры греческой и славянской филологии Гранадского универ-

ситета, член президиума международной ассоциации преподавателей русского языка и литературы, доктор 
филологических наук, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4615-6436, rguzman@ugr.es (Гранада, Испания)

Закрепина Алла Васильевна – заведующий лабораторией психолого-педагогических исследо-

ваний и технологий специального образования лиц с интеллектуальными нарушениями Института 
коррекционной педагогики Российской академии образования, доктор педагогических наук, доцент, 
член-корреспондент Российской академии образования, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5757-2371, 
zakrepina@ikp.email (Москва, Российская Федерация)

Зборовский Гарольд Ефимович – профессор-исследователь кафедры социологии и технологий госу-

дарственного и муниципального управления Уральского федерального университета имени первого Президента 
России Б. Н. Ельцина, доктор философских наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-
8153-0561, garoldzborovsky@gmail.com (Екатеринбург, Российская Федерация)

Камильо Aнджело – ассоциированный профессор менеджмента Школы бизнеса Университета Соно-

ма, доктор философии, camillo@sonoma.edu (Бербанк, США)

Кантор Виталий Зорахович – профессор кафедры основ дефектологии и реабилитологии Российского 
государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, доктор педагогических наук, 
профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9700-7887, v.kantor@mail.ru (Санкт-Петербург, Российская 
Федерация)

Кириллова Ольга Владимировна – председатель Российского экспертного совета, представитель 

РЭС в Scopus CSAB, президент Ассоциации научных редакторов и издателей, кандидат технических наук, 
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0785-6181, ovkir@list.ru (Москва, Российская Федерация)

Кошербаева Айгерим Нуралиевна – руководитель образовательной программы «Педагогика 

и психология» Казахского национального педагогического университета имени Абая, доктор педагогических 
наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3307-9814, aigera63@mail.ru (Алматы, Республика 
Казахстан)

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 26, No. 3. 2022

Лазуренко Светлана Борисовна – заведующий лабораторией технологий и средств психолого-педагогической 
абилитации Института коррекционной педагогики Российской академии образования, доктор 
педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, ORCID: https://
orcid.org/0000-0003-0642-8545, preeducation@gmail.com (Москва, Российская Федерация)

Маврудеас Ставрос – профессор департамента экономики Университета Македонии, доктор философии, 
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2230-7479, smavro@uom.edu.gr (Фессалоники, Греция)

Маралов Владимир Георгиевич – профессор кафедры психологии Череповецкого государственного 
университета, доктор психологических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9627-2304, 
vgmaralov@yandex.ru (Череповец, Российская Федерация)

Мишра Камлеш – вице-канцлер Университета Ансал, доктор экономики, misra1957@gmail.com 

(Гургаон, Индия)

Мухина Татьяна Геннадьевна – профессор кафедры социальной безопасности и гуманитарных технологий 
Национального исследовательского Нижегородского государственного университета им. Н. И. Лобачевского, 
доктор педагогических наук, профессор, профессор Российской академии образования, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0002-3104-2460, tg-muhina@yandex.ru (Нижний Новгород, Российская Федерация)

Наговицын Роман Сергеевич – профессор кафедры физической культуры и медико-биологиче-

ских дисциплин Глазовского государственного педагогического института имени В. Г. Короленко, док-
тор педагогических наук, доцент, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4471-0875, gto18@mail.ru (Глазов, 
Российская Федерация)

Прахмана Рулли Чаритас Индра – научный сотрудник в области математического образования 

департамента математического образования Университета Ахмад Дахлан, доктор философии, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0002-9406-689X, rully.indra@mpmat.uad.ac.id (Джокьякарта, Индонезия)

Реан Артур Александрович – директор Центра социализации, семьи и профилактики асоциаль-

ного поведения Московского педагогического государственного университета, доктор педагогических 
наук, профессор по общей психологии, академик Российской академии образования, ORCID: https://orcid.
org/0000-0002-1107-9530, aa.rean@mpgu.su (Москва, Российская Федерация)

Ростовская Тамара Керимовна – заместитель директора по научной работе Института демогра-

фических исследований Федерального научно-исследовательского социологического центра Российской 
академии наук, доктор социологических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1629-7780, 
Rostovskaya@mail.ru (Москва, Российская Федерация) 

Сингх Кадьян Джагбир – доцент департамента коммерции Колледжа Свами Шраддхананда Универ-

ситета Дели; почетный ассоциированный директор Центра социально-экономических исследований и ис-
следований в области устойчивого развития, доктор философии (торговля), магистр (маркетинг); магистр 
(экономика); магистр (финансы), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1882-0643, Dr.jskadyan@gmail.com 
(Нью-Дели, Индия).

Стриелковски Вадим – профессор Пражской бизнес-школы, научный сотрудник Калифорнийско-

го университета Беркли (США), доктор наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6113-3841, 
strielkowski@cantab.net (Прага, Чехия)

Фёльдeш Чаба – заведующий кафедрой германского языкознания факультета гуманитарных наук 

Эрфуртского университета, действительный член Европейской академии, доктор филологических наук, 
профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4711-2072, foeldes@foeldes.eu (Эрфурт, Германия)

Хамуда Самир – профессор физического факультета университета Бенгази, ORCID: https://orcid.

org/0000-0002-9958-0257, dr.hamouda@gmail.com (Бенгази, Ливия)

Хорватова Зузана – старший преподаватель кафедры юридических дисциплин и государственного 

управления Метропольного университета Праги, доктор философии, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-
8838-2792, zuzana.horvathova@mup.cz (Прага, Чехия)

Чошанов Мурат Аширович – профессор кафедры математических наук и подготовки учителя Техас- 

ского университета, доктор педагогических наук, профессор, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2852-4311, 
mouratt@utep.edu (Эль-Пасо, Техас, США)

Шаповалова Инна Сергеевна – заведующий кафедрой социологии и организации работы с молодежью 
Белгородского государственного национального исследовательского университета, доктор социологических 
наук, доцент, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2855-8968, inna-shapov@mail.ru (Белгород, 
Российская Федерация)

Юсофф Сазали – директор Института педагогического образования Tuanku Bainun Campus (IPGKTB), 

Министерство образования Малайзии, доктор философии, sazali@mseam.org.my (Пенанг, Малайзия)

Янчук Владимир Александрович – профессор кафедры социальной и организационной психологии 

Белорусского государственного университета, доктор психологических наук, профессор, ORCID: https://
orcid.org/0000-0002-4524-8371, yanchuk1954@gmail.com (Минск, Республика Беларусь)

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 3. 2022

EDITORIAL BOARD

Dmitry E. Glushko – Editor-in-Chief, Rector of National Research Mordovia State University, 

Cand.Sci. (Ped.), ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4321-4191, rector@adm.mrsu.ru (Saransk, Russian 
Federation)

Sergey V. Polutin – Deputy Editor-in-Chief, Director of Research Institute of Regional Studies of National 

Research Mordovia State University, Dr.Sci. (Sociol.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0399-4154, 
polutin.sergei@yandex.ru (Saransk, Russian Federation)

Svetlana V. Gordina – Executive Editor, Member of European Association of Science Editors (EASE), 

Cand.Sci. (Ped.), ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2265-418X, gordinaedu@gmail.com, inted@mail.ru 
(Saransk, Russian Federation)

Asat G. Abdullin – Senior Researcher of the Chair of Psychology of Management and Service Activities, 

South Ural State University, Dr.Sci. (Psychol.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0804-6148, 
asatabdullin50@rambler.ru (Chelyabinsk, Russian Federation)

Anna A. Almazova – Director of the Childhood Institute, Head of the Chair of Speech Therapy, Moscow 

Pedagogical State University, Dr.Sci. (Ped.), Associate Professor, Corresponding Member of the International 
Academy of Educational Sciences, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7042-6037, aa.almazova@mpgu.su 
(Moscow, Russian Federation)

Irina A. Baeva – Professor of the Chair of Developmental and Educational Psychology, Vice-Rector for 

Human Resources, The Herzen State Pedagogical University of Russia, Dr.Sci. (Psychol.), Professor, Academician 
of the Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2457-8221, irinabaeva@mail.ru 
(Saint Petersburg, Russian Federation)

Rajko M. Bukvic – Professor of the Jovan Cvijic Geographic Institute of the Serbian Academy of Sciences 

and Arts, Dr.Sci. (Econ.), Full Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6744-3912, r.bukvic@mail.ru 
(Belgrad, Serbia)

Angelo A. Camillo – Associate Professor of Management, School of Business, Sonoma State University, 

Ph.D., camillo@sonoma.edu (Burbank, USA)

Csaba Földes – Head of the Department of Germanic Linguistics, University of Erfurt, Member of 

the European Academy, Dr.Sci. (Philol.), Full Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4711-2072, 
foeldes@foeldes.eu (Erfurt, Germany)

Rafael Guzman-Tirado – Professor of Greek and Slavic Philology, University of Granada, Member of 

the Presidium of the International Association of Russian Language and Literature Teachers, Dr.Sci. (Philol.), 
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4615-6436, rguzman@ugr.es (Granada, Spain)

Samir Hamouda – Professor of the Department of Physics, University of Benghazi, ORCID: https://

orcid.org/0000-0002-9958-0257, dr.hamouda@gmail.com (Benghazi, Libya)

Zuzana Horváthová – Senior Lecturer of the Chair of Legal Specializations and Public Administration, 

Metropolitan University, Ph.D., ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8838-2792, zuzana.horvathova@mup.cz 
(Prague, Czech Republic)

Jagbir Singh Kadyan – Assistant Professor of Department of Commerce, Swami Shraddhanand College, 

University of Delhi; Honorary Associate Director of Centre for Socio-economic and Sustainability Research, 
Ph.D. (Commerce), M.Com (PIMR & Marketing); MA (Eco); MMS (Fin), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-
1882-0643, Dr.jskadyan@gmail.com (New Delhi, India)

Vitaly Z. Kantor – Professor of the Chair of Fundamentals of Defectology and Rehabilitation, The Herzen 

State Pedagogical University, Dr.Sci. (Ped.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9700-7887, 
v.kantor@mail.ru (Saint Petersburg, Russian Federation)

Olga V. Kirillova – Chair of Scopus ECSAC-Russia SCAB, President of Association of Scientific Editors 

and Publishers, Cand.Sci. (Eng.), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0785-6181, ovkir@list.ru (Moscow, 
Russian Federation)

Aigerim N. Kosherbayeva – Head of the Pedagogy and Psychology Educational Program, Abay Kazakh 

National Pedagogical University, Dr.Sci. (Ped.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3307-9814, 
aigera63@mail.ru (Almaty, Republic of Kazakhstan) 

Svetlana B. Lazurenko – Head of the Laboratory of Technologies and Means of Psychological and 

Pedagogical Habilitation, Institute of Special Education of the Russian Academy of Education, Dr.Sci. (Ped.), 
Professor, Corresponding Member of the Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-
0642-8545, preeducation@gmail.com (Moscow, Russian Federation)

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 26, No. 3. 2022

Vladimir G. Maralov – Professor of Psychology Chair, Cherepovets State University, Dr.Sci. (Psychol.), 

Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9627-2304, vgmaralov@yandex.ru (Cherepovets, Russian 
Federation)

Stavros Mavroudeas – Professor of Political Economy, Department of Economics, University of Mace- 

donia, Ph.D., ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2230-7479, smavro@uom.edu.gr (Thessaloniki, Greece)

Kamlesh Misra – Vice Chancellor, Ansal University, Ph.D., misra1957@gmail.com (Gurgaon, India)
Tatyana G. Mukhina – Professor of the Chair of Social Security and Humanitarian Technologies, National 

Research State Lobachevsky University of Nizhny Novgorod, Dr.Sci. (Ped.), Professor, Professor of the Russian 
Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3104-2460, tg-muhina@yandex.ru (Nizhny 
Novgorod, Russian Federation)

Roman S. Nagovitsyn – Professor of the Chair of Physical Education and Medical and Biological Disciplines, 

Glazov State Pedagogical Institute named after V. G. Korolenko, Dr.Sci. (Ped.), Associate Professor, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0003-4471-0875, gto18@mail.ru (Glazov, Russian Federation)

Rully Charitas Indra Prahmana – Senior Lecturer and Researcher in Mathematics Education for 

Master Program on Mathematics Education Department, Universitas Ahmad Dahlan, Ph.D., ORCID: https://
orcid.org/0000-0002-9406-689X, rully.indra@mpmat.uad.ac.id (Yogyakarta, Indonesia)

Artur A. Rean – Director of the Center for Socialization, Family and Asocial Behavior Prevention, Moscow 

Pedagogical State University, Dr.Sci. (Ped.), Professor of General Psychology, Academician of the Russian 
Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1107-9530, aa.rean@mpgu.su (Moscow, Russian 
Federation)

Tamara K. Rostovskaya – Deputy Director for Research at the Institute for Demographic Research, Federal 

Research Sociological Center of the Russian Academy of Sciences, Dr.Sci. (Sociol.), Professor, ORCID: https://
orcid.org/0000-0002-1629-7780, Rostovskaya@mail.ru (Moscow, Russian Federation) 

Inna S. Shapovalova – Head of the Chair of Sociology and Organization of Work with Youth, Belgorod State 

National Research University, Dr.Sci. (Sociol.), Associate Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2855-8968, 
inna-shapov@mail.ru (Belgorod, Russian Federation)

Wadim Strielkowski – Professor of Prague Business School, Senior Lecturer and Researcher of University 

of California, Ph.D., Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6113-3841, strielkowski@berkeley.edu 
(Prague, Czech Republic)

Mourat A. Тchoshanov – Professor of Departments of Mathematical Sciences and Teacher Education, 

University of Texas at El Paso, Dr.Sci. (Ped.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2852-4311, 
mouratt@utep.edu (El Paso, Texas, USA)

José G. Vargas-Hernández – Research Professor at University Center of Economic and Managerial Sciences, 

University of Guadalajara, Ph.D., ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0938-4197, jvargas2006@gmail.com 
(Guadalajara, Jalisco, México)

Aleksander N. Veraksa – Head of the Chair of Educational Psychology and Pedagogy, Lomonosov Moscow 

State University, Deputy Director, Head of the Laboratory of Childhood Psychology and Digital Socialization, 
Psychological Institute of the Russian Academy of Education, Dr.Sci. (Psychol.), Professor, Academician of the 
Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7187-6080, veraksa@yandex.ru (Moscow, 
Russian Federation)  

Vladimir A. Yanchuk – Professor of Department of Social and Organizational Psychology, Belarusian State 

University, Dr.Sci. (Psychol.), Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4524-8371, yanchuk1954@gmail.com 
(Minsk, Belarus)

Sazali Yusoof – Director at Institute of Teacher Education Tuanku Bainun Campus, Ministry of Education of 

Malaysia, Ph.D., sazali@mseam.org.my (Pinang, Malaysia)

Alla V. Zakrepina – Head of the Laboratory of Psychological and Pedagogical Research and Technology 

of Special Education for Persons with Intellectual Disabilities, Institute of Special Education of the Russian 
Academy of Education, Dr.Sci. (Ped.), Associate Professor, Corresponding Member of the Russian Academy of 
Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5757-2371, zakrepina@ikp.email (Moscow, Russian Federation) 

Garold E. Zborovsky – Research Professor of the Chair of Sociology and Technology of State and Municipal 

Administration, Ural Federal University named after the first President of Russia B.N. Yeltsin, Dr.Sci. (Philos.), 
Professor, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8153-0561, garoldzborovsky@gmail.com (Ekaterinburg, Russian 
Federation)

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 3. 2022

http://edumag.mrsu.ru
DOI:  10.15507/1991-9468.108.026.202203

ISSN 1991-9468 (Print) 

ISSN 2308-1058 (Online) 

COДЕРЖАНИЕ

Международный опыт интеграции образования

В. Стриелковски, Е. Н. Корнеева, А. А. Шерстобитова, А. Ю. Платицын. 

Стратегическое управление университетом в контексте цифровизации:  
опыт ведущих университетов мира (на англ. яз.)  ............................................. 402

Л. Н. Захарова, З. Х. Саралиева, З. Гадбеджи, Л. Чжу. Отношение к труду  

студентов индустриальных колледжей России, Китая, Ирана (на англ. яз.)  ............. 418

Модернизация образования

Т. М. Резер, И. Д. Тургель, А. Ж. Панзабекова. Антикоррупционные механизмы 

управления университетским образованием  ................................................................. 433

Е. М. Колесникова, И. А. Куденко. Представления школьников о STEM-профессиях 

и карьере в России: результаты пилотного исследования (на англ. яз.)  ................... 449

Психология образования

В. А. Мазилов, Ю. Н. Слепко. Самооценка педагогических способностей  

в профессиональной подготовке учителя начальной школы  ....................................... 466

В. В. Лихолетов, А. Г. Абдуллин. Проблема безопасности личности: анализ базовых 

понятий и подходов к моделированию  ........................................................................ 483

Ю. В. Смык, А. Ю. Качимская, В. Н. Гордиенко. Потенциал психологической 

безопасности педагога в оценках учащихся  ................................................................ 503

С. В. Мурафа, Ч. Х. Хоанг, Т. Ф. Чу. Киберзапугивание вьетнамских школьников  

во время социального дистанцирования в период COVID-19  .................................... 518

Интеграция образования и воспитания

Н. В. Шаброва. Родители в системе школьного образования в Европе  ........................... 539

С. Ю. Асеев, Я. Ю. Шашкова. Факторы формирования патриотических ценностей 

и установок у старших школьников (на примере регионов Сибирского  
Федерального округа)  .................................................................................................... 559

Информация для авторов и читателей (на рус. яз.)  .......................................................... 579

Информация для авторов и читателей (на англ. яз.)  ......................................................... 581

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 26, No. 3. 2022

http://edumag.mrsu.ru
DOI:  10.15507/1991-9468.108.026.202203

ISSN 1991-9468 (Print) 

ISSN 2308-1058 (Online) 

CONTENTS

International Experience in the Integration of Education

W. Strielkowski, E. N. Korneeva, A. A. Sherstobitova, A. Yu. Platitzyn. Strategic  

University Management in the Context of Digitalization: The Experience of the World’s 
Leading Universities  ........................................................................................................ 402

L. N. Zakharova, Z. H. Saralieva, Z. Ghadbeigi, L. Zhu. Attitude to Labor among 

Learners of Industrial Colleges in Russia, China and Iran  ............................................ 418

Modernization of Education

Т. М. Rezer, I. D. Turgel, A. Z. Panzabekova. Anti-Corruption Mechanisms  

in University Education Governance (In Russ.)  ............................................................. 433

E. M. Kolesnikova, I. А. Kudenko. Schoolchildren’s Perceptions of STEM Professions  

and Careers in Russia: Results of a Pilot Study  ........................................................... 449

Psychology of Education

V. A. Mazilov, Yu. N. Slepko. Self-Assessment of Pedagogical Abilities in the Professional  

Training of Elementary School Teachers (In Russ.)  ....................................................... 466

V. V. Likholetov, A. G. Abdullin. The Problem of Personal Security: An Analysis  

of Basic Concepts and Approaches to Modeling (In Russ.)  ........................................... 483

Yu. V. Smyk, A. Yu. Kachimskaya, V. N. Gordienko. The Potential of a Teacher’s  

Psychological Safety through Learners’ Evaluations (In Russ.) ...................................... 503

S. V. Murafa, T. H. Hoang, T. P. Chu. Cyberbullying of Vietnamese High  

Schoolers during Social Distancing due to COVID-19 (In Russ.)  ................................. 518

Integration of Education and Upbringing

N. V. Shabrova. Parents in the School System in Europe (In Russ.)  ................................... 539

S. Yu. Aseev, Ya. Yu. Shashkova. Factors in the Formation of Patriotic Values  

and Attitudes in High School Seniors (Case Study of Siberian Federal  
District) (In Russ.) ........................................................................................................... 559

Information for Authors and Readers of the Journal (In Russ.)  ........................................... 579

Information for Authors and Readers of the Journal (In Eng.)  ............................................ 581

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 3. 2022

402

Original article

Strategic University Management  
in the Context of Digitalization:  

The Experience of the World’s Leading Universities

W. Strielkowski a,b,c , E. N. Korneeva d,e, A. A. Sherstobitova e, A. Yu. Platitzyn e

a University of California, Berkeley, United States 

b Cambridge Institute for Advanced Studies, Cambridge, United Kingdom 

c Czech University of Life Sciences Prague, Prague, Czech Republic  

d Financial University under the Government of the Russian Federation,  

Moscow, Russian Federation 

e Togliatti State University, Togliatti, Russian Federation 

 strielkowski@cantab.net

Abstract 
Introduction. The research paper’s aim is to study the ongoing digitalization in all spheres of economy, which 
inevitably impacted on the strategic university management. It explains how universities and higher educational 
institutions strategically positioned themselves and searched for the novel pathways for innovation and 
development, which was further reinforced by the COVID-19 pandemic and the digital surge it brought. 
Materials and Methods. The authors analyzed the strategic university management in the context of digitalization 
using the literature review and their own analysis. They focus on the experience of the world’s best universities for 
inspiring the institutions of higher education in other countries and regions, helping them to improve information 
and communication technologies and digital skills.
Results. Our results corroborate the ongoing digitalization in all spheres of economy and social life which was 
pushed further by the COVID-19 pandemic contributed to the transformation of the higher educational institutions 
challenging them to embark upon the path of in-depth transition, restructuring, and re-thinking their role and their 
mission with regard to the new challenges and novel technologies that are available on the market. 
Discussion and Conclusion. The outcomes present interesting possibilities for their application in practice for 
some countries, most notably Russia. They can be of a special interest not only for the government officials 
responsible for fostering higher education and devising guidelines for the strategic management of universities 
and higher educational institutions, but also for the academic environment with its researchers and lecturers who 
seek to innovate based on the most recent and advanced trends in higher education (e.g. ministries and national 
authorities responsible for science, research, and education in different countries, such as the Ministry of Science 
and Higher Education, Ministry of National Education, Ministry for Research, as well as National Educational 
Authority or the World Bank, just to name a few).

Keywords: universities, digitalization, higher education, strategic management, information systems

© Strielkowski W., Korneeva E. N., Sherstobitova A. A., Platitzyn A. Yu., 2022

УДК 378:004

doi: 10.15507/1991-9468.108.026.202203.402-417

http://edumag.mrsu.ru
ISSN 1991-9468 (Print), 2308-1058 (Online)

Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License. 
The content is available under Creative Commons Attribution 4.0 License.

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ  

ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ /  
INTERNATIONAL EXPERIENCE  

IN THE INTEGRATION OF EDUCATION

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 26, No. 3. 2022

403
INTERNATIONAL EXPERIENCE IN THE INTEGRATION OF EDUCATION

Conflict of interests: The authors declare no conflict of interest.

For citation: Strielkowski W., Korneeva E.N., Sherstobitova A.A., Platitzyn A.Yu. Strategic University 
Management in the Context of Digitalization: The Experience of the World’s Leading Universities. Integration of 
Education. 2022;26(3):402–417. doi: https://doi.org/10.15507/1991-9468.108.026.202203.402-417

Научная статья

Стратегическое управление университетом  

в контексте цифровизации:  

опыт ведущих университетов мира

В. Стриелковски 1,2,3 , Е. Н. Корнеева 4,5, 
А. А. Шерстобитова 5, А. Ю. Платицын 5

1 Калифорнийский университет, г. Беркли, США 

2 Кембриджский институт перспективных исследований,  

г. Кембридж, Великобритания 

3 Чешский агротехнический университет, г. Прага, Чехия 

4 Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации,  

г. Москва, Российская Федерация 

5 Тольяттинский государственный университет,  

г. Тольятти, Российская Федерация 

 strielkowski@cantab.net

Аннотация
Введение. Цель статьи – изучение происходящей цифровизации во всех сферах экономики, которая неиз-
бежно повлияла на стратегическое управление университетом. Университеты и высшие учебные заведе-
ния занимают стратегическое положение и разрабатывают новые пути для инноваций и развития, что еще 
больше укрепилось в результате пандемии COVID-19 и вызванного ею цифрового всплеска.
Материалы и методы. Авторы проанализировали стратегическое управление университетом в условиях 
цифровизации, используя обзор литературы и собственный анализ. Они ориентируются на опыт лучших 
университетов мира, чтобы вдохновлять высшие учебные заведения других стран и регионов, помогая им 
совершенствовать информационно-коммуникационные технологии и цифровые навыки.
Результаты исследования. По результатам проведенного исследования было доказано, что цифровиза-
ция во всех сферах экономики и социальной жизни, получившая дальнейшее развитие в связи с панде-
мией COVID-19, способствовала трансформации вузов, поставила их перед необходимостью встать на 
путь глубокого перехода, реструктуризации и переосмысления своей роли и миссии с учетом новых задач 
и усовершенствованных технологий, доступных на рынке.
Обсуждение и заключение. Полученные результаты представляют интерес не только для государствен-
ных должностных лиц, ответственных за развитие высшего образования и разработку рекомендаций по 
стратегическому управлению университетами и высшими учебными заведениями, но и для академиче-
ской среды с ее исследователями и преподавателями, стремящимися к инновациям на основе передовых 
тенденций в высшем образовании.

Ключевые слова: университет, цифровизация, высшее образование, стратегический менеджмент, инфор-
мационная система

Конфликт интересов: авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

Для цитирования: Стратегическое управление университетом в контексте цифровизации: опыт ведущих 
университетов мира / В. Стриелковски [и др.] // Интеграция образования. 2022. Т. 26, № 3. С. 402–417. 
doi: https://doi.org/10.15507/1991-9468.108.026.202203.402-417

Introduction

Today, at the era of digitalization and 

digital transformation, many universities and 
other higher educational institutions (HEIs) 

face the necessity to rethink their role and 
mission as well as to adapt to the new con-
ditions on the educational market [1–3]. 
Some universities and HEIs employ the 

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 26, № 3. 2022

404
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ 

university-wide strategy plans that provide 
a detailed description of how campus-wide 
interviews, listening tours, and contribu-
tions to plan development can contribute to 
transparency and engagement. For example, 
the university of Bergen in Norway com-
plements the general university strategy 
in its university-wide digital strategy in its 
decision-making and entrepreneurial needs, 
and defines digitalization as more than just 
digital tools, it is about changing our cul-
ture and how people and companies con-
duct business1. In the United Kingdom, the 
digital strategy of many leading universi-
ties (e.g. Russel Group universities, an as-
sociation similar to the Ivy League in the 
United States) is a stand-alone strategy that 
complements the universityʼs overall strate-
gic plan. The digital strategy highlights the 
universityʼs mission and highlights a list 
of other sectoral strategies that collectively 
deliver the universityʼs vision. The strategy 
also includes a list of the key performance 
indicators that show how successful success 
is for all stakeholders within the university, 
from students to decision makers2. 

Our paper draws from the experiences of 

universities that have re-redefined the way 
they treat students and look at the latest tech-
nology available on the market and seeks 
how this experience can be implemented 
into the practice of the other countries (e.g. 
Russian Federation). It is clear that universi-
ties and college (by “college” here we, here-
inafter in this paper, mean either a degree-
awarding tertiary educational institution or 
a part of a collegiate or federal university 
as it perceived in the United States) admi-
nistrators and leaders are recommended to 
make sure that their strategies concerning 
the digitalization of education are reflected 
in the perspectives of staff and students and 
are supported and corroborated by the data 
and available statistics. It can be shown 
that specially delegated persons who would 
act as the digital learning fellows might help 
universities and HEIs to advance their tech-
nological solutions aimed at doing research 

as well as at vocational education and trai-
ning [4–6]. Approaches such as this one 
might considerably improve vocational edu-
cation and training and lay the path for their 
future development with an overall aim of 
improving results for students, providers and 
employers. Nowadays, as our globalizing 
world pours more and more young people 
who wish to enroll into the secondary and 
tertiary education and the urbanization of 
the developing and developed countries con-
tinues, the economic competitiveness calls 
for the novel complex and holistic policies 
aimed at reforming the whole system. Ter-
tiary education is crucial for improving and 
inspiring primary and secondary education, 
as far as tertiary institutions are preparing 
teachers, administrators, executives, and ot-
her education experts to develop policies and 
personnel schools for young children [7]. 

Figure 1 that is depicted below demon-

strates the place and the role of the Univer-
sity 4.0 in the era of digitalization and ICT. 
The Figure clearly explains how the modern-
day university (which is being generally 
called “University 4.0”) draws heavily from 
and depends upon traditional and renewable 
energy sources, how it cooperates with peo-
ple and promotes innovative ideas and pro-
jects that might include smart technologies 
as well as various novel applications and 
devices.

The COVID-19 crisis (2020–2022) 

demonstrated that leaders in academia and 
education can derive the lessons learned 
from the recent events in order to increase 
the resilience of their respective institutions 
for the years to come. The data from the on-
line learning and home office can be used for 
fine-tuning and improving online education 
tools and approaches for further use in or-
der to test the future of higher education mo-
dels [8]. University leaders must not overuse 
their time fighting fires now and forget about 
the long-term perspective. 

For quite some time, managers and lead-

ers in higher education are trying to mas-
ter their skills in strategic management.  

1 United Nations, University of Bergen – SDG Bergen Initiative. 2021. Available at: https://

sustainabledevelopment.un.org/partnership/?p=28818 (accessed 23.01.2022).

2 JISC, University of Leicester. 2018. Available at: https://digitalcapability.jisc.ac.uk/case-studies/university-

of-leicester (accessed 23.01.2022).